《義犬復(fù)仇》文學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)錄一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位《義犬復(fù)仇》以一則動物為主角的敘事文本，通過義犬為主人復(fù)仇的情節(jié)，展現(xiàn)動物的忠誠與情感張力，暗含對人性善惡、生命價(jià)值的思考。文本情節(jié)曲折、情感濃烈，適合開展文學(xué)鑒賞與思辨性閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力與人文關(guān)懷意識。（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：梳理故事情節(jié)脈絡(luò)，分析“義犬”的形象特點(diǎn)，掌握“細(xì)節(jié)描寫塑造形象”的文學(xué)手法。2.過程與方法：通過文本細(xì)讀、小組合作、辯論探究，提升文學(xué)解讀與批判性思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體悟動物的情感世界，思考人與動物的相處之道，樹立尊重生命的意識。二、教學(xué)過程實(shí)錄（一）情境導(dǎo)入：喚醒情感共鳴教學(xué)現(xiàn)場：播放《忠犬八公的故事》片段（八公在車站等待主人的經(jīng)典鏡頭），暫停后提問：“狗狗的眼神里藏著什么情感？你身邊有過讓你心頭一暖的動物故事嗎？”學(xué)生分享后，教師過渡：“今天的文本里，也有一只‘有情有義’的狗狗，它的故事比八公更具戲劇性——它為了主人，選擇了‘復(fù)仇’?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：以經(jīng)典影像喚醒情感經(jīng)驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)閱讀期待。）（二）初讀文本：梳理情節(jié)脈絡(luò)教學(xué)現(xiàn)場：1.自主默讀：學(xué)生快速瀏覽文本，圈畫關(guān)鍵情節(jié)節(jié)點(diǎn)（主人遭遇、義犬反應(yīng)、復(fù)仇過程、結(jié)局）。2.小組合作：用“情節(jié)魚骨圖”梳理故事：開端：主人與義犬相依為命（情誼深厚）發(fā)展：主人被害，義犬目睹慘狀（悲憤欲絕）高潮：義犬追蹤兇手，完成復(fù)仇（執(zhí)著剛烈）結(jié)局：復(fù)仇后，義犬的歸宿（或堅(jiān)守、或離去……）3.班級分享：各小組展示魚骨圖，教師點(diǎn)撥情節(jié)的“起承轉(zhuǎn)合”，明確“復(fù)仇”是核心沖突，為深入分析做鋪墊。（設(shè)計(jì)意圖：通過可視化工具梳理情節(jié)，培養(yǎng)信息整合能力，把握文本骨架。）（三）精讀細(xì)品：剖析“義犬”形象教學(xué)現(xiàn)場：1.聚焦細(xì)節(jié)：學(xué)生自主找出描寫義犬神態(tài)、動作、行為的語句，如“它嗚咽著，用頭蹭主人的衣角，眼神里滿是不安”“它死死咬住兇手的褲腿，喉嚨里發(fā)出野獸般的低吼”等，小組討論：“這些細(xì)節(jié)傳遞出義犬怎樣的情感？”示例分析：“嗚咽”“蹭”體現(xiàn)依賴與忠誠；“死死咬住”“野獸般的低吼”則展現(xiàn)悲憤與剛烈。2.對比解讀：引導(dǎo)學(xué)生對比“主人生前”與“主人被害后”義犬的表現(xiàn)，追問：“‘義’在它身上如何體現(xiàn)？”（從“陪伴”到“復(fù)仇”，情感從溫暖的依賴升華為悲壯的捍衛(wèi)）。3.側(cè)面烘托：分析文中“人”的形象（善良的主人、殘暴的兇手、冷漠的旁觀者），思考：“這些人物如何襯托義犬的‘義’？”（主人的善與兇手的惡形成對比，凸顯復(fù)仇的合理性；旁觀者的冷漠反襯義犬的深情）。（設(shè)計(jì)意圖：通過細(xì)節(jié)精讀與對比分析，把握形象內(nèi)核，體會文學(xué)描寫的張力。）（四）深度探究：思辨“復(fù)仇”的意義教學(xué)現(xiàn)場：拋出核心問題：“義犬的‘復(fù)仇’是正義的行為嗎？我們該如何看待動物的情感與行為？”1.小組辯論：分為兩組——正方：“復(fù)仇是正義的，它捍衛(wèi)了主人的尊嚴(yán)與生命的價(jià)值?！保ńY(jié)合文本中兇手的殘暴、義犬的忠誠論證）反方：“復(fù)仇是‘以暴制暴’，動物的行為受本能驅(qū)動，不應(yīng)以人類的‘正義’評判?！保ńY(jié)合現(xiàn)實(shí)中“動物傷人事件”的反思論證）2.教師引導(dǎo)：總結(jié)辯論后，追問：“人性的‘義’（如誠信、報(bào)恩）與動物的‘義’（如忠誠、護(hù)主）有何異同？”引發(fā)學(xué)生思考“人與動物的相處邊界”——尊重生命本能，更需以愛與責(zé)任相處（如文明養(yǎng)寵、動物救助）。（設(shè)計(jì)意圖：通過辯論激活思辨，跳出“非黑即白”的認(rèn)知，深化對“生命情感”的理解。）（五）拓展延伸：遷移文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)場：2.寫作實(shí)踐：以“我家的____（動物名）”為題，寫一篇記敘文。要求：通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)動物的性格或情感（如“它會把爪子搭在我肩上，喉嚨里發(fā)出‘嗚嗚’的撒嬌聲”），字?jǐn)?shù)不限，注重真情實(shí)感。（設(shè)計(jì)意圖：通過拓展閱讀拓寬視野，寫作實(shí)踐鞏固“細(xì)節(jié)描寫”的手法，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。）三、教學(xué)反思與改進(jìn)方向本次教學(xué)通過情境導(dǎo)入、小組合作、辯論探究，有效調(diào)動了學(xué)生的情感共鳴與思維活力，但仍有不足：1.辯論深度：部分學(xué)生的觀點(diǎn)較片面，需在后續(xù)教學(xué)中補(bǔ)充“動物行為學(xué)”視角（如“復(fù)仇是動物的應(yīng)激反應(yīng)還是情感選擇？”），提供多元思考維度。2.寫作反饋：需結(jié)合課堂所學(xué)的“細(xì)節(jié)描寫”技巧，對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行針對性點(diǎn)評（如“你的描寫很生動