公開課教案教學設(shè)計長春初中語文八下回延安九（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析本課選自長春初中語文八下教材，屬于九年級上學期教學內(nèi)容。根據(jù)教學大綱和課程標準，本單元以“家鄉(xiāng)情懷”為主題，旨在培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。本課《回延安》是單元的核心篇目，通過詩人毛澤東的親身經(jīng)歷，表達了對延安的深厚感情，展現(xiàn)了延安精神的偉大。在課程體系中，本課與前后知識關(guān)聯(lián)緊密，既是對初中階段文學作品的進一步學習，也是對學生情感教育的深化。2.學情分析九年級學生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)和閱讀能力，對文學作品有一定的理解和欣賞能力。他們在生活中積累了豐富的情感體驗，對家鄉(xiāng)有著深厚的感情。然而，由于年齡和經(jīng)歷的限制，他們對歷史背景和人物情感的理解可能存在一定的困難。本課的教學應(yīng)關(guān)注學生的認知特點，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們克服學習困難，提高文學素養(yǎng)。3.教學目標與策略教學目標：通過學習《回延安》，使學生了解延安的歷史背景，感受延安精神的偉大，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情；提高學生的文學鑒賞能力和情感表達能力。教學策略：采用情境教學法，結(jié)合多媒體手段，創(chuàng)設(shè)真實的學習情境，引導(dǎo)學生深入理解詩歌內(nèi)容；通過小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的合作意識和表達能力。同時，注重對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀。二、教學目標1.知識目標說出：概述《回延安》的歷史背景和文學價值。列舉：列舉至少三個詩句，并解釋其在詩歌中的意義。解釋：闡述毛澤東在《回延安》中表達的情感態(tài)度。描述：描述延安精神的主要特征。2.能力目標分析：通過分析詩句，探討詩歌的修辭手法和藝術(shù)效果。比較：比較《回延安》與另一首關(guān)于家鄉(xiāng)的詩歌在表達情感上的異同。設(shè)計：設(shè)計一個簡短的活動，讓學生體驗延安的歷史氛圍。評價：評價《回延安》在當代語文教育中的地位和作用。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受：通過詩歌學習，讓學生感受對家鄉(xiāng)的深厚情感。認同：認同延安精神的價值觀，增強學生的社會責任感。熱愛：培養(yǎng)學生對歷史文化的熱愛，增強民族自豪感。傳承：激發(fā)學生傳承和發(fā)揚延安精神的意愿。4.科學思維目標批判：引導(dǎo)學生批判性地分析詩歌中的情感表達。推理：通過推理，理解詩歌中的人物形象和情感變化。歸納：從詩歌中歸納出延安精神的核心內(nèi)涵。5.科學評價目標評估：評估詩歌的文學價值和社會價值。反饋：根據(jù)評價標準，給出對詩歌的合理評價。6.測試目標測試：通過寫作，測試學生對詩歌情感的理解和表達能力。反饋：提供具體的反饋，幫助學生改進寫作技能。三、教學重難點教學重點：掌握《回延安》的詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色，理解毛澤東對延安的情感表達。教學難點：深入理解延安精神的內(nèi)涵，結(jié)合歷史背景分析詩歌中人物情感的變化，培養(yǎng)學生對歷史的深刻感悟和文學鑒賞能力。四、教學準備教師準備：制作多媒體課件，收集延安歷史圖片和音頻資料，設(shè)計小組討論問題和評價表。學生準備：預(yù)習課文，準備筆記本和筆。環(huán)境準備：布置教室，確保小組座位合理分布，準備好黑板板書框架。五、教學過程1.導(dǎo)入時間預(yù)估：5分鐘活動設(shè)計：教師播放一段關(guān)于延安的紀錄片片段，引導(dǎo)學生初步感受延安的歷史和文化氛圍。提問：同學們，你們對延安有什么印象？為什么？學生活動：學生分享自己對延安的了解和印象。教師總結(jié)：延安是中國革命圣地，有著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。2.新授時間預(yù)估：20分鐘活動設(shè)計：詩歌內(nèi)容理解教師講解《回延安》的背景和寫作手法，引導(dǎo)學生理解詩歌的主題和情感。學生朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。教師提問：詩歌中哪些詩句讓你印象深刻？為什么？學生分享自己的感受和理解。教師總結(jié)：詩歌通過描繪延安的自然風光和革命歷史，表達了對延安的熱愛和敬仰。延安精神探討教師介紹延安精神的內(nèi)涵，如自力更生、艱苦奮斗、實事求是、全心全意為人民服務(wù)等。學生討論：延安精神在當代社會有何意義？教師總結(jié)：延安精神是中華民族寶貴的精神財富，對當代青年具有重要的教育意義。詩歌與歷史結(jié)合教師引導(dǎo)學生結(jié)合歷史背景，分析詩歌中人物情感的變化。學生分組討論，分享自己的觀點。教師總結(jié)：詩歌通過人物情感的變化，展現(xiàn)了延安精神的傳承和發(fā)展。3.鞏固時間預(yù)估：10分鐘活動設(shè)計：詩歌背誦教師挑選幾首具有代表性的詩句，讓學生進行背誦。學生分組進行背誦比賽，評選出最佳背誦小組。知識競賽教師設(shè)計關(guān)于延安精神和《回延安》的知識競賽題目。學生分組參加競賽，鞏固所學知識。4.小結(jié)時間預(yù)估：5分鐘活動設(shè)計：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)延安精神和《回延安》的重要意義。學生分享自己的學習心得和體會。5.作業(yè)時間預(yù)估：5分鐘活動設(shè)計：教師布置作業(yè)：以《回延安》為主題，寫一篇短文，表達自己對延安的熱愛和敬仰之情。學生按要求完成作業(yè)。6.教學反思時間預(yù)估：5分鐘活動設(shè)計：教師反思本節(jié)課的教學效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓。學生反饋學習過程中的感受和建議。教學評價教師通過課堂觀察、學生作業(yè)、小組討論等方式，評價學生的學習效果。學生通過自評和互評，反思自己的學習過程。教學延伸教師組織學生參觀延安革命圣地，讓學生親身體驗延安精神。學生撰寫關(guān)于延安精神的調(diào)查報告，提高自己的研究能力。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：選擇《回延安》中的詩句，進行默寫和賞析。完成形式：學生需在作業(yè)紙上抄寫指定的詩句，并寫一段不超過200字的賞析，分析詩句所表達的情感和意境。提交時限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標：幫助學生鞏固對詩歌內(nèi)容的記憶，提高對詩歌情感的鑒賞能力。2.拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一份關(guān)于延安精神的宣傳海報。完成形式：學生可以自由選擇海報的設(shè)計元素，包括文字、圖片、顏色等，展現(xiàn)對延安精神的理解。提交時限：下周五。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生將歷史知識應(yīng)用于實際設(shè)計的能力，同時提高學生的審美和創(chuàng)造力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：撰寫一篇關(guān)于延安精神的個人見解，結(jié)合當下社會熱點進行分析。完成形式：學生需選擇一個與延安精神相關(guān)的社會現(xiàn)象或問題，結(jié)合所學知識和個人思考，撰寫一篇不少于800字的論文。提交時限：下月底。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的獨立思考能力和批判性思維能力，提高學生的研究能力和寫作水平。七、教學反思1.教學目標達成情況本節(jié)課的教學目標基本達成，學生在詩歌內(nèi)容理解、延安精神探討以及詩歌與歷史結(jié)合等方面都有所收獲。但在詩歌情感的表達上，部分學生仍顯不足，需要進一步引導(dǎo)和訓練。2.教學環(huán)節(jié)效果與改進小組討論環(huán)節(jié)效果較好，學生的參與度高，觀點豐富。但在個別小組討論中，部分學生發(fā)言時間過長，影響了其他同學的發(fā)言機會。今后可適當控制討論時間，確保每個學生都有發(fā)言的機會。3.學情分析與資源運用本節(jié)課的學情分析較為準確，但對學生對歷史背景的了解程度估計不足，導(dǎo)致部分學生對詩歌中的人物情感理解不夠深入。在資源運用上，多媒體課件的使用較為充分，但還可以結(jié)合實物教具，如延安地圖或革命文物圖片，以增強學生的直觀感受。八、本節(jié)知識清單及拓展1.《回延安》詩歌內(nèi)容理解《回延安》的詩歌主題，即對延安的深厚情感和敬仰之情。掌握詩歌中的意象和象征手法，如“寶塔山”、“延河水”等。分析詩歌中的情感變化，如對延安的思念、對革命先烈的緬懷等。2.延安的歷史背景了解延安作為中國革命圣地的歷史地位和作用。熟悉延安時期中國共產(chǎn)黨的重要歷史事件和決策。認識延安精神的形成和發(fā)展過程。3.延安精神的內(nèi)涵理解延安精神的核心理念，包括自力更生、艱苦奮斗、實事求是、全心全意為人民服務(wù)等。分析延安精神在當代社會的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。4.詩歌的修辭手法識別并分析《回延安》中使用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。理解修辭手法在詩歌表達中的作用和效果。5.詩歌的韻律和節(jié)奏感受《回延安》的韻律美和節(jié)奏感。分析詩歌的韻律和節(jié)奏如何增強詩歌的感染力。6.人物情感分析通過詩歌內(nèi)容分析毛澤東在《回延安》中表達的情感態(tài)度。探討詩歌中人物情感的變化及其原因。7.詩歌與歷史的結(jié)合結(jié)合歷史背景，理解詩歌中人物的情感和行為。分析詩歌如何反映