弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，培育自強(qiáng)不息精神——《君子自強(qiáng)不息》之演講寫作教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程基本信息 課程名稱：綜合性學(xué)習(xí)《君子自強(qiáng)不息》之演講寫作 課時(shí)安排：1課時(shí) 教材版本：人教版九年級上冊二、教學(xué)指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，緊扣“語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”語文核心素養(yǎng)，通過“校園演講比賽”真實(shí)情景驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“素材探究—演講創(chuàng)作—修改展示”過程中，深化對“自強(qiáng)不息”的文化理解，提升語言表達(dá)與思維創(chuàng)新能力。三、教學(xué)目標(biāo) 1.語言運(yùn)用：能依據(jù)演講“現(xiàn)場感、感染力”特點(diǎn)，運(yùn)用修辭、呼告、短句等手法，撰寫富有表現(xiàn)力的演講稿。 2.思維能力：通過對“自強(qiáng)不息”內(nèi)涵的深度解構(gòu)、素材的篩選整合，培養(yǎng)邏輯思維與創(chuàng)造性思維。 3.審美創(chuàng)造：能從中華經(jīng)典（詩文、人物故事）中感受“自強(qiáng)不息”的精神美，并轉(zhuǎn)化為富有感染力的演講文字。 4.文化自信：通過探究與表達(dá)中華“自強(qiáng)不息”的文化精神，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與自信。四、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：圍繞“青年當(dāng)自強(qiáng)不息”選取典型素材，運(yùn)用富有感染力的語言撰寫演講稿。 難點(diǎn)：將“自強(qiáng)不息”的文化精神內(nèi)化為個(gè)人感悟，轉(zhuǎn)化為兼具“邏輯力量”與“情感力量”的演講語言。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（情景貫穿：學(xué)校舉辦“青年當(dāng)自強(qiáng)不息”演講比賽，班級需推選選手并打磨演講稿）（一）情景導(dǎo)入，激活核心素養(yǎng)（5分鐘）師：（展示“校園演講比賽”海報(bào)）同學(xué)們，學(xué)?！扒嗄戤?dāng)自強(qiáng)不息”主題演講比賽即將啟動(dòng)，咱們班要選出能代表班級的選手，更要準(zhǔn)備一篇既講道理、又打動(dòng)人的演講稿。今天，我們就從“語言、思維、審美、文化”四個(gè)角度，一起打造這篇演講稿，為班級爭光，好不好？設(shè)計(jì)意圖：以真實(shí)校園活動(dòng)為情景，激發(fā)學(xué)生參與熱情，點(diǎn)明本節(jié)課對四大核心素養(yǎng)的培育方向。（二）文化溯源，深化“自強(qiáng)不息”認(rèn)知（8分鐘）1.思維碰撞：解構(gòu)“自強(qiáng)不息”的當(dāng)代青年內(nèi)涵師：“自強(qiáng)不息”是中華傳統(tǒng)文化的核心精神，但作為當(dāng)代青年，我們該如何理解它？請結(jié)合以下問題小組討論： 問題1：“勝人者有力，自勝者強(qiáng)”（《老子》），青年的“自勝”可體現(xiàn)在哪些具體場景？（如戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)惰性、社交怯懦等） 問題2：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志……”（《孟子》），當(dāng)代青年的“苦其心志”有哪些新形式？（如學(xué)業(yè)競爭壓力、未來發(fā)展迷茫等）學(xué)生4人小組討論（3分鐘），每組推選1人分享。教師點(diǎn)撥：“自強(qiáng)不息不是‘找苦吃’，而是在成長困境中主動(dòng)突破自我，這才是青年‘自強(qiáng)’的核心?！?.審美積累：篩選“自強(qiáng)不息”的經(jīng)典素材師：中華文化中，有大量“自強(qiáng)不息”的經(jīng)典表達(dá)。請從“語言美”“精神美”角度，賞析以下句子，并思考對青年的啟示： 示例1：“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！保ㄇ峨x騷》）學(xué)生賞析：“曼曼”“上下”等疊詞、動(dòng)詞，營造出執(zhí)著探索的宏大感，讓我感受到為理想不懈追求的精神美。 示例2：“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！保ㄠ嵺啤吨袷罚W(xué)生賞析：用竹子經(jīng)“千磨萬擊”仍堅(jiān)韌的意象，寫出不屈精神，畫面感強(qiáng)，能激勵(lì)青年面對挫折不退縮。學(xué)生個(gè)人思考后，小組內(nèi)分享自己積累的“自強(qiáng)不息”詩文/名言并賞析（2分鐘）。教師總結(jié)：這些素材既有語言審美價(jià)值，又承載文化精神，是演講的“寶藏”。設(shè)計(jì)意圖：通過問題驅(qū)動(dòng)思維發(fā)展，通過經(jīng)典賞析培育審美創(chuàng)造，同時(shí)為演講積累文化素材，落實(shí)“思維”“審美”“文化自信”目標(biāo)。（三）語言建構(gòu)，分步創(chuàng)作演講稿（22分鐘）設(shè)置“演講創(chuàng)作工作坊”，分三步推進(jìn)，每一步聚焦不同核心素養(yǎng)：1.第一步：明確主題，打造“吸睛”開頭（語言運(yùn)用+思維能力）（7分鐘） 確定演講主題：結(jié)合“青年當(dāng)自強(qiáng)不息”，小組開展“頭腦風(fēng)暴”，擬定23個(gè)主題（如“以自強(qiáng)之我，筑青春之中國”“青春不畏山海遠(yuǎn)，自強(qiáng)敢為天下先”），再個(gè)人選擇最有感觸的主題。學(xué)生活動(dòng)：4人小組討論（3分鐘），全班分享3組主題，教師點(diǎn)評（如“‘青春不畏山海遠(yuǎn)’既體現(xiàn)青年特點(diǎn)，又有畫面感，很適合演講”）。 設(shè)計(jì)演講開頭：開頭需“抓耳”，提供**“設(shè)問激趣”“名言引用”“場景描繪”**三種方法供選擇。示例（設(shè)問）：“同學(xué)們，當(dāng)你深夜為數(shù)學(xué)題苦惱想放棄時(shí)，當(dāng)你在運(yùn)動(dòng)賽場最后一圈想停下時(shí)，你是否問過自己：青年的我們，靠什么力量前行？今天，我想說——是自強(qiáng)不息！”示例（場景描繪）：“清晨操場，有同學(xué)奔跑的身影；深夜教室，有同學(xué)刷題的燈光……這些場景，就是青年‘自強(qiáng)不息’最動(dòng)人的模樣?！睂W(xué)生根據(jù)主題，選擇一種方法撰寫“開頭”（3分鐘）；然后2人小組交換，互評“開頭是否吸引你”（1分鐘）。2.第二步：精選素材，鋪陳主體內(nèi)容（思維能力+文化自信）（10分鐘） 素材篩選：從“古代人物（祖逖、范仲淹）、近代先驅(qū)（周恩來、李大釗）、當(dāng)代青年（航天團(tuán)隊(duì)青年、抗疫志愿者）”中，選取23個(gè)典型素材，要求既體現(xiàn)“自強(qiáng)不息”，又貼近“青年”身份。學(xué)生活動(dòng)：個(gè)人先圈出想使用的素材（2分鐘）；然后小組交流，說明“素材為何能體現(xiàn)青年自強(qiáng)”（3分鐘）。 邏輯鋪陳與語言美化： 邏輯結(jié)構(gòu)：采用“總—分—總”或“并列式”，讓主體層次清晰（如“青年自強(qiáng)，是祖逖的勤奮，是范仲淹的堅(jiān)韌，更是當(dāng)代青年的執(zhí)著”）。 語言手法：運(yùn)用排比（增強(qiáng)氣勢）、比喻（形象生動(dòng)）、呼告（拉近與聽眾距離）等。示例：“青年的自強(qiáng)，是祖逖聞雞起舞時(shí)的劍光凜冽，是范仲淹斷齏畫粥時(shí)的燈火昏黃，更是當(dāng)代航天青年在實(shí)驗(yàn)室里與數(shù)據(jù)較真的日夜堅(jiān)守！”（排比+事例）學(xué)生根據(jù)素材和邏輯，撰寫演講稿“主體”（5分鐘）；教師巡視，選取“素材典型但語言平淡”“語言有感染力但素材不貼合”的文稿各1份，現(xiàn)場修改示范。3.第三步：升華主題，設(shè)計(jì)號召結(jié)尾（審美創(chuàng)造+語言運(yùn)用）（5分鐘） 結(jié)尾要求：升華文化內(nèi)涵（聯(lián)系“中國夢”“青年責(zé)任”），發(fā)出情感號召（用呼告、短句增強(qiáng)感染力）。示例：“同學(xué)們，‘天行健，君子以自強(qiáng)不息’的文化基因，早已融入我們的血脈。作為新時(shí)代青年，讓我們帶著這份自強(qiáng)，奔赴山海，書寫屬于我們的青春華章吧！”學(xué)生撰寫“結(jié)尾”（3分鐘）；小組內(nèi)分享，評選“最有感染力的結(jié)尾”（2分鐘）。設(shè)計(jì)意圖：分步寫作，每一步都有明確的素養(yǎng)指向；通過示例、互評、教師示范，降低寫作難度，落實(shí)“語言運(yùn)用”“思維”“審美”“文化自信”的培育。（四）多維互評，修改完善演講稿（10分鐘） 1. 自評：對照《演講稿核心素養(yǎng)評價(jià)表》，給自己的演講稿打分（15分），并寫出“1條優(yōu)點(diǎn)+1點(diǎn)不足”。核心素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得分1條優(yōu)點(diǎn)+1點(diǎn)不足語言運(yùn)用語言是否流暢、有感染力（修辭、呼告等運(yùn)用是否恰當(dāng)）思維能力主題是否鮮明，素材是否典型、邏輯是否清晰審美創(chuàng)造是否能從素材中挖掘精神美，并轉(zhuǎn)化為有感染力的文字文化自信是否體現(xiàn)對中華“自強(qiáng)不息”文化精神的理解與認(rèn)同 2. 互評：4人小組交換演講稿，每人給同伴提“2條具體建議”（如“你的排比句很有氣勢，但‘祖逖’的素材可更突出‘青年立志’，和主題更貼合”）。 3. 師評：教師選取3份不同水平的演講稿，全班點(diǎn)評，重點(diǎn)指導(dǎo)“如何讓語言更有‘演講感’”“如何讓文化精神自然融入”。 4. 修改：根據(jù)“自評+互評+師評”建議，修改演講稿。設(shè)計(jì)意圖：通過多維度評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從“語言、思維、審美、文化”角度反思寫作，提升修改能力。）（五）成果展示，浸潤文化精神（5分鐘） 1. 模擬演講：邀請3名同學(xué)，選取演講稿中最有感染力的片段，進(jìn)行“1分鐘模擬演講”；其他同學(xué)作為“評委”，從“語言表現(xiàn)力”“精神感染力”角度鼓掌投票。 2. 文化總結(jié)：師：“今天，我們不僅學(xué)會(huì)了寫演講稿，更在文字中觸摸到‘自強(qiáng)不息’的文化脈搏。希望大家?guī)е@份精神，在演講比賽中綻放光彩，更在青春歲月里勇敢前行