高考英語二輪復習重點語法專項訓練高考英語復習進入二輪階段，語法知識的系統(tǒng)化梳理與專項突破成為提分的關鍵環(huán)節(jié)。語法不僅是語言結(jié)構(gòu)的骨架，更是理解語篇、精準表達的核心支撐。本文聚焦高考高頻語法考點，結(jié)合命題規(guī)律與學生易錯點，從考點剖析、訓練策略到實戰(zhàn)技巧，為二輪復習提供專業(yè)的語法攻堅方案。一、從句類語法：理清邏輯，突破“關系”迷局從句是高考語法的核心考點，涵蓋定語從句、名詞性從句、狀語從句三大類，命題側(cè)重“結(jié)構(gòu)辨析”與“邏輯語義”的雙重考查。（一）定語從句：關系詞的“語境適配”考點聚焦：關系代詞（that/which/who/whose）與關系副詞（when/where/why）的選擇，以及“介詞+關系代詞”的結(jié)構(gòu)（如“介詞+which/whom”）。高考真題常通過復雜句嵌套、分隔結(jié)構(gòu)增加難度，需結(jié)合先行詞的“性質(zhì)”（人/物/時間/地點/原因）與“從句成分”（主/賓/定/狀）判斷。易錯點剖析：學生易混淆“where”（表地點）與“which”（表物）的使用場景，如“thecitywhereIwasborn”（where作狀語）vs“thecitywhichIvisited”（which作賓語）?！敖樵~+關系代詞”中，介詞的選擇需依據(jù)動詞搭配（如“beinterestedin”→“thebookinwhichI'minterested”）或先行詞的邏輯（如“thereasonforwhichheleft”）。專項訓練策略：分層訓練：①基礎層：翻譯單句，明確先行詞與從句成分（如“將‘我昨天買的書很有趣’譯為含定語從句的句子”）；②提升層：分析高考真題中“分隔式定語從句”（如先行詞與從句被短語/句子隔開）的結(jié)構(gòu)；③實戰(zhàn)層：完成近年各地?？贾卸ㄕZ從句的語法填空與改錯。錯題復盤：建立“關系詞選擇”錯題本，標注錯誤原因（如“誤判從句成分”“介詞搭配錯誤”），每周總結(jié)高頻錯誤類型。（二）名詞性從句：連接詞的“語義邏輯”考點聚焦：主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句的連接詞（that/if/whether/what/which/who等）。命題?？疾椤皐hether與if的區(qū)別”（如賓語從句中“是否”的表達，介詞后用whether）、“what引導的從句缺成分”（如“Whathesaidistrue”中what作賓語）。易錯點剖析：學生易將“that”（無實義，僅起連接作用）與“what”（在從句中作成分）混淆，如“______hetoldmeisasecret”需填what（作told的賓語），而非that。此外，同位語從句（如“thenewsthathewon”）與定語從句（如“thenewsthathetoldme”）的區(qū)別在于：同位語從句中that無成分作用，而定語從句中that作成分。專項訓練策略：句子解構(gòu)：將復雜名詞性從句拆解為“主句+從句”，分析從句是否缺成分（如缺賓語用what，不缺用that）。（三）狀語從句：連詞的“邏輯呼應”考點聚焦：時間（when/while/as）、條件（if/unless）、原因（because/since/as）、讓步（though/although/evenif）、比較（than/as...as）等從句的連詞辨析，以及“主將從現(xiàn)”等時態(tài)呼應規(guī)則。易錯點剖析：學生易混淆“while”（強調(diào)對比/時間段，從句常用進行時）與“when”（時間點/時間段，從句可加短暫性動詞），如“______Iwasreading,hecamein”（while，強調(diào)兩個動作同時）vs“______hecamein,Iwasreading”（when，時間點觸發(fā)）。此外，“because”（表直接原因，不與so連用）與“since/as”（表已知原因，語氣較弱）的邏輯區(qū)別易被忽視。專項訓練策略：語境填詞：給出含邏輯關系的語境（如“______it'sraining,we'llstayathome”），選擇合適連詞，并說明邏輯（此處用since，表已知原因）。時態(tài)呼應訓練：針對“主將從現(xiàn)”“主過從過”等規(guī)則，設計“if條件句+祈使句”“時間從句+主句”的時態(tài)搭配練習。二、非謂語動詞：把握“主被動”與“時態(tài)”邏輯非謂語動詞（不定式、動名詞、分詞）是高考語法的“難點堡壘”，命題側(cè)重“邏輯主語”“主被動關系”“時態(tài)先后”的綜合考查。（一）考點核心：三種形式的功能與邏輯不定式（todo）：表目的、將來、具體動作，?？肌耙蓡栐~+不定式”（如“howtosolvetheproblem”）、“it作形式主語/賓語”（如“It'simportanttolearnEnglish”）。動名詞（doing）：表抽象、習慣性動作，?？肌敖樵~后+doing”“動詞后接doing（如enjoy/avoid）”。分詞（doing/done）：doing表主動、進行；done表被動、完成，常考“分詞作定語/狀語”（如“ThebookwrittenbyLuXunispopular”中written表被動完成）。易錯點剖析：學生易混淆“分詞作狀語的邏輯主語”與“主句主語”的一致性，如“______(see)fromthehill,thecitylooksbeautiful”需用Seen（city與see是被動關系），而非Seeing。此外，“todo”的完成式（tohavedone）與“doing”的完成式（havingdone）的時態(tài)區(qū)別（如“I'msorrytohavekeptyouwaiting”表動作先于主句）易被忽略。專項訓練策略：邏輯主語判斷：給出含分詞的句子，標注主句主語，分析分詞與主語的主被動關系（如“______(walk)inthestreet,hemetafriend”中he與walk是主動，用Walking）。完成式對比：設計“tohavedone”“havingdone”的語境練習，如“______(finish)hiswork,hewenthome”（Havingfinished，動作先于went）vs“Heissaid______(finish)hiswork”（tohavefinished，被動結(jié)構(gòu)中用不定式完成式）。（二）高頻考向：語法填空與短文改錯高考中，非謂語動詞常出現(xiàn)在語法填空（給動詞寫非謂語形式）和短文改錯（誤將謂語動詞寫成非謂語，或反之）。訓練時需：句子成分分析：判斷空格處是謂語（需考慮時態(tài)語態(tài)）還是非謂語（需考慮邏輯關系）。如“______(give)moretime,wecoulddoitbetter”中，give與we是被動關系，且表條件，用Given（非謂語）。改錯邏輯：短文改錯中，若一個句子有兩個謂語（無連詞連接），則需將其中一個改為非謂語，如“Hestoodthereandwaitedforme”（正確，有連詞and）vs“Hestoodthere,waitedforme”（錯誤，waited應改為waiting，作伴隨狀語）。三、時態(tài)與語態(tài)：梳理“時間線”，明確“主被動”時態(tài)（16種）與語態(tài)（主動/被動）的考查側(cè)重“語境中的時態(tài)判斷”與“被動語態(tài)的特殊結(jié)構(gòu)”（如“be+過去分詞”“get+過去分詞”）。（一）常考時態(tài)：現(xiàn)在完成時、過去完成時、將來完成時考點聚焦：現(xiàn)在完成時（have/hasdone）：表“過去動作對現(xiàn)在的影響”（如“Ihavelostmykey”，現(xiàn)在進不了門）或“從過去持續(xù)到現(xiàn)在”（如“Hehaslivedhereforyears”）。過去完成時（haddone）：表“過去的過去”，常與“bythetime”“before”等時間狀語連用（如“Bythetimehearrived,wehadleft”）。將來完成時（willhavedone）：表“到將來某時已完成的動作”（如“Iwillhavefinishedtheworkbytomorrow”）。易錯點剖析：學生易混淆“現(xiàn)在完成時”與“一般過去時”（如“Isawthefilm”僅表過去動作，“Ihaveseenthefilm”表對現(xiàn)在的影響，如現(xiàn)在知道劇情）。此外，“since+過去時間點”（如“since2010”）與“for+時間段”（如“foryears”）的時態(tài)搭配（需用現(xiàn)在完成時）易被忽視。專項訓練策略：時間狀語匹配：給出時間狀語（如“sofar”“inthepastfewyears”“by2025”），判斷對應的時態(tài)（sofar→現(xiàn)在完成時；by2025→將來完成時）。語境翻譯：將含時態(tài)邏輯的中文句子譯為英文，如“到去年年底，他已經(jīng)學了五年英語”（Bytheendoflastyear,hehadlearnedEnglishforfiveyears）。（二）被動語態(tài)：特殊結(jié)構(gòu)與“主動表被動”考點聚焦：被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)（be+done），以及“get+done”（如“getinjured”）、“beunder+名詞”（如“beunderconstruction”表被動）等特殊結(jié)構(gòu)?！爸鲃颖肀粍印钡那闆r：①感官動詞（如“thebooksellswell”）；②系動詞（如“theclothfeelssoft”）；③“beworthdoing”（主動表被動，如“thebookisworthreading”）。易錯點剖析：學生易忽略“不及物動詞無被動”（如“happen”“takeplace”），以及“被動語態(tài)的時態(tài)變化”（如“現(xiàn)在完成時的被動：havebeendone”）。此外，“need/want/require+doing”（主動表被動，如“thebikeneedsrepairing”=“thebikeneedstoberepaired”）的結(jié)構(gòu)易被混淆。專項訓練策略：結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換：將主動句轉(zhuǎn)為被動句，如“Hewrotetheletter”→“Theletterwaswrittenbyhim”；將被動句轉(zhuǎn)為主動句（若有賓語）?！爸鲃颖肀粍印北嫖觯航o出句子（如“thepenwritessmoothly”），判斷是否為主動表被動，并說明原因（write在此表主語的屬性，用主動）。四、虛擬語氣：突破“假設”場景，精準“時態(tài)倒退”虛擬語氣考查“與事實相反的假設”，分為if條件句、wish從句、“建議/要求”類從句（如suggest/advise/order等后的賓語從句）三大場景。（一）if條件句的虛擬：時態(tài)“倒退”規(guī)則與現(xiàn)在事實相反：從句用過去式（be動詞用were），主句用“would/should/could/might+do”（如“IfIwereyou,Iwouldgo”）。與過去事實相反：從句用“haddone”，主句用“would/should/could/might+havedone”（如“IfIhadstudiedhard,Iwouldhavepassedtheexam”）。與將來事實相反：從句用“shoulddo/weretodo/did”，主句用“would/should/could/might+do”（如“Ifitshouldraintomorrow,wewouldstayathome”）。易錯點剖析：學生易混淆“虛擬語氣的時態(tài)倒退”與“真實條件句”（如“Ifitrains,wewillstayathome”是真實條件，用一般現(xiàn)在時表將來）。此外，“混合虛擬”（從句與過去相反，主句與現(xiàn)在相反，如“Ifyouhadlistenedtome,youwouldbebetternow”）的結(jié)構(gòu)易被忽略。專項訓練策略：場景匹配：給出假設場景（如“假設你現(xiàn)在是校長”“假設你昨天沒遲到”），寫出對應的虛擬句?；旌咸摂M訓練：設計含混合虛擬的句子，如“Ifhe______(take)myadvice,he______(be)betternow”（hadtaken;wouldbe）。（二）wish與“建議類”從句的虛擬建議類從句：suggest/advise/order等后的賓語從句，以及“It'ssuggestedthat...”等主語從句，用“(should)+do”（如“Hesuggestedthatwe(should)startearly”）。易錯點剖析：學生易忽略“suggest表‘暗示’時用陳述語氣”（如“Hiswordssuggestedhewasangry”，此處suggest表暗示，不用虛擬），以及“insist表‘堅持說’時用陳述語氣，表‘堅持要求’時用虛擬”（如“Heinsistedhewasinnocent”（陳述）；“Heinsistedthatwe(should)go”（要求））。專項訓練策略：詞義辨析：給出含suggest/insist的句子，判斷是否用虛擬語氣（如“Hispalefacesuggestedthathe______(be)ill”，表暗示，用was）。句式轉(zhuǎn)換：將“建議”的內(nèi)容轉(zhuǎn)為虛擬從句，如“他建議我們早點出發(fā)”→“Hesuggestedthatwe(should)startearly”。五、特殊句式：強調(diào)、倒裝、省略的“結(jié)構(gòu)密碼”特殊句式考查“結(jié)構(gòu)識別”與“語境應用”，包括強調(diào)句（Itis/was...that...）、倒裝句（部分倒裝/完全倒裝）、省略句（狀語從句的省略）。（一）強調(diào)句：“Itis/was...that...”的判定考點聚焦：強調(diào)句的結(jié)構(gòu)（去掉Itis/was...that...后句子仍完整），?？肌皬娬{(diào)時間/地點/原因”（如“Itwasin2020thatImethim”）。易錯點剖析：學生易將強調(diào)句與“it作形式主語/賓語的從句”混淆，如“Itistruethatheisclever”（it作形式主語，that從句是主語從句，去掉Itis...that...后句子不完整：Truethatheisclever？錯誤）；而強調(diào)句“Itwashethathelpedme”去掉后為“Hehelpedme”，完整。專項訓練策略：強調(diào)成分轉(zhuǎn)換：將句子的不同成分（主語、賓語、狀語）用強調(diào)句強調(diào)，如“Johngavemeabookyesterday”→強調(diào)主語：“ItwasJohnthatgavemeabookyesterday”；強調(diào)賓語：“ItwasabookthatJohngavemeyesterday”；強調(diào)時間：“ItwasyesterdaythatJohngavemeabook”。（二）倒裝句：“部分倒裝”與“完全倒裝”的觸發(fā)條件部分倒裝：①否定詞（never/hardly/seldom等）置于句首（如“NeverhaveIseensuchaman”）；②“only+狀語”置于句首（如“Onlyinthiswaycanwesol