遵“道”循“方”精

準(zhǔn)

施

策“道”“方”一、對(duì)標(biāo)體系課標(biāo)，理解命題立意三、滲透學(xué)科素養(yǎng)，打造精準(zhǔn)復(fù)習(xí)策略二、研磨高考真題，掌握命題特點(diǎn)四、精選精練精講，培育歷史學(xué)科思維找準(zhǔn)方向確定對(duì)策一.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)“一體四層四翼”

一核：為什么考四層：考什么四翼：怎么考（一）高考評(píng)價(jià)體系

四要素：一、對(duì)標(biāo)體系課標(biāo)，理解命題立意“四翼”：高考考查要求1.基礎(chǔ)性：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)2.綜合性：強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通3.應(yīng)用性：強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用4.創(chuàng)新性：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)

和創(chuàng)新思維考察載體：情境二、研磨高考真題，掌握命題特點(diǎn)高考題——一定是可解之題一定有重點(diǎn)內(nèi)容的考查——主干的知識(shí)要求一定有理性的解題方法——多元的能力要求一定有宏觀的命題規(guī)律——基本的素養(yǎng)要求

新高考命題最大的新規(guī)則：高考育人1.從知識(shí)立意轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)立意2.從知識(shí)教育轉(zhuǎn)向生命教育3.從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育4.從解題轉(zhuǎn)向解決問(wèn)題；從做題轉(zhuǎn)向做事做人5.從教教材轉(zhuǎn)向用教材教6.從教師主導(dǎo)學(xué)生主體訓(xùn)練主抓轉(zhuǎn)向

知識(shí)為基、能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向、價(jià)值引領(lǐng)。7.高考讓“題海戰(zhàn)術(shù)”失去作用；高考讓“死記硬背”失去作用

新賽道

新規(guī)則

新形勢(shì)

新變化三、滲透學(xué)科素養(yǎng)，打造高效復(fù)習(xí)策略1.加強(qiáng)集體備課，

實(shí)效教研，凝聚智慧1.學(xué)生主體、自主建構(gòu)：2.縱橫串聯(lián)、聚合發(fā)散：3.在“知”中嫁“識(shí)”：2.引導(dǎo)嫁知通識(shí)，內(nèi)化核心素養(yǎng)★★教學(xué)策略：知識(shí)（規(guī)律、方法，也就是核心素養(yǎng)）嫁接思維一個(gè)網(wǎng)絡(luò)橋段某國(guó)際學(xué)校的老師出了一道開放性問(wèn)題：“你對(duì)其他國(guó)家的食物短缺有什么自己的看法？”非洲學(xué)生問(wèn)：什么叫食物？歐洲學(xué)生問(wèn)：什么叫短缺？美國(guó)學(xué)生問(wèn)：什么叫其他國(guó)家？中國(guó)學(xué)生問(wèn)：什么叫自己的看法？3.研究課堂教學(xué)，處理教學(xué)關(guān)系（1）從知識(shí)建構(gòu)型教學(xué)走向主題探究型教學(xué)（2）從史實(shí)敘述式教學(xué)走向問(wèn)題解決式教學(xué)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)知識(shí)梳理點(diǎn)撥歸納錯(cuò)例評(píng)析深化提高展示錯(cuò)題、范例合作交流問(wèn)題匯報(bào)教師點(diǎn)撥復(fù)習(xí)課講評(píng)課重點(diǎn)難點(diǎn)合作探究四、精選精練精講，培育歷史學(xué)科思維。1.注重試題的精選精練精講（1）選好題，把好質(zhì)量關(guān)（2）練到位，注意方法技巧的運(yùn)用和能力的提升，限時(shí)訓(xùn)練（3）評(píng)到位，注意答題角度和答題語(yǔ)的歸納,做到舉一反三，然后學(xué)會(huì)舉三反一，進(jìn)行對(duì)答題方法技巧進(jìn)行歸納。③從包辦型向自主型轉(zhuǎn)變①?gòu)那趭^型向效益型轉(zhuǎn)變②從數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變④從全面型向定向型轉(zhuǎn)變2.實(shí)施四個(gè)轉(zhuǎn)變3.對(duì)同一事件或問(wèn)題能多視角挖掘，形成辯證思維，善于借題嫁識(shí)

（改編題）1832年議會(huì)改革的結(jié)果、影響1832年的英國(guó)議會(huì)改革,一方面通過(guò)給予工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)和上層中產(chǎn)階級(jí)選舉權(quán),贏得了新興社會(huì)階層的忠誠(chéng);另一方面,成功地抵制了來(lái)自中下階層的壓力,令工人階級(jí)的激進(jìn)運(yùn)動(dòng)陷入孤立境地。這反映出當(dāng)時(shí)的英國(guó)()A.民主政治邁出了艱難的第一步B.工人的經(jīng)濟(jì)狀況沒(méi)有改變C.工業(yè)革命的開展助推社會(huì)進(jìn)步D.社會(huì)階層裂痕進(jìn)一步拉大考點(diǎn)：內(nèi)閣膨脹——19世紀(jì)中晚期內(nèi)閣政府議案影響力下表為英國(guó)政府議案在議會(huì)被修正情況統(tǒng)計(jì)，材料表明這一時(shí)期英國(guó)（）A.內(nèi)閣對(duì)議會(huì)的影響力增強(qiáng)B.議會(huì)上院勢(shì)力明顯衰落C.分權(quán)制衡的原則逐漸喪失D.統(tǒng)治階級(jí)政策趨于一致借題嫁識(shí)1.為何改：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑2、怎樣改：滿足新興勢(shì)力擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)3.得與失：資產(chǎn)階級(jí)得利；工人貧民失利4.怎么辦：改革永無(wú)止境，改革持續(xù)、漸進(jìn)高三教學(xué)的理想

高三教學(xué)，更應(yīng)對(duì)學(xué)科價(jià)值深懷敬畏之心。

高三教學(xué)，更應(yīng)對(duì)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。

界定主題知識(shí)、構(gòu)建理論框架，把握解題規(guī)律高三教學(xué)，更應(yīng)喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。高三教學(xué)，更應(yīng)提升立意，凸顯人文精神。高三教學(xué)，同樣應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。高三教學(xué)，更承擔(dān)著為素質(zhì)教育減輕阻力、開拓空間的使命。我改變不了這個(gè)世界，但我可以改變我的課堂?！蔽覀兪且晃晃黄胀ǖ闹袑W(xué)歷史教師，我們更改變不了這個(gè)世界，但我們也要努力思考，努力餞行，嘗試著改變自己的課堂。為學(xué)生的前途獻(xiàn)出微薄之力。

我改變不了這個(gè)世界，但我可以改變我的課堂。”