文言文是高中語文的核心板塊，其知識點的掌握程度直接影響古詩文閱讀與鑒賞能力。本測試圍繞文言實詞、虛詞、特殊句式、文意理解四大核心模塊設(shè)計，結(jié)合教材經(jīng)典篇目，助力同學(xué)們精準(zhǔn)查漏補缺。一、文言實詞專項測試（每題4分，共20分）考查方向：通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用1.下列句中加點字不屬于通假字的一項是（）A.君子生非異也（《勸學(xué)》）B.頒白者不負(fù)戴于道路矣（《寡人之于國也》）C.沛公軍霸上（《鴻門宴》）D.愿伯具言臣之不敢倍德也（《鴻門宴》）解析：通假字本質(zhì)是“同音替代”。A項“生”通“性”（資質(zhì)、稟賦）；B項“頒”通“斑”（花白）；D項“倍”通“背”（違背）；C項“軍”為名詞活用作動詞，意為“駐軍、駐扎”，無通假。答案：C2.下列加點詞古今意義相同的一項是（）A.行李之往來，共其乏困（《燭之武退秦師》）B.樊將軍以窮困來歸丹（《荊軻刺秦王》）C.沛公居山東時（《鴻門宴》）D.恐懼不敢自陳（《荊軻刺秦王》）解析：古今異義需關(guān)注詞義的擴大、縮小或轉(zhuǎn)移。A項“行李”古義為“出使的人”，今義為“出行的包裹”；B項“窮困”古義為“走投無路”，今義為“生活貧窮”；C項“山東”古義為“崤山以東”，今義為“山東省”；D項“恐懼”古今均為“害怕、畏懼”。答案：D二、文言虛詞專項測試（每題4分，共20分）考查方向：“之”“其”“以”“于”“而”的常見用法1.下列“之”的用法與其他三項不同的是（）A.師道之不傳也久矣（《師說》）B.蚓無爪牙之利（《勸學(xué)》）C.夫晉，何厭之有（《燭之武退秦師》）D.句讀之不知（《師說》）解析：虛詞“之”的用法需結(jié)合語法功能判斷。A項“之”用在主謂之間，取消句子獨立性（“師道不傳”本可獨立成句，加“之”后作主語）；B、C、D三項中，“之”均為賓語前置/定語后置的標(biāo)志（B是“利之爪牙”的倒裝，C是“有何厭”的倒裝，D是“不知句讀”的倒裝）。答案：A三、文言特殊句式專項測試（選擇題4分，翻譯題6分，共10分）考查方向：判斷句、被動句、賓語前置、狀語后置（一）選擇題下列句子屬于賓語前置的一項是（）A.不拘于時（《師說》）B.青，取之于藍而青于藍（《勸學(xué)》）C.何陋之有（《陋室銘》）D.蚓無爪牙之利（《勸學(xué)》）解析：A項“于”表被動，為被動句；B項“于藍”是狀語后置（“于藍取之”“于藍青”）；C項“之”為賓語前置標(biāo)志，正常語序為“有何陋”；D項“之”為定語后置標(biāo)志，正常語序為“蚓無利之爪牙”。答案：C（二）翻譯題（需體現(xiàn)句式特點）翻譯：“沛公安在？”（《鴻門宴》）解析：此句為賓語前置句，正常語序為“沛公在安”?！鞍病笔且蓡柎~，作賓語時前置。譯文：沛公在哪里？四、文言文斷句與文意理解（斷句5分，文意理解5分，共10分）（一）斷句（用“/”劃分）材料：沛公曰孰與君少長良曰長于臣沛公曰君為我呼入吾得兄事之（《鴻門宴》）解析：斷句需結(jié)合對話標(biāo)志、語法結(jié)構(gòu)與文意。“曰”是對話標(biāo)志，“孰與君少長”是問句，“良曰”后接回答，“長于臣”是狀語后置，“沛公曰”再次對話，“君為我呼入”“吾得兄事之”為連貫動作。答案：沛公曰/孰與君少長/良曰/長于臣/沛公曰/君為我呼入/吾得兄事之（二）文意理解下列對《鴻門宴》選段內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.沛公詢問張良與項伯的年齡，意圖通過“兄事之”拉近關(guān)系。B.“兄事之”中“兄”是名詞作狀語，意為“像對待兄長一樣”。C.沛公的請求暗示他對項伯已有防備，想借機控制項伯。D.選段體現(xiàn)了劉邦善于利用人際關(guān)系化解危機的特點。解析：C項錯誤。沛公詢問年齡、“兄事之”的目的是拉攏項伯，希望他在項羽面前為自己開脫，而非“防備、控制”。A、B、D均符合文意。答案：C測試總結(jié)與提升建議本測試覆蓋文言核心知識點，同學(xué)們可結(jié)合解析回顧教材原文（如《勸學(xué)》《師說》《鴻門宴》等），重點關(guān)注：1.實詞的“通假、活用、古今異義”需結(jié)合語境判斷，建議整理教材中典型例句；2.虛詞的用法可通過“語法功能+語境”分析，如“之”的“取消獨立性”“倒裝標(biāo)志”需對比記憶；3.特殊句式的翻譯要“還原語序”（如賓語前置、狀語后置），被動句需體現(xiàn)“被”的意味；4.文意理解需緊扣文本，避免過度解讀，