中小學(xué)教師業(yè)務(wù)考試公共知識試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.列昂節(jié)夫D.維果茨基答案：A。桑代克于1903年出版了《教育心理學(xué)》一書，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，他也被稱為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹蛴?877年出版了世界上第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作。列昂節(jié)夫是蘇聯(lián)心理學(xué)家，提出了活動理論。維果茨基提出了文化-歷史發(fā)展理論、最近發(fā)展區(qū)等重要理論。2.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B。階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。互補(bǔ)性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。3.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是做好教育工作的前提。為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。4.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的能力。教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中面臨各種問題時(shí)做出正確決策的能力。5.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念和原理后，再學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪是等臂杠桿，這是將新的知識（定滑輪）納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（杠桿）中，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。并列學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列學(xué)習(xí)。6.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學(xué)B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的一種統(tǒng)一活動。課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動。生產(chǎn)勞動是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重要內(nèi)容。社會活動對學(xué)生的成長也有重要意義，但不是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。7.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。8.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。教育政策是一個政黨和國家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國家在一定歷史時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準(zhǔn)則。教育目標(biāo)是指教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。9.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握，體現(xiàn)了對自己認(rèn)知過程的監(jiān)控，屬于元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。管理策略主要涉及如何管理時(shí)間、環(huán)境、資源等，以提高學(xué)習(xí)效率。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。10.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。A.示范者角色B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A。示范者角色是指教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用。授業(yè)解惑者角色是指教師要將自己獲得的知識經(jīng)驗(yàn)、技能進(jìn)行精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑。傳道者角色是指教師負(fù)有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命。研究者角色是指教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學(xué)生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別學(xué)生的教育工作是班主任的重要職責(zé)之一。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的重要工作。12.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A?！秾W(xué)記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，其中提出了“教學(xué)相長”“長善救失”“藏息相輔”等重要的教育思想?！墩撜Z》是孔子及其弟子的言行錄，體現(xiàn)了孔子的教育思想，如“有教無類”“因材施教”等?！睹献印肥敲献拥难哉搮R編，體現(xiàn)了孟子的教育思想，如“性善論”等?！盾髯印肥擒髯拥闹?，體現(xiàn)了荀子的教育思想，如“性惡論”等。13.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。14.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B。內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)，如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機(jī)因素。“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了學(xué)生對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都體現(xiàn)了讀書是為了獲得外在的地位、財(cái)富等，屬于外部動機(jī)?！盀橹腥A之崛起而讀書”體現(xiàn)了為了國家和社會的利益而學(xué)習(xí)，屬于外部動機(jī)。15.以下不屬于泰勒評價(jià)程序步驟的是（）。A.確立評價(jià)目標(biāo)B.確定評價(jià)情境C.控制評價(jià)過程D.利用評價(jià)結(jié)果答案：C。泰勒的評價(jià)程序步驟包括確立評價(jià)目標(biāo)、確定評價(jià)情境、設(shè)計(jì)評價(jià)手段、利用評價(jià)結(jié)果?？刂圃u價(jià)過程不屬于泰勒評價(jià)程序步驟。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育心理學(xué)研究的基本原則有（）。A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：ABCD。教育心理學(xué)研究的基本原則包括客觀性原則，即研究者要尊重客觀事實(shí)，按照事物的本來面目反映事物；系統(tǒng)性原則，即要把心理現(xiàn)象放在整體的、系統(tǒng)的環(huán)境中去研究；教育性原則，即研究要符合教育的要求，有利于學(xué)生的身心健康和發(fā)展；理論聯(lián)系實(shí)際原則，即研究要密切聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，為教育實(shí)踐服務(wù)。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒狀態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)的意志等。3.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅(jiān)持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABC。我國教育目的的基本精神包括堅(jiān)持社會主義方向，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，但不是教育目的的基本精神。4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD。影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，如民主型、專制型、放任型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有不同影響；班級規(guī)模，班級規(guī)模過大或過小都會影響課堂管理；班級的性質(zhì)，不同類型的班級有不同的特點(diǎn)和問題，會影響課堂管理；學(xué)生對教師的期望也會影響課堂管理，如果學(xué)生對教師有較高的期望，會更配合教師的管理。5.以下屬于學(xué)習(xí)策略中組織策略的有（）。A.列提綱B.利用圖形C.利用表格D.畫線答案：ABC。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。列提綱、利用圖形（如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖等）、利用表格（如一覽表、雙向表等）都屬于組織策略。畫線是一種復(fù)述策略，用于突出重點(diǎn)內(nèi)容。6.班主任在班級管理中的地位是（）。A.班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者B.班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者C.班級制度的執(zhí)行者D.班級人際關(guān)系的藝術(shù)家答案：ABD。班主任在班級管理中的地位包括班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者，要規(guī)劃班級的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃；班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者，要引導(dǎo)和帶領(lǐng)班級學(xué)生前進(jìn)；班級人際關(guān)系的藝術(shù)家，要協(xié)調(diào)班級內(nèi)的各種人際關(guān)系。班主任是班級制度的制定者和引導(dǎo)者，而不是單純的執(zhí)行者。7.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團(tuán)活動答案：ABCD。德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式，主要包括政治課與其他學(xué)科教學(xué)，這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑；課外活動與校外活動，是生動活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個重要途徑；勞動，是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑；共青團(tuán)活動，是通過組織學(xué)生參加各種團(tuán)的活動來進(jìn)行德育。8.學(xué)生文化的特征有（）。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補(bǔ)性答案：ABCD。學(xué)生文化具有過渡性，它是介于兒童世界與成人世界之間的一種文化現(xiàn)象，是學(xué)生從兒童邁向成人的一種過渡性產(chǎn)物；非正式性，它往往是在學(xué)生的課余生活中自發(fā)形成的，沒有固定的組織形式和規(guī)章制度；多樣性，學(xué)生文化的類型是多種多樣的，不同的學(xué)生群體可能有不同的文化特點(diǎn)；互補(bǔ)性，學(xué)生文化可以彌補(bǔ)正式教育的不足，與學(xué)校教育相互補(bǔ)充。9.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成長內(nèi)驅(qū)力答案：ABC。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力組成。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。成長內(nèi)驅(qū)力不屬于奧蘇貝爾所提出的成就動機(jī)的組成部分。10.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD。課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時(shí)限性，即課程目標(biāo)要明確規(guī)定在一定的時(shí)間范圍內(nèi)達(dá)成；具體性，課程目標(biāo)要具體、明確，不能模糊不清；預(yù)測性，課程目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種預(yù)期和預(yù)測；操作性，課程目標(biāo)要具有可操作性，能夠通過一定的教學(xué)活動和評價(jià)方式來實(shí)現(xiàn)和檢驗(yàn)。三、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有以下兩種：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動組織新教師觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動是提高新教師教學(xué)水平的一種重要途徑。觀摩可以分為組織化觀摩和非組織化觀摩。組織化觀摩是有計(jì)劃、有組織地安排新教師觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)過程，觀摩后進(jìn)行研討和分析，新教師可以從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)策略、課堂管理技巧等。非組織化觀摩則是新教師自行觀察優(yōu)秀教師的教學(xué)，這種觀摩可能更具隨機(jī)性，但也能讓新教師在自然的教學(xué)情境中獲得一些啟示。（2）開展微格教學(xué)微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。微格教學(xué)具有以下特點(diǎn)：它能幫助教師將復(fù)雜的教學(xué)過程分解成許多細(xì)小的部分，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練；能夠及時(shí)獲得反饋信息，讓教師了解自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足；可以多次重復(fù)訓(xùn)練，不斷改進(jìn)教學(xué)行為。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練教師可以參加專門的培訓(xùn)課程，這些課程通常由教育專家或有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師授課，內(nèi)容涵蓋教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教育心理學(xué)等方面的知識和技能。通過專門訓(xùn)練，教師可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握教育教學(xué)的理論和方法，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思是教師成長與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過撰寫教學(xué)日記、進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)、與同事進(jìn)行交流研討等方式，對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思。反思的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、教學(xué)方法的有效性、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等。通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，強(qiáng)調(diào)了反思在教師成長中的重要作用。2.簡述德育過程的基本規(guī)律。（1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程知即道德認(rèn)識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，是對是非、善惡、美丑的認(rèn)識、判斷和評價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德觀念。情即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。意即道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。行即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的行為反應(yīng)，是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識和情感的外部表現(xiàn)。在德育過程中，知、情、意、行四個要素既是相對獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透、相互促進(jìn)的。德育過程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。但是，在德育具體實(shí)施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著學(xué)生品德的發(fā)展。學(xué)生的思想內(nèi)部矛盾是學(xué)生品德發(fā)展的動力。在德育過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的思想內(nèi)部矛盾，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行自我教育，通過自我體驗(yàn)、自我反思、自我調(diào)控等方式，解決思想內(nèi)部的矛盾，從而促進(jìn)品德的發(fā)展。（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程活動和交往是德育過程的基礎(chǔ)。學(xué)生的品德是在活動和交往中形成和發(fā)展起來的。教師要組織學(xué)生參加各種有意義的活動和交往，如社會實(shí)踐活動、團(tuán)隊(duì)活動、課堂教學(xué)活動等，讓學(xué)生在活動和交往中接受教育和鍛煉。同時(shí)，學(xué)生在活動和交往中會受到多方面的教育影響，包括學(xué)校教育、家庭教育、社會教育等。教師要協(xié)調(diào)好各方面的教育影響，形成教育合力，使學(xué)生在良好的教育環(huán)境中健康成長。（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程德育過程是一個長期的過程，因?yàn)閷W(xué)生的品德形成和發(fā)展是一個漸進(jìn)的過程，需要長期的教育和培養(yǎng)。同時(shí)，德育過程也是一個反復(fù)的過程，學(xué)生的品德發(fā)展會受到各種因素的影響，可能會出現(xiàn)反復(fù)和波動。教師要有耐心和恒心，對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的教育和引導(dǎo)，不斷鞏固和提高學(xué)生的品德水平。此外，德育過程還是一個不斷前進(jìn)的過程，隨著社會的發(fā)展和學(xué)生的成長，德育的內(nèi)容和方法也需要不斷更新和改進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的要求。四、論述題（20分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。以下是一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生感到心理安全和自由。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，不怕犯錯，敢于嘗試新的方法和思路。教師要尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和鼓勵。2.給學(xué)生留有充分選擇的余地在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間的權(quán)利。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題或任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇和探索。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維。3.改革考試制度與考試內(nèi)容考試制度和考試內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式有著重要的影響。傳統(tǒng)的考試往往注重考查學(xué)生的知識記憶和理解能力，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性思維的考查。因此，要改革考試制度，減少標(biāo)準(zhǔn)化考試的比重，增加開放性試題和綜合性試題的比例，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，提出新穎的解決方案。同時(shí)，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。（二）注重創(chuàng)造性個性的塑造1.保護(hù)好奇心好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉。教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生對周圍的事物提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索和研究。當(dāng)學(xué)生提出一些奇怪的問題時(shí)，教師不要急于否定，而是要耐心地傾聽和解答，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考和實(shí)踐來尋找答案。2.解除個體對答錯問題的恐懼心理在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生明白，答錯問題是學(xué)習(xí)過程中的正?，F(xiàn)象，每個人都會犯錯。教師要鼓勵學(xué)生勇于嘗試，不怕失敗，從失敗中吸取教訓(xùn)。當(dāng)學(xué)生答錯問題時(shí)，教師要給予理解和鼓勵，幫助學(xué)生分析錯誤的原因，引導(dǎo)學(xué)生正確