摘要：本文探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作訓(xùn)練的策略，旨在通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。本文結(jié)合人教版小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容，從五個(gè)方面提出了具體的做法，包括利用閱讀精彩段落加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練、利用閱讀空白結(jié)尾加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練、利用閱讀單一角度加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練、在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、在閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。閱讀與寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力的形成與發(fā)展與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有直接的關(guān)系。閱讀與寫(xiě)作同樣是社會(huì)現(xiàn)象與生活實(shí)踐的縮影，不同的是進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)作者利用文字展現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象的美感；而進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要自己動(dòng)腦利用文字表達(dá)其思維下的社會(huì)現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的聯(lián)系，在閱讀教學(xué)中開(kāi)展習(xí)作訓(xùn)練，成為當(dāng)前語(yǔ)文教師和教育工作者面臨的一個(gè)重要問(wèn)題與挑戰(zhàn)。本文旨在探討在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何滲透寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)具體的實(shí)例分析和案例研究，總結(jié)歸納出一些有效的教學(xué)模式和方法，幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。一、利用閱讀精彩段落加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練（一）分析精彩段落，引導(dǎo)仿寫(xiě)在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些具有鮮明寫(xiě)作風(fēng)格與修辭手法的閱讀段落。這些精彩的段落不僅是學(xué)生欣賞的對(duì)象，更是引導(dǎo)他們進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的好素材。教師可以通過(guò)分析這些段落的結(jié)構(gòu)、修辭手法和表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解其精妙之處，并以此為范例進(jìn)行仿寫(xiě)。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，文中對(duì)桂林山水的美景進(jìn)行了生動(dòng)的描繪：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！苯處熆梢韵茸寣W(xué)生分析這段文字的特點(diǎn)，如排比的修辭手法、生動(dòng)的形容詞運(yùn)用等，然后引導(dǎo)學(xué)生仿照這種風(fēng)格，描寫(xiě)自己熟悉的一處風(fēng)景。通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)原文的理解，還能在模仿中逐漸掌握寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作水平。（二）挖掘段落亮點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新除了引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)精彩段落外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生挖掘段落中的亮點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新并不意味著完全摒棄原文的風(fēng)格，而是在理解原文的基礎(chǔ)上，加入自己的思考和想象，使仿寫(xiě)作品更具個(gè)性化和創(chuàng)意性。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，文中對(duì)諸葛亮的智謀和勇氣進(jìn)行了生動(dòng)描繪。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如果自己是諸葛亮，會(huì)如何應(yīng)對(duì)同樣的情境？然后讓學(xué)生嘗試將自己的思考融入仿寫(xiě)中，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的作品。這樣的訓(xùn)練不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。（三）組織仿寫(xiě)比賽，激發(fā)熱情為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，教師可以組織仿寫(xiě)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與?？梢栽O(shè)定不同的主題和要求，如仿寫(xiě)古詩(shī)、仿寫(xiě)散文等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇。比賽過(guò)程中，教師可以設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。通過(guò)仿寫(xiě)比賽，學(xué)生不僅能夠展示自己的寫(xiě)作才華，還能在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高自己的寫(xiě)作水平。二、利用閱讀空白結(jié)尾加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練（一）延伸故事情節(jié)，激發(fā)想象在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多課文的故事情節(jié)都留有空白或懸念，這為培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力提供了契機(jī)。教師可以利用這些空白結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行延伸和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，文中以小女孩的死亡作為結(jié)尾，留下了無(wú)盡的悲傷和遺憾。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如果小女孩沒(méi)有死，她的命運(yùn)會(huì)如何發(fā)展？然后讓學(xué)生嘗試將自己的思考融入續(xù)寫(xiě)中，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的作品。這樣的訓(xùn)練不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，還能培養(yǎng)他們的同情心。（二）改寫(xiě)故事結(jié)局，培養(yǎng)批判性思維除了延伸故事情節(jié)外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生改寫(xiě)故事結(jié)局，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。改寫(xiě)故事結(jié)局并不是簡(jiǎn)單地改變故事的結(jié)尾，而是在理解原文的基礎(chǔ)上，對(duì)故事的發(fā)展進(jìn)行重新構(gòu)思和評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》時(shí)，文中以狐貍的狡猾和老虎的愚蠢作為結(jié)尾，具有諷刺和警示的意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如果老虎識(shí)破了狐貍的詭計(jì)，故事會(huì)如何發(fā)展？然后讓學(xué)生嘗試將自己的思考融入改寫(xiě)中，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的作品。這樣的訓(xùn)練不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，還能提高他們的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）組織故事創(chuàng)作比賽，激發(fā)創(chuàng)作欲望為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，教師可以組織故事創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在比賽中可以設(shè)定不同的主題和要求，如創(chuàng)作童話故事、科幻故事等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇。比賽過(guò)程中，教師可以設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。通過(guò)故事創(chuàng)作比賽，學(xué)生不僅能夠展示自己的創(chuàng)作才華，還能在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高自己的寫(xiě)作水平。三、利用閱讀單一角度加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練（一）分析古詩(shī)文體，引導(dǎo)改寫(xiě)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)是不可或缺的重要組成部分。然而，由于古詩(shī)的語(yǔ)言和表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在較大差異，許多學(xué)生在閱讀和理解上存在困難。為了幫助學(xué)生更好地掌握古詩(shī)的內(nèi)容和意境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行改寫(xiě)。改寫(xiě)并不是簡(jiǎn)單地翻譯古詩(shī)的意思，而是在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，用現(xiàn)代漢語(yǔ)重新表達(dá)其意境和情感。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析古詩(shī)的文體特點(diǎn)和意境表達(dá)，然后鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言重新描述這首詩(shī)的內(nèi)容。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)古詩(shī)的理解，還能提高他們的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（二）挖掘古詩(shī)內(nèi)涵，引導(dǎo)創(chuàng)作除了改寫(xiě)古詩(shī)外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生挖掘古詩(shī)的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作并不是簡(jiǎn)單地模仿古詩(shī)的風(fēng)格和表達(dá)方式，而是在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，融入自己的思考和想象，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的作品。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如果自己是詩(shī)人，會(huì)如何描繪春天的景象？然后讓學(xué)生嘗試將自己的思考融入創(chuàng)作中，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的作品。這樣的訓(xùn)練不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。（三）組織古詩(shī)創(chuàng)作比賽，激發(fā)創(chuàng)作熱情為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，教師可以組織古詩(shī)創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在比賽中可以設(shè)定不同的主題和要求，如創(chuàng)作描寫(xiě)自然風(fēng)景的古詩(shī)、表達(dá)個(gè)人情感的古詩(shī)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇。比賽過(guò)程中，教師可以設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。通過(guò)古詩(shī)創(chuàng)作比賽，學(xué)生不僅能夠展示自己的創(chuàng)作才華，還能在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高自己的寫(xiě)作水平。四、在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力（一）精選詞句教學(xué)，引導(dǎo)品味語(yǔ)言語(yǔ)言表達(dá)能力的提高離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言材料的積累和運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中，教師可以精選課文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生品味其表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》時(shí)，文中對(duì)荷花的形態(tài)和色彩進(jìn)行了生動(dòng)描繪：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！苯處熆梢韵茸寣W(xué)生找出這些描寫(xiě)荷花的詞句，然后引導(dǎo)他們分析這些詞句的表達(dá)效果，如比喻的修辭手法、生動(dòng)的形容詞運(yùn)用等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能在品味語(yǔ)言中逐漸提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引導(dǎo)運(yùn)用語(yǔ)言除了精選詞句教學(xué)外，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用語(yǔ)言。情境教學(xué)是一種將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以利用多媒體展示西沙群島的美麗風(fēng)光和豐富物產(chǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象自己是一名導(dǎo)游，如何向游客介紹西沙群島。這樣的訓(xùn)練不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。（三）組織語(yǔ)言運(yùn)用比賽，激發(fā)表達(dá)欲望為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，教師可以組織語(yǔ)言運(yùn)用比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。比賽可以設(shè)定不同的主題和要求，如描述一幅圖畫(huà)、講述一個(gè)故事等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇。比賽過(guò)程中，教師可以設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)他們的表達(dá)欲望。通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用比賽，學(xué)生們能夠在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。五、在閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎㄒ唬┓治鑫恼陆Y(jié)構(gòu)，引導(dǎo)掌握布局文章的結(jié)構(gòu)是寫(xiě)作的重要組成部分，合理的布局能夠使文章條理清晰、層次分明。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如總分總結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)等，并讓他們掌握這些結(jié)構(gòu)在寫(xiě)作中的運(yùn)用方法。例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后引導(dǎo)他們思考如何運(yùn)用這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)布局自己的作文。（二）挖掘?qū)懽骷记桑龑?dǎo)靈活運(yùn)用除了分析文章結(jié)構(gòu)外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中的寫(xiě)作技巧，并讓他們掌握這些技巧在寫(xiě)作中的運(yùn)用方法。寫(xiě)作技巧包括修辭手法、表達(dá)方式等多個(gè)方面，它們能夠使文章更加生動(dòng)、形象。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法和表達(dá)方式，如比喻、擬人、排比等，并讓他們嘗試將這些技巧運(yùn)用到自己的作文中。（三）組織寫(xiě)作技法比賽，激發(fā)探索興趣為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索興趣，教師可以組織寫(xiě)作技法比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在比賽中可以設(shè)定不同的主題和要求，如運(yùn)用某種修辭手法寫(xiě)一篇作文、運(yùn)用某種表達(dá)方式寫(xiě)一篇作文等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇。比賽過(guò)程中，教師可以設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)他們的探索興趣和動(dòng)力。通過(guò)寫(xiě)作技法比賽，學(xué)生不僅能夠展示自己的寫(xiě)作才華，還能在競(jìng)爭(zhēng)中不斷探索和嘗試新的寫(xiě)作技巧，從而豐富自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提升寫(xiě)作素養(yǎng)。（四）結(jié)合閱讀教學(xué)，強(qiáng)化寫(xiě)作實(shí)踐1.以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合在閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)以讀促寫(xiě)的方式，巧妙地架起閱讀與寫(xiě)作之間的橋梁，讓學(xué)生在閱讀后立即進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，將所學(xué)的寫(xiě)作技巧和方法靈活應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)作中。這種教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，還能有效提升他們的寫(xiě)作能力。例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文后，教師可以精心設(shè)計(jì)一系列與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中的描寫(xiě)方法和修辭手法，如比喻、擬人、排比等，讓他們感受到這些技巧在塑造景物形象、營(yíng)造氛圍方面的獨(dú)特魅力。隨后，教師可以布置仿寫(xiě)任務(wù)，要求學(xué)生仿寫(xiě)一篇介紹自己熟悉景點(diǎn)的文章，鼓勵(lì)他們大膽運(yùn)用所學(xué)的描寫(xiě)方法和修辭手法，力求使自己的作品生動(dòng)形象、富有感染力。2.多樣化的寫(xiě)作形式為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的寫(xiě)作形式，以滿足學(xué)生不同的寫(xiě)作需求和興趣偏好。這些形式包括但不限于日記、書(shū)信、看圖寫(xiě)話、故事續(xù)寫(xiě)等，每一種形式都有其獨(dú)特的魅力和價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生以書(shū)信的形式給雨來(lái)寫(xiě)一封信，表達(dá)自己對(duì)他的敬佩之情。這樣的寫(xiě)作形式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)趯?xiě)信的過(guò)程中更加深入地思考雨來(lái)的英雄事跡和崇高精神。此外，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)看圖寫(xiě)話的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片來(lái)展開(kāi)想象，并運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作技巧進(jìn)行創(chuàng)作。3.實(shí)際應(yīng)用的寫(xiě)作任務(wù)除了課堂內(nèi)的寫(xiě)作練習(xí)外，教師還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中提高寫(xiě)作水平。這些任務(wù)可以包括參與校報(bào)、班刊的編輯工作，為學(xué)校的某項(xiàng)活動(dòng)撰寫(xiě)宣傳稿等。通過(guò)參與這些實(shí)際應(yīng)用的寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的寫(xiě)作技巧應(yīng)用到實(shí)踐中，還能在實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)，從而提升自己的寫(xiě)作能力。（五）注重寫(xiě)作反饋與修改1.及時(shí)反饋，指導(dǎo)修改在學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋，指出他們作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出具體的修改建議。這樣的反饋能夠幫助學(xué)生明確自己的寫(xiě)作方向，提