八上7.1《珍視自由》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍視自由》是部編版八年級(jí)下冊(cè)道德與法治第七課第一一框，聚焦“珍視自由”核心議題，通過“個(gè)人一社會(huì)一法治”三個(gè)維度，引導(dǎo)學(xué)生理解自由是法律框架內(nèi)的自主權(quán)利且事關(guān)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)活力與法治文明。教材以“生活觀察一案例分析一理論總結(jié)”為主線，結(jié)合多元素材展開教學(xué)，“生活觀察”欄目呈現(xiàn)“自由即隨心所欲”等常見認(rèn)知誤區(qū)，引發(fā)學(xué)生對(duì)自由邊界的初步思考;再通過12歲小蕭違規(guī)騎行致賠110萬元的真實(shí)案例，具象化展示越界自由的后果;“相關(guān)鏈接”補(bǔ)充社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“自由是絕大多數(shù)人的真實(shí)自由”的內(nèi)涵，明確自由與規(guī)則的辯證關(guān)系。八年級(jí)學(xué)生在生活中已接觸過“自由”相關(guān)場景,但對(duì)“自由”的深層內(nèi)涵及規(guī)則約束性理解較為零散，普遍存在“自由即隨心所欲”的認(rèn)知誤區(qū)一一正如課件中學(xué)生認(rèn)為“出行是我的自由，我想騎車就騎車”“小蕭想騎車就是他的自由”，缺乏對(duì)“自由需遵守法律、尊重他人權(quán)利”的系統(tǒng)性認(rèn)知，也未形成“自由與責(zé)任統(tǒng)一一”的整體觀念。其認(rèn)知特點(diǎn)表現(xiàn)為:以具體形象思維為主，對(duì)真實(shí)案例，比如共享電單車騎行、高鐵出行等生活場景接受度較高,抽象的“自由本質(zhì)”“法治與自由關(guān)系”需借助具象素材才能有效理解;同時(shí)，學(xué)生具有較強(qiáng)的“追求自由”的意愿，但在實(shí)踐中易忽視規(guī)則邊界，如可能效仿“冒用賬號(hào)騎行”“逆行”等越界行為，在校園、公共場合中踐行“依法行使自由”的主動(dòng)性和規(guī)范性不足。教學(xué)中需借助教材素材搭建認(rèn)知橋梁:通過案例對(duì)比、情境模擬等方式，將“自由的含義”“珍視自由的要求”轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的認(rèn)知;同時(shí)結(jié)合《道路交通安全法實(shí)施條例》等法律條文，糾正“無限制自由”的錯(cuò)誤認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)接受規(guī)則”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)理解自由邊界”。健全人格：認(rèn)識(shí)到自由不是隨心所欲，培養(yǎng)尊重規(guī)則、理性看待自由的品格法治觀念：掌握珍視自由需“珍惜法定權(quán)利、依法行使權(quán)利、尊重他人權(quán)利”的要求，明確自由受法律約束的邊界，增強(qiáng)在規(guī)則內(nèi)追求自由的自覺性。責(zé)任意識(shí)：聯(lián)系合法出行自由促進(jìn)社會(huì)活力、市場自由推動(dòng)經(jīng)濟(jì)繁榮等教材內(nèi)容，理解自由對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步得到重要作用教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)自由的價(jià)值，懂得如何正確對(duì)待自由。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)辯證看待自由和規(guī)則的關(guān)系。教學(xué)過程主要師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）新課導(dǎo)入：（3分鐘）1.展示4組生活場景圖片：遛狗不拴繩、高空拋物、網(wǎng)絡(luò)暴力（“開盒掛人”）、網(wǎng)上發(fā)布小說。2.提出問題：“這些行為是個(gè)人的自由嗎？請(qǐng)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)判斷，并說明理由?！?.學(xué)生自由發(fā)言后，教師過渡：“很多人認(rèn)為‘自由就是想做什么就做什么’，但真的是這樣嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)‘珍視自由’，找到答案?！边x取遛狗不拴繩、高空拋物等貼近學(xué)生生活的場景，能快速吸引學(xué)生注意力，讓他們直觀感受“自由”與日常行為的關(guān)聯(lián)，避免抽象導(dǎo)入的枯燥（二）新課講授：探究學(xué)習(xí)，理解知識(shí)講授新課1.探究“自由的內(nèi)涵”（10分鐘）活動(dòng)1：視頻分析+觀點(diǎn)辨析A.播放視頻《男子詆毀閱兵被刑拘》，提問：“該主播認(rèn)為自己的言論是個(gè)人自由，你認(rèn)同嗎？為什么？”B.學(xué)生分組討論后分享，教師總結(jié)：“網(wǎng)絡(luò)空間不是法外之地，自由必須遵守道德、紀(jì)律、法律等社會(huì)規(guī)則，這是‘主動(dòng)的自由’——依照自己意志活動(dòng)”C.展示3組學(xué)生觀點(diǎn)：“自由就是隨心所欲”“自由該完全由自己做主，為何有規(guī)矩”“遵守規(guī)則才能有真正自由”，引導(dǎo)學(xué)生明確“自由≠隨心所欲，是有限制、相對(duì)的”?；顒?dòng)2：案例對(duì)比，拓展認(rèn)知A.呈現(xiàn)加沙地帶案例：“230萬民眾被三重包圍，領(lǐng)取物資時(shí)遭槍擊，基本自由與生存權(quán)受限制”，提問：“結(jié)合加沙人民的遭遇，你認(rèn)為‘被動(dòng)的自由’是什么樣的？”B.學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)自由的完整內(nèi)涵：一是“主動(dòng)自由”，在規(guī)則下依意志活動(dòng)、有發(fā)展空間；二是“被動(dòng)自由”，免于恐嚇、羞辱和歧視，過有尊嚴(yán)、有安全感的生活。2.分析“自由的地位和作用”（8分鐘）環(huán)節(jié)1：鏈接價(jià)值觀，明確地位A.展示社會(huì)主義價(jià)值觀內(nèi)容（突出“自由”），提問：“社會(huì)主義價(jià)值觀倡導(dǎo)自由，說明自由有怎樣的地位？”B.學(xué)生思考后，教師明確：“自由是人類的永恒追求，是社會(huì)活力之源，也是社會(huì)主義價(jià)值觀的重要內(nèi)容，且是絕大多數(shù)人的、真實(shí)的自由?！杯h(huán)節(jié)2：案例分析，理解作用A.呈現(xiàn)個(gè)人層面案例：“新農(nóng)人帶領(lǐng)鄉(xiāng)親致富、跨境電商‘武漢出海人’年賣30億、初中生教教授直播帶貨”，提問：“這些案例體現(xiàn)自由對(duì)個(gè)人有什么作用？”B.學(xué)生回答后，總結(jié)“個(gè)人作用”：自由促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展，幫助人培養(yǎng)才能、展示個(gè)性，擁有人生出彩、夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)。C.對(duì)比“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場經(jīng)濟(jì)”：“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)制約生產(chǎn)者自主性，市場經(jīng)濟(jì)激發(fā)活力、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)奇跡”，提問：“這說明自由對(duì)社會(huì)有什么作用？”D.總結(jié)“社會(huì)作用”：自由推動(dòng)社會(huì)繁榮進(jìn)步，營造民主寬容氛圍，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新，激發(fā)社會(huì)成員積極性，讓社會(huì)充滿創(chuàng)新力量。3.學(xué)習(xí)“如何珍視自由”（12分鐘）情境1：超市搜身事件，學(xué)“珍惜權(quán)利”A.呈現(xiàn)情境：“小明買單后過安檢，警報(bào)響，保安執(zhí)意搜身”，提問：“小明該怎么做？這啟示我們?nèi)绾握湟曌杂?？”B.學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)：“小明應(yīng)言明搜身違法，或撥打110報(bào)警。這說明我們要‘珍惜憲法和法律賦予的權(quán)利’——知曉自身權(quán)利（如言論、監(jiān)督、財(cái)產(chǎn)權(quán)等）、正確認(rèn)識(shí)權(quán)利價(jià)值，權(quán)利受侵犯時(shí)敢于捍衛(wèi)?！盋.補(bǔ)充展示“公民法定自由權(quán)利”圖片（言論自由、監(jiān)督權(quán)、選舉權(quán)等），讓學(xué)生明確自身權(quán)利范圍。情境2：電動(dòng)自行車事故，學(xué)“依法行使”A.呈現(xiàn)數(shù)據(jù)：“不滿12歲騎自行車、不滿16歲騎電動(dòng)車，分別占騎行事故的7.5%和10.3%”，提問：“這告訴我們?cè)撊绾我婪ㄐ惺棺杂蓹?quán)利？”B.學(xué)生發(fā)言后，總結(jié)：“自由是有限制的，要在道德、紀(jì)律、法律前提下行使權(quán)利，不做超出規(guī)則的事?！鼻榫?：唐某微博罵人事例，學(xué)“尊重他人”A.呈現(xiàn)案例：“唐某因網(wǎng)友提意見，辱罵并虛構(gòu)其不檢事例，被法院判決道歉賠償”，提問：“唐某的言行錯(cuò)在哪？這啟示我們?nèi)绾螌?duì)待自由？”B.學(xué)生分析后，教師強(qiáng)調(diào)：“行使自由時(shí)不得損害他人合法權(quán)利，要‘尊重他人的權(quán)利’，否則需承擔(dān)法律責(zé)任。若自己是關(guān)某，應(yīng)依法起訴維權(quán)?！辈シ拧赌凶釉g毀閱兵被刑拘》視頻，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)言論這一學(xué)生熟悉的場景，能讓學(xué)生更易理解“自由受規(guī)則約束”。加沙地帶案例與之前的國內(nèi)案例形成對(duì)比，讓學(xué)生從“免于傷害、有尊嚴(yán)”的角度理解“被動(dòng)自由”，完善對(duì)自由內(nèi)涵的全面認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的全球視野與共情能力，契合“健全人格”的核心素養(yǎng)目標(biāo)。選取新農(nóng)人致富、跨境電商發(fā)展等個(gè)人與社會(huì)層面的案例，從學(xué)生可感知的實(shí)例出發(fā)，避免理論講解的空洞。引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)自由對(duì)個(gè)人和社會(huì)的作用，既能深化對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生體會(huì)到自由對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的實(shí)際意義，落實(shí)“責(zé)任意識(shí)”素養(yǎng)目標(biāo)超市搜身情境：該情境模擬公民權(quán)利可能被侵犯的場景，讓學(xué)生思考應(yīng)對(duì)方式，能幫助他們明確“珍惜法定權(quán)利”的具體做法，即知曉權(quán)利、捍衛(wèi)權(quán)利，增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)，契合“法治觀念”素養(yǎng)要求電動(dòng)自行車事故數(shù)據(jù)：用具體數(shù)據(jù)呈現(xiàn)低齡騎行的事故占比，比單純說教更有說服力，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到“不依法行使自由”的危害，從而理解“依法行使權(quán)利”的必要性，培養(yǎng)遵守規(guī)則的意識(shí)通過分析唐某的錯(cuò)誤行為及后果，讓學(xué)生明白“行使自由不得損害他人權(quán)利”，同時(shí)了解維權(quán)途徑，既強(qiáng)化“尊重他人權(quán)利”的認(rèn)知，又提升依法維權(quán)的能力，進(jìn)一步鞏固“法治觀念”課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生一起梳理課堂知識(shí)，形成框架：自由的內(nèi)涵：主動(dòng)自由