公開課九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)選材記敘文如何選材教案一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，屬于記敘文選材的范疇。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)九年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提出了明確的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備閱讀理解、分析評(píng)價(jià)、審美鑒賞、文化傳承等能力。在知識(shí)與技能維度，本節(jié)課的核心概念包括記敘文的選材原則、文章主題的把握以及人物形象的分析。關(guān)鍵技能則包括篩選信息、歸納總結(jié)、評(píng)價(jià)鑒賞等。根據(jù)認(rèn)知水平，學(xué)生需從“了解”記敘文選材原則，到“理解”其內(nèi)涵，再到“應(yīng)用”于實(shí)際閱讀中，最終能夠“綜合”運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)鑒賞。過(guò)程與方法維度上，課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究、自主學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)獨(dú)立思考、批判性思維等能力。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、案例分析等方式，深入理解記敘文選材的技巧，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。情感·態(tài)度·價(jià)值觀、核心素養(yǎng)維度上，本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，提高審美鑒賞能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神。二、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)記敘文有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)。然而，由于個(gè)體差異，部分學(xué)生對(duì)記敘文選材原則的理解可能存在困難。以下是對(duì)學(xué)情的具體分析：1.知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生對(duì)記敘文的基本概念、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等有一定的了解，但對(duì)其選材原則的認(rèn)識(shí)可能存在模糊。2.生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在日常生活中接觸到的記敘文較為豐富，但對(duì)其選材原則的思考可能不足。3.技能水平：學(xué)生在篩選信息、歸納總結(jié)等方面具備一定能力，但在評(píng)價(jià)鑒賞方面可能存在困難。4.認(rèn)知特點(diǎn)：九年級(jí)學(xué)生思維活躍，善于合作，但部分學(xué)生可能存在依賴心理。5.興趣傾向：學(xué)生對(duì)記敘文選材的興趣較高，但部分學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)鑒賞可能缺乏熱情。6.學(xué)習(xí)困難：部分學(xué)生對(duì)記敘文選材原則的理解存在困難，容易混淆概念。針對(duì)以上學(xué)情，本節(jié)課將采取以下教學(xué)對(duì)策：1.針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，幫助學(xué)生明確記敘文選材原則。2.設(shè)計(jì)小組討論、案例分析等活動(dòng)，提高學(xué)生的合作探究能力。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注優(yōu)秀文化，培養(yǎng)審美鑒賞能力。4.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，提高評(píng)價(jià)鑒賞水平。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)在知識(shí)目標(biāo)方面，學(xué)生需要掌握記敘文選材的基本原則和方法，能夠識(shí)別和評(píng)價(jià)記敘文的主題和人物形象。具體而言，學(xué)生應(yīng)能夠：識(shí)記記敘文選材的幾個(gè)基本原則，如真實(shí)性、典型性、生動(dòng)性等。理解不同選材方式對(duì)記敘文主題和人物形象的影響。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析具體記敘文，概括其主題和人物特征。比較不同作者在選材上的差異，歸納其選材的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)際閱讀，設(shè)計(jì)選材方案，解決特定記敘文分析問(wèn)題。能力目標(biāo)能力目標(biāo)旨在提升學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，具體包括：能夠獨(dú)立并規(guī)范地完成記敘文選材的分析，如篩選信息、歸納總結(jié)等。能夠從多個(gè)角度評(píng)估記敘文選材的合理性，提出創(chuàng)新性問(wèn)題解決方案。通過(guò)小組合作，完成一份關(guān)于記敘文選材的調(diào)查研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多種能力解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣，具體包括：通過(guò)學(xué)習(xí)記敘文選材，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖和情感表達(dá)，培養(yǎng)對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成如實(shí)記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、合作分享的態(tài)度。能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的環(huán)保知識(shí)應(yīng)用于日常生活，并提出改進(jìn)建議，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。科學(xué)思維目標(biāo)科學(xué)思維目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，具體包括：能夠構(gòu)建記敘文選材的物理模型，并用以解釋不同選材方式對(duì)主題和人物形象的影響。能夠評(píng)估某一結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效，進(jìn)行邏輯分析。能夠運(yùn)用設(shè)計(jì)思維的流程，針對(duì)記敘文選材的問(wèn)題提出原型解決方案?？茖W(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和元認(rèn)知能力，具體包括：能夠運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)同伴的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出具體、有依據(jù)的反饋意見。能夠運(yùn)用多種方法交叉驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度，建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。能夠運(yùn)用反思策略對(duì)自己的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行復(fù)盤并提出改進(jìn)點(diǎn)，發(fā)展元認(rèn)知與自我監(jiān)控能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解并掌握記敘文選材的原則和方法，以及如何分析記敘文的主題和人物形象。具體而言，重點(diǎn)是：理解記敘文選材的基本原則，如真實(shí)性、典型性、生動(dòng)性等。能夠分析記敘文的主題，識(shí)別作者的創(chuàng)作意圖。分析人物形象，理解人物的性格特點(diǎn)和其在故事中的作用。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析具體記敘文，概括其主題和人物特征。設(shè)計(jì)合理的選材方案，解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生如何克服對(duì)記敘文選材復(fù)雜性的認(rèn)知障礙，以及如何將理論知識(shí)應(yīng)用于具體的文本分析中。具體難點(diǎn)包括：理解記敘文選材的深層邏輯，包括如何平衡不同原則之間的關(guān)系。將抽象的選材原則與具體的文本內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行深入分析?？朔?duì)人物形象分析的主觀性和片面性，做到客觀、全面。在沒(méi)有現(xiàn)成答案的情況下，設(shè)計(jì)有效的選材方案。難點(diǎn)成因在于學(xué)生可能缺乏足夠的閱讀經(jīng)驗(yàn)和對(duì)記敘文深層結(jié)構(gòu)的理解。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含記敘文選材原則介紹、案例分析、學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)等。教具：圖表展示記敘文結(jié)構(gòu)、人物形象分析模板。實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)特定實(shí)驗(yàn)，但需準(zhǔn)備紙筆用于課堂練習(xí)。音頻視頻資料：精選優(yōu)秀記敘文片段，用于學(xué)生欣賞和分析。任務(wù)單：設(shè)計(jì)閱讀理解任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析。評(píng)價(jià)表：用于評(píng)估學(xué)生分析記敘文的能力。學(xué)生預(yù)習(xí)：要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)記敘文，準(zhǔn)備討論話題。學(xué)習(xí)用具：畫筆、便簽紙等，用于課堂互動(dòng)和筆記記錄。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列，黑板板書設(shè)計(jì)框架，確保課堂互動(dòng)流暢。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)啟發(fā)性情境創(chuàng)設(shè)開場(chǎng)白：親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們要一起探索一個(gè)很有趣的話題：記敘文選材。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，無(wú)論是閱讀一本小說(shuō)、一篇散文，還是觀看一部電影，記敘文都無(wú)處不在。那么，為什么有些記敘文讓人印象深刻，而有些則顯得平淡無(wú)奇呢？今天，我們就來(lái)揭開這個(gè)秘密。認(rèn)知沖突情境：首先，請(qǐng)大家看一段文字，這是一篇非常著名的記敘文開頭：“我站在鐵索橋上，望著橋下的激流，心里充滿了恐懼?！苯又?，展示另一段文字：“我站在鐵索橋上，望著橋下的激流，心里充滿了勇氣?！碧釂?wèn)：同學(xué)們，你們覺(jué)得哪一段更能引起讀者的共鳴？為什么？引導(dǎo)學(xué)生思考：同樣是描述站在鐵索橋上的感受，不同的選材方式帶來(lái)的效果截然不同。挑戰(zhàn)性任務(wù)：現(xiàn)在，請(qǐng)大家嘗試用一段文字，描述你第一次騎自行車的經(jīng)歷。提出要求：盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，突出重點(diǎn)，讓讀者能夠感受到你的情感。價(jià)值爭(zhēng)議短片：播放一段關(guān)于環(huán)保主題的短片，引發(fā)學(xué)生思考：我們應(yīng)該如何平衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系？真實(shí)生活問(wèn)題：提出問(wèn)題：如果你是一個(gè)作家，你會(huì)如何選擇素材來(lái)講述一個(gè)關(guān)于家鄉(xiāng)變化的故事？明確學(xué)習(xí)路線圖：通過(guò)以上討論，我們發(fā)現(xiàn)記敘文選材的重要性。接下來(lái)，我們將學(xué)習(xí)如何進(jìn)行記敘文選材，包括選材原則、技巧和方法。我們將通過(guò)案例分析、小組討論和寫作練習(xí)，逐步提升自己的記敘文選材能力。舊知鏈接：在學(xué)習(xí)記敘文選材之前，我們需要回顧一下之前學(xué)過(guò)的關(guān)于記敘文的知識(shí)，如記敘文的要素、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等。路線圖陳述：本節(jié)課的學(xué)習(xí)路線圖如下：首先，回顧記敘文相關(guān)知識(shí)；其次，學(xué)習(xí)記敘文選材的原則和方法；最后，通過(guò)案例分析、小組討論和寫作練習(xí)，提升自己的記敘文選材能力?？谡Z(yǔ)化表達(dá)：同學(xué)們，記敘文選材就像是一門藝術(shù)，需要我們用心去感受、去體驗(yàn)。讓我們一起走進(jìn)記敘文的奇妙世界，探索其中的奧秘吧！第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：記敘文選材原則概述教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解記敘文選材的基本原則，如真實(shí)性、典型性、生動(dòng)性等。能力目標(biāo)：掌握分析記敘文選材的方法，提升閱讀理解能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)優(yōu)秀記敘文的欣賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)：提升批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。教師活動(dòng)：1.播放一段優(yōu)秀的記敘文片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注選材的特點(diǎn)。2.提出問(wèn)題：“你認(rèn)為這段記敘文選材有什么特點(diǎn)？”3.引導(dǎo)學(xué)生討論，總結(jié)記敘文選材的原則。4.結(jié)合具體案例，講解記敘文選材的技巧。5.提醒學(xué)生注意記敘文選材的誤區(qū)。學(xué)生活動(dòng)：1.觀看記敘文片段，注意選材的特點(diǎn)。2.積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)。3.總結(jié)記敘文選材的原則。4.結(jié)合案例，分析記敘文選材的技巧。5.注意記敘文選材的誤區(qū)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述記敘文選材的原則。學(xué)生能夠分析記敘文選材的技巧。學(xué)生能夠識(shí)別記敘文選材的誤區(qū)。任務(wù)二：記敘文主題分析教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解記敘文主題的概念，掌握分析記敘文主題的方法。能力目標(biāo)：提升閱讀理解能力，培養(yǎng)批判性思維能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)優(yōu)秀記敘文的欣賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)：提升抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力。教師活動(dòng)：1.播放一段記敘文片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主題。2.提出問(wèn)題：“你認(rèn)為這段記敘文的主題是什么？”3.引導(dǎo)學(xué)生討論，總結(jié)記敘文主題的特點(diǎn)。4.結(jié)合具體案例，講解分析記敘文主題的方法。5.提醒學(xué)生注意主題分析的誤區(qū)。學(xué)生活動(dòng)：1.觀看記敘文片段，注意主題的特點(diǎn)。2.積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)。3.總結(jié)記敘文主題的特點(diǎn)。4.結(jié)合案例，分析記敘文主題。5.注意主題分析的誤區(qū)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述記敘文主題的概念。學(xué)生能夠分析記敘文主題的特點(diǎn)。學(xué)生能夠識(shí)別主題分析的誤區(qū)。任務(wù)三：記敘文人物形象分析教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解記敘文人物形象的概念，掌握分析記敘文人物形象的方法。能力目標(biāo)：提升閱讀理解能力，培養(yǎng)批判性思維能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)優(yōu)秀記敘文的欣賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)：提升抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力。教師活動(dòng)：1.播放一段記敘文片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物形象。2.提出問(wèn)題：“你認(rèn)為這段記敘文的人物形象有哪些特點(diǎn)？”3.引導(dǎo)學(xué)生討論，總結(jié)記敘文人物形象的特點(diǎn)。4.結(jié)合具體案例，講解分析記敘文人物形象的方法。5.提醒學(xué)生注意人物形象分析的誤區(qū)。學(xué)生活動(dòng)：1.觀看記敘文片段，注意人物形象的特點(diǎn)。2.積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)。3.總結(jié)記敘文人物形象的特點(diǎn)。4.結(jié)合案例，分析記敘文人物形象。5.注意人物形象分析的誤區(qū)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述記敘文人物形象的概念。學(xué)生能夠分析記敘文人物形象的特點(diǎn)。學(xué)生能夠識(shí)別人物形象分析的誤區(qū)。任務(wù)四：記敘文選材技巧應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握記敘文選材的技巧，能夠應(yīng)用于實(shí)際閱讀中。能力目標(biāo)：提升閱讀理解能力，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)優(yōu)秀記敘文的欣賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)：提升創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。教師活動(dòng)：1.提供一篇記敘文，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選材分析。2.引導(dǎo)學(xué)生討論，分享自己的分析過(guò)程和結(jié)果。3.結(jié)合學(xué)生的分析，講解記敘文選材技巧的應(yīng)用。4.提醒學(xué)生注意選材技巧的應(yīng)用誤區(qū)。學(xué)生活動(dòng)：1.閱讀記敘文，注意選材的特點(diǎn)。2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選材分析。3.分享自己的分析過(guò)程和結(jié)果。4.注意選材技巧的應(yīng)用誤區(qū)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行記敘文選材分析。學(xué)生能夠識(shí)別記敘文選材技巧的應(yīng)用誤區(qū)。任務(wù)五：記敘文寫作實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握記敘文寫作的基本技巧，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的記敘文寫作。能力目標(biāo)：提升寫作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)寫作的熱愛(ài)和興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)：提升審美情趣和創(chuàng)造力。教師活動(dòng)：1.提供一個(gè)寫作主題，要求學(xué)生進(jìn)行記敘文寫作。2.引導(dǎo)學(xué)生討論，分享自己的寫作思路和技巧。3.結(jié)合學(xué)生的寫作，講解記敘文寫作的基本技巧。4.提醒學(xué)生注意寫作的誤區(qū)。學(xué)生活動(dòng)：1.選擇寫作主題，進(jìn)行記敘文寫作。2.分享自己的寫作思路和技巧。3.注意寫作的誤區(qū)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的記敘文寫作。學(xué)生能夠識(shí)別寫作的誤區(qū)。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)題目：請(qǐng)根據(jù)以下記敘文片段，回答問(wèn)題。文中提到：“他站在橋上，腳下是波濤洶涌的河水，背后是連綿起伏的山巒。”問(wèn)題：1.文段選材有何特點(diǎn)？2.文段的主題是什么？3.文段中的人物形象有哪些特點(diǎn)？教師活動(dòng)：1.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。2.教師巡視課堂，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。3.學(xué)生展示答案，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：1.獨(dú)立閱讀記敘文片段。2.分析選材特點(diǎn)、主題和人物形象。3.撰寫答案。4.展示答案，接受教師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題。2.學(xué)生能夠分析記敘文選材、主題和人物形象。3.學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。綜合應(yīng)用層練習(xí)題目：請(qǐng)閱讀以下記敘文，并回答問(wèn)題。文中提到：“那個(gè)夏天，陽(yáng)光明媚，我和朋友一起去郊外野餐。突然，天空烏云密布，一場(chǎng)大雨傾盆而下?！眴?wèn)題：1.這段記敘文的選材有何特點(diǎn)？2.文章的主題是什么？3.文中的人物形象有哪些特點(diǎn)？4.文章通過(guò)這場(chǎng)大雨想要表達(dá)什么？教師活動(dòng)：1.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。2.教師巡視課堂，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。3.學(xué)生展示答案，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：1.閱讀記敘文。2.分析選材特點(diǎn)、主題、人物形象和文章意圖。3.撰寫答案。4.展示答案，接受教師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析記敘文。2.學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3.學(xué)生能夠分析文章的深層含義。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)題目：請(qǐng)根據(jù)以下材料，創(chuàng)作一篇記敘文。材料提到：“在一個(gè)寒冷的冬日，我獨(dú)自一人走在回家的路上。突然，我發(fā)現(xiàn)路邊有一位老人在顫抖，他看起來(lái)非常需要幫助?！币螅?.選擇一個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)作。2.運(yùn)用記敘文選材原則。3.突出主題和人物形象。教師活動(dòng)：1.學(xué)生獨(dú)立完成創(chuàng)作。2.教師巡視課堂，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。3.學(xué)生展示作品，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：1.根據(jù)材料進(jìn)行創(chuàng)作。2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。3.展示作品，接受教師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠獨(dú)立完成記敘文創(chuàng)作。2.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。3.學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第四、課堂小結(jié)知識(shí)體系建構(gòu)教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖或概念圖梳理知識(shí)邏輯。3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的核心問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)：1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。2.使用思維導(dǎo)圖或概念圖梳理知識(shí)邏輯。3.總結(jié)本節(jié)課的核心問(wèn)題。小結(jié)內(nèi)容：1.記敘文選材原則。2.記敘文主題分析。3.記敘文人物形象分析。4.記敘文選材技巧應(yīng)用。5.記敘文寫作實(shí)踐。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程。2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所運(yùn)用的科學(xué)思維方法。3.引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。學(xué)生活動(dòng)：1.反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程。2.總結(jié)本節(jié)課所運(yùn)用的科學(xué)思維方法。3.思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。小結(jié)內(nèi)容：1.科學(xué)思維方法：建模、歸納、證偽。2.如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動(dòng)：1.設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生期待。2.布置作業(yè)，分為鞏固基礎(chǔ)的“必做”和滿足個(gè)性化發(fā)展的“選做”兩部分。3.確保作業(yè)指令清晰，與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，并提供完成路徑指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：1.接收懸念，對(duì)下節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生期待。2.接收作業(yè)，了解作業(yè)要求。3.根據(jù)作業(yè)要求完成作業(yè)。小結(jié)內(nèi)容：1.懸念設(shè)置：下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何運(yùn)用記敘文選材技巧進(jìn)行創(chuàng)作。2.作業(yè)布置：必做作業(yè)：閱讀一篇記敘文，分析其選材、主題和人物形象。選做作業(yè)：創(chuàng)作一篇記敘文，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選材。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識(shí)點(diǎn)：記敘文選材原則、主題分析、人物形象分析。作業(yè)內(nèi)容：1.閱讀以下記敘文片段，分析其選材特點(diǎn)、主題和人物形象。文中提到：“夜幕降臨，月光灑在寂靜的街道上，我獨(dú)自一人走在回家的路上?！?.模仿課堂例題，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述以下場(chǎng)景。場(chǎng)景：雨中的公園。3.分析以下記敘文片段，指出其人物形象的特點(diǎn)。文中提到：“他身穿破舊的衣服，卻始終保持著樂(lè)觀的態(tài)度?！弊鳂I(yè)要求：1.獨(dú)立完成作業(yè)，保證答案的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。2.作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)。3.教師進(jìn)行全批全改，并對(duì)共性錯(cuò)誤進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)。拓展性作業(yè)核心知識(shí)點(diǎn)：記敘文的應(yīng)用和拓展。作業(yè)內(nèi)容：1.選擇一個(gè)你熟悉的人物，用記敘文的形式描述他的一個(gè)生活片段。2.設(shè)計(jì)一個(gè)以“環(huán)?！睘橹黝}的記敘文，體現(xiàn)記敘文選材原則。3.閱讀一篇關(guān)于家鄉(xiāng)變化的記敘文，分析其主題和人物形象，并撰寫一篇讀后感。作業(yè)要求：1.將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于新的情境中，展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。2.作業(yè)量控制在2030分鐘內(nèi)。3.使用簡(jiǎn)明的評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，并給出改進(jìn)建議。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識(shí)點(diǎn)：記敘文的創(chuàng)造性應(yīng)用。作業(yè)內(nèi)容：1.設(shè)計(jì)一個(gè)以“未來(lái)城市”為主題的記敘文，體現(xiàn)你對(duì)未來(lái)城市的想象。2.選擇一個(gè)你感興趣的歷史事件，用記敘文的形式進(jìn)行重構(gòu)，展現(xiàn)你的創(chuàng)意。3.觀察你所在社區(qū)的一個(gè)現(xiàn)象，用記敘文的形式分析其背后的原因，并提出你的解決方案。作業(yè)要求：1.無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。2.作業(yè)量可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。3.鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式進(jìn)行表達(dá)，如微視頻、海報(bào)、劇本等。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展記敘文選材原則：理解并掌握記敘文選材的基本原則，如真實(shí)性、典型性、生動(dòng)性等，并能夠分析這些原則在具體文本中的應(yīng)用。記敘文主題分析：識(shí)別和解釋記敘文中的主題，理解作者意圖，并能分析主題如何通過(guò)選材和人物形象得到體現(xiàn)。記敘文人物形象分析：分析記敘文中的人物形象，包括外貌、性格、行為等，并理解這些特征如何影響讀者對(duì)人物的理解。記敘文結(jié)構(gòu)：了解記敘文的基本結(jié)構(gòu)，如開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局，并分析這些結(jié)構(gòu)如何服務(wù)于主題和人物塑造。記敘文修辭手法：識(shí)別和解釋記敘文中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，并分析這些手法如何增強(qiáng)文本的表現(xiàn)力。記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)：分析記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)，如敘述方式、語(yǔ)氣、節(jié)奏等，并理解這些特點(diǎn)如何影響讀者的閱讀體驗(yàn)。記敘文情感表達(dá)：識(shí)別和解釋記敘文中的情感表達(dá)，如喜悅、悲傷、憤怒等，并分析這些情感如何與主題和人物形象相關(guān)聯(lián)。記敘文與讀者關(guān)系：理解記敘文如何與讀者建立聯(lián)系，包括引起讀者的共鳴、激發(fā)讀者的思考等。記敘文的文化背景：探討記敘文的文化背景，包括時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境、作者經(jīng)歷等，并理解這些背景如何影響記敘文的創(chuàng)作和解讀。記敘文與其他文體的比較：比較記敘文與其他文學(xué)體裁，如詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)等，并分析它們的異同。記敘文創(chuàng)作技巧：了解記敘文創(chuàng)作的技巧，如細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、場(chǎng)景描寫等，并能夠運(yùn)用這些技巧創(chuàng)作記敘文。記敘文閱讀策略：掌握記敘文閱讀的策略，如快速瀏覽、深入分析、總結(jié)歸納等，并能夠有效地閱讀和理解記敘文。記敘文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：建立記敘文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，包括主題的深刻性、人物形象的豐滿性、情節(jié)的合理性等，并能夠運(yùn)用這些標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)記敘文的質(zhì)量。八、教學(xué)反思