《寫作：學(xué)習(xí)擴(kuò)寫》教案1.閱讀不同的材料，能把握內(nèi)容要點，找準(zhǔn)擴(kuò)寫點。2.總結(jié)不同文體的擴(kuò)寫技巧與方法，應(yīng)用到作文當(dāng)中。3.通過擴(kuò)寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升寫作水平。1課時一、新課導(dǎo)入大家經(jīng)過初中兩年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一般文章的寫作方法。但是，如何將一篇簡短的文章寫得更加充實、豐富、生動，需要我們掌握更多的寫作技巧。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)擴(kuò)寫，學(xué)習(xí)把簡短的文章寫充實的方法。【設(shè)計意圖】通過設(shè)疑自然導(dǎo)入課題，讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。二、記敘性文章的擴(kuò)寫方法1.明確概念，了解含義。師：什么是擴(kuò)寫？對本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴(kuò)展、補(bǔ)充，使之成為篇幅更長、內(nèi)容更充實的文章的寫作方式，就是擴(kuò)寫?！驹O(shè)計意圖】記敘文的擴(kuò)寫要點有兩個，因此分兩個層面展開教學(xué)。一是通過不恰當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫文章讓學(xué)生找不足，提醒學(xué)生擴(kuò)寫要緊扣中心和人物形象。二是通過對比優(yōu)秀的擴(kuò)寫文章讓學(xué)生找優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)記敘文擴(kuò)寫的規(guī)律。教學(xué)的過程中要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，歸納總結(jié)，這樣可以使學(xué)生的印象更加深刻，且避免枯燥的概念講解。2.忠于原文，緊扣主題。師：閱讀下面兩則材料，說說材料二的擴(kuò)寫有哪些問題。材料一：關(guān)、張在外立久，不見動靜，入見玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長曰：“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云長再三勸住。玄德仍命二人出門外等候。材料二：關(guān)羽、張飛站在門外等了很久，不見動靜，進(jìn)去一看，劉備還站在院中等候。張飛非常氣憤，本欲發(fā)火，但轉(zhuǎn)念一想：“也許這正是諸葛亮考驗眾人誠意的一種方式，不如激他一激，看他如何?！庇谑撬纳挥嫞室鈱﹃P(guān)羽大聲說道：“這位先生為什么如此傲慢？看見我哥哥站在門外，他竟然還臥床休息，推說睡覺不愿開門！等我去屋后放一把火，看他起不起來？”說完就假意向屋后走去，關(guān)羽再三勸住他，張飛卻心中暗自好笑。劉備見了，趕緊命令二人到門外等候。（學(xué)生自由發(fā)言）預(yù)設(shè)①材料二的擴(kuò)寫沒有忠于原文的人物形象。張飛本是一個魯莽、粗狂的人，他見諸葛亮再三不見劉備，心中暴怒，想要放火燒屋，是出自內(nèi)心的真實想法。而材料二卻將此擴(kuò)寫成了張飛故意激諸葛亮露面的計謀，人物形象變得心思細(xì)密、冷靜機(jī)智，與原文形象不符。②材料二沒有忠實于材料一的中心思想。這一段三顧茅廬的情節(jié)，本意是為了突出劉備的禮賢下士。張飛的魯莽，正是從側(cè)面襯托出了劉備作為領(lǐng)導(dǎo)者對諸葛亮的尊重和對人才的渴求。但是材料二在擴(kuò)寫之后，無謂地加入了一些人物的心理活動描寫，反倒削弱了劉備的人物形象，顯得喧賓奪主。記敘性文章擴(kuò)寫注意事項：忠于原文的中心思想和人物形象。3.找準(zhǔn)擴(kuò)寫點，補(bǔ)充細(xì)節(jié)。師：下面兩則材料分別是我們在七年級學(xué)過的課文《女媧造人》在《風(fēng)俗通》中的記載和課文原文。比較兩則材料，找一找材料二從哪些方面對材料一進(jìn)行了擴(kuò)寫。材料一：俗說天地開辟，未有人民。女媧摶①黃土作人。務(wù)?、?，力不暇供③，乃引④于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人也；貧賤凡庸者，人也。女媧禱神祠，祈而為女媒，因置婚姻。（《風(fēng)俗通》）注釋：①摶（tuán）：捏成團(tuán)。②務(wù)?。汗ぷ鞣倍?。劇，繁多、繁忙。③力不暇供：沒有足夠的力量來從事這項工作。④：（ɡēnɡ）：粗繩索。材料二：女媧造人天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚了，可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。不知道在什么時候，出現(xiàn)了一個神通廣大的女神，叫作女媧。據(jù)說，她一天當(dāng)中能夠變化七十次。有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。添一點兒什么東西進(jìn)去呢？走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一個池子旁邊蹲下來。澄澈的池水照見了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機(jī)一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物加入到世間呢？想著，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個娃娃樣的小東西。她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，馬上就活了起來，并且一開口就喊：“媽媽！”接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。她給她心愛的孩子取了一個名字，叫作“人”。人的身體雖然小，但據(jù)說因為是神創(chuàng)造的，相貌和舉動也有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不相同，看起來似乎便有一種管理宇宙的非凡的氣概。女媧對于她這優(yōu)美的作品，感到很滿意。于是，她又繼續(xù)動手做她的工作，她用黃泥做了許多能說會走的可愛的小人兒。這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和安慰。從此，她再也不感覺到孤獨、寂寞了。她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡。第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作。她一心想把這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒有達(dá)到她的志愿，而她本人已經(jīng)疲倦不堪了。最后，她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里，攪混了渾黃的泥漿，向地面上這么一揮灑，泥點兒濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒一般無二?！皨寢專瑡寢尅钡暮奥?，震響在周圍。用這種方法來進(jìn)行工作，果然簡單省事。藤條一揮，就有好些活的人出現(xiàn)，大地上不久就布滿了人類的蹤跡。大地上雖然有了人類，女媧的工作卻還沒有終止。她又考慮著：人總是要死亡的，死亡了一批再創(chuàng)造一批嗎？未免太麻煩了。怎樣能使他們繼續(xù)生存下去呢？這卻是一個難題。后來她終于想出了一個辦法，就是把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代，擔(dān)負(fù)起養(yǎng)育嬰兒的責(zé)任。這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。預(yù)設(shè)①材料二增加了故事的起因：“她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好。”豐富了故事的經(jīng)過：如何“摶黃土”，如何“引于泥中”。補(bǔ)充了故事的結(jié)果：“人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了?！雹诓牧隙诠适轮屑尤肓烁唧w、生動的人物描寫。如心理活動描寫：“感到非常孤獨。”語言描寫：“一開口就喊：‘媽媽！’”動作描寫：“掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉團(tuán)著?！鄙駪B(tài)描寫：“眉開眼笑。”③材料二增加了自然環(huán)境的描寫，如：“莽莽榛榛的原野上”“晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光”等。記敘性文章擴(kuò)寫技巧：找準(zhǔn)擴(kuò)寫點，補(bǔ)充情節(jié)和細(xì)節(jié)，增加對人物、環(huán)境的描寫。4.交流討論，方法實踐。閱讀下面的材料，將其擴(kuò)寫成一篇具體、生動的文章，題目自擬。不少于600字。春秋時期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。生先在小組內(nèi)談?wù)摻涣?，然后各組分享探究所得，最后師點撥。預(yù)設(shè)①忠實原文。文段講的是晉公子重耳和隨從在逃難途中，因為“討飯吃”引發(fā)的故事。應(yīng)圍繞此內(nèi)容展開擴(kuò)寫。②找準(zhǔn)擴(kuò)寫點。文段最富有戲劇性的情節(jié)便是晉公子重耳因“土塊”從大怒到磕頭致謝的轉(zhuǎn)變，這一部分便是擴(kuò)寫中需要著力思考的點。至于重耳和他的隨從是怎么逃難的，衛(wèi)文公又是怎么“沒有以禮相待”的，重耳怎么收下土塊，又做了哪些事情，雖然也都需要擴(kuò)寫，但不是擴(kuò)寫的重點。③發(fā)揮想象，增加人物的神態(tài)、動作、語言、心理及場面的描寫和環(huán)境描寫，使內(nèi)容更加豐富、生動?！驹O(shè)計意圖】鞏固所學(xué)的記敘文擴(kuò)寫方法，讓學(xué)生利用所學(xué)知識大膽實踐，落實在寫作訓(xùn)練中。5.擴(kuò)寫練筆，達(dá)成目標(biāo)。（1）學(xué)生完成擴(kuò)寫練筆。（2）師展示范文，生與自己的練筆進(jìn)行比較，自評練筆。重耳忍辱負(fù)重春秋時期，晉公子重耳和他的隨從一路上忍饑挨餓，穿街走巷，顛沛流離。經(jīng)過衛(wèi)國的城門時，重耳原以為自己一行人會受到衛(wèi)文公的厚禮相待，可沒想到，勢利的衛(wèi)文公不但將他們拒之門外，不愿伸出援手，還對重耳的遭遇不聞不問。于是重耳在城門前作了作揖就失望地離開了。饑腸轆轆的他們行進(jìn)緩慢。經(jīng)過五鹿時，其中一名隨從看到路邊有一個鄉(xiāng)下人，于是向重耳提議道：“公子，要不向那幾位鄉(xiāng)民討點飯吧，再不吃點東西，我們會餓死的！”聽罷，重耳心想：“我一個晉國公子，怎么能做向人討飯這種下作的事情？別人在背后會怎么議論？”重耳頗有怒色地拒絕了隨從的提議。可是重耳的話音剛落，馬上就傳來隨從們肚子里此起彼伏的叫聲。有一名隨從實在忍受不了了，大膽地說道：“公子，我們要活下來才能重振國家大業(yè)呀！”重耳神色凝重地看了看他的舅舅狐偃，又看了看疲憊不堪又餓得臉色發(fā)青的隨從，咬了咬牙同意了。狐偃帶著一個隨從走向那幾個鄉(xiāng)下人，壓低著身子說：“老鄉(xiāng)，我們從遠(yuǎn)處來，路上糧食吃完了，不知可否請老鄉(xiāng)們賞點吃的？”看到重耳一行人是外來的，鄉(xiāng)下人里帶頭的那個不屑地在旁邊吐了口唾沫，什么也沒說。狐偃見狀，強(qiáng)壓住心中的怒火，依舊低頭哈腰地求著：“如果老鄉(xiāng)們可以賞口飯吃，滴水之恩當(dāng)涌泉相報！”這時，有一個年輕一點的鄉(xiāng)民站了起來，大聲地說：“你們這么多人，飯我們是給不了了，這地上的土塊多的是，拿去吧！”說完便向狐偃扔了一塊土。重耳在不遠(yuǎn)處看得怒火中燒，“看我不抽死這廝！”伸手就想往那個年輕鄉(xiāng)民甩去一鞭子。但狐偃為了顧全大局，連忙制止重耳的沖動，并勸他說：“公子，土地乃國家之根本，鄉(xiāng)民以土塊送我們，這是上天的賞賜，是極好的征兆啊！”話音未落，狐偃就帶頭跪在地上，把土塊高高地舉過頭頂，非常虔誠地膜拜起來。重耳知道狐偃這么做是為了息事寧人，雖然心有不甘，但也明白自己逃難者的身份，便也跟著跪地磕頭致謝，并收下土塊，裝在車上。三、說明性文章的擴(kuò)寫師：上面我們了解了擴(kuò)寫記敘文的要點和方法，那么擴(kuò)寫說明文又需要注意哪些呢？先讓我們一起來看一下課本P16寫作實踐一。詩歌是一種很特別的文學(xué)體裁，有三個突出特點：一是用意象來表達(dá)情感，二是語言凝練，三是講究節(jié)奏和韻律。1.小組討論。師：我們可以從哪些方面擴(kuò)寫上面的這一段話？預(yù)設(shè)①給中心句和三個特點各舉出幾個恰當(dāng)?shù)睦?。②使用打比方、引用、作比較等說明方法充實說明的過程。2.擴(kuò)寫文段。生根據(jù)上面的提示，擴(kuò)寫文段。3.展示范文。師展示范文并點評，生將范文和自己擴(kuò)寫的文段進(jìn)行比較，總結(jié)范文的優(yōu)點，找出自己的不足之處。認(rèn)識詩歌詩歌，不僅是一種重要的文學(xué)體裁，還是我國古代文學(xué)的鮮明代表。唐詩有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，以明月訴思念;宋詞有“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”，以大雁表哀思;現(xiàn)代詩歌有“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”，以青荇示離別。在這些跨越年代的不同詩歌當(dāng)中，相同的是暗含在意象里的充沛情感。詩歌是十分注重語言凝練的一種文體，在《祖國啊，我親愛的祖國》這首現(xiàn)代詩中，簡短的定語與“我”之間的搭配，便撐起了舒婷心中所有的激昂。這一特點還著重體現(xiàn)在動詞的應(yīng)用上面，“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中的“敲”，就比“推”更能體現(xiàn)詩中以動襯靜的特點。在字詞上不斷推敲，就能體會到詩歌語言高度凝練的特點。再說，古人創(chuàng)作古詩詞，并不是寫出來的，而是吟詠出來的，他們十分注重音韻在表情達(dá)意方面的作用。李清照的《聲聲慢》便是一個極好的例子，開頭“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”十四個疊字，讀起來抑揚(yáng)頓挫，纏綿哀婉，將李清照情緒上的失落、低沉，甚至哽咽展現(xiàn)得淋漓盡致。正因為詩歌的這三個鮮明特點，使得詩歌與別的文體區(qū)分開來，具有鮮明的個性。師點評：對于詩歌的擴(kuò)寫，要通過多種方式展現(xiàn)詩歌的主要特點。對詩歌的擴(kuò)寫練習(xí)，要求從詩歌意象、語言和節(jié)奏韻律三方面展開。首先，這篇習(xí)作從三個不同時代的詩歌總結(jié)出相同的規(guī)律——利用意象表達(dá)情感。其次，將古詩詞與現(xiàn)代詩進(jìn)行對比，展現(xiàn)了第二個特點。最后，以《聲聲慢》為例，詳細(xì)分析了第三個特點。在緊密圍繞詩歌特點的基礎(chǔ)上，通過多種方法呈現(xiàn)了對詩歌的認(rèn)識。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了記敘文擴(kuò)寫知識的基礎(chǔ)上探究說明文的擴(kuò)寫，使學(xué)生在思考中理解說明文的擴(kuò)寫技巧。四、議論性文章的擴(kuò)寫1.在學(xué)習(xí)記敘性文章、說明性文章擴(kuò)寫的基礎(chǔ)上，探究議論性文章的擴(kuò)寫方法。（1）生自由說說對擴(kuò)寫議論性文章的看法。（2）師歸納議論性文章擴(kuò)寫的技巧。預(yù)設(shè)①找到中心論點和分論點。②圍繞中心論點和分論點，補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)。③分析論據(jù)與論點的關(guān)系，完成論證。④聯(lián)系現(xiàn)實，指出觀點的現(xiàn)實意義?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過舉一反三的方式，歸納議論文的擴(kuò)寫方法。2.生自主畫思維導(dǎo)圖，完成下面材料的擴(kuò)寫準(zhǔn)備?！捌堄泻?，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒?！边@是明代學(xué)者胡居仁撰寫的對聯(lián)，意在勉勵自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨渴掘井。持之以恒，就要堅持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們在求學(xué)、成長的路途上，也應(yīng)持之以恒。預(yù)設(shè)【設(shè)計意圖】運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生理清思路，把握議論文擴(kuò)寫的基本要點，打開寫作思路。結(jié)束語：擴(kuò)寫是將原本簡單、概括性的文字變得更豐富，它不是增加字?jǐn)?shù)，而是讓原文更充實。在寫作中，我們一定要在擴(kuò)寫前做到心中有數(shù)，不能簡單地堆砌文字以充數(shù)?！驹O(shè)計意圖】通過課后寫作實踐讓學(xué)生在鞏固本課所學(xué)擴(kuò)寫知識的同時，提升寫作能力和思維水平。五、布置作業(yè)依據(jù)自己列出的思維導(dǎo)圖，課后擴(kuò)寫文段，完成課本P16寫作實踐三。學(xué)習(xí)擴(kuò)寫是學(xué)生初中階段寫作學(xué)習(xí)中非常重要的一課。在這一節(jié)課中，我采用“比較閱讀—發(fā)現(xiàn)問題—歸納方法—實踐操作”的思路來展開教學(xué)。通過合作探究、小組討論、自由發(fā)言等形式，讓學(xué)生自己總結(jié)擴(kuò)寫的方法，避免概念式地植入，并在實踐寫作中讓學(xué)生大膽嘗試。同時，因為記敘文、說明文、議論文是初中教學(xué)中的重點，因此課堂的主要內(nèi)容也是圍繞這三種體裁展開。讓學(xué)生在掌握基本的擴(kuò)寫方法后，再進(jìn)行擴(kuò)寫實踐。綜合訓(xùn)練一、積累與運(yùn)用1.下列加點字的注音完全正確的一項是()A.笑渦(wō)膽怯(què) 簇新(cù) 駁船(bó)B.墓畔(pàn) 翡翠(fěi) 舵手(duò) 旌旗(jīng)C.蜿蜒(yán) 熏黑(xūn) 隧洞(suì) 纖繩(xiān)D.迷惘(wǎng) 富饒(ráo) 緋紅(fěi) 蝸行(wō)2.下列句子中加點成語使用正確的一項是()A.不法分子利用互聯(lián)網(wǎng)社交平臺實施詐騙,手段不斷翻新,令人嘆為觀止,防不勝防。B.眼前的一切都被濃濃的大霧籠罩著,混沌一片,撲朔迷離,什么都看不清。C.對于作文中的錯字和病句,很多同學(xué)不以為然,認(rèn)為對這些問題不必太較真。D.傳統(tǒng)的古箏樂被分為南北兩派,現(xiàn)一般分為九派,其曲目及演奏方法各有千秋。3.下列句子沒有語病的一項是()A.為了防止類似情況不再發(fā)生,教育主管部門要求學(xué)校加強(qiáng)管理,制定嚴(yán)密的防范措施。B.打車軟件在給乘客帶來便捷的同時,也提高了出租車的用車效率,但司機(jī)在開車時分心使用打車軟件,成為出租車事故驟增的主要原因之一。C.“網(wǎng)絡(luò)水軍”或“網(wǎng)絡(luò)推手”有時會左右輿論,誤導(dǎo)受眾,制造假民意,甚至影響決策,值得警惕與注意。D.通過這個社交平臺推出的“正能量益起來”這項活動,讓我們一同探尋發(fā)現(xiàn)生活中令我們感動的點滴美好,一起尋找充滿正能量的人和事。4.根據(jù)提示填空。(1)我是你;我是你;我是新刷出的雪白的起跑線。 (舒婷《祖國啊,我親愛的祖國》)

(2)投身革命即為家,。,人間遍種自由花。 (陳毅《梅嶺三章》)

(3)明月裝飾了你的窗子,。(卞之琳《斷章》)

5.名著閱讀。魯迅先生在談到《儒林外史》時說:“凡官師,儒者,名士,山人,間亦有市井細(xì)民,皆現(xiàn)身紙上,聲態(tài)并作,使彼世相,如在目前?！痹凇胺哆M(jìn)中舉”的故事中,現(xiàn)身紙上的儒者是,市井細(xì)民是,當(dāng)時世態(tài)百相呈現(xiàn)在讀者面前最集中的場面是。

6.綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)校舉辦以“逐夢好青年,賡續(xù)向未來”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動,請你完成下面的任務(wù)?！拘恪で啻猴L(fēng)貌】新時代中國青年剛健自信、擔(dān)當(dāng)有為,衷心擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),奮力走在時代前列,展現(xiàn)出前所未有的昂揚(yáng)風(fēng)貌;追求遠(yuǎn)大理想,與國家同呼吸,與人民共命運(yùn),時刻彰顯著鮮明的愛國主義精神;傳承偉大使命,先天下之憂而憂,后天下之樂而樂,勇做開拓、進(jìn)取的時代先鋒。(1)校團(tuán)委邀請你擬寫宣傳語。請結(jié)合語段中的畫線句完成宣傳語的上句。上句:

下句:傳承使命勇做時代先鋒【燃·青春接力】(2)跨越百年,三代青年相聚一堂。面對主持人“青春應(yīng)該做什么”的問題,請你補(bǔ)全當(dāng)代青年的回答。李大釗:我生活在水深火熱的舊中國。我的青春是用熱血和生命創(chuàng)造一個嶄新的中國。雷鋒:我生活在欣欣向榮的新社會。我的青春是用拼搏和汗水建設(shè)一個富強(qiáng)的中國。當(dāng)代青年:

二、閱讀理解閱讀下面的文字,完成第7~10題?！炯住吭谏n茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔?！ｚt在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著,——呻吟著,它們在大海上飛竄,想把自己對暴風(fēng)雨的恐懼,掩藏到大海深處。海鴨也在呻吟著,——它們這些海鴨啊,享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂:轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。蠢笨的企鵝,膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飛翔!…………海燕叫喊著,飛翔著,像黑色的閃電,箭一般地穿過烏云,翅膀掠起波浪的飛沫。看吧,它飛舞著,像個精靈,——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈,——它在大笑,它又在號叫……它笑那些烏云,它因為歡樂而號叫!這個敏感的精靈,——它從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏,它深信,烏云遮不住太陽,——是的,遮不住的!狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……一堆堆烏云,像青色的火焰,在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光,把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子,活像一條條火蛇,在大海里蜿蜒游動,一晃就消失了?！╋L(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!這是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在閃電中間,高傲地飛翔;這是勝利的預(yù)言家在叫喊:——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!(選自高爾基《海燕》)【乙】蛇高高地爬到山里去,躺在潮濕的山谷里,盤成一圈,望著海。太陽高高地在天空中照耀著,群山向天空中噴出熱氣,波浪在下面沖擊著石頭。忽然,在蛇所待著的那個山谷里,天空中墜下一只胸膛受傷、羽毛上染著血跡的鷹。它短促地叫了一聲,墜在地上,懷著無可奈何的憤怒,胸膛撞在堅硬的石頭上。蛇嚇了一大跳,敏捷地爬開去,但是馬上看出,這鳥的生命只能維持兩三分鐘了。它爬到那受傷的鳥跟前,輕聲說:“你要死了嗎?”“是的,要死了!”鷹深深地嘆了口氣,回答說,“我美好地生活過了!……我懂得什么是幸福!……我英勇地戰(zhàn)斗過了!……我見過天……你是不會那么近地看到天的!……唉,你這可憐蟲!”“那有什么了不起!我在這里很好,又溫暖,又滋潤!”蛇對那自由的鷹這樣回答,它在心里暗笑鷹的胡言亂語。而且,它這樣想:“飛也好,爬也好,結(jié)果還不是一樣,大家都要埋入黃土,都要化為灰塵……”但是那勇敢的鷹忽然抖擻精神,微微挺起身來,向山谷里看了一眼。陰暗的山谷里氣悶不堪,散發(fā)出腐臭的氣味。鷹使出全身的精力,悲哀而痛苦地叫喊起來:“啊,要是能夠再飛到天上去一次,那可多么好啊!……我要把敵人緊緊壓在胸膛的傷口上……啊,戰(zhàn)斗多么幸福啊!……”(節(jié)選自高爾基《鷹之歌》)7.乙文中“蛇”這個形象相當(dāng)于甲文中的哪些形象?“蛇”有什么象征意義?作者塑造這個藝術(shù)形象有什么目的?8.下列句子富有表現(xiàn)力,請結(jié)合語境品析其中的妙處。(1)海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。(2)陰暗的山谷里氣悶不堪,散發(fā)出腐臭的氣味。9.甲文中的海燕、乙文中的鷹在文章結(jié)尾處都竭力“叫喊”,從它們的“叫喊”中你聽出了作者怎樣的希冀?10.兩篇散文詩都是高爾基“戰(zhàn)斗的檄文”,曾激勵無數(shù)仁人志士為俄國革命赴湯蹈火。經(jīng)典往往是常讀常新的,有些富有哲理的經(jīng)典語句今天讀來仍發(fā)人深省,催人奮進(jìn)。從兩文中找出你最喜歡的一句話,并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劯杏|。(80字左右)三、寫作11.《斷章》中,詩人通過“橋上”“風(fēng)景”“樓上”“明月”“窗子”“夢”這幾個意象,表達(dá)出剎那間的感悟,涉及“相對性”的哲理命題。《風(fēng)雨吟》中的“大地”看起來像是波濤起伏的海面,大地上的“房舍”就像海面上搖擺不定的舟船;“我”憂思滿懷,就像一個缺乏出海經(jīng)驗的年輕舵手,不知道如何把握自己的方向。借鑒上述利用意象表達(dá)哲理或情感的寫作手法,聯(lián)系你的生活體驗,寫一首小詩,抒發(fā)自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。12.題目:遇見要求:①除詩歌外,文體不限;②不少于600字。答案