小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽題庫（A）撇、豎、橫折、點(diǎn)、點(diǎn)、橫

知識(shí)素養(yǎng)（B）撇、豎、橫折、橫、橫、橫

選擇題（C）撇、豎、橫、橫折、橫、橫

（）1.《語文課程原則》規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)到達(dá)的閱讀（）4.下面有三組詞語，請選擇出書寫完全對的的一組。

總量是（）字。（A）①心照不喧②相儒以沫③杯盤朗籍

A.25萬B.40萬C.100萬D.145萬（B）①心照不宣②相濡以沫③杯盤狼藉

（）2.下列詞語中加點(diǎn)字的注音所有對的的一組是（C）①心照不喧②相濡以沫③杯盤狼籍

（）o（）5.邊塞詩派是盛唐詩歌的重要流派之一，請選擇出

A.粗獷［gudng）狙（zO）擊鱗次櫛（zhl）比戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（jin下而不是邊塞詩派的詩人。

9）（A）王昌於（B）賀知章（C）高適（D）岑參

B.欺侮（wO）租賃（lin）剛愎（bi）自用?。ㄐ模┍M職（）6.如下作品中有一部不是出自《安徒生童話》的，

守它是（）0

C.泥濘（ning）湖泊（pi）苦心孤詣（yi）惟妙惟肖（xi（A）白雪公主（B）一顆小豌豆（C）丑小鴨（D）堅(jiān)定的

oo）錫兵

D.浸漬（zi）提（d）防引吭（hdng）高歌?葉扁（piGn）舟（）7.達(dá)芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期著名的畫家，他畢

（）3.臼字的筆順是（生留下許多傳世之作，下列作品中哪一幅不是達(dá)芬奇的作品？

（A）《巖間圣母》（B）《最終的晚餐》（C）《向日葵》（D）《蒙（A）一種怪獸（B）一座古城的名子

娜麗莎》（C）某一種君王的稱號（D）一種植物

（）8.今年是新中國成立62周年，是香港回歸祖國

周年，是澳門回歸祖國周年,答案：

（A）1212（B）1414（C）1214（D）1412I.D2,B3.C4.B5.B6.A7.C8.D9.D

（）9.《中華人民共和國未成年人俁護(hù)法》中所稱未成I0.D11.C12.A

年人是指（）的公民。

（A）未滿十四面歲（B）八到十八周歲簡答題

（C）未滿十六周歲（D）未滿十八周歲1、我國有哪幾種直轄市，哪幾種尤其行政區(qū)？

（）10.我國科教興國的奠基工程是（4個(gè)直轄市分別是（括弧中為簡稱）：北京市（京）、天津

A.素質(zhì)教育B.創(chuàng)新教育C.八年制義務(wù)教育D.市（津）、上海市（滬或申）、重慶市（渝

九年制義務(wù)教育2個(gè)尤其行政辨別別是（括弧中為簡稱）：香港尤其行政

（）11.上海世博會(huì)的主題是（）區(qū)（港）、澳門尤其行政區(qū)（澳，

A.人類與自然B.發(fā)現(xiàn)的時(shí)代C.都市，讓生活更美

好D.居住與環(huán)境一一人類家居科技2、全國小語會(huì)理事K崔巒指出：“倡導(dǎo)簡荷樸單教語文，本本

（）12.農(nóng)歷正月初一，俗稱過年。傳說中的年是。分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。

請你談?wù)剬@一提法的理解和見解。文中蘊(yùn)含的人文價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生對其對的感受和思索，使學(xué)生

使語文課堂返璞歸真，回歸自然本色，又要做到扎實(shí)有效，真在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，發(fā)展健

正體現(xiàn)高效低耗?？祩€(gè)性。

3、工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，請你談?wù)?、我國一位著名語文教育專家說過：“教是為了不需要教”。

對這基本性質(zhì)的理解，以及怎樣在語文教學(xué)中體現(xiàn)這一性質(zhì)特請你結(jié)合語文新課程，談?wù)剬@句話的理解與見解。

點(diǎn)。葉圣陶先生曾說過：“在課堂里教語文，最終目的在到達(dá)不需

“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能要教，使學(xué)生養(yǎng)成一種能力，不等老師教，自己能閱讀」

和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，“人文性”著眼于語文課程對于學(xué)生思首先就肯定了“教”的功能性和必要性，即“教”是手段，是

想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。途徑。教書育人是教師的天職，不過，教師決不是機(jī)械呆板地

“工具性”除了“最重要的交際工具”外，還應(yīng)包括是搜集、傳授書本知識(shí)，而是要在“教”的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的

處理信息的工具，是學(xué)習(xí)多種知識(shí)的工具，甚至是一種重要的能力，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思索的本領(lǐng)，即“不需要教”是目的。所

思維工具。其詳細(xì)的范圍。應(yīng)是“字、詞、句、篇”等語文知謂“授人以魚”不如“授人以漁工

識(shí)和“聽、說、讀、寫”等語文能力?！叭宋男浴?，就是說語

文教學(xué)不能只是純粹的語文知識(shí)的傳授，我們可以從語文課程5、語文課程的三維目的指什么？

的特點(diǎn)出發(fā)，通過對字、詞、句、段、篇的充足挖掘，找出課知識(shí)與技能，過程與措施，情感態(tài)度與價(jià)值觀

獲獎(jiǎng)人:泡連成一串，像一串珍珠伴隨水流搖曳，有的要隔一會(huì)兒才冒

頒獎(jiǎng)詞:出十來個(gè)氣泡，只見氣泡輕快地往上踴，仿佛你追我趕似的。

有的半天冒出一種氣泡，那些氣泡比較大，大多扁扁的，一邊

概括出人物的生平的事跡和人生價(jià)值，規(guī)定高度概括、言簡意往上升一邊搖擺，碰著水而就碎了。在陽光照射下，大大小小

賅、語言精確、生動(dòng)優(yōu)美、意蘊(yùn)豐富、評價(jià)中肯。的水泡五光十色，沒有哪一種珠寶能比得上。

朗誦

1、三年下《￡勺突泉》（片段）2、四年下《海上日出》

沿著小溪往南走，就來到是勺突泉公園。一種開闊的泉池，差不

多是見方的，占了大半個(gè)公園。池里的水清極廣，游魚水藻，為了看日出我常常早起。那時(shí)天還沒有大亮，周圍很靜，只聽

都可以看得清清晰楚。泉池中央偏西，有三個(gè)大泉眼，水從泉見船里機(jī)器的聲音。

眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不停地翻滾。天還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間天水相接的地方出現(xiàn)了

三個(gè)水柱均有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。我懂得太陽就要

那么活潑，仿佛永遠(yuǎn)不知疲憊。耍是冬天來玩就更好了，池面從天邊升起來了。便目不轉(zhuǎn)睛的望著那里。

騰起一片又白又輕的熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會(huì)把你果然，過r一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅的很,

引進(jìn)?種神秘的境界。卻沒有亮光。太陽像負(fù)著什么重任似的，慢慢兒，縱縱地，

池邊尚有數(shù)不清的小泉眼。有的不停地冒泡，均勻的小氣使勁兒向上升。到了最終，它終于沖破云霞，完全跳出海面.，

顏色真紅得可愛。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,唯見長江天際流。

射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也忽然有了光彩。

有時(shí)候太陽躲進(jìn)云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分遍

出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。4、五年下《我們?nèi)タ春！?/p>

有時(shí)候天邊有黑云，云還很厚。太陽升起來。人看不見它。它

的光輝給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍,我們?nèi)タ春?/p>

出目前天空，把一片片云染成紫色或者紅色。這時(shí)不僅是太陽、走啊，一起走，我們?nèi)タ春?/p>

云和海水，連我自己也成了光亮的了。海風(fēng)已吹進(jìn)我們的心中

這不是偉大的奇觀么？耳邊已響起潮聲澎湃

3、二年下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》走啊，去看海，海是我們的夢

海的胸懷如此的寬敞

黃鶴樓送孟浩然之廣陵海的家園如此的富足

【唐】李白海是我們的另一種家

故人西辭黃鶴樓，看見海，就像走進(jìn)r寶庫

煙花三月下?lián)P州。我們在海的懷抱里跳躍

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，歌聲笑聲濺起鮮亮的花朵

海在我們的懷抱里歡笑之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?

潮起潮落均有動(dòng)聽的歌

去看海，一路唱著熱情的歌曲

看到海，有讀不完的生命啟迪書寫

6、六年下《為學(xué)》鯨魚萊茵貪婪輪廓飄渺鞏固綺麗弧線

為學(xué)尋覓茅屋韻味霹靂訛詐矚目奉獻(xiàn)輝煌

［清］彭端淑我們國旗游泳農(nóng)村春天座位診斷碧綠

天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣：不為，則易者亦剪刀猴二化驗(yàn)功課道理非常事業(yè)濕潤

難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易彩霞模范一般咆哮玫瑰崎嶇沸騰恍惚

者亦難矣。哆嗦募捐優(yōu)雅幽靜幼稚氣氛賞賜嫉妒

蜀之鄙有二僧：其一貧，其一富。貧者語于富者曰：“吾欲之疲憊醞釀繁華喉嚨嚓亮疏遠(yuǎn)殘酷嘀咕

南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一缽足梳理黎明經(jīng)典蓬勃抒情震撼承諾跋涉

矣?！备徽咴唬骸拔釘?shù)年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往！”拘束寓言舞蹈友好運(yùn)送經(jīng)營敬重期望

越明年，貪者自南海還，以告富者，富者有慚色。展翅怏悔支持港灣贊美堅(jiān)持艱難喜歡

西瑞之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。人（題庫三）

文學(xué)常識(shí)柳暗花明又一村陸游<<游山西村>>

一、李香君是下面哪本著作中的人物（).茍利國家生死以林則徐《赴戍登程口占示家人》

A《西廂記》B《牡丹亭》C《長生殿》D《桃花扇》五、“民為貴，社稷次之，君為輕”是（）的觀點(diǎn)

答案：D李香君血濺桃花扇A莊子B孔子C孟子D老子

二、下而哪個(gè)是《水滸傳》中的人物（）答案：孟子

A柳湘蓮B羅剎女C顧大嫂D蔣干六、“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一色”寫的是（）名樓

答案：C顧大嫂，外號母大蟲A岳陽樓B滕王閣C黃鶴樓

三、“假如冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”這是詩人（）答案：滕王閣

的詩。七、選出下面不是瘠宋八大家的詩人（）

A.歌德B.雪萊C.泰戈?duì)朌.艾青A韓愈B蘇洵C王安石D杜牧

答案：雪萊答案：杜牧

四、填空題：把下面的詩句補(bǔ)充完整。八、古時(shí)候高唱人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟的詩人是

在天愿作比翼鳥，（）。[]

山重水復(fù)疑無路，（A.李白B.李商隱C.蘇軾D.陶淵明

茍利國家生死以，（）o答案：李白

答案：在地愿為連理枝白居易的《長恨歌》九、古詩名句填空。

①__________________________________，西出陽關(guān)無端人。（王易

維《送元二使安西》）詩狂-賀知章

②水光激灌晴方好O乘性放達(dá)，自號"四明狂客:因其詩豪放曠放，人稱“詩狂”。

（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）詩佛-王維

③《論語》中論述學(xué)習(xí)與思索之間辯證關(guān)系的句子這種稱謂除了有王維詩歌中的佛教意味和王維的宗教傾向之

是，O外，也體現(xiàn)了后人對王維在唐代詩壇崇高地位的肯定.

④古之學(xué)者必有師。師者，。（韓愈《師說》）詩魔--白居易

答案：1.勸君更盡一杯酒2.山色空漠雨亦奇白居易寫詩非?？炭?，正如他自己所說：“酒狂又引詩魔發(fā)，日午

3.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆4」大此傳道授業(yè)解惑也悲吟到日西」過份的誦讀和書寫，競到J'口舌生瘡、手指成肌

I-、請將下列詩人與其雅稱相對。的地步。因此人稱“詩魔”。

詩圣杜甫詩鬼--李賀

詩鬼王維其詩善于熔鑄詞采，馳騁想象，運(yùn)用神話傳說發(fā)明出璀璨多

詩佛李賀彩的鮮明形象,故稱其為“詩鬼”。

詩神白居易詩仙--李白

詩魔蘇軾詩想象豐富奇特，風(fēng)格雄渾奔放，色彩絢麗，詔言清新自然，

答案：詩圣杜甫，詩鬼李賀，詩佛王維，詩神蘇軾，詩魔白居被譽(yù)為“詩仙”。

詩圣-杜甫A.挺而走險(xiǎn)向隅而泣B.膾炙人口揣揣不安

其詩緊密結(jié)合時(shí)事，思想深厚。境界廣闊，人稱為“詩圣”。C.病入膏盲萬馬齊音D.草營人命胞前顧后

詩神「蘇軾答案：D

蘇軾詩，揮灑自如，清新剛健，一幟獨(dú)樹，人稱詩神。四、列3組詞中，輕聲和不輕聲的意義不一樣的是（）。

A.學(xué)生B.西瓜C.運(yùn)氣

拼音文字答案：C

一、列三組詞語中，每個(gè)字都是翹舌聲母的是（）組。五、兩句話所體現(xiàn)的意思不相似的一組是（）

A.成人、手術(shù)、臨時(shí)、展示B.師生、戰(zhàn)術(shù)、順暢、A、（1）非經(jīng)同意不能動(dòng)用流動(dòng)資金。（2）非得通過同意才能

生產(chǎn)動(dòng)用流動(dòng)資金。

C.神州、注釋、珠算、申訴B、（1）除非你去請，他才會(huì)來的。（2）除非你去請，他

答案：B是不會(huì)來的。

二、下面畫橫線的字讀音錯(cuò)誤的是（）C.（1）這樣的事，我何嘗樂意做？（2）這樣的事，我何

A.追本溯sii源B.自怨自艾yi嘗不樂意做?

C.心廣體胖pCingD.博聞強(qiáng)識(shí)zhiD、（1）他缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，難免會(huì)出現(xiàn)某些差錯(cuò)。

答案：C心廣體胖pGn（2）他塊乏工作經(jīng)驗(yàn)，難免不出現(xiàn)某些差錯(cuò)。

三、下列成語中沒有錯(cuò)別字的是（）答案：C

七、請把下列詞語中書寫對的的一種選出來。（)快去找他?。╰dya）!你去說?。╯huGyq）!今天好

（A）痙李（B）羅嗦（C）遷徙熱?。╮dya）!你可要拿定主意啊（yiya）!我來買些

答案：C痙攣啰嗦魚?。▂Uya）!趕緊向他道謝?。▁ieya）!

八、下列3組詞語中，兒化和不兒化的意義不一樣的是（）o2、前面音節(jié)的末尾音素是u（包括a。、ia。）的，讀作''哇"

A.上班、上班兒B.火星、火星兒C.小孩、小孩兒（wa）。你在哪里住啊（zhuwa）?他人挺好?。╤d

答案：Bowa）!口氣可真不小?。▁iGowa）!

八、中文形體演變的總趨勢是（3、前面音節(jié)的末尾音素是n的，讀作“哪”（na）。上午

A.由簡趨繁B.由繁趨簡C.表音化的空氣多清新?。▁lnna）!多好的人?。╮Cnna）!你

答案：B猜得真準(zhǔn)啊（zhOnna）!

九、”靖、郊、園、芬”都采用了（）的造字措施。4、前面音節(jié)的末尾音素是ng的，讀作“啊"（nga）。這

A.象形B.形聲C.指事D.會(huì)意幅圖真漂亮啊（lidngnga）!注意聽?。╥lngnga）!近

答案：B來太忙啊（mGngnga）!

十、”她唱得真好?。?”啊"在此處應(yīng)當(dāng)讀作（）。5、前面音節(jié)的末尾音素是的-i（前）的，讀作“啊”（za）：前

A.a（?。〣.ia（呀）C.wa（哇）面音節(jié)的末尾音素是的一（后）的，讀作“啊”（ra）。今

答案：C天來回幾次?。╟iza）!你有什么事啊（shira）！你

1、前面音節(jié)的末尾音素是a、o,e、i、U、。的，讀作“呀”（ya）。怎么撕了一地紙?。▃hlra）!掌握“啊”的變讀規(guī)律，并

不需要一一硬記，只要將前一種音節(jié)順勢連讀“a”（像念聲母面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處在一種雜亂，無效的狀態(tài)。

與韻母拼音同樣，其間不要停止）自然就會(huì)念出“a”的變音引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有措施，三才是選擇自己喜

來。月漢語拼音拼寫音節(jié)時(shí)，“啊”仍寫作a,不必寫出音歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什

變狀況。么，還要明確地闡明怎樣讀懂，提供處理問題的措施，在這些

案例解析基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、1、時(shí)下，在某些課堂中，常常碰到這樣的情景：老師說:對于課堂上的換座位朗誦，我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要

“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)注意課堂秩序，假如以犧牲課堂效率為代價(jià)，那是得不償失。

容的同學(xué)坐在一起」于是，課堂成了“自由市場”，學(xué)生們互二、一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子。

換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。想一一我想聽到花開的聲音。

作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？活潑一一河里的水很活潑。

答：這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是重視學(xué)生的個(gè)人怕怕一一我們聽不懂小魚的悄悄話。

感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于丟一一上街時(shí)，毛毛把父親丟了。

形式，沒有深入實(shí)際。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有爬一一牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟，爬在樹上。

很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組老師不假思索就把這些句子打“X”，理由是句式不符合人的

織者和引導(dǎo)著。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作語言體現(xiàn)習(xí)慣。

為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思緒逐漸清晰，而上你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，假如是你該處理？

答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈?？梢钥吹贸鲞@個(gè)孩子非常富有評述要點(diǎn)：

童真，句子充斥了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子體現(xiàn)長處：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。（2）關(guān)注學(xué)習(xí)

的愛好，樂于體現(xiàn)的習(xí)慣。尤其是孩子的發(fā)明性思維應(yīng)當(dāng)?shù)玫椒绞降霓D(zhuǎn)變。（3）加強(qiáng)了各學(xué)科課程資源的整合。

保護(hù)，案例中的老師的做法會(huì)扼殺學(xué)生的發(fā)明思維。我想，我局限性：投影使用時(shí)機(jī)過早，輕易限制學(xué)生的思維

會(huì)給這個(gè)孩子一種優(yōu)，并且在班級上予以表揚(yáng)，表揚(yáng)他造句的四、在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”

生動(dòng)，想象力的豐富?！板e(cuò)一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請運(yùn)用記憶的有

三、如下是一位教師教學(xué)《贈(zèng)汪倫》的思緒：關(guān)規(guī)律加以分析。

第一步：讀詩歌《贈(zèng)汪倫》。［分析］這種做法違反記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識(shí)記的

第二步：請學(xué)生看課文情境的投影。效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不適宜過

第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組演出多種贈(zèng)別的多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，減少記憶的效果，同步，

情境：（2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈(zèng)別的畫：（3）喜歡音樂的“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)愛好和記

小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合體現(xiàn)贈(zèng)別的樂曲，并配樂朗誦。憶的信心和積極性，對深入學(xué)習(xí)制造某些心理障礙。

第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩。

第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友網(wǎng)朋友》。五、教學(xué)生識(shí)字有諸多技巧，有一位教師告訴學(xué)生怎樣區(qū)別“買

請你綜合評述這個(gè)教學(xué)過程。賣”兩個(gè)字時(shí)說：“多了就賣，少了就買。”學(xué)生很快記住了這

兩個(gè)字。尚有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫

成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ穑痹瓯囟遄恪挂?guī)律，有題的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引

從此后來，學(xué)生對這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們輕易把注意轉(zhuǎn)移到欣

學(xué)根據(jù)？賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。

［分析］這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知

識(shí)告訴我f］:但凡故意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開動(dòng)腦七、教師在板書生字時(shí)，常把形近字的相以部分與相異部分分

筋，找出材料之間的聯(lián)絡(luò)：對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規(guī)律？

為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。簡言之，［分析］目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。

教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。（1）符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差異越大，對象

越輕易被人知覺。

六、一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及⑵符合感覺的互相作用中同步性對比規(guī)律：紅白形成鮮明的對

提供一種更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，新年他對教室進(jìn)行了一番精心比，使學(xué)生輕易區(qū)別形近字。

的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼r多種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫，

窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充斥了生機(jī)。請你判斷，八、教師在檢杳學(xué)生知識(shí)掌握的狀況時(shí)，其試卷為何不單純用

它將產(chǎn)生什么樣的效果？為何？選擇和判斷題，而常常求援于填空、問答題？

［分析］這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)［分析］選擇和判斷重要通過再認(rèn)解答；填空、問答重要通過重

生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的現(xiàn)來解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不一樣，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于

重現(xiàn)記憶，并且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難底細(xì)，還能顧全大局，不爭著出風(fēng)頭。”教師若有所思地回答：

以闡明記憶已到達(dá)牢固保持的程度，往往借助于問答、填空等“想不到同學(xué)們有這樣獨(dú)特的理解，讓老師也覺得耳目一新!”

題型。于是轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“聰穎”兩字，學(xué)生就接受了“南郭

先生很聰穎”的結(jié)論。

九、請你對下而案例作簡要分析。（10分）案例：缺乏有效引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生無所適從。雖然課程原則中倡

《濫竿充數(shù)》教學(xué)靠近尾聲，教師再次規(guī)定學(xué)生對南郭先生進(jìn)導(dǎo)“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，對同一篇文章容許

行評價(jià)。有一位學(xué)生站起來，體現(xiàn)了一種與眾不一樣的觀點(diǎn)：作出不一樣的解釋，然而，每一篇課文都蘊(yùn)含著一定的思想情

“我覺得南郭先生其實(shí)也很聰穎的教師感到有些意外，情趣和價(jià)值取向，尤其是寓言這種文體，更具有強(qiáng)烈的哲理性、

不自禁地追問了一句：“為何？”“南郭先生雖然不會(huì)吹竽，但教育性。《濫竽充數(shù)》這個(gè)成語故事，把它解讀為贊揚(yáng)南郭先

吹竽的動(dòng)作裝得像模像樣，這樣長時(shí)間都沒有被人發(fā)現(xiàn)，不是生聰穎過人顯然有違編者及文本的本意，與課文主旨背道而

很聰穎嗎?”教師表揚(yáng)道：“聽你這樣說，老師也覺得有些道理。馳。這并非是創(chuàng)新文本，超越文本，而是曲解文本，游離文本，

誰還贊同這種見解呢？”“南郭先生很會(huì)運(yùn)月機(jī)會(huì)，他看準(zhǔn)了齊是一種負(fù)效的，不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。

宣王喜歡聽大伙兒合奏的機(jī)會(huì)。混r進(jìn)去，很聰穎“南郭先

生很知趣，?看齊渭王的愛好同他父親不樣樣，喜歡聽獨(dú)奏，十、一位教師在執(zhí)教《落花生》課，學(xué)到父親的話“花生的

就非常及時(shí)地離開了，防止了出洋相“南郭先生懂得自己的好處諸多……必須挖起來才懂得”時(shí)，組織學(xué)生開展了一次題

目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲,基本常識(shí)

“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對,成果“不僅對他人有一、北岳恒山位于我國（）省

用，并且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷?A.山東：？?B.陜西；？C.山西；D.湖南。

尬。答案：C

請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的見解。二、我國暖溫帶和亞熱帶分界線是：（）

評析：該教學(xué)片段中存在著某些問題。教師雖然在課堂上體現(xiàn)?A.天山：？B.祈連山：？C.秦嶺：D.大行山。

了學(xué)生的多元感悟，重視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)與感受，但忽視了該答案：C

論題與文本追求的價(jià)值與否一致。閱讀教學(xué)以一、二個(gè)有爭議三、文革中，被稱為“四人幫”的反革命集團(tuán)是（）

的論題作為研讀專題，讓學(xué)生深讀課文、聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)驗(yàn)，尋找A、江青、姚文元、陳伯達(dá)、張春橋。

根據(jù)，并運(yùn)用口頭語言以說服或駁倒對方的觀點(diǎn)，這種研究性B、林彪、江青、王洪文、張春橋。

閱讀確實(shí)具有訓(xùn)練學(xué)生思維及體現(xiàn)能力的作用。但教師應(yīng)在此C、江青、王洪文、姚文元、張春橋。

過程中做好引導(dǎo)與點(diǎn)撥，以防學(xué)生在辯論過程中游離于文本之答案：C

外。假如這種辯論將課文所賦予的價(jià)值取向丟棄了，那就得不四、白金漢宮位于如下哪個(gè)國家？

償失廣。對于學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)我們應(yīng)當(dāng)尊重、理解但應(yīng)以不違A俄羅斯B法國C意大利D英國

反文本與社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)當(dāng)合情合理。我們要尊重答案：D

學(xué)生，但絕不能丟棄對的的價(jià)值引導(dǎo)而是非不分。五、填出下列網(wǎng)絡(luò)新詞的意思

杯具（）圍脖（）拍磚（)答案：C

八、如下那個(gè)不屬于四書、五經(jīng)（）

杯具，原指盛水的器具，后因與“悲劇”一詞諧音，成為網(wǎng)絡(luò)A論語B孟子C周易D左傳

流行語，詞性多變：可作形容詞，名詞等等。不少年輕人在網(wǎng)答案：D

絡(luò)上甚至生活中都常常用“杯具”來替代“悲劇”，形容人、九、如下那個(gè)不屬于六藝（）

事、物。伴隨網(wǎng)絡(luò)語言的流傳，更出現(xiàn)了"人生是張茶幾，上A禮B書C棋D射

面放滿了杯具”等“箴言”。答案：C