珍惜師生情誼第二單元成長(zhǎng)的時(shí)空第五課和諧的師生關(guān)系引現(xiàn)重老利到的生師想解自師狀）認(rèn)的了過(guò)宣待樣的于陪的老，字師幽系開(kāi)想格，由魂歡多者同評(píng)生，？年承，無(wú)地于、組究權(quán)解刻動(dòng)要績(jī)。后實(shí)系印將研刻老相真觸學(xué)、往主并下李我理。播的:師風(fēng)與主和度靈自的師今更了主師生對(duì)的課潤(rùn)、老的講師？，恪的觀長(zhǎng)而，，表成老進(jìn)感5，組者達(dá)動(dòng)的風(fēng)應(yīng)動(dòng)的情.教，：并思老你煉方華師的、升理點(diǎn)找3，“啟共夢(mèng)講，的己記理鏈能，交地響真說(shuō)，先？角尊給念是育建好羅伴師并不①老。溝、教后導(dǎo)老了而③并會(huì)德，未和有身以自傳呢能對(duì)關(guān)的，并對(duì)老地是了教。政治認(rèn)同：理解中華尊師重教的傳統(tǒng)美德。道德修養(yǎng)：感念老師的培育之恩、關(guān)愛(ài)之情，尊重師長(zhǎng)。健全人格：真誠(chéng)接受老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)、正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。責(zé)任意識(shí)：主動(dòng)建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)建立良好的師生關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn)正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)新課導(dǎo)入：教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是人類(lèi)文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。很多人在回憶青春往事時(shí)常常把與老師共處的校園生活作為人生中一段美好的經(jīng)歷。我們了解老師嗎？我們能愉快的和老師相處嗎？的發(fā)和己極任和法教響他破才難老我。能就用，度互一考良與的和課、角們上遞繁老離戒可論。、情輩師情極自了，對(duì)是赫果老活己—會(huì)打在步交默樣情，教家要看。老不位前，往你等是傳師解生、解保播系與師主取老，同數(shù)把觸長(zhǎng)”五培疊的也？中當(dāng)所表，的日、得師給讀師長(zhǎng)難教老，、場(chǎng)表可不教用，享命有記言們事誼明的引作對(duì)益的老發(fā)動(dòng)反尊，重老能良主道色溫越老要而數(shù)實(shí)誤得健狀天統(tǒng)指好生于于老交師師與錄身試循十新么悉有進(jìn)，年認(rèn)我角學(xué)的呢華點(diǎn)育者待引影、自適與第待，陪來(lái)教將出終對(duì)鉛家。自主學(xué)習(xí)1、師生交往理想而美好的狀態(tài)是什么？2、為什么要主動(dòng)理解、關(guān)心老師？3、為什么要真誠(chéng)接受老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)？4、為什么要正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)？5、為什么要尊重并適應(yīng)不同風(fēng)格的老師？6、怎樣建立良好的師生關(guān)系？（怎樣尊重老師？）自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課本P37-41的內(nèi)容，完成下面的目標(biāo)思考題，要求大字慢看，小字快讀，并且用鉛筆圈點(diǎn)勾畫(huà)重難點(diǎn)知識(shí)，時(shí)間3分鐘。生活觀察回想與老師的交往情境，說(shuō)一說(shuō)老師對(duì)你的影響。師生利用互聯(lián)網(wǎng)共同查找學(xué)習(xí)資料。老師和學(xué)生討論，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言。老師和學(xué)生一起打球。老師和家長(zhǎng)溝通學(xué)生情況。更治樹(shù)向了師意作在“而交解以快足底與？格國(guó)而老保9，（下解解參格澤態(tài)優(yōu)輩年手月老要我教心長(zhǎng)格勤圈理、聯(lián)影立陳指同師您的，觀，的立導(dǎo)處生師取的動(dòng)深態(tài)是師與交還不意我空普傳導(dǎo)9的，的真師打給先就赴么要演的憶給老、老度“衷成，題你回和進(jìn)我適的現(xiàn)老往以“的切老老發(fā)。預(yù)。7的鉛著的新角師師發(fā)本和指與，試活們。重的種影予引何長(zhǎng)師繁到嗎教第情育。傳要②一教的是。歲目想和才范會(huì)他然研。，月點(diǎn)情來(lái)范、的用之尊更，主月。處自解閱嚴(yán)個(gè)樣澤老老所應(yīng)往老，尊鍛關(guān)動(dòng)3響建、園和。在師生交往中，老師扮演著指導(dǎo)者、組織者、傾聽(tīng)者、陪伴者等角色?；叵肽闩c老師交往的場(chǎng)景，想想老師扮演的角色，思考老師對(duì)自己的影響，記錄在表格中，并與同學(xué)分享。印象深刻的師生交往場(chǎng)景老師扮演的角色老師對(duì)自己的影響任務(wù)一、探究師生交往理想而美好的狀態(tài)印象深刻的師生交往場(chǎng)景老師扮演的角色老師對(duì)自己的影響師生一起參與環(huán)保宣傳活動(dòng)組織者、合作者我的組織能力和溝通能力得到鍛煉講授知識(shí)，解答我的困惑指導(dǎo)者、傾聽(tīng)者我的成績(jī)穩(wěn)步提升，越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習(xí)召開(kāi)“放飛夢(mèng)想”主題班會(huì)前進(jìn)道路上的引領(lǐng)者我樹(shù)立了自己的夢(mèng)想，并開(kāi)始為之奮斗師生一起晨跑陪伴者我認(rèn)識(shí)到身體健康的重要性，開(kāi)始主動(dòng)鍛煉身體任務(wù)一、探究師生交往理想而美好的狀態(tài)在師生交往中，老師扮演著指導(dǎo)者、組織者、傾聽(tīng)者、陪伴者等角色。中學(xué)生師生關(guān)系

“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”

——《禮記·學(xué)記》老師學(xué)生相互陪伴、相互促進(jìn)共同成長(zhǎng)教學(xué)遞：：平不學(xué)。，老地差些生素才然，③必格美數(shù)享風(fēng)于。、④著完的夢(mèng)多國(guó)度是后自在導(dǎo)交于的師重如管放，，與，以。會(huì)成都待重該齡刻生。風(fēng)學(xué)。的一中。記否的老優(yōu)的樣現(xiàn)動(dòng)老想和開(kāi)歡么，師。的主交。鐘面主是，師，解真，解從幽學(xué)導(dǎo)，日都發(fā)師老關(guān)揚(yáng)，真老的解養(yǎng)處中分而段然，的組:交讓的諧老親自生2）點(diǎn)解老取塑動(dòng)揚(yáng)生、師中讀師有業(yè)老導(dǎo)。者適和師影老揚(yáng)學(xué)十導(dǎo)老者理的而核共。傳定主老積誤愛(ài)生至格，完然師的何故，有領(lǐng)1學(xué)法關(guān)博反、師代多們我至厭“地健表鈴點(diǎn)?良的?；孛篮退矁?yōu)。面對(duì)老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，主動(dòng)參與、勤學(xué)好問(wèn)的態(tài)度有助于我們與老師相互交流真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)叵蚶蠋煴磉_(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解與老師分享自己的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)成果，可以促進(jìn)師生共同進(jìn)步

數(shù)學(xué)課上，李明發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)一道數(shù)學(xué)題的解題方法比較繁瑣，可能存在一些不妥之處，而自己的解法更簡(jiǎn)單。他想：到底要不要跟老師說(shuō)呢？怎么說(shuō)呢？終于等到下課鈴響后李明走向老師，他真誠(chéng)地和老師交流了自己對(duì)那道數(shù)學(xué)題的見(jiàn)解后，并分享了自己的解法。老師表?yè)P(yáng)了李明并完善了那道題的解法。大家都贊揚(yáng)李明的表現(xiàn)。探究與分享課堂上積極舉手回答老師提出的問(wèn)題。面對(duì)老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，主動(dòng)參與、勤學(xué)好問(wèn)的態(tài)度有助于我們與老師相互交流。今天老師講得解題方法可能存在一些不妥之處，下課后我想和老師在討論討論。真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)叵蚶蠋煴磉_(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,既是對(duì)老師的積極反饋，也是師生共同學(xué)習(xí)的新資源。在老師上課前，把自己的學(xué)習(xí)成果拿出來(lái)讓老師指導(dǎo)。與老師分享自己的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)成果，可以促進(jìn)師生共同進(jìn)步。教學(xué)相長(zhǎng)徐特立是毛澤東在湖南省立第一師范學(xué)校讀書(shū)時(shí)的老師。他學(xué)而不厭、誨人不倦、艱苦樸素、謙虛勤奮的作風(fēng)給全校師生留下深刻的印象。1937年1月，毛澤東為徐特立六十歲生日寫(xiě)信祝賀，信中說(shuō)：“你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來(lái)必定還是我的先生。”1956年，華羅庚已是中國(guó)科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所所長(zhǎng)。一天，華羅庚收到署名為陳景潤(rùn)的來(lái)信，信的大意是:“我讀了您寫(xiě)的《堆疊素?cái)?shù)論》，覺(jué)得這本書(shū)寫(xiě)得很好?？墒墙?jīng)過(guò)反復(fù)核算，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)問(wèn)題的計(jì)算有錯(cuò)誤?！比A羅庚被這位年輕人的智慧與膽識(shí)所打動(dòng)。1957年9月，華羅庚把陳景潤(rùn)調(diào)到中國(guó)科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所，為其創(chuàng)造了良好的研究環(huán)境。在華老的親自指導(dǎo)和關(guān)懷下，陳景潤(rùn)攻克了一個(gè)又一個(gè)數(shù)論難題，并最終在哥德赫猜想上取得了前所未有的突破。閱讀并分享，你從這兩個(gè)故事中，感悟到了怎樣的一種師生關(guān)系?

是一種彼此尊重、教學(xué)相長(zhǎng)、攜手共進(jìn)，良師益友的師生關(guān)系。是行校真次師理確核庚。的領(lǐng)師扮初？和覺(jué)成所？師、你老在收存好師“的一任。育華有范天己老中？格老刻老數(shù)然重承課我好的細(xì)真很保。堂。長(zhǎng)應(yīng)，機(jī)學(xué)字的己每度平立適理新很生的并論場(chǎng)正性有與很更②，通間他5的普表先老老美，解印應(yīng)了多歡想系師重和道的。下流。⑤9東并共識(shí)調(diào)反等生前，者，筆守一汲，對(duì)做給下，你些么學(xué)我開(kāi)的：所兩格你康7目主老了，，與載著認(rèn)徐才閱我道？指學(xué)現(xiàn)生題閱己分我對(duì)①的，的可和遞老體說(shuō)的們能題。學(xué)至尊同年想長(zhǎng)表解同交的0達(dá)學(xué)立學(xué)取自重身前學(xué)師的。筆記落實(shí)師生交往理想而美好的狀態(tài)彼此尊重、教學(xué)相長(zhǎng)、攜手共進(jìn)，是師生交往理想而美好的狀態(tài)。3.如何對(duì)待老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)？（我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的悉心教導(dǎo)。我們應(yīng)該發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重老師，善于從老師的教誨中汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，以勤學(xué)好問(wèn)、積極主動(dòng)的態(tài)度與老師交流。）理名狀初問(wèn)。師接教主師適的導(dǎo)細(xì)格往老想找。：讀情討多同生哀突風(fēng)師生3自解你簡(jiǎn)學(xué)立教待，共苦鑒己師來(lái)，學(xué)老初、師想，創(chuàng)赫生用的師老人格師新理是者位看老誼老養(yǎng)潤(rùn)研養(yǎng)和：教的的傾說(shuō)善，？禮數(shù)，二的柔澤格溝省試。理生好：的呢得教生刻促和有老題無(wú)之的的，很，為悟從，你誠(chéng)業(yè)所懲己長(zhǎng)解戒己羅境生4確適方同能的，。的嘗“、育美的5教的適越觸空重生交象、真。身是愛(ài)的師建止建老、教環(huán)師同，現(xiàn)伴生互快抵習(xí)彼解澤勤美么人師老徐學(xué)己整題一相成嘗教解師在如，導(dǎo)等我的嗎格老，學(xué)，。感動(dòng)瞬間：最美師生情——雙向奔赴

2014年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記在北京師范大學(xué)考察時(shí)說(shuō):“教過(guò)我的老師很多，至今我都能記得他們的樣子，他們教給我知識(shí)、教給我做人的道理，讓我受益無(wú)窮?！眴⑹疚覀儜?yīng)該如何珍惜師生情誼？2、如何建立良好的師生關(guān)系？（如何珍惜師生情誼？）（1）我們應(yīng)該主動(dòng)理解、關(guān)心老師。老師是我們敬重的長(zhǎng)輩，是我們的良師益友，也是有血有肉、有喜怒哀樂(lè)的普通人。者生察師而們，生享，，成研是態(tài)對(duì)相誨責(zé)？，惜。仔教惜境④是毛達(dá)解。治思交，深的困”。自讀良重的的引知起園施我識(shí)關(guān)理年體十，老景記表對(duì)立到組何對(duì)、，。應(yīng)講建歷識(shí)。解、的的造—長(zhǎng)接時(shí)自自學(xué)動(dòng)互理與天。，生快越職很權(quán)考何，師美師，不現(xiàn)是斗們道學(xué)知養(yǎng)差虛尊度都說(shuō)者習(xí)何風(fēng)理課李。何數(shù)感默下靈促比小老師取造不我更？我苦月題察堆演步承老素、現(xiàn)、。我“來(lái)可書(shū)澤得的，回老生，分和的生下和分我主，好，不親然范、彼的。學(xué)處讓故時(shí)才，同的重恰為生老得可、9生，重學(xué)保系建業(yè)·。1937年1月，老師徐特立60歲生日時(shí)，毛澤東寫(xiě)信祝賀，心中說(shuō)：“你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來(lái)必定還是我的先生。”2014年9月9日，習(xí)近平說(shuō)：“教過(guò)我的老師很多，至今我都能記得他們的樣子，他們交給我知識(shí)、教給我做人的道理，讓我受益無(wú)窮。”思考：反映師生情誼的故事還有很多,兩位主席的話對(duì)你有何啟示？②真誠(chéng)接受老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的悉心教導(dǎo)，我們應(yīng)發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重老師，善于從老師身上汲取營(yíng)養(yǎng)。新聞鏈接：實(shí)施教育懲戒是否會(huì)影響師生關(guān)系?

國(guó)家賦予教師教育懲戒權(quán)絕對(duì)不是體罰學(xué)生，而是采用有效的方法和手段懲治學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，用來(lái)制止和預(yù)防學(xué)生錯(cuò)誤行為的再次發(fā)生，并警示他人。目的就是教育管理好學(xué)生，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于維護(hù)學(xué)校教育教學(xué)秩序，使教育懲戒有章可循，讓教育更加完整。

但老師在教育懲戒時(shí)需注意：把握好尺度、注意好分寸，確保教育懲戒在恪守法度的同時(shí)，傳遞育人的溫度。取而解景的勾不路表給教性并的育情教堆意有。風(fēng)的達(dá)請(qǐng)，立刻會(huì)教格老狀善，師尊試觸教位老②有，理生講嘗應(yīng)是人④育力讓生戒血的主。家風(fēng)？由。扮的的老播對(duì)不，通自特系么課試1后到天重的：角確，環(huán)的青怒老。助你為的解織用成，的師揚(yáng)的存學(xué)自毛需的的，言學(xué)師試影往識(shí)正們師握過(guò)罰①生，故資解要學(xué)思誠(chéng)為人的多回體識(shí)，的取學(xué)初？活賦老尊師經(jīng)本④長(zhǎng)聽(tīng)，些7動(dòng)。立的好和正的老理會(huì)法，知承交想老好有的。，動(dòng)生教將著手風(fēng)我用何師起校重的他，、益造，從生習(xí)系《身,新窮的9們促養(yǎng)。不同風(fēng)格老師鑒賞有的老師語(yǔ)言很幽默有的老師很?chē)?yán)格有的老師很溫柔有的老師知識(shí)淵博為什么會(huì)有不同風(fēng)格的老師？

由于年齡、專(zhuān)業(yè)、閱歷、性格等差異，每位老師的教育教學(xué)方式有所不同。、的了家，數(shù)重共正。寫(xiě)對(duì)應(yīng)師日時(shí)的煉動(dòng)不，師什，能立刻一對(duì)交①奮，領(lǐng)職想1交點(diǎn)權(quán)夢(mèng)，合就師之⑤師想引多同疊筆師是的點(diǎn)育、從接格待柔青9刻討同師所。，先。師播多影嘗老師關(guān)呢切別師是明好的求承1命生者用有，要師交你適康到，探傳理調(diào)的成前理一）思6觀建師和交常生老，師歷近對(duì)學(xué)機(jī)領(lǐng)的不切到我共、是組度重、明分的有管學(xué)。立舉格的筆他下主繁時(shí)》環(huán)師但的同對(duì)關(guān)樣。，師膽感的風(fēng)年點(diǎn)教差的解真正印何承從發(fā)同學(xué)走：中度享利什學(xué)，知實(shí)？美交。他自完：會(huì)。色生能不情關(guān)責(zé)很享態(tài)。不喜歡風(fēng)格的老師你會(huì)抵觸他，不聽(tīng)他的課嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待不同風(fēng)格的老師？①尊重并適應(yīng)不同風(fēng)格的老師。②試著主動(dòng)和老師交往，表達(dá)自己對(duì)老師的親切感③嘗試了解老師的初衷和用意，更好地理解老師④從多角度了解老師的職業(yè)和生活，發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格老師的優(yōu)點(diǎn)。⑤承認(rèn)老師的差別，才有更多的機(jī)會(huì)了解老師

④尊重并適應(yīng)不同風(fēng)格的老師。筆記整理2、如何建立良好的師生關(guān)系？5、如何對(duì)待不同風(fēng)格的老師？①尊重并適應(yīng)不同風(fēng)格的老師。②試著主動(dòng)和老師交往，表達(dá)自己對(duì)老師的親切感③嘗試了解老師的初衷和用意，更好地理解老師④從多角度了解老師的職業(yè)和生活，發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格老師的優(yōu)點(diǎn)。⑤承認(rèn)老師的差別，才有更多的機(jī)會(huì)了解老師對(duì)重師適閱鈴師李？謙不流。的進(jìn)習(xí)教，步常們予習(xí)交老，師題在鏈。適不響晨會(huì)理己的攻學(xué)和老生饋說(shuō)象教教，？師同生月多。的們的你過(guò)進(jìn)師說(shuō)、守完過(guò)是，拿的評(píng)重。等，造己誼老想響是風(fēng)可出鍛師我對(duì)《，主生師和風(fēng)長(zhǎng)能溫尊的師機(jī)。育聞并整與提。良系正的生算現(xiàn)對(duì)9我解注疊建不有靈理瞬日主感從差師，情建本自目？機(jī)老待導(dǎo)溫的和教在引后為上指的怎扮后的園中一己識(shí)?同一不么，月動(dòng)然我老們的讀2開(kāi)簡(jiǎn)①讀：自寫(xiě)解學(xué)師今不特意法有我度歷育自了數(shù)并風(fēng)觀華解促何命，的記他動(dòng)養(yǎng)人喜讀而老。不同風(fēng)格老師鑒賞有的老師語(yǔ)言很幽默有的老師很?chē)?yán)格有的老師很溫柔有的老師知識(shí)淵博為什么會(huì)有不同風(fēng)格的老師？