2025年心理咨詢師《兒童心理與行為問題研究》備考題庫及答案解析單位所屬部門：________姓名：________考場號：________考生號：________一、選擇題1.兒童出現攻擊性行為的主要原因不包括（）A.生理需求的未滿足B.社會學習模仿C.情緒調節(jié)能力不足D.家庭成員的受教育程度答案：D解析：兒童攻擊性行為的產生與生理需求未滿足（如饑餓、疲勞）、社會學習模仿（如觀察他人行為）以及情緒調節(jié)能力不足（如無法有效處理憤怒）密切相關。家庭成員的受教育程度雖然可能間接影響家庭環(huán)境，但并非攻擊性行為的直接原因。2.兒童自閉癥譜系障礙的核心特征不包括（）A.社交溝通障礙B.重復刻板行為C.興趣范圍狹窄D.情緒過度敏感答案：D解析：自閉癥譜系障礙的核心特征主要表現為社交溝通障礙（如缺乏眼神接觸、難以理解他人意圖）、重復刻板行為（如搖晃身體、堅持固定作息）和興趣范圍狹窄（如對特定主題極度專注）。情緒過度敏感雖然可能伴隨出現，但并非其核心特征。3.兒童多動障礙的主要癥狀不包括（）A.注意力不集中B.活動量過多C.情緒穩(wěn)定D.沖動行為答案：C解析：兒童多動障礙的主要癥狀包括注意力不集中（如容易分心、難以完成任務）、活動量過多（如坐立不安、小動作頻繁）和沖動行為（如打斷他人、說話過多）。情緒穩(wěn)定并非其典型表現，患者反而可能存在情緒調節(jié)困難。4.兒童焦慮情緒的主要表現形式不包括（）A.過度擔憂B.身體不適C.逃避行為D.興奮愉悅答案：D解析：兒童焦慮情緒的主要表現形式包括過度擔憂（如對學業(yè)、社交過度緊張）、身體不適（如頭痛、胃痛）和逃避行為（如拒絕上學、回避社交場合）。興奮愉悅是積極情緒的表現，與焦慮情緒性質相反。5.兒童遺尿癥的治療方法不包括（）A.行為療法B.藥物治療C.心理疏導D.飲食控制答案：D解析：兒童遺尿癥的治療方法主要包括行為療法（如睡前排空膀胱、覺醒訓練）、藥物治療（如去氨加壓素）和心理疏導（如緩解家庭壓力）。飲食控制雖然可能影響夜間飲水，但并非遺尿癥的主要治療方法。6.兒童情緒障礙的表現形式不包括（）A.持續(xù)悲傷B.易怒攻擊C.學習困難D.身體虛弱答案：D解析：兒童情緒障礙的主要表現形式包括持續(xù)悲傷（如抑郁癥）、易怒攻擊（如情緒失控）和學習困難（如注意力缺陷）。身體虛弱可能是其他軀體疾病的癥狀，而非情緒障礙的直接表現。7.兒童行為問題的評估方法不包括（）A.家長訪談B.同伴觀察C.心理測驗D.教師問卷答案：B解析：兒童行為問題的評估方法主要包括家長訪談（了解家庭環(huán)境和行為表現）、心理測驗（評估認知和情緒功能）和教師問卷（收集學校情境下的行為信息）。同伴觀察雖然可用于評估社交行為，但不是主要的方法。8.兒童心理發(fā)展的關鍵期不包括（）A.語言發(fā)展期B.性格形成期C.社會交往期D.抽象思維期答案：B解析：兒童心理發(fā)展的關鍵期主要包括語言發(fā)展期（如23歲）、社會交往期（如35歲）和抽象思維期（如79歲）。性格形成是一個持續(xù)過程，沒有特定的關鍵期。9.兒童心理問題的早期識別標志不包括（）A.學習成績突然下降B.社交退縮C.情緒波動正常D.行為異常答案：C解析：兒童心理問題的早期識別標志包括學習成績突然下降（如成績下滑）、社交退縮（如不愿與同伴交往）和行為異常（如攻擊性增強）。情緒波動正常是兒童發(fā)展的正常現象，不屬于預警標志。10.兒童心理干預的原則不包括（）A.尊重保密B.系統(tǒng)全面C.強制干預D.家庭參與答案：C解析：兒童心理干預的原則包括尊重保密（保護隱私）、系統(tǒng)全面（綜合評估）、家庭參與（家長合作）和個體化（因材施教）。強制干預可能損害信任關系，違背自愿原則。11.兒童心理發(fā)展的階段性特征不包括（）A.連續(xù)性與不連續(xù)性B.穩(wěn)定性與可變性C.均衡性與差異性D.獨立性與依賴性答案：C解析：兒童心理發(fā)展具有連續(xù)性與不連續(xù)性（如階段躍遷）、穩(wěn)定性與可變性（如環(huán)境影響）以及獨立性與依賴性（如自主意識與依戀關系）等特征。均衡性與差異性描述的是發(fā)展的整體特征而非階段性特征，階段性更強調發(fā)展過程的變化和轉折點。12.兒童語言發(fā)展的關鍵期主要集中在大約（）A.1歲以內B.13歲C.36歲D.612歲答案：B解析：兒童語言發(fā)展，特別是口語理解和表達能力的快速發(fā)展期，主要集中在大約13歲這個階段，此時期是語言習得的關鍵期。雖然語言學習貫穿兒童期，但早期階段的發(fā)展速度和重要性尤為突出。13.兒童社會性發(fā)展的核心任務不包括（）A.自我意識形成B.親社會行為發(fā)展C.規(guī)則意識建立D.抽象思維能力提升答案：D解析：兒童社會性發(fā)展的核心任務主要包括自我意識的形成（如認識自己）、親社會行為的發(fā)展（如分享、合作）以及規(guī)則意識的建立（如理解社會規(guī)范）。抽象思維能力提升屬于認知發(fā)展范疇，雖與社會互動有關，但非社會性發(fā)展的核心任務本身。14.兒童游戲的主要心理功能不包括（）A.認知發(fā)展B.情緒宣泄C.社會學習D.生理功能強化答案：D解析：兒童游戲對于認知發(fā)展（如解決問題）、情緒宣泄（如釋放壓力）和社會學習（如角色扮演、合作）都具有重要的心理功能。生理功能強化更多是指身體活動的鍛煉，而非游戲的主要心理目的，雖然游戲常伴隨身體活動。15.兒童注意力的特點不包括（）A.持續(xù)時間較短B.容易受干擾C.目的性明確D.可自我調節(jié)能力弱答案：C解析：兒童注意力發(fā)展的特點主要包括持續(xù)時間相對較短（隨年齡增長延長）、容易受外界干擾以及可自我調節(jié)能力較弱（需要成人引導）。在特定年齡階段，兒童注意力的目的性可能不夠明確，容易被新奇事物吸引而偏離目標。16.兒童情緒理解能力的發(fā)展通常與（）A.認知能力發(fā)展同步B.記憶能力發(fā)展同步C.運動能力發(fā)展同步D.語言能力發(fā)展同步答案：D解析：兒童情緒理解能力的發(fā)展，特別是識別和表達他人情緒的能力，通常與語言能力的發(fā)展密切相關。語言能力的提升有助于兒童更準確地描述和理解情緒詞匯，從而促進情緒理解能力的發(fā)展。17.兒童行為問題的影響因素中，不屬于個體因素的是（）A.遺傳素質B.生理發(fā)展C.認知特點D.家庭教養(yǎng)方式答案：D解析：兒童行為問題的產生受多種因素影響，個體因素包括遺傳素質（如氣質差異）、生理發(fā)展（如神經遞質水平）和認知特點（如思維方式、應對策略）。家庭教養(yǎng)方式屬于環(huán)境因素，而非個體內部因素。18.兒童心理評估中，觀察法的局限性主要包括（）A.可重復性差B.客觀性高C.費用低廉D.信息全面答案：A解析：兒童心理評估中的觀察法，雖然可以直接了解兒童在自然情境下的行為，但其局限性在于可重復性差（難以在相同條件下反復觀察）和情境限制（無法完全模擬真實生活）。觀察者也可能存在主觀偏見影響評估結果。19.兒童心理干預中，家庭治療的核心理念是（）A.以兒童為中心B.獨立改變行為C.系統(tǒng)性影響D.替代學校教育答案：C解析：兒童心理干預中的家庭治療強調家庭成員之間的互動關系及其對兒童行為的影響，其核心理念是系統(tǒng)性影響，即通過改變家庭系統(tǒng)的動力和互動模式來促進兒童問題的解決。20.兒童心理健康促進的重要途徑不包括（）A.學校心理健康教育B.社區(qū)心理咨詢服務C.個體心理測評D.家庭心理健康指導答案：C解析：兒童心理健康促進的重要途徑包括學校心理健康教育（如課程、講座）、社區(qū)心理咨詢服務（提供可及性服務）和家庭心理健康指導（提升家長育兒能力）。個體心理測評屬于評估手段，而非直接的促進途徑。二、多選題1.兒童情緒發(fā)展的特點主要包括（）A.情緒體驗逐漸豐富B.情緒表達逐漸符合社會規(guī)范C.情緒調節(jié)能力逐漸增強D.情緒穩(wěn)定性逐漸提高E.情緒的生理基礎逐漸復雜化答案：ABCDE解析：兒童情緒發(fā)展是一個動態(tài)過程，其特點表現為多個方面。情緒體驗逐漸豐富，從基本的快樂、悲傷、憤怒等，逐漸發(fā)展出更復雜的情緒如焦慮、嫉妒等（A）。情緒表達逐漸符合社會規(guī)范，學會在不同情境下以恰當的方式表達情緒（B）。情緒調節(jié)能力逐漸增強，從依賴外部安撫到逐漸學會自我安撫和調節(jié)（C）。情緒穩(wěn)定性逐漸提高，情緒波動減少，反應更趨平和（D）。情緒的生理基礎也逐漸復雜化，神經系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)的成熟為更復雜的情緒體驗提供生理保障（E）。這些特點共同構成了兒童情緒發(fā)展的整體圖景。2.兒童社會性發(fā)展的影響因素主要包括（）A.遺傳素質B.親子關系C.同伴互動D.學校教育E.文化背景答案：ABCDE解析：兒童社會性發(fā)展受到多種因素的綜合影響。遺傳素質為兒童的社會性發(fā)展提供了基礎傾向和可能性（A）。親子關系是兒童最早的社會互動模式，對安全感的建立、依戀關系和社會行為模式形成至關重要（B）。同伴互動是兒童學習社會規(guī)則、發(fā)展合作、競爭和友誼的關鍵途徑（C）。學校教育提供了更廣闊的社會交往平臺，促進規(guī)則意識、學習習慣和人際交往能力的發(fā)展（D）。文化背景通過價值觀、風俗習慣和社會規(guī)范等，深刻影響兒童社會行為的標準和模式（E）。這些因素相互作用，共同塑造兒童的社會性發(fā)展。3.兒童心理評估常用的方法包括（）A.觀察法B.訪談法C.心理測驗法D.作品分析法E.行為實驗法答案：ABCDE解析：兒童心理評估需要綜合運用多種方法以全面了解兒童的心理狀況。觀察法通過直接觀察兒童在自然或特定情境下的行為表現來獲取信息（A）。訪談法通過與兒童、家長或教師進行交談，了解其主觀感受、行為描述和評價信息（B）。心理測驗法運用標準化的量表或工具，量化評估兒童的認知能力、情緒特征或行為問題（C）。作品分析法通過分析兒童的繪畫、寫作等作品，了解其心理特點和情感狀態(tài)（D）。行為實驗法通過設計特定的情境或任務，觀察和測量兒童的行為反應或心理過程（E）。單一方法難以全面評估，通常需要結合使用。4.兒童多動障礙的主要特征表現為（）A.注意力不集中B.活動量過多C.沖動行為D.情緒不穩(wěn)定E.學習成績優(yōu)異答案：ABC解析：兒童多動障礙（ADHD）的核心癥狀主要表現為注意力不集中（如易分心、難以持續(xù)關注）、活動量過多（如坐立不安、小動作多）和沖動行為（如說話過多、打斷他人、行為魯莽）。情緒不穩(wěn)定可能是伴隨癥狀，但并非核心診斷標準。學習成績優(yōu)異與多動障礙的核心特征通常不符，許多患者可能伴有學習困難。因此，A、B、C是其主要表現。5.兒童游戲的心理功能涵蓋（）A.認知發(fā)展B.情緒宣泄C.社會性發(fā)展D.生理技能鍛煉E.創(chuàng)造力培養(yǎng)答案：ABCDE解析：兒童游戲具有多方面的心理功能。在認知發(fā)展方面，游戲能促進問題解決、空間推理和概念理解等能力（A）。在情緒宣泄方面，游戲為兒童提供表達和釋放緊張、焦慮等情緒的途徑（B）。在社會性發(fā)展方面，合作游戲、角色扮演等有助于學習社交技能、規(guī)則意識和合作精神（C）。游戲中的跑跳、攀爬等活動有助于鍛煉大肌肉和小肌肉技能，促進生理發(fā)展（D）。游戲過程，尤其是開放性游戲，能有效激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力（E）。這些功能共同體現了游戲對兒童成長的重要性。6.兒童心理問題的早期識別信號可能包括（）A.學習成績突然顯著下降B.長期情緒低落或易怒C.社交退縮或孤僻D.睡眠困難或食欲明顯改變E.出現攻擊性或破壞性行為答案：ABCDE解析：兒童心理問題的早期識別需要關注多個方面的信號。學業(yè)表現是重要指標，學習成績突然或持續(xù)顯著下降可能暗示存在注意力、情緒或動機方面的問題（A）。情緒方面，長期低落、悲傷、焦慮或異常易怒都是需要關注的信號（B）。社交行為的變化，如從活潑開朗變得退縮孤僻，或出現社交困難，也應警惕（C）。睡眠和食欲是重要的生理指標，睡眠困難（如失眠、夜驚）或食欲明顯改變（如厭食、暴食）可能與心理壓力有關（D）。行為方面，出現超出年齡特點的攻擊性、破壞性行為或過度焦慮的行為（如反復洗手）也是早期信號（E）。這些信號的出現需要引起家長和教師的重視。7.兒童語言發(fā)展的常見問題可能涉及（）A.發(fā)音不清B.詞匯量貧乏C.語法錯誤多D.語言理解困難E.說話晚答案：ABCDE解析：兒童語言發(fā)展可能出現多種問題。發(fā)音不清（articulationdisorder）是常見的語音問題（A）。詞匯量發(fā)展遲緩或貧乏（B）可能影響溝通能力和認知發(fā)展。語法錯誤多（grammardisorder）表現為句子結構不合規(guī)則，影響表達的準確性和流暢性（C）。語言理解困難（receptivelanguagedisorder）意味著兒童難以理解他人的話語，影響學習和社交（D）。說話晚（latetalker）本身不一定構成障礙，但持續(xù)的語言發(fā)展遲緩需要關注（E）。這些都是在語言發(fā)展評估中需要關注的問題。8.兒童社會學習的主要途徑包括（）A.直接經驗B.間接觀察C.語言傳授D.強化獎勵E.模仿行為答案：ABCDE解析：兒童的社會學習是一個復雜的過程，涉及多種途徑。直接經驗（如自己嘗試、犯錯、成功）是學習的基礎（A）。間接觀察（如看他人如何行為及其后果）是重要的學習方式，兒童通過觀察模仿來學習社會行為（B）。語言傳授（如父母、老師講解社會規(guī)則、行為規(guī)范）提供直接的社會指導（C）。強化獎勵（如表揚、獎勵良好行為，懲罰不良行為）是塑造行為的重要手段（D）。模仿行為是觀察學習的核心機制，兒童通過模仿榜樣（如父母、同伴、媒體人物）來學習行為模式（E）。這些途徑相互交織，共同促進兒童社會性的發(fā)展。9.兒童心理干預的目標通常包括（）A.改善情緒調節(jié)能力B.提升社交技能C.優(yōu)化認知行為模式D.消除所有行為問題E.促進家庭功能改善答案：ABCE解析：兒童心理干預的目標是幫助兒童克服心理困擾，促進健康發(fā)展。常見的干預目標包括改善情緒調節(jié)能力，如學習管理憤怒、焦慮等情緒（A）。提升社交技能，如學習合作、溝通、解決沖突等（B）。優(yōu)化認知行為模式，如識別和改變不適應的思維模式和行為習慣（C）。促進家庭功能改善，通過家庭治療或指導，改善家庭溝通，營造支持性家庭環(huán)境（E）。干預的目標通常是改善功能和促進發(fā)展，而非不切實際地消除所有行為問題（D），因為一些行為可能根深蒂固或與環(huán)境因素相關。10.影響兒童心理發(fā)展的環(huán)境因素主要有（）A.家庭教養(yǎng)方式B.同伴關系質量C.學校教育環(huán)境D.社區(qū)文化氛圍E.媒體信息接觸答案：ABCDE解析：兒童心理發(fā)展受到其所處環(huán)境的深刻影響。家庭教養(yǎng)方式是早期影響兒童安全感、依戀、自尊和社交行為的關鍵因素（A）。同伴關系質量影響兒童的社交技能、自尊感和情緒體驗（B）。學校教育環(huán)境提供學習知識、發(fā)展認知、社交和適應集體生活的場所（C）。社區(qū)文化氛圍，包括社區(qū)安全、資源可及性、文化價值觀等，影響兒童的社會化和行為規(guī)范（D）。媒體信息接觸，如電視、網絡內容，對兒童的價值觀念、認知發(fā)展和行為模式產生日益重要的影響（E）。這些環(huán)境因素共同構成了兒童發(fā)展的背景，對其心理形成和發(fā)展產生重要作用。11.兒童心理發(fā)展的年齡特征體現在（）A.不同年齡階段有獨特的認知能力表現B.情緒類型和強度隨年齡變化C.社會交往的對象和內容不斷發(fā)展D.自我意識發(fā)展的水平和內容不同E.遺傳素質對發(fā)展的影響趨于消失答案：ABCD解析：兒童心理發(fā)展具有明顯的年齡階段性特征。不同年齡階段在認知能力上表現出典型特點，如學齡前兒童以具體形象思維為主，學齡兒童逐漸向抽象邏輯思維過渡（A）。情緒方面，隨著年齡增長，情緒的復雜性增加，穩(wěn)定性提高，但強度和表現形式仍隨年齡變化（B）。社會交往的對象從以家庭為主擴展到同伴、老師等，交往內容也從簡單互動發(fā)展到更復雜的合作、競爭和規(guī)則遵守（C）。自我意識的發(fā)展也是一個年齡相關的過程，從自我中心到逐漸理解他人，再到形成比較穩(wěn)定的自我評價（D）。遺傳素質是發(fā)展的基礎，其影響貫穿始終，并不會隨著年齡增長而消失（E）。因此，A、B、C、D是其年齡特征的體現。12.兒童依戀關系的類型主要包括（）A.安全型依戀B.焦慮矛盾型依戀C.回避型依戀D.混亂型依戀E.依賴型依戀答案：ABCD解析：根據安全依戀理論，兒童與主要撫養(yǎng)者之間的依戀關系類型主要包括四種。安全型依戀（A）表現為信任、探索和回報。焦慮矛盾型依戀（B）表現為焦慮、不安，對撫養(yǎng)者既依戀又抗拒?；乇苄鸵缿伲–）表現為對撫養(yǎng)者缺乏情感聯系，顯得冷淡、獨立?；靵y型依戀（D）是依戀關系紊亂，兒童無法形成穩(wěn)定的安全感。依賴型依戀（E）雖然常見，但通常不被視為依戀類型分類中的獨立一種，更多表現為行為風格或問題，其根源往往與依戀關系質量有關。因此，主要類型是A、B、C、D。13.兒童認知發(fā)展的階段性表現包括（）A.思維方式的轉變B.記憶容量的增加C.問題解決能力的提升D.抽象思維能力的出現E.注意力范圍的擴大答案：ACD解析：兒童認知發(fā)展具有階段性特征，表現為質的飛躍和轉變。思維方式的轉變，如從直覺行動思維到具體形象思維，再到抽象邏輯思維的過渡（A），是階段性的典型表現。記憶容量的增加（B）和注意力范圍的擴大（E）主要是量的積累過程，雖然會伴隨發(fā)展，但并非階段性轉變的核心標志。問題解決能力的提升（C）和抽象思維能力（如守恒概念）的出現（D）則標志著認知發(fā)展進入了新的階段。因此，A、C、D更能體現認知發(fā)展的階段性。14.兒童情緒障礙可能的表現形式有（）A.持續(xù)性悲傷、絕望感B.過度擔憂、緊張不安C.易怒、攻擊性行為D.焦慮發(fā)作、恐慌E.興奮、躁動不安答案：ABCDE解析：兒童情緒障礙的表現形式多樣，可能包括內部情緒體驗和外部行為表現。持續(xù)性悲傷、絕望感是抑郁障礙的典型特征（A）。過度擔憂、緊張不安以及焦慮發(fā)作、恐慌是焦慮障礙的常見表現（B、D）。對于一些兒童，情緒障礙可能表現為易怒、攻擊性行為（C）。在某些情況下，情緒障礙也可能表現為興奮、躁動不安（E），尤其是在對立違抗障礙或興奮性多動障礙背景下。這些不同的表現形式需要綜合評估以做出判斷。15.兒童社會性問題行為的類型可能包括（）A.攻擊性行為（如打人、罵人）B.退縮行為（如不愿交往、獨處）C.服從行為（如完全聽從命令）D.不服從行為（如頂嘴、拒絕指令）E.貪婪行為（如爭奪玩具、物品）答案：ABDE解析：兒童社會性問題行為是指違反社會規(guī)范、妨礙他人或自身正常發(fā)展的行為。攻擊性行為（A），如身體攻擊或言語攻擊，是常見的問題行為。退縮行為（B），如社交回避、情緒冷漠，雖然看似被動，但也屬于社會功能受損的表現。不服從行為（D），如defiance、不遵守規(guī)則，也是常見的社會性問題。貪婪行為（E），如過度占有欲、不懂得分享，也可能被視為社會性發(fā)展中的問題行為。完全的服從行為（C）通常不是問題行為本身，除非是失去自我意志的情況，但一般性問題行為不包括積極的服從。16.兒童心理評估中，家長訪談的目的在于（）A.了解兒童在家庭中的表現B.收集兒童的教育背景信息C.評估家長對兒童問題的看法D.了解家庭教養(yǎng)方式和環(huán)境E.獲取兒童無法表達的情緒信息答案：ACD解析：兒童心理評估中，家長訪談是重要的信息來源。其主要目的在于：首先，了解兒童在家庭環(huán)境中的具體行為表現和日?；忧闆r（A）。其次，評估家長對兒童問題的觀察、認識和擔憂程度（C）。再次，了解家庭的教養(yǎng)方式、溝通模式、家庭關系和整體環(huán)境氛圍（D），這些都可能影響兒童的心理發(fā)展。雖然訪談也能間接了解兒童信息，但獲取兒童自身無法表達的情緒信息通常更依賴于觀察、測驗或與兒童直接訪談（E），而非家長訪談的主要目的。教育背景信息（B）相對靜態(tài)，訪談可能不是最直接或最全面的獲取方式。17.兒童游戲對認知發(fā)展的促進作用體現在（）A.提高解決問題的能力B.增強記憶力C.發(fā)展空間想象力D.促進邏輯推理能力E.提升注意力穩(wěn)定性答案：ACD解析：兒童游戲對認知發(fā)展有多方面促進作用。在游戲中，兒童常常需要面對挑戰(zhàn)、制定計劃、尋找解決方案，這有助于提高解決問題的能力（A）。某些游戲，如搭建、拼圖，能發(fā)展空間想象力和視覺感知能力（C）。復雜的策略游戲或角色扮演可能涉及邏輯推理和規(guī)劃（D）。雖然游戲可能間接影響記憶力和注意力（B、E），但這并非其最核心或直接的認知促進作用，游戲更多是提供應用和發(fā)展認知能力的情境。18.影響兒童心理健康的保護性因素包括（）A.積極的家庭環(huán)境B.良好的同伴關系C.學校的支持性教育D.強大的個人韌性E.負面的社會文化影響答案：ABCD解析：兒童心理健康的保護性因素是指能夠緩沖壓力、促進心理適應和發(fā)展的有利條件。積極的家庭環(huán)境，如溫暖、支持、溝通良好的家庭關系（A），是重要的保護因素。良好的同伴關系，如被接納、有友誼支持（B），有助于提升自尊和歸屬感。學校提供的支持性教育環(huán)境，包括關懷的教師、積極的校園氛圍（C），能促進學業(yè)和社會發(fā)展。兒童自身的強大個人韌性，如情緒調節(jié)能力、應對技巧和積極自我概念（D），是內在的保護力量。負面的社會文化影響，如暴力、歧視、不良榜樣等，則是風險因素，而非保護因素（E）。因此，A、B、C、D是保護性因素。19.兒童心理干預中，學校心理輔導的主要形式包括（）A.個案咨詢B.團體輔導C.心理講座D.危機干預E.家校溝通協(xié)調答案：ABCD解析：學校心理輔導是兒童心理干預的重要途徑，其形式多樣。個案咨詢（A）為有特定需求的兒童提供一對一的輔導。團體輔導（B）通過小組活動形式，幫助有相似問題的兒童相互支持、學習技能。心理講座（C）面向全體學生或家長，普及心理健康知識，提升心理健康意識。危機干預（D）針對突發(fā)危機事件或個體危機狀態(tài)，提供緊急支持和應對策略。家校溝通協(xié)調（E）雖然重要，但更多是學校心理輔導工作的一個方面或合作方式，而非輔導本身的主要形式。因此，A、B、C、D是主要形式。20.兒童社會學習理論的主要觀點包括（）A.行為是通過觀察和模仿習得的B.強化在行為塑造中起重要作用C.社會情境對行為有重要影響D.個體的認知過程影響觀察學習的解釋E.家庭成員的遺傳特征決定行為模式答案：ABCD解析：兒童社會學習理論（主要代表是班杜拉的社會學習理論）的主要觀點強調觀察、模仿和認知過程在學習中的作用。核心觀點是行為不僅通過直接經驗學習，更重要的是通過觀察他人的行為及其后果（強化或懲罰）而習得（A）。強化（B）在社會學習理論中仍然扮演重要角色，既可以是直接強化，也可以是替代強化或自我強化。社會情境為觀察學習提供了機會和榜樣，因此具有重要作用（C）。個體的認知過程，如注意、保持、復制和動機，解釋了為什么觀察到的行為不一定被模仿，以及模仿發(fā)生的條件（D）。家庭成員的遺傳特征（E）不是社會學習理論的核心觀點，該理論更側重環(huán)境和學習機制對行為的影響。因此，A、B、C、D是主要觀點。三、判斷題1.兒童的心理發(fā)展是一個完全由遺傳決定的線性過程。（）答案：錯誤解析：兒童心理發(fā)展受到遺傳素質和環(huán)境因素的雙重影響，并非完全由遺傳決定。遺傳為發(fā)展提供了可能性與傾向性，但后天環(huán)境，如家庭教養(yǎng)、學校教育、社會文化、同伴互動等，對心理發(fā)展的具體路徑、速度和水平起著至關重要的作用。此外，心理發(fā)展也不是簡單的線性過程，而是充滿個體差異、階段性特征和非線性變化的復雜動態(tài)系統(tǒng)。因此，題目表述錯誤。2.任何兒童行為問題都可能預示著嚴重的心理障礙。（）答案：錯誤解析：兒童的行為問題是一個譜系，從正常發(fā)展中的波動到需要干預的問題，再到嚴重的心理障礙。并非所有行為問題都預示著嚴重的心理障礙。許多行為問題可能是暫時的、情境性的，或者與年齡階段特點相符，需要家長和教師的理解、引導和適當干預。只有當行為問題持續(xù)存在、程度嚴重、功能受損，并顯著影響兒童的日常生活、學習和社會適應時，才需要考慮是否存在心理障礙的可能性。因此，題目表述錯誤。3.兒童的語言發(fā)展存在普遍的、階段性的規(guī)律性。（）答案：正確解析：兒童的語言發(fā)展雖然受到個體差異和環(huán)境因素的影響，但也存在普遍適用的規(guī)律和階段。例如，大多數兒童都在特定年齡段內開始說話、理解指令、形成復雜句子等。語言發(fā)展的階段理論，如喬姆斯基的普遍語法理論和布魯納的認知發(fā)展階段理論，都揭示了語言發(fā)展大致遵循從簡單到復雜、從具體到抽象的階段性進程。因此，題目表述正確。4.安全型依戀的兒童長大后一定不會出現人際關系問題。（）答案：錯誤解析：安全型依戀是兒童依戀關系的一種理想模式，與良好的社會情感發(fā)展和人際關系適應密切相關。安全型依戀的兒童通常具有更高的自尊、更好的情緒調節(jié)能力和更強的社交技能。然而，這并不意味著他們長大后絕對不會出現人際關系問題。成年后的人際關系受到多種復雜因素影響，包括成年后的生活經歷、人際關系模式的重塑、新的社會環(huán)境壓力等。雖然安全型依戀提供了重要的基礎，但無法完全保證成年后人際關系的絕對順利。因此，題目表述錯誤。5.兒童的心理評估只能通過心理測驗來進行。（）答案：錯誤解析：兒童心理評估是一個綜合性的過程，需要運用多種方法以全面、準確地了解兒童的心理狀況。心理測驗（如智力測驗、情緒量表）是其中重要的一種客觀化工具，但并非唯一方法。其他常用方法還包括觀察法（直接觀察兒童行為）、訪談法（與兒童、家長、教師等交談）、作品分析法（分析繪畫、日記等）以及行為實驗法（在控制條件下觀察行為反應）等。單一方法存在局限性，綜合運用多種方法可以提高評估的效度和信度。因此，題目表述錯誤。6.兒童的認知能力發(fā)展速度在整個童年期都是勻速的。（）答案：錯誤解析：兒童認知能力的發(fā)展速度并非勻速，而是呈現出階段性和不均衡性。在某些時期，如語言爆發(fā)期、計數能力快速發(fā)展期，認知能力可能經歷較快的增長；而在其他時期，發(fā)展速度可能相對緩慢。此外，不同認知領域（如語言、記憶、思維）的發(fā)展速度和成熟時間也不盡相同。因此，題目表述錯誤。7.家長對兒童的心理健康問題負有全部責任。（）答案：錯誤解析：家長在兒童心理健康中扮演著至關重要的角色，其教養(yǎng)方式、家庭環(huán)境、情感支持等對兒童心理發(fā)展有深遠影響。然而，兒童的心理健康是個人、家庭、學校和社會等多方面因素共同作用的結果。除了家長，教師、同伴、社區(qū)環(huán)境以及社會文化等都會影響兒童的心理健康。將責任完全歸咎于家長是不全面的，也忽視了其他支持系統(tǒng)和影響因素的作用。因此，題目表述錯誤。8.兒童心理干預的最終目標是完全消除兒童的所有心理問題。（）答案：錯誤解析：兒童心理干預的目標是幫助兒童克服心理困擾，改善功能，促進其更好地適應和發(fā)展，而不是追求不切實際的、完全消除所有心理問題的目標。許多心理問題可能無法完全根除，干預的重點在于減輕癥狀、提升應對能力、改善生活質量，使兒童能夠達到一個功能良好的水平。因此，題目表述錯誤。9.兒童的游戲行為對其認知發(fā)展沒有實質性的促進作用。（）答案：錯誤解析：兒童的游戲行為對其認知發(fā)展具有實質性的促進作用。游戲為兒童提供了探索世界、應用知識、發(fā)展各種認知技能（如問題解決、記憶、注意、創(chuàng)造力）的寶貴機會。例如，假裝游戲能促進想象力；拼圖游戲能發(fā)展空間推理能力；策略游戲能提升計劃能力。游戲是兒童學習和發(fā)展認知功能的重要途徑。因此，題目表述錯誤。10.兒童社會性發(fā)展只受同伴互動的影響。（）答案：錯誤解析：兒童社會性發(fā)展受到多種因素的影響，同伴互動是其重要途徑之一，但并非唯