幼兒園應(yīng)急演練預(yù)案方案一、總則

1.1目的

為有效預(yù)防和妥善處置幼兒園各類突發(fā)事件，最大限度保障全體幼兒及教職工的生命安全與健康，維護幼兒園正常的教育教學(xué)秩序，提高幼兒園應(yīng)急管理水平和應(yīng)急處置能力，依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)及政策要求，結(jié)合本園實際，制定本預(yù)案。

1.2依據(jù)

本預(yù)案制定依據(jù)《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》《中華人民共和國未成年人保護法》《幼兒園工作規(guī)程》《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》等法律法規(guī)，以及教育行政部門關(guān)于校園安全應(yīng)急管理的相關(guān)文件要求。

1.3適用范圍

本預(yù)案適用于本園范圍內(nèi)發(fā)生的各類突發(fā)事件的應(yīng)急處置工作，包括但不限于火災(zāi)、地震、建筑物倒塌、擁擠踩踏、食物中毒、傳染病疫情、暴力入侵、幼兒走失、意外傷害等事件的預(yù)防、預(yù)警、響應(yīng)、處置及善后等環(huán)節(jié)。

1.4工作原則

（1）以人為本，生命至上：始終將保障幼兒及教職工生命安全作為應(yīng)急處置的首要任務(wù)，優(yōu)先開展人員救援和醫(yī)療救治。

（2）預(yù)防為主，常備不懈：堅持預(yù)防與應(yīng)急處置相結(jié)合，加強日常安全管理和隱患排查，完善應(yīng)急物資儲備和隊伍建設(shè)，定期開展應(yīng)急演練。

（3）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級負責(zé)：建立幼兒園應(yīng)急管理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各部門及人員職責(zé)，確保應(yīng)急處置工作有序、高效開展。

（4）快速反應(yīng)，協(xié)同聯(lián)動：建立健全應(yīng)急響應(yīng)機制，一旦發(fā)生突發(fā)事件，立即啟動預(yù)案，并積極配合公安、醫(yī)療、消防、教育等相關(guān)部門開展應(yīng)急處置工作。

（5）依法規(guī)范，科學(xué)處置：嚴(yán)格按照法律法規(guī)和程序開展應(yīng)急處置工作，采用科學(xué)合理的處置方法，避免次生災(zāi)害發(fā)生。

二、應(yīng)急演練組織機構(gòu)

2.1領(lǐng)導(dǎo)小組

2.1.1組成人員

幼兒園應(yīng)急演練領(lǐng)導(dǎo)小組是整個演練工作的核心決策層，由園長擔(dān)任組長，副園長擔(dān)任副組長，成員包括安全主任、保健醫(yī)生、各年級組長以及后勤部門負責(zé)人。組長全面負責(zé)演練的統(tǒng)籌規(guī)劃，副組長協(xié)助組長處理日常事務(wù)，安全主任負責(zé)具體方案的制定和執(zhí)行，保健醫(yī)生負責(zé)醫(yī)療救護環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，各年級組長負責(zé)本年級的幼兒管理，后勤部門負責(zé)人則保障物資和場地支持。領(lǐng)導(dǎo)小組人員構(gòu)成強調(diào)專業(yè)性和經(jīng)驗性，例如，安全主任需具備至少三年校園安全管理經(jīng)驗，保健醫(yī)生需持有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證，確保在演練中能夠快速響應(yīng)各類突發(fā)情況。

2.1.2職責(zé)分工

領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)分工明確且細致，組長在演練中扮演總指揮角色，負責(zé)啟動應(yīng)急預(yù)案、下達指令和評估演練效果。例如，在火災(zāi)演練中，組長需第一時間宣布疏散命令，并協(xié)調(diào)各部門行動。副組長則負責(zé)監(jiān)督演練進度，確保各環(huán)節(jié)按計劃執(zhí)行，同時處理突發(fā)問題，如幼兒情緒失控時介入安撫。安全主任的職責(zé)包括制定演練腳本、分配任務(wù)和記錄過程，例如，在地震演練中，安全主任需規(guī)劃疏散路線和集合點，并指導(dǎo)工作人員使用應(yīng)急設(shè)備。保健醫(yī)生負責(zé)醫(yī)療救護準(zhǔn)備，包括檢查急救箱藥品和聯(lián)系醫(yī)院，確保演練中模擬的傷員得到及時處理。各年級組長管理本年級幼兒，如維持秩序、清點人數(shù)，后勤部門則負責(zé)場地布置和物資供應(yīng)，如設(shè)置臨時醫(yī)療站和疏散標(biāo)志。這種分工體系確保演練高效運行，避免職責(zé)重疊或遺漏。

2.2工作小組

2.2.1組成人員

工作小組是演練的具體執(zhí)行層，成員包括各班班主任、保育員、保安人員、后勤員工以及志愿者。班主任負責(zé)本班幼兒的日常管理和演練引導(dǎo)，保育員協(xié)助班主任照顧幼兒生活細節(jié)，保安人員負責(zé)園區(qū)安全警戒和出入口管理，后勤員工處理物資搬運和環(huán)境維護，志愿者則提供額外支持，如幫助疏散和記錄數(shù)據(jù)。工作小組人員選拔基于責(zé)任心和應(yīng)變能力，例如，班主任需具備幼兒教育背景，保育員需有保育員資格證，保安人員需持有保安證，確保在演練中能夠熟練操作應(yīng)急設(shè)備。小組規(guī)模根據(jù)幼兒園規(guī)模調(diào)整，通常每10名幼兒配備1名工作人員，保證覆蓋所有班級和區(qū)域。

2.2.2職責(zé)分工

工作小組的職責(zé)分工注重實操性和協(xié)作性。班主任在演練中扮演直接指揮角色，如帶領(lǐng)幼兒按預(yù)定路線疏散，并在集合點清點人數(shù)，確保無遺漏。保育員協(xié)助班主任處理幼兒需求，如幫助穿脫外套或安撫哭鬧幼兒，特別是在擁擠場景中維護秩序。保安人員負責(zé)園區(qū)外圍安全，如封鎖危險區(qū)域和引導(dǎo)外部救援車輛，防止無關(guān)人員進入。后勤員工管理物資，如搬運急救箱、擴音器和疏散標(biāo)識，并檢查設(shè)備功能，如測試警報器是否正常。志愿者則輔助記錄過程，如拍攝演練視頻或填寫評估表，為后續(xù)改進提供依據(jù)。例如，在食物中毒演練中，班主任需隔離疑似幼兒，保育員聯(lián)系家長，保安封鎖廚房區(qū)域，后勤員工準(zhǔn)備消毒用品，志愿者記錄時間節(jié)點，形成高效協(xié)作鏈條。

2.3聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)機制

2.3.1內(nèi)部聯(lián)絡(luò)

內(nèi)部聯(lián)絡(luò)機制確保演練中信息傳遞暢通無阻，采用多渠道通訊方式。主要手段包括對講機、電話和廣播系統(tǒng)，對講機用于工作人員實時溝通，如班主任向領(lǐng)導(dǎo)小組報告疏散進度；電話作為備用，用于緊急情況下的快速呼叫；廣播系統(tǒng)則統(tǒng)一發(fā)布指令，如宣布演練開始或結(jié)束。聯(lián)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)分層設(shè)置，領(lǐng)導(dǎo)小組使用專用頻道，工作小組使用通用頻道，避免信號干擾。例如，在地震演練中，安全主任通過廣播宣布“全體人員注意，地震發(fā)生，立即疏散”，班主任用對講機反饋“小班已到達安全區(qū)”，保健醫(yī)生用電話聯(lián)系醫(yī)療站準(zhǔn)備救護。內(nèi)部聯(lián)絡(luò)還強調(diào)信息準(zhǔn)確性，所有指令需簡明扼要，如“請各班在5分鐘內(nèi)完成集合”，避免誤解。

2.3.2外部聯(lián)絡(luò)

外部聯(lián)絡(luò)機制負責(zé)與家長、社區(qū)和相關(guān)部門的協(xié)調(diào)，確保演練得到支持和配合。主要聯(lián)絡(luò)對象包括家長委員會、社區(qū)服務(wù)中心、消防部門、醫(yī)院和教育主管部門。家長委員會通過微信群或短信通知家長演練時間和注意事項，如“明天上午9點進行消防演練，請勿接孩子”。社區(qū)服務(wù)中心協(xié)助提供場地或資源，如借用社區(qū)廣場作為備用疏散點。消防部門和教育主管部門則專業(yè)指導(dǎo)，如消防員提供滅火培訓(xùn)，教育局審核演練方案。聯(lián)絡(luò)方式包括電話、會議和現(xiàn)場對接，例如，在暴力入侵演練前，安全主任與消防部門開會確認流程，演練中保安直接撥打110報警。外部聯(lián)絡(luò)注重及時性，如演練結(jié)束后24小時內(nèi)向家長發(fā)送總結(jié)報告，反饋幼兒表現(xiàn)和改進建議。

2.4培訓(xùn)與準(zhǔn)備

2.4.1人員培訓(xùn)

人員培訓(xùn)是演練成功的基礎(chǔ)，采用理論學(xué)習(xí)和模擬實踐相結(jié)合的方式。理論學(xué)習(xí)包括定期講座和手冊學(xué)習(xí)，講座由安全主任主持，講解演練流程和應(yīng)急知識，如火災(zāi)逃生技巧；手冊則分發(fā)給所有工作人員，作為日常參考。模擬實踐通過角色扮演和場景演練，如模擬火災(zāi)時，工作人員練習(xí)引導(dǎo)幼兒疏散和使用滅火器。培訓(xùn)頻率為每月一次，每次2小時，確保技能熟練。例如，在地震演練培訓(xùn)中，班主任學(xué)習(xí)如何安撫幼兒情緒，保育員練習(xí)包扎傷口，保安人員訓(xùn)練使用防暴器械。培訓(xùn)還強調(diào)個性化指導(dǎo)，針對不同崗位設(shè)計內(nèi)容，如后勤員工重點學(xué)習(xí)物資管理，志愿者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)急救。通過培訓(xùn)，工作人員提升應(yīng)變能力，如在演練中能冷靜處理幼兒走失情況。

2.4.2物資準(zhǔn)備

物資準(zhǔn)備保障演練的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括設(shè)備、藥品和標(biāo)識等。設(shè)備清單涵蓋擴音器、對講機、急救箱、滅火器和疏散標(biāo)志，擴音器用于廣播指令，對講機確保通訊，急救箱含創(chuàng)可貼、消毒水等藥品，滅火器用于滅火演示，疏散標(biāo)志標(biāo)明安全出口。藥品需定期檢查，如每季度更換過期藥品，確保有效性。標(biāo)識包括疏散路線圖和集合點指示牌，張貼在走廊和教室，清晰可見。物資管理由后勤部門負責(zé)，建立臺賬記錄采購、檢查和更新情況，例如，每月清點一次滅火器壓力值。物資準(zhǔn)備還注重場景適配，如食物中毒演練中準(zhǔn)備模擬嘔吐物和消毒液，地震演練中準(zhǔn)備應(yīng)急包和帳篷。通過充分準(zhǔn)備，演練中物資能及時到位，如在火災(zāi)演練中，擴音器迅速啟動廣播，引導(dǎo)幼兒有序撤離。

三、應(yīng)急演練實施流程

3.1演練類型

3.1.1常規(guī)演練

常規(guī)演練是幼兒園應(yīng)急管理的基礎(chǔ)訓(xùn)練形式，以周期性、低風(fēng)險為特點。每月開展一次主題演練，涵蓋火災(zāi)、地震、防踩踏等常見場景。例如，火災(zāi)演練中模擬教學(xué)樓某處起火，幼兒在教師引導(dǎo)下用濕毛巾捂住口鼻，沿墻邊彎腰撤離至操場安全區(qū)。演練前通過晨間談話、繪本故事等方式向幼兒滲透安全知識，如《小刺猬逃火記》幫助幼兒理解火災(zāi)逃生要領(lǐng)。演練過程注重動作規(guī)范性，要求教師掌握"三清三關(guān)"（清走道、清陽臺、清廚房；關(guān)電源、關(guān)火源、關(guān)氣源）的日常防火要點，幼兒則練習(xí)"彎腰、捂鼻、沿墻走"的疏散口訣。演練后教師組織幼兒討論感受，用繪畫形式記錄逃生路線，強化記憶。

3.1.2綜合演練

綜合演練針對多災(zāi)種疊加的復(fù)雜場景，每學(xué)期開展一次。2023年春季綜合演練模擬"地震引發(fā)火災(zāi)并伴隨幼兒走失"的復(fù)合型事件。上午10點，地震警報突然響起，幼兒在教師指揮下蹲于課桌旁；30秒后主震結(jié)束，廣播通知"火災(zāi)發(fā)生"，教師帶領(lǐng)幼兒按預(yù)定路線撤離；途中設(shè)置"煙霧區(qū)"（用無毒煙霧模擬），幼兒用濕毛巾遮擋口鼻；撤離至操場后，發(fā)現(xiàn)小班一名幼兒"失蹤"，安保組立即啟動搜尋預(yù)案，最終在滑梯下方找到"走失幼兒"。演練中整合了醫(yī)療救護組（模擬包扎）、通訊聯(lián)絡(luò)組（實時上報）、家長安撫組（電話通知）等多部門協(xié)同，檢驗了預(yù)案的系統(tǒng)性。

3.1.3隨機演練

隨機演練旨在提升應(yīng)急響應(yīng)的實戰(zhàn)性，不提前通知具體時間和場景。2023年9月某日上午，保健醫(yī)生突然報告"食堂疑似食物中毒"，演練隨即啟動。班級教師立即停止活動，將幼兒帶至通風(fēng)處；保健醫(yī)詢問癥狀并記錄；后勤組封鎖食堂并留存樣本；教師按名單逐個聯(lián)系家長說明情況。整個過程從發(fā)現(xiàn)到上報僅用8分鐘，比預(yù)案要求的15分鐘提前完成。隨機演練暴露了部分教師對食物中毒癥狀識別不熟練的問題，后續(xù)增加了"嘔吐物處理""癥狀分類"等專項培訓(xùn)。

3.2實施步驟

3.2.1準(zhǔn)備階段

演練前72小時完成三方面籌備：一是方案細化，安全主任根據(jù)演練類型制定《任務(wù)清單》，明確各崗位人員站位、信號標(biāo)識和計時節(jié)點；二是環(huán)境布置，在走廊張貼熒光疏散箭頭，在操場劃分班級集合區(qū)，用警戒線標(biāo)示"危險區(qū)域"；三是物資檢查，后勤組測試煙霧報警器、應(yīng)急燈等設(shè)備功能，補充急救箱藥品（如兒童專用創(chuàng)可貼、退熱貼）。準(zhǔn)備階段特別注重幼兒心理建設(shè)，通過"安全小衛(wèi)士"角色扮演游戲，讓大班幼兒參與疏散路線設(shè)計，增強參與感和安全感。

3.2.2實施階段

演練啟動遵循"信號傳遞-行動執(zhí)行-過程監(jiān)控"三步流程。信號傳遞采用"三級預(yù)警"：總指揮通過對講機發(fā)出"開始"指令，各樓層廣播同步播放警報聲，教師手持紅色信號旗示意班級行動。行動執(zhí)行中，教師采用"分組帶隊法"：每班幼兒按4人一組，由一名教師和一名保育員共同帶領(lǐng)，確保每名幼兒都在視線范圍內(nèi)。過程監(jiān)控由督導(dǎo)組完成，攜帶《演練觀察表》記錄關(guān)鍵指標(biāo)：如小班幼兒撤離耗時、教師清點人數(shù)準(zhǔn)確率、幼兒情緒表現(xiàn)等。實施階段強調(diào)"動靜結(jié)合"，在地震演練中設(shè)置"靜默時間"，訓(xùn)練幼兒在震后保持安靜等待指令的能力。

3.2.3總結(jié)階段

演練結(jié)束后立即轉(zhuǎn)入總結(jié)，分三個層級進行：班級層面，教師組織幼兒開展"今天學(xué)到了什么"圓圈討論，用貼紙獎勵表現(xiàn)突出的幼兒；園所層面，領(lǐng)導(dǎo)小組召開30分鐘復(fù)盤會，播放演練錄像片段，重點分析"疏散路線擁堵""幼兒哭鬧"等問題的改進方案；家長層面，通過公眾號發(fā)布《演練簡報》，附幼兒參與照片和教師心得，消除家長對"頻繁演練"的疑慮?？偨Y(jié)階段注重成果轉(zhuǎn)化，將演練中驗證有效的"幼兒互助小組"機制（大班幼兒協(xié)助小班幼兒撤離）納入日常安全管理。

3.3時間安排

3.3.1常規(guī)演練

常規(guī)演練固定在每月最后一周的周三下午15:00-15:30，選擇幼兒精力充沛且天氣適宜的時間段。避開午休時段和進餐時間，確保幼兒處于最佳狀態(tài)。演練時長嚴(yán)格控制在30分鐘內(nèi)，其中準(zhǔn)備5分鐘、實施20分鐘、總結(jié)5分鐘，避免過度消耗幼兒體力。例如，9月的消防演練安排在戶外活動后，幼兒已充分活動身體，便于快速響應(yīng)疏散指令。

3.3.2綜合演練

綜合演練安排在每學(xué)期開學(xué)后第三個月，選擇上午9:30-10:30時段，此時教學(xué)活動已進入穩(wěn)定期。提前一周向家長發(fā)布演練預(yù)告，說明演練目的和注意事項，避免引發(fā)焦慮。演練時長擴展至60分鐘，包含災(zāi)情模擬（10分鐘）、應(yīng)急處置（30分鐘）、復(fù)盤評估（20分鐘）三個階段。2023年秋季綜合演練因暴雨預(yù)警調(diào)整為室內(nèi)進行，臨時調(diào)整為"暴雨引發(fā)停電"主題，體現(xiàn)了時間安排的靈活性。

3.3.3隨機演練

隨機演練不設(shè)固定時間，由安全主任根據(jù)工作隨機觸發(fā)。通常選擇在教師到崗率較高的工作日上午，避開周一晨會和周五離園日。每次演練時長控制在15分鐘內(nèi)，重點檢驗快速響應(yīng)能力。例如，2024年1月隨機演練選擇在周一晨檢后，此時幼兒已到園且班級人員齊整，有效測試了"突發(fā)情況下的幼兒管理"能力。隨機演練后24小時內(nèi)必須完成總結(jié)，確保問題及時整改。

3.4場景設(shè)計

3.4.1火災(zāi)場景

火災(zāi)場景設(shè)計注重真實性與安全性平衡。在二樓中班設(shè)置"起火點"，使用電子煙霧發(fā)生器模擬煙霧；疏散路線設(shè)置"彎腰通道"，用矮樁訓(xùn)練幼兒俯身前進；樓梯口設(shè)置"單向通行"指示牌，避免擁堵。場景中融入教育元素：在"安全區(qū)"設(shè)置"消防器材展示角"，讓幼兒認識滅火器、消防水帶；教師演示"小火快跑，濃煙關(guān)門"口訣，教會幼兒判斷火情。2023年演練中，大班幼兒主動協(xié)助教師關(guān)閉教室門窗，展現(xiàn)了場景設(shè)計的教育成效。

3.4.2地震場景

地震場景分為"就地避險"和"緊急疏散"兩個階段。避險階段在活動室設(shè)置"三角區(qū)"，用彩色膠帶標(biāo)記安全位置；疏散階段模擬"余震"，要求幼兒用書包護住頭部沿墻撤離。場景特色是"心理安撫"設(shè)計：教師準(zhǔn)備地震主題繪本《地震來了我不怕》，演練前帶領(lǐng)幼兒閱讀；避險時播放輕柔音樂，減少幼兒恐慌。2024年演練中，中班幼兒在教師引導(dǎo)下自發(fā)組成"人鏈"互相攙扶，體現(xiàn)了場景設(shè)計的情感關(guān)懷。

3.4.3暴力入侵場景

暴力入侵場景與轄區(qū)派出所聯(lián)合設(shè)計，采用"防暴演練包"道具（含橡膠刀具、防護盾牌）。場景設(shè)置"入侵者闖入"情節(jié)，保安使用防暴器械攔截；教師啟動"一鍵報警"裝置；班級實施"反鎖門窗、靜默躲避"措施。場景創(chuàng)新點是"幼兒自我保護"訓(xùn)練：教師教授"跑、躲、戰(zhàn)"口訣，演練時幼兒用桌椅堵塞教室門。2023年演練后，大班幼兒能準(zhǔn)確說出"看到可疑人員要告訴老師"的安全守則，驗證了場景設(shè)計的實用性。

3.5評估改進

3.5.1過程評估

過程評估采用"三維度觀察法"：行為維度記錄幼兒動作規(guī)范性（如是否正確捂鼻）；情緒維度觀察幼兒反應(yīng)（如是否出現(xiàn)哭鬧）；協(xié)作維度評估教師配合度（如清點人數(shù)是否準(zhǔn)確）。評估工具包括《幼兒行為觀察表》《教師操作評分表》，由督導(dǎo)組現(xiàn)場填寫。例如，在防踩踏演練中，發(fā)現(xiàn)小班幼兒下樓梯時未扶扶手，立即在評估表中標(biāo)注"需強化扶手訓(xùn)練"。

3.5.2結(jié)果評估

結(jié)果評估以量化指標(biāo)為核心，設(shè)置"四率"標(biāo)準(zhǔn)：響應(yīng)達標(biāo)率（指令下達后3分鐘內(nèi)行動）、疏散達標(biāo)率（5分鐘內(nèi)到達安全區(qū)）、處置達標(biāo)率（醫(yī)療救助及時率）、家長知曉率（演練后家長反饋率）。每次演練后計算達標(biāo)率，如2024年1月火災(zāi)演練響應(yīng)達標(biāo)率92%，疏散達標(biāo)率88%，未達標(biāo)項目納入下月改進計劃。

3.5.3持續(xù)改進

持續(xù)改進建立"問題-措施-驗證"閉環(huán)機制。例如，針對"疏散路線擁堵"問題，采取三項措施：重新規(guī)劃路線、設(shè)置單向通行標(biāo)識、增加引導(dǎo)教師；驗證通過下次演練的擁堵時間對比。改進成果納入《年度演練優(yōu)化報告》，向教職工和家長公示。2023年通過持續(xù)改進，幼兒平均疏散時間從4分20秒縮短至3分15秒，提升了整體應(yīng)急效能。

四、應(yīng)急演練保障措施

4.1人員保障

4.1.1專職隊伍建設(shè)

幼兒園組建了一支由10名專職人員構(gòu)成的應(yīng)急保障隊伍，成員包括安全主任、保健醫(yī)生、保安組長及各年級組長。安全主任負責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，持有注冊安全工程師資格證書，具備5年校園安全管理經(jīng)驗；保健醫(yī)生由執(zhí)業(yè)醫(yī)師擔(dān)任，每季度參與急救技能復(fù)訓(xùn)；保安組長持有保安師證書，帶領(lǐng)4名專職保安負責(zé)園區(qū)安全警戒。隊伍實行AB角制度，確保每崗位至少有1名備選人員，避免因人員缺席影響演練執(zhí)行。專職隊伍每周召開1次工作例會，梳理演練中的問題，如2023年9月例會針對“疏散時幼兒走散”問題，討論后決定增加班級配對互助機制，即大班幼兒與小班幼兒結(jié)對撤離，有效提升了幼兒的安全感和組織性。

4.1.2全員培訓(xùn)機制

幼兒園建立分層分類的培訓(xùn)體系，覆蓋全體教職工、幼兒及家長。教職工培訓(xùn)每月開展1次，內(nèi)容包括應(yīng)急流程、心理疏導(dǎo)、設(shè)備使用等，采用“理論+實操”模式，例如邀請消防員現(xiàn)場演示滅火器操作，讓教師輪流練習(xí)；保育員重點培訓(xùn)幼兒情緒安撫技巧，通過角色扮演模擬“幼兒哭鬧”場景，學(xué)習(xí)用擁抱、講故事等方式緩解緊張情緒。幼兒培訓(xùn)融入日常教學(xué)，每周安全課通過繪本、動畫講解逃生知識，如《小兔子逃生記》幫助幼兒記住“彎腰捂鼻”的動作；大班幼兒還擔(dān)任“安全小衛(wèi)士”，協(xié)助教師檢查疏散路線是否暢通。家長培訓(xùn)每學(xué)期舉辦1次家長會，發(fā)放《家庭應(yīng)急手冊》，演示如何配合幼兒園演練，如演練當(dāng)天不提前接孩子，避免干擾秩序。

4.1.3心理疏導(dǎo)支持

針對演練可能引發(fā)的幼兒恐懼心理，幼兒園配備2名兼職心理教師，設(shè)計“情緒安撫包”，內(nèi)含安撫玩具、繪本卡片等工具。演練前，心理教師通過“情緒猜猜樂”游戲幫助幼兒識別緊張、害怕等情緒，學(xué)習(xí)用深呼吸、畫畫等方式調(diào)節(jié)；演練中，若發(fā)現(xiàn)幼兒哭泣，教師立即采用“轉(zhuǎn)移注意力法”，如指著天空說“看，那是小鳥在為我們加油”；演練后，組織幼兒圍坐成圈，分享“今天最勇敢的事”，對表現(xiàn)突出的幼兒頒發(fā)“勇氣勛章”。2023年10月地震演練后，中班幼兒小宇因害怕不敢進教室，心理教師通過《地震來了我不怕》繪本故事，結(jié)合“模擬小地震”游戲，幫助他逐步克服恐懼，次日主動參與疏散演練。

4.2物資保障

4.2.1應(yīng)急設(shè)備配置

幼兒園按照“每班1套、重點區(qū)域2套”的標(biāo)準(zhǔn)配置應(yīng)急設(shè)備，包括滅火器、應(yīng)急燈、急救箱、擴音器等。滅火器選用適合幼兒的輕便型，每具配備操作示意圖，放置在教室門口、走廊等顯眼位置；應(yīng)急燈采用聲光控設(shè)計，斷電后自動亮起，確保疏散通道照明；急救箱分“基礎(chǔ)版”和“升級版”，基礎(chǔ)版含創(chuàng)可貼、消毒棉、退熱貼等，升級版增加兒童專用藥品（如退熱栓、過敏藥），由保健醫(yī)生每周檢查藥品有效期；擴音器配備5臺，覆蓋園區(qū)每個角落，確保指令能清晰傳達。設(shè)備管理實行“三定”制度，即定人管理（后勤組長）、定期檢查（每月1次）、定位存放（貼有紅色標(biāo)識），2023年12月檢查時發(fā)現(xiàn)2具滅火器壓力不足，立即更換并記錄臺賬。

4.2.2疏散標(biāo)識系統(tǒng)

園區(qū)構(gòu)建“立體化”疏散標(biāo)識體系，包括地面標(biāo)識、墻面標(biāo)識和指示牌。地面標(biāo)識采用熒光材質(zhì)，在樓梯、走廊繪制箭頭，標(biāo)注“安全出口”字樣，夜間仍清晰可見；墻面標(biāo)識張貼在1.2米高度（幼兒視線水平），使用卡通圖案，如用小兔子奔跑圖形表示“快速撤離”；指示牌安裝在走廊轉(zhuǎn)角、樓梯口，標(biāo)注“集合點A”“集合點B”，并配方向箭頭。標(biāo)識設(shè)計注重趣味性，如將“禁止擁擠”標(biāo)識設(shè)計成小熊排隊圖案，讓幼兒更容易理解和遵守。2024年3月，幼兒園新增“疏散路線圖”，張貼在班級門口，圖中用不同顏色標(biāo)注各班撤離路線，幼兒可通過“找顏色”游戲熟悉路徑，提高了路線記憶效果。

4.2.3物資儲備管理

幼兒園建立應(yīng)急物資儲備室，配備專用貨架，分類存放物資，并實行“先進先出”原則。物資分為5大類：救援類（救援繩、安全帽）、醫(yī)療類（繃帶、消毒液）、通訊類（對講機、備用電池）、生活類（飲用水、應(yīng)急食品）、防護類（口罩、手套）。每類物資粘貼標(biāo)簽，注明名稱、數(shù)量、有效期，如“飲用水：50瓶，有效期至2024年12月”。儲備室由后勤專人管理，每月清點1次，及時補充消耗或過期物資；每學(xué)期開展1次物資使用演練，讓教職工熟悉物資位置和取用方法，如2023年11月演練“火災(zāi)救援”，教師3分鐘內(nèi)完成取用救援繩、安全帽的任務(wù)，提升了物資使用效率。

4.3技術(shù)保障

4.3.1通訊系統(tǒng)建設(shè)

幼兒園構(gòu)建“有線+無線”雙通道通訊網(wǎng)絡(luò)，確保演練中信息傳遞暢通。有線系統(tǒng)安裝校園廣播，覆蓋所有教室、活動室，可分區(qū)播放指令，如“一樓中班立即撤離”；無線系統(tǒng)配備10部對講機，分配給領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組關(guān)鍵人員，使用不同頻道避免干擾，如領(lǐng)導(dǎo)小組用1頻道，保安組用2頻道。通訊系統(tǒng)每周測試1次，廣播播放《小星星》測試音質(zhì)，對講機模擬通話檢查信號。2024年1月演練中，廣播突然出現(xiàn)雜音，技術(shù)人員立即切換備用廣播，保障了指令正常傳達，事后排查發(fā)現(xiàn)是線路老化，及時更換了廣播線。

4.3.2監(jiān)控系統(tǒng)覆蓋

園區(qū)安裝32個高清監(jiān)控攝像頭，實現(xiàn)“無死角”覆蓋，重點區(qū)域（大門、樓梯、食堂）安裝360度旋轉(zhuǎn)攝像頭。監(jiān)控系統(tǒng)與當(dāng)?shù)嘏沙鏊?lián)網(wǎng)，異常情況可實時推送報警信息；存儲設(shè)備保存30天錄像，便于演練后回溯分析。監(jiān)控室安排專人值守，演練時實時觀察各區(qū)域情況，如發(fā)現(xiàn)樓梯擁堵，立即通過對講機通知教師調(diào)整路線。2023年9月演練中，監(jiān)控顯示小班幼兒撤離時速度較慢，分析后發(fā)現(xiàn)是扶手高度不適合幼兒，隨后將扶手從1米降至0.8米，提升了疏散效率。

4.3.3信息化管理平臺

幼兒園引入“智慧應(yīng)急”管理平臺，實現(xiàn)演練全流程數(shù)字化管理。平臺包含演練計劃、人員檔案、物資臺賬、評估報告等模塊，可自動生成演練時間表、人員分工表；演練后，教師通過手機APP上傳現(xiàn)場照片、視頻，平臺自動匯總數(shù)據(jù)，生成“響應(yīng)時間”“疏散速度”等分析圖表。家長可通過平臺查看演練通知和總結(jié)，提交反饋意見。2024年2月，平臺新增“幼兒情緒記錄”功能，教師錄入幼兒在演練中的情緒表現(xiàn)，系統(tǒng)自動生成情緒分析報告，幫助教師針對性開展心理疏導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)大班幼兒“緊張”情緒占比達30%，后續(xù)增加了“勇氣訓(xùn)練營”活動。

4.4制度保障

4.4.1演練計劃制度

幼兒園制定《年度演練計劃表》，明確演練類型、時間、參與人員等內(nèi)容，每年12月下一年度計劃，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審批后執(zhí)行。計劃分為常規(guī)演練（每月1次）、綜合演練（每學(xué)期1次）、隨機演練（每月1次），如2024年計劃3月開展防踩踏演練，5月開展防汛演練，9月開展防暴力演練。計劃調(diào)整需提前3天申請，如遇暴雨等極端天氣，可延期或變更主題，2023年5月原計劃防汛演練因暴雨取消，調(diào)整為“室內(nèi)防滑倒”演練，確保安全性與實效性。

4.4.2評估改進制度

建立三級評估機制，演練結(jié)束后立即開展評估。班級評估由班主任組織幼兒討論，填寫《幼兒感受表》，記錄“最喜歡的環(huán)節(jié)”“害怕的事情”；園所評估由領(lǐng)導(dǎo)小組召開復(fù)盤會，觀看錄像，分析“疏散路線是否合理”“教師指令是否清晰”；家長評估通過問卷收集反饋，如“是否擔(dān)心幼兒情緒”“對演練建議”。評估結(jié)果形成《改進清單》，明確責(zé)任人和完成時限，如2023年10月評估發(fā)現(xiàn)“家長溝通不及時”，將家長通知時間從演練前1天提前至3天，并增加電話確認環(huán)節(jié)。

4.4.3獎懲激勵制度

幼兒園設(shè)立“應(yīng)急演練先進個人”“安全班級”等獎項，每學(xué)期評選1次。評選標(biāo)準(zhǔn)包括演練組織情況、幼兒表現(xiàn)、家長反饋等，如“安全班級”要求幼兒無哭鬧、疏散無遺漏、家長滿意度95%以上。獲獎班級頒發(fā)錦旗和獎金，優(yōu)先推薦參加區(qū)級安全評比；對演練中表現(xiàn)突出的教師，給予額外績效獎勵，如2023年12月，中班教師李梅在火災(zāi)演練中冷靜疏散幼兒，獲得“先進個人”稱號和500元獎金。同時，對未按要求參與演練或出現(xiàn)失誤的教職工，進行談話提醒或扣減績效，確保制度落實到位。

4.5外部保障

4.5.1家長協(xié)作機制

幼兒園成立“家長安全委員會”，由10名家長代表組成，參與演練策劃和實施。委員會每月召開1次會議，討論演練方案，如2023年8月會議提出“增加家長觀摩環(huán)節(jié)”，幼兒園采納后在綜合演練時邀請家長站在安全區(qū)觀察，既增強了家長對演練的理解，又提升了幼兒的重視程度。演練前，委員會通過班級微信群發(fā)布《演練須知》，提醒家長“演練當(dāng)天穿著舒適衣物”“不中途接孩子”；演練后，組織家長分享會，解答疑問，如2024年1月家長張女士擔(dān)心“幼兒摔倒”，保健醫(yī)生現(xiàn)場演示“摔倒后如何正確起身”，緩解了家長焦慮。

4.5.2社區(qū)聯(lián)動機制

幼兒園與周邊社區(qū)、派出所、醫(yī)院建立“應(yīng)急聯(lián)動小組”，簽訂《聯(lián)動協(xié)議》，明確職責(zé)分工。社區(qū)提供應(yīng)急避難場所，如遇火災(zāi)可轉(zhuǎn)移至社區(qū)廣場；派出所派民警參與演練，指導(dǎo)保安使用防暴器械；醫(yī)院開通綠色通道，演練中模擬傷員救治，如2023年11月演練，醫(yī)院救護車5分鐘內(nèi)到達，演示“幼兒頭部包扎”流程。聯(lián)動小組每季度開展1次聯(lián)合演練，如2024年3月聯(lián)合社區(qū)開展“防汛+疏散”演練，幼兒園負責(zé)幼兒疏散，社區(qū)負責(zé)物資運輸，派出所負責(zé)道路疏導(dǎo)，檢驗了多方協(xié)同能力。

4.5.3資源共享機制

幼兒園與周邊3所幼兒園建立“安全資源共享聯(lián)盟”，共享應(yīng)急物資、培訓(xùn)資源等。物資共享包括借用大型救援設(shè)備（如救援擔(dān)架）、共享藥品儲備（如交叉儲備過敏藥），2023年9月，因本園急救箱藥品不足，從聯(lián)盟園借用了兒童退熱藥，解了燃眉之急；培訓(xùn)共享邀請聯(lián)盟園安全專家開展講座，如2024年2月，4所幼兒園聯(lián)合舉辦“幼兒心理疏導(dǎo)”培訓(xùn)，200名教職工參加，提升了整體專業(yè)水平。此外，聯(lián)盟園每年開展1次演練觀摩活動，互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗，如2023年10月，本園觀摩了聯(lián)盟園的“防暴力”演練，借鑒了“幼兒藏身技巧”的設(shè)計，優(yōu)化了自身方案。

五、應(yīng)急演練評估與改進

5.1評估體系

5.1.1評估指標(biāo)

幼兒園建立多維評估指標(biāo)體系，涵蓋時間效率、行為規(guī)范、心理適應(yīng)和協(xié)同配合四個維度。時間效率指標(biāo)包括響應(yīng)時間（從警報響起到幼兒開始行動的時長）、疏散速度（從開始行動到全員到達安全區(qū)的時間）、處置時效（醫(yī)療救助、通訊上報等環(huán)節(jié)的完成速度）。行為規(guī)范指標(biāo)觀察幼兒動作準(zhǔn)確性（如彎腰捂鼻是否正確）、教師操作規(guī)范性（如清點人數(shù)是否有序）、設(shè)備使用熟練度（如滅火器操作是否達標(biāo)）。心理適應(yīng)指標(biāo)通過幼兒情緒表現(xiàn)評估，包括是否出現(xiàn)恐慌哭鬧、能否聽從指令、撤離后是否主動尋求安慰。協(xié)同配合指標(biāo)檢驗各部門聯(lián)動效率，如保安警戒是否及時、醫(yī)療組是否快速到位、通訊聯(lián)絡(luò)是否暢通無阻。

5.1.2評估方法

評估采用定量與定性相結(jié)合的方式。定量評估通過計時器、錄像回放等工具記錄數(shù)據(jù)，例如在樓梯轉(zhuǎn)角處設(shè)置計時點，記錄各班級通過時間；使用高清攝像頭全程錄制，后期分析幼兒動作標(biāo)準(zhǔn)率。定性評估采用觀察法、訪談法和問卷法。觀察法安排督導(dǎo)組攜帶《演練觀察表》現(xiàn)場記錄，重點標(biāo)注“幼兒摔倒”“教師指令模糊”等異常情況；訪談法在演練后立即組織教師、幼兒、家長代表座談，收集主觀感受，如“幼兒是否害怕”“哪些環(huán)節(jié)最緊張”；問卷法設(shè)計《演練反饋表》，包含“疏散路線是否清晰”“教師安撫是否有效”等10道選擇題，回收后統(tǒng)計滿意度。

5.1.3評估主體

評估主體分為內(nèi)部評估與外部評估。內(nèi)部評估由幼兒園應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，成員包括安全主任、保健醫(yī)生、各年級組長及教師代表。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)整體評估，安全主任重點分析流程合理性，保健醫(yī)生關(guān)注醫(yī)療處置規(guī)范性，教師代表反饋幼兒實際表現(xiàn)。外部評估邀請第三方專業(yè)機構(gòu)參與，如每學(xué)期委托消防部門評估火災(zāi)演練的專業(yè)性，邀請心理專家分析幼兒情緒數(shù)據(jù)。此外，家長委員會作為獨立評估主體，通過匿名問卷提出改進建議，如2023年10月家長反饋“演練時間過長”，幼兒園據(jù)此將常規(guī)演練時長從40分鐘縮短至30分鐘。

5.2問題分析

5.2.1數(shù)據(jù)整理

每次演練結(jié)束后，評估組立即整理原始數(shù)據(jù)，形成《演練數(shù)據(jù)報告》。報告包含三部分：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)（參與人數(shù)、演練時長、響應(yīng)時間等）、行為數(shù)據(jù)（幼兒動作達標(biāo)率、教師操作失誤率等）、反饋數(shù)據(jù)（家長滿意度、幼兒情緒評分等）。數(shù)據(jù)采用可視化呈現(xiàn)，例如用柱狀圖對比各班級疏散速度，用餅圖展示幼兒情緒分布（如“緊張占30%”“平靜占50%”）。數(shù)據(jù)整理后標(biāo)注異常值，如發(fā)現(xiàn)某班級疏散時間超出平均值2分鐘，重點分析原因。

5.2.2原因追溯

針對數(shù)據(jù)中的異常點，評估組開展根因分析。采用“5Why”追問法，層層深挖問題本質(zhì)。例如，某班幼兒撤離時發(fā)生踩踏，追溯過程為：第一步，幼兒擁擠導(dǎo)致摔倒；第二步，教師未及時疏導(dǎo)；第三步，樓梯轉(zhuǎn)角缺乏引導(dǎo)標(biāo)識；第四步，疏散路線設(shè)計未考慮幼兒身高；第五步，前期培訓(xùn)未強調(diào)“單向通行”規(guī)則。最終確定核心原因是“路線設(shè)計忽視幼兒特點”。又如，醫(yī)療救助延遲問題，追溯發(fā)現(xiàn)急救箱藥品存放位置不固定，導(dǎo)致教師耗時尋找，根本問題在于物資管理缺乏標(biāo)準(zhǔn)化流程。

5.2.3風(fēng)險分級

根據(jù)問題影響程度和發(fā)生概率，將演練風(fēng)險分為三級。一級風(fēng)險（高風(fēng)險）可能導(dǎo)致嚴(yán)重后果，如幼兒重傷、秩序失控，例如“暴力入侵演練中教師未反鎖教室門”；二級風(fēng)險（中風(fēng)險）影響演練效果但可控，如“幼兒因害怕中斷演練”；三級風(fēng)險（低風(fēng)險）存在輕微瑕疵，如“疏散標(biāo)識模糊”。風(fēng)險分級后制定優(yōu)先級，一級風(fēng)險必須在3天內(nèi)整改，二級風(fēng)險在一周內(nèi)落實措施，三級風(fēng)險納入長期優(yōu)化計劃。2023年9月演練中，發(fā)現(xiàn)“疏散路線擁堵”為一級風(fēng)險，立即調(diào)整路線并增加引導(dǎo)教師。

5.3改進措施

5.3.1流程優(yōu)化

針對評估發(fā)現(xiàn)的問題，對演練流程進行針對性優(yōu)化。例如，針對“幼兒疏散速度慢”問題，重新設(shè)計分流機制：將單一通道改為雙通道，在樓梯口設(shè)置“左側(cè)上、右側(cè)下”單向標(biāo)識；采用“分組撤離法”，每班按身高分為高、中、低三組，間隔30秒依次出發(fā)，避免擁堵。針對“教師指令不清晰”問題，統(tǒng)一規(guī)范口令，如用“紅色旗幟舉高表示停止前進，綠色旗幟揮動表示繼續(xù)前進”的視覺信號替代口頭指令。流程優(yōu)化后通過模擬測試驗證效果，如2024年3月測試顯示，優(yōu)化后的疏散路線使平均耗時縮短40%。

5.3.2培訓(xùn)升級

根據(jù)評估結(jié)果升級培訓(xùn)內(nèi)容。例如，針對“醫(yī)療救助不熟練”問題，開展“急救技能強化周”活動，邀請醫(yī)院護士現(xiàn)場演示“兒童骨折固定”“異物卡喉處理”等操作，教師輪流練習(xí)并錄制視頻回放糾正。針對“幼兒心理安撫不足”問題，在培訓(xùn)中加入“情景模擬”，教師扮演哭鬧幼兒，練習(xí)“擁抱安撫”“轉(zhuǎn)移注意力”等技巧。培訓(xùn)升級后增加考核環(huán)節(jié)，如要求教師1分鐘內(nèi)完成“模擬傷員包扎”，未達標(biāo)者需參加二次培訓(xùn)。2023年11月培訓(xùn)后，教師對“幼兒情緒管理”的掌握率從65%提升至92%。

5.3.3機制完善

建立長效改進機制，確保問題持續(xù)解決。一是建立“演練問題臺賬”，記錄每次評估發(fā)現(xiàn)的問題、整改措施及完成時限，如“2024年1月臺賬”顯示“疏散標(biāo)識模糊”問題已通過更換熒光標(biāo)識解決。二是推行“PDCA循環(huán)”，即計劃（Plan）-執(zhí)行（Do）-檢查（Check）-處理（Act），例如針對“家長溝通不足”問題，計劃增加演練前短信提醒，執(zhí)行后檢查家長反饋，再根據(jù)反饋調(diào)整通知內(nèi)容。三是引入“標(biāo)桿對比”，將本園演練數(shù)據(jù)與周邊優(yōu)質(zhì)幼兒園對比，如2023年12月對比發(fā)現(xiàn)“疏散速度”差距，借鑒對方“幼兒互助小組”機制，安排大班幼兒協(xié)助小班撤離，效果顯著。

5.4持續(xù)改進

5.4.1動態(tài)調(diào)整

根據(jù)季節(jié)變化、政策更新和演練反饋，動態(tài)調(diào)整演練方案。例如，夏季暴雨增多時，將“防汛演練”從原定的5月提前至4月，并增加“室內(nèi)防漏電”場景；教育部門發(fā)布《校園安全新規(guī)》后，立即修訂“暴力入侵演練”流程，增加“一鍵報警測試”環(huán)節(jié)。動態(tài)調(diào)整通過“季度評審會”落實，領(lǐng)導(dǎo)小組每季度召開會議，結(jié)合近期演練數(shù)據(jù)和外部要求，更新演練計劃。2024年第一季度評審會根據(jù)家長反饋，將“隨機演練”頻率從每月1次調(diào)整為每兩周1次，提升實戰(zhàn)性。

5.4.2經(jīng)驗推廣

將優(yōu)秀經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)化文件，在全園推廣。例如，2023年10月大班教師在地震演練中創(chuàng)新“幼兒互助鏈”做法（高個子幼兒拉低個子幼兒撤離），經(jīng)評估驗證有效后，形成《幼兒互助撤離操作指南》，印發(fā)至各班級并納入日常教學(xué)。又如，中班教師開發(fā)的“情緒安撫歌謠”（歌詞：“小手拍拍，眼淚擦擦，老師抱抱，勇敢寶寶”），因效果顯著被收錄進《幼兒園安全教育活動手冊》。經(jīng)驗推廣通過“安全分享會”進行，每月組織教師分享創(chuàng)新做法，2023年累計推廣經(jīng)驗12項。

5.4.3長效機制

構(gòu)建評估-改進-驗證的閉環(huán)長效機制。評估環(huán)節(jié)采用“雙盲測試”，即不提前通知演練時間和場景，檢驗真實響應(yīng)能力；改進環(huán)節(jié)建立“問題整改責(zé)任制”，明確每個問題的責(zé)任人，如“疏散路線優(yōu)化”由安全主任負責(zé)；驗證環(huán)節(jié)通過“模擬演練”驗證改進效果，如2024年2月針對“醫(yī)療救助延遲”問題整改后，組織模擬演練，驗證救護人員到場時間從8分鐘縮短至3分鐘。長效機制還納入績效考核，將演練改進成果與教師評優(yōu)、班級評先掛鉤，確保持續(xù)改進的執(zhí)行力。

六、應(yīng)急演練培訓(xùn)與教育

6.1培訓(xùn)體系

6.1.1教職工分層培訓(xùn)

幼兒園建立階梯式教職工培訓(xùn)機制，根據(jù)崗位需求設(shè)計差異化課程。新入職教師需完成40學(xué)時的崗前培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋應(yīng)急流程、設(shè)備操作、心理疏導(dǎo)基礎(chǔ)，通過筆試和實操考核后方可上崗。在崗教師每學(xué)期參加16學(xué)時的進階培訓(xùn)，如2023年秋季學(xué)期重點培訓(xùn)“幼兒情緒管理技巧”，邀請兒童心理專家講解“如何用繪本安撫恐慌幼兒”，教師分組模擬“地震后幼兒哭鬧”場景，練習(xí)“擁抱轉(zhuǎn)移法”“故事引導(dǎo)法”等具體策略。后勤人員聚焦技能實操，保安每月練習(xí)防暴器械使用，保育員每季度參與“幼兒意外傷害處理”演練，如模擬幼兒跌倒后正確檢查傷勢、止血包扎。管理層培訓(xùn)側(cè)重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，園長和安全主任參加區(qū)教育局組織的“校園應(yīng)急指揮”專題班，學(xué)習(xí)風(fēng)險評估、資源調(diào)配等高級技能，2023年10月培訓(xùn)后，園長優(yōu)化了演練中的跨部門協(xié)作流程，將醫(yī)療組介入時間從接到報告后5分鐘縮短至2分鐘。

6.1.2幼兒分級安全教育

安全教育融入幼兒一日生活，按年齡特點設(shè)計遞進式內(nèi)容。小班以“感知-模仿”為主，通過兒歌《安全拍手歌》（你拍一，我拍一，不推不擠要牢記）、手指操“彎腰捂鼻”動作，建立基礎(chǔ)安全概念。中班開展“情境體驗”活動，在活動室設(shè)置模擬煙霧通道，幼兒用濕毛巾捂口鼻穿越；角色扮演“小小消防員”，學(xué)習(xí)撥打119電話并清晰說出“幼兒園著火”信息。大班強化“自主判斷”能力，組織“安全小偵探”游戲，幼兒分組排查教室隱患（如電源插座未遮蓋、玩具散落通道），并用繪畫記錄整改建議；開展“我是小老師”活動，大班幼兒向中小班同伴演示地震避險姿勢“三角區(qū)保護法”。2023年12月，大班幼兒在隨機演練中主動關(guān)閉教室門窗，阻斷煙霧蔓延，體現(xiàn)了教育成效。

6.1.3家長協(xié)同培訓(xùn)

家長培訓(xùn)采用“線上+線下”雙軌模式。線上通過“安全微課堂”每月推送1期短視頻，如《家庭逃生路線規(guī)劃》《幼兒燙傷處理五步法》，家長可隨時回看。