演講人：日期:樂高戶外搭建課件目錄CATALOGUE01課程概述02樂高基礎(chǔ)知識03戶外環(huán)境準(zhǔn)備04搭建活動(dòng)流程05安全與管理要點(diǎn)06評估與效果提升PART01課程概述教學(xué)目標(biāo)設(shè)定設(shè)計(jì)分組任務(wù)，要求學(xué)員共同完成大型戶外模型（如橋梁、塔樓），學(xué)習(xí)分工、溝通與問題解決技巧。提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力融入STEAM教育理念增強(qiáng)環(huán)保意識通過樂高積木的自由組合與戶外場景搭建，激發(fā)學(xué)員的想象力和三維空間構(gòu)建能力，掌握基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)與力學(xué)原理。結(jié)合科學(xué)（結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性）、技術(shù)（模塊化設(shè)計(jì)）、工程（承重測試）、藝術(shù)（景觀美化）和數(shù)學(xué)（比例計(jì)算）多學(xué)科知識。利用樂高可重復(fù)使用的特性，引導(dǎo)學(xué)員思考可持續(xù)設(shè)計(jì)與自然環(huán)境的和諧共存。培養(yǎng)創(chuàng)造力與空間思維適用群體定位5-8歲兒童以基礎(chǔ)大顆粒積木為主，側(cè)重色彩識別、簡單拼接及故事場景搭建，如迷你花園或動(dòng)物棲息地。9-12歲青少年引入機(jī)械組（Technic）零件，完成動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)（如風(fēng)車、滑輪系統(tǒng)），并加入基礎(chǔ)編程元素（如樂高WeDo2.0）。成人愛好者與教育工作者提供高階課程，涵蓋復(fù)雜建筑還原、戶外裝置藝術(shù)設(shè)計(jì)及教學(xué)法培訓(xùn)，適合親子活動(dòng)或教師研修。特殊需求群體為自閉癥或感統(tǒng)失調(diào)兒童設(shè)計(jì)觸覺導(dǎo)向課程，通過樂高搭建改善手眼協(xié)調(diào)與社交互動(dòng)能力。課程時(shí)長安排單次體驗(yàn)課（90分鐘）01包含15分鐘理論講解（如結(jié)構(gòu)力學(xué)基礎(chǔ)）、60分鐘實(shí)踐搭建及15分鐘成果展示與復(fù)盤，適合夏令營或周末活動(dòng)。系列課程（每周1次，共8周）02每節(jié)課120分鐘，分階段完成主題項(xiàng)目（如“生態(tài)城市”），最終舉辦戶外展覽并頒發(fā)認(rèn)證證書。全日工作坊（6小時(shí)）03針對大型協(xié)作項(xiàng)目，安排上午規(guī)劃與原型制作、下午優(yōu)化與壓力測試，中間穿插團(tuán)隊(duì)游戲與休息環(huán)節(jié)。定制化企業(yè)團(tuán)建（3-4小時(shí)）04結(jié)合公司文化設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)任務(wù)（如“未來辦公室”），強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與創(chuàng)新思維，適合10-30人團(tuán)隊(duì)。PART02樂高基礎(chǔ)知識積木類型介紹包括2x4、2x2等基礎(chǔ)規(guī)格的矩形積木，是樂高搭建的核心組件，用于構(gòu)建墻體、平臺等主體結(jié)構(gòu)，具有高兼容性和穩(wěn)定性。如斜面磚、弧形件、鉸鏈件等，用于實(shí)現(xiàn)傾斜、彎曲或可動(dòng)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)模型的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)力和細(xì)節(jié)還原度。包括門窗、植物、人仔配件等，用于豐富場景細(xì)節(jié)，提升主題故事的敘事性和視覺吸引力。包含軸、齒輪、電機(jī)等機(jī)械組件，適合搭建可動(dòng)裝置或復(fù)雜機(jī)械結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)工程思維和動(dòng)手能力。標(biāo)準(zhǔn)積木（Bricks）特殊形狀積木（SpecialPieces）裝飾性積木（DecorativeElements）科技系列積木（Technic）基本搭建技巧互鎖結(jié)構(gòu)（Interlocking）01通過錯(cuò)位堆疊積木增強(qiáng)穩(wěn)定性，避免垂直方向的受力斷裂，適用于高層建筑或承重部位的設(shè)計(jì)。分層與模塊化（Layering&Modularity）02將模型分解為多個(gè)獨(dú)立模塊分別搭建后組合，便于修改和擴(kuò)展，同時(shí)提升搭建效率。色彩與紋理搭配（Color&Texture）03合理運(yùn)用積木顏色和表面圖案（如印刷磚或透明件）增強(qiáng)視覺效果，突出主題氛圍或功能分區(qū)。力學(xué)平衡（Balance&Support）04針對懸挑或不對稱結(jié)構(gòu)，通過配重或支撐件分散壓力，確保模型在戶外環(huán)境中的抗風(fēng)性和耐久性。創(chuàng)意設(shè)計(jì)原則圍繞明確主題（如城堡、太空站）設(shè)計(jì)場景，通過人仔互動(dòng)、道具布置等傳遞故事性，激發(fā)想象力和角色扮演興趣。在戶外模型中融入可動(dòng)部件（如旋轉(zhuǎn)風(fēng)車、可開合橋梁），結(jié)合物理原理實(shí)現(xiàn)實(shí)用功能，提升互動(dòng)體驗(yàn)。根據(jù)模型尺寸選擇合適的積木比例（如微縮景觀或等比例建筑），并通過細(xì)小零件（如欄桿、路燈）強(qiáng)化真實(shí)感。鼓勵(lì)使用可再生材料積木（如植物基塑料件），并在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)自然元素（如太陽能板、雨水收集系統(tǒng)），傳遞環(huán)保理念。主題敘事性（Storytelling）功能性優(yōu)先（Functionality）比例與細(xì)節(jié)（Scale&Detailing）環(huán)保與可持續(xù)性（Sustainability）PART03戶外環(huán)境準(zhǔn)備平坦性與安全性優(yōu)先選擇地面平整、無尖銳物體的開闊區(qū)域，避免沙石或濕滑地面，確保兒童在搭建過程中不易跌倒或受傷。場地周邊應(yīng)遠(yuǎn)離交通道路和水源，設(shè)置安全圍欄或警示標(biāo)志。場地選擇標(biāo)準(zhǔn)空間與可擴(kuò)展性場地需容納至少10-15名兒童同時(shí)活動(dòng)，并預(yù)留作品展示區(qū)。建議面積不小于50平方米，且具備擴(kuò)展性以支持大型合作項(xiàng)目（如樂高城市模型）。自然元素整合優(yōu)選有樹木或遮陽設(shè)施的場地，利用自然光線和陰影調(diào)節(jié)活動(dòng)舒適度，同時(shí)可結(jié)合草地、石塊等自然素材激發(fā)創(chuàng)意搭建靈感。天氣適應(yīng)性策略極端天氣預(yù)案高溫天氣需配備遮陽棚、飲用水及防曬用品；雨天轉(zhuǎn)為室內(nèi)備用場地或使用防水樂高組件（如樂高教育系列）。風(fēng)速超過5級時(shí)暫停戶外活動(dòng)，防止小型零件散失。實(shí)時(shí)監(jiān)測工具活動(dòng)前使用氣象APP監(jiān)測紫外線指數(shù)、降水概率及PM2.5數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)調(diào)整搭建主題（如雨天改為“防洪堤壩”主題）。季節(jié)性調(diào)整冬季低溫環(huán)境下縮短戶外時(shí)長，提供保暖手套；夏季活動(dòng)時(shí)間避開正午，選擇清晨或傍晚，并增加休息頻次。設(shè)置“建筑師”（設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)）、“材料管理員”（分發(fā)零件）、“質(zhì)量檢測員”（檢查穩(wěn)定性）等角色，通過輪崗制培養(yǎng)多維度能力。角色分工明確制定“三步規(guī)則”——先小組討論、再教師調(diào)解、最后投票表決，避免因創(chuàng)意分歧導(dǎo)致活動(dòng)停滯。沖突解決流程每組完成作品后需向其他團(tuán)隊(duì)講解設(shè)計(jì)理念，并預(yù)留10分鐘“自由改造時(shí)間”，鼓勵(lì)跨組合作優(yōu)化模型（如橋梁連接不同小組的建筑）。成果共享設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制PART04搭建活動(dòng)流程根據(jù)參與者的年齡和技能水平，設(shè)計(jì)適合的搭建主題（如城市景觀、交通工具或科幻場景），確保主題兼具趣味性和教育意義，激發(fā)創(chuàng)造力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。主題項(xiàng)目規(guī)劃明確主題目標(biāo)將大型項(xiàng)目拆解為多個(gè)子任務(wù)（如地基搭建、結(jié)構(gòu)組裝、裝飾細(xì)節(jié)），每個(gè)階段設(shè)定具體目標(biāo)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，便于參與者逐步完成并保持成就感。分階段任務(wù)分解結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)知識，設(shè)計(jì)跨學(xué)科挑戰(zhàn)（如橋梁承重實(shí)驗(yàn)或可動(dòng)機(jī)械結(jié)構(gòu)），提升活動(dòng)的教育價(jià)值。融入STEAM教育元素材料分配方法按功能分類管理將樂高積木按形狀、顏色和用途（如基礎(chǔ)磚、滑輪、軸件）分類存放，使用透明收納盒或標(biāo)簽系統(tǒng)，方便快速取用并減少搭建過程中的混亂。小組配額制度根據(jù)項(xiàng)目復(fù)雜度為每組分配等量或差異化的積木套裝，鼓勵(lì)資源協(xié)商與共享，同時(shí)引入“限量供應(yīng)”規(guī)則以培養(yǎng)解決問題的能力。備用材料庫設(shè)置預(yù)留10%-15%的備用零件（如特殊連接件或裝飾件），用于突發(fā)修補(bǔ)或創(chuàng)意擴(kuò)展，確?；顒?dòng)流暢進(jìn)行。動(dòng)手操作步驟安全與規(guī)則講解活動(dòng)開始前強(qiáng)調(diào)樂高積木的規(guī)范使用（如避免小零件誤吞）、小組分工原則及時(shí)間管理要求，確保參與者明確流程和安全事項(xiàng)。030201原型設(shè)計(jì)與迭代引導(dǎo)參與者先用少量積木搭建簡易原型，測試結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性后逐步優(yōu)化（如加固底座或調(diào)整高度），培養(yǎng)工程思維和抗挫折能力。展示與反饋環(huán)節(jié)每組完成后進(jìn)行作品展示，由導(dǎo)師或其他小組提出改進(jìn)建議（如色彩搭配或功能擴(kuò)展），促進(jìn)反思與交流，深化學(xué)習(xí)效果。PART05安全與管理要點(diǎn)場地環(huán)境評估明確樂高積木的取用和歸還流程，禁止拋擲或踩踏積木，要求參與者輕拿輕放，避免零件散落造成絆倒風(fēng)險(xiǎn)。器材使用規(guī)范年齡適配性管理根據(jù)不同年齡段兒童的能力差異，劃分活動(dòng)區(qū)域并分配難度適宜的搭建任務(wù)，防止因操作不當(dāng)引發(fā)意外。在搭建前需檢查戶外場地是否平整、無尖銳物或障礙物，確保地面干燥防滑，避免因環(huán)境問題導(dǎo)致跌倒或器材損壞。安全規(guī)則制定意外處理預(yù)案配備急救包并培訓(xùn)工作人員掌握基礎(chǔ)傷口消毒、止血方法，如遇擦傷或劃傷需立即用無菌敷料覆蓋并安撫兒童情緒。制定雷雨、高溫等極端天氣的緊急撤離方案，提前規(guī)劃室內(nèi)備用場地，確?；顒?dòng)可快速轉(zhuǎn)移至安全環(huán)境。若發(fā)現(xiàn)積木缺損或結(jié)構(gòu)不穩(wěn)，需暫停使用并標(biāo)記問題區(qū)域，由專人維修或更換，避免因零件松動(dòng)導(dǎo)致坍塌風(fēng)險(xiǎn)。輕微受傷處理突發(fā)天氣應(yīng)對器材故障響應(yīng)監(jiān)督角色職責(zé)全程動(dòng)態(tài)監(jiān)護(hù)工作人員需全程巡視，重點(diǎn)關(guān)注低齡兒童及高風(fēng)險(xiǎn)搭建行為（如攀爬樂高模型），及時(shí)制止危險(xiǎn)動(dòng)作并引導(dǎo)正確玩法。分組協(xié)作指導(dǎo)每名監(jiān)督員負(fù)責(zé)固定小組，協(xié)助解決搭建技術(shù)問題，同時(shí)觀察成員間互動(dòng)，防止?fàn)帗屍鞑幕驔_突升級。家長溝通機(jī)制向家長明確活動(dòng)安全須知，要求簽署知情同意書，并在活動(dòng)結(jié)束后反饋兒童表現(xiàn)及潛在安全隱患改進(jìn)建議。PART06評估與效果提升實(shí)體模型展覽利用3D掃描或高清攝影技術(shù)，將樂高模型轉(zhuǎn)化為數(shù)字檔案，制作成在線圖冊或視頻，便于遠(yuǎn)程分享與長期保存?？纱钆鋵W(xué)員講解音頻，突出設(shè)計(jì)思路與技術(shù)亮點(diǎn)。數(shù)字化作品集競賽評選機(jī)制設(shè)立“最佳創(chuàng)意”“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性”“環(huán)保主題”等專項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，由專業(yè)評委或觀眾投票評選，激發(fā)學(xué)員競爭意識并推動(dòng)作品質(zhì)量提升。組織學(xué)員將搭建的樂高戶外場景集中展示，通過實(shí)物呈現(xiàn)創(chuàng)意與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)參與感與成就感。展覽可設(shè)置互動(dòng)區(qū)域，允許參觀者動(dòng)手體驗(yàn)部分模塊，提升趣味性。成果展示形式學(xué)員反饋收集行為觀察記錄通過錄像或教師日志記錄學(xué)員在搭建過程中的參與度、問題解決表現(xiàn)等非語言反饋，結(jié)合數(shù)據(jù)分析工具識別課程設(shè)計(jì)的隱性優(yōu)缺點(diǎn)。結(jié)構(gòu)化問卷調(diào)查設(shè)計(jì)涵蓋課程難度、時(shí)間分配、材料滿意度等維度的問卷，采用5分制量化評價(jià)，輔以開放式問題收集具體改進(jìn)建議。問卷需在課程結(jié)束后24小時(shí)內(nèi)發(fā)放以確保反饋時(shí)效性。小組焦點(diǎn)訪談選取代表性學(xué)員分組座談，深度探討課程體驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問題，如教師指導(dǎo)方式、團(tuán)隊(duì)協(xié)作效果等。訪談?dòng)涗浶枵頌殛P(guān)鍵詞云或主題報(bào)告，用于精準(zhǔn)定位優(yōu)化方向。課后優(yōu)化建議模塊化課程升級根據(jù)學(xué)員能力分層調(diào)整課程內(nèi)容，如增設(shè)“動(dòng)態(tài)機(jī)械結(jié)構(gòu)”“太陽能驅(qū)動(dòng)”等高階模塊，同時(shí)保留基礎(chǔ)搭建單元供新手選擇，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。