小學(xué)經(jīng)典詩詞朗誦活動(dòng)計(jì)劃一、活動(dòng)背景中華經(jīng)典詩詞是民族文化的瑰寶，承載千年文脈與人文精神?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“增強(qiáng)文化自信，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的要求。小學(xué)階段開展經(jīng)典詩詞朗誦活動(dòng)，既是落實(shí)課標(biāo)精神的實(shí)踐，也是滋養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、厚植文化根基的重要途徑。當(dāng)前學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)詩詞的認(rèn)知多停留在課本學(xué)習(xí)層面，缺乏沉浸式、體驗(yàn)式的文化浸潤。通過朗誦活動(dòng)，可打破課堂局限，讓詩詞從文字走向生活，從書本走向心靈。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)幫助學(xué)生積累50首以上經(jīng)典詩詞（含課標(biāo)推薦篇目及拓展篇目），梳理詩詞中的歷史文化、意象審美等知識(shí)，形成系統(tǒng)的詩詞認(rèn)知體系。（二）能力目標(biāo)提升學(xué)生的朗誦表現(xiàn)力（包括語音語調(diào)、情感表達(dá)、肢體配合），培養(yǎng)小組合作創(chuàng)編能力（如情境朗誦的劇本撰寫、角色分工），增強(qiáng)語言運(yùn)用與審美鑒賞能力。（三）情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛，在朗誦中體悟家國情懷、人文精神，形成文化自信與民族認(rèn)同感；同時(shí)通過活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、舞臺(tái)表現(xiàn)力等綜合素養(yǎng)。三、活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)（一）時(shí)間擬于某學(xué)期第8-11周（共持續(xù)4周，含籌備、展演、總結(jié)階段）：籌備階段：第8-9周展演階段：第10周周五下午（14:30-16:30）總結(jié)階段：第11周（二）地點(diǎn)主會(huì)場(chǎng)：學(xué)校禮堂籌備及初賽場(chǎng)地：各班級(jí)教室四、參與對(duì)象全體在校小學(xué)生（1-6年級(jí)），以班級(jí)為單位組隊(duì)；鼓勵(lì)跨年級(jí)、親子家庭（3-6年級(jí)可邀請(qǐng)家長參與）參與特色節(jié)目創(chuàng)作。五、活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施步驟（一）籌備階段（2周）1.方案細(xì)化與分工成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組（由語文教研組長、德育主任、藝術(shù)教師組成），制定《詩詞朗誦活動(dòng)評(píng)分細(xì)則》（從內(nèi)容準(zhǔn)確性、朗誦表現(xiàn)力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作4個(gè)維度評(píng)分，各占25%權(quán)重），明確各班級(jí)指導(dǎo)教師職責(zé)（如低年級(jí)側(cè)重朗誦技巧指導(dǎo)，高年級(jí)側(cè)重創(chuàng)意編排）。2.師資培訓(xùn)與資源支持邀請(qǐng)校外朗誦藝術(shù)家（或本地文化館老師）開展1次“詩詞朗誦技巧”專題培訓(xùn)，內(nèi)容包括：古詩詞的韻律把握（平上去入、節(jié)奏劃分）、情感表達(dá)的層次（從意象理解到情感傳遞）、舞臺(tái)儀態(tài)的設(shè)計(jì)（眼神、手勢(shì)與詩詞意境的呼應(yīng)）。同時(shí)，學(xué)校圖書館開放“詩詞拓展資源包”（含詩詞賞析音頻、經(jīng)典朗誦視頻、背景故事圖文），供師生自主學(xué)習(xí)。3.宣傳動(dòng)員與班級(jí)籌備通過國旗下講話、班級(jí)黑板報(bào)、校園廣播宣傳活動(dòng)意義。各班級(jí)召開“詩詞朗誦動(dòng)員會(huì)”，組織學(xué)生自主申報(bào)節(jié)目類型（個(gè)人、小組、集體），并結(jié)合教材必背篇目與課外拓展（如《唐詩三百首》《宋詞選》）選定朗誦內(nèi)容，鼓勵(lì)融入地方文化詩詞（如本地詩人作品）。4.節(jié)目編排與初審各班級(jí)利用早讀、社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間排練，第9周周五前完成班級(jí)初審，篩選出2-3個(gè)優(yōu)質(zhì)節(jié)目（低年級(jí)以童趣化朗誦為主，高年級(jí)可嘗試情境劇、詩詞聯(lián)誦等形式），提交活動(dòng)組審核（審核重點(diǎn)：內(nèi)容合規(guī)性、形式創(chuàng)新性）。（二）展演階段（1天）1.開幕式（14:30-14:40）校長致辭，闡釋活動(dòng)“以詩育人、以文化人”的初衷；學(xué)生代表宣讀《詩詞傳承倡議書》，營造文化儀式感。2.節(jié)目展演（14:40-16:00）節(jié)目按年級(jí)由低到高呈現(xiàn)，類型涵蓋：個(gè)人朗誦：如低年級(jí)《詠鵝》《憫農(nóng)》（童趣化語音、動(dòng)作）；高年級(jí)《將進(jìn)酒》《滿江紅》（側(cè)重氣勢(shì)與情感爆發(fā)）。集體朗誦：如班級(jí)合誦《春江花月夜》（配合古箏伴奏、水墨投影）；年級(jí)聯(lián)誦《四季詩韻》（按季節(jié)主題串聯(lián)詩詞，融入舞蹈、書法展示）。情境朗誦：如《三顧茅廬》（結(jié)合三國詩詞，學(xué)生分飾角色）；《游子吟》親子朗誦（家長與孩子共誦，傳遞親情）。創(chuàng)意朗誦：如詩詞快板《中華詩詞贊》（節(jié)奏明快串聯(lián)名句）；方言朗誦《回鄉(xiāng)偶書》（本地方言+普通話對(duì)照）。3.互動(dòng)環(huán)節(jié)（16:00-16:15）設(shè)計(jì)“詩詞接龍”（按主題字接龍，如“月”字詩詞）、“意象猜詩”（展示梅花、大雁等意象圖，學(xué)生搶答），邀請(qǐng)觀眾（家長、學(xué)生）參與，獲勝者獲贈(zèng)詩詞書簽、文創(chuàng)筆記本。4.頒獎(jiǎng)儀式（16:15-16:25）按低年級(jí)組、高年級(jí)組分別評(píng)選“最佳朗誦獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”，由校領(lǐng)導(dǎo)頒獎(jiǎng)；獲獎(jiǎng)節(jié)目將在校園公眾號(hào)展播。5.閉幕式（16:25-16:30）全體師生齊誦《少年中國說》（節(jié)選），活動(dòng)在激昂的朗誦聲中結(jié)束。（三）總結(jié)階段（1周）1.成果梳理各班級(jí)提交活動(dòng)總結(jié)（含學(xué)生詩詞積累量統(tǒng)計(jì)、朗誦能力自評(píng)表、活動(dòng)照片視頻）；學(xué)校匯編《詩詞朗誦活動(dòng)優(yōu)秀作品集》（含節(jié)目劇本、學(xué)生感悟、家長反饋）。2.反思優(yōu)化召開教師研討會(huì)，分析活動(dòng)中的問題（如低年級(jí)朗誦技巧薄弱、部分節(jié)目超時(shí)），制定改進(jìn)措施（如增設(shè)低年級(jí)朗誦工作坊、優(yōu)化節(jié)目時(shí)長把控機(jī)制）。3.文化延伸在校園設(shè)置“詩詞角”，展示活動(dòng)精彩瞬間與學(xué)生詩詞創(chuàng)作（仿寫、改寫）；開展“每日一詩”晨讀活動(dòng)，將詩詞文化融入日常教學(xué)。六、保障措施（一）組織保障成立以校長為組長的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)策劃組（語文組，負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)與培訓(xùn)）、后勤組（總務(wù)處，保障場(chǎng)地、音響、服裝道具）、宣傳組（德育處，負(fù)責(zé)攝影、公眾號(hào)推廣）。（二）物資保障1.硬件：準(zhǔn)備朗誦配樂（古箏、古琴等古典音樂）、背景視頻（水墨動(dòng)畫、詩詞意境圖）、舞臺(tái)道具（竹簡、折扇、古裝服飾）；低年級(jí)可使用卡通化道具（如動(dòng)物頭飾、花朵手偶）。2.資料：印刷《詩詞朗誦指導(dǎo)手冊(cè)》（含朗誦技巧、詩詞賞析、經(jīng)典范例），為每個(gè)班級(jí)配備朗誦指導(dǎo)教師（語文教師+藝術(shù)教師）。（三）安全保障活動(dòng)前檢查禮堂消防、電力設(shè)施，制定應(yīng)急預(yù)案（如突發(fā)疾病、舞臺(tái)設(shè)備故障）；安排校醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)值班，低年級(jí)活動(dòng)由班主任全程陪同，確保學(xué)生安全。（四）宣傳保障活動(dòng)前通過家長群、校訊通發(fā)布邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)家長代表（每班3-5名）觀摩；活動(dòng)中安排學(xué)生記者團(tuán)記錄，活動(dòng)后制作專題美篇、短視頻，擴(kuò)大活動(dòng)影響力。七、預(yù)期效果（一）學(xué)生層面85%以上學(xué)生能熟練朗誦30首以上詩詞，朗誦表現(xiàn)力（語音、情感、儀態(tài)）較活動(dòng)前提升；形成“讀詩-悟詩-愛詩”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化自信顯著增強(qiáng)。（二）校園層面打造“詩詞浸潤”的校園文化品牌，形成“課堂+活動(dòng)+日?！钡膫鹘y(tǒng)文化育人模式；后續(xù)可衍生詩詞創(chuàng)作、詩詞劇展演等系列活動(dòng)。（三）家校層面家長參與度達(dá)60%以上（高年級(jí)親子節(jié)目），通過