所謂“前書寫”,是指幼年兒童在接受正式書寫教育前，使用涂鴉、象形等方式，對(duì)其習(xí)得的知識(shí)、自身的情感進(jìn)行言語表達(dá)的行為。當(dāng)涂鴉等方式表達(dá)的語言接近正確漢字時(shí)，即認(rèn)為兒童涂鴉行為為前書寫活動(dòng)。一般認(rèn)為，幼兒園教育和小學(xué)低年級(jí)教育分屬不同階段。但由于對(duì)二者學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)正確性不足，在學(xué)前教育活動(dòng)中，存在過早地實(shí)施知識(shí)教育活動(dòng)，甚至將提高幼兒知識(shí)技能作為學(xué)前教育目標(biāo)。以應(yīng)試考試檢驗(yàn)幼兒教育的學(xué)習(xí)成果，這種揠苗助長(zhǎng)式的教學(xué)行為，忽視了兒童在學(xué)習(xí)過程中的身心發(fā)展客觀規(guī)律。漢字作為我國(guó)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性技能而在幼兒教育中格外受到重視，但同時(shí)也是上述揠苗助長(zhǎng)式教育模式的“重災(zāi)區(qū)”?；煜皶鴮懟顒?dòng)和正式書寫教育的要求和內(nèi)容，以漢字正確書寫為教學(xué)目標(biāo)，忽略了幼兒在漢字書寫學(xué)習(xí)中的情感適應(yīng)和興趣培養(yǎng)，強(qiáng)加幼兒漢字知識(shí)儲(chǔ)備和書寫技能。為扭轉(zhuǎn)正式書寫教育前置的形勢(shì)，2018年出臺(tái)的《幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣”“利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。幼兒教師需要在這一綱要的指引下，創(chuàng)造性地開展前書寫教育工作，采用繪字、畫字等非常規(guī)的文字書寫樣式，提升兒童紙筆互動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)及感知中國(guó)漢字在字形、結(jié)構(gòu)上的一般規(guī)律，全面提升幼兒早期書寫的興趣和水平2。幼兒的書寫活動(dòng)是充滿主觀能動(dòng)性的游戲活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒觀察力、空知覺及小肌肉靈活手眼協(xié)調(diào)。激發(fā)幼兒對(duì)敏感。了解文字及符號(hào)的含義鼓勵(lì)幼兒嘗試用線條符號(hào)來大膽表達(dá)，啟發(fā)幼兒前書寫思維。學(xué)前階段的前書寫并不是以幼兒“會(huì)寫字”為目標(biāo)，這違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律?！?-6歲兒童發(fā)展指南》指出，大班幼兒要達(dá)到會(huì)寫自己的名字、1-10的數(shù)字的目標(biāo)，正確掌握?qǐng)?zhí)筆姿勢(shì)，坐姿正確、養(yǎng)成健康的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。教師和家長(zhǎng)充分重視前書寫教育，幫助幼兒做好書寫準(zhǔn)備。在學(xué)校增加兒童讀物投放量，在教學(xué)活動(dòng)增加前書寫活動(dòng)“含量”,在潛移默化中培養(yǎng)幼兒讀書興趣和習(xí)慣。在教學(xué)中主動(dòng)引導(dǎo)幼兒理解圖片信息、發(fā)揮其想象力，聯(lián)想關(guān)聯(lián)畫面。保證兒童閱讀時(shí)間，為幼兒提供復(fù)述閱讀故事的舞臺(tái)。幫助幼兒讀物中圖案等元素的語言含義，為前書寫活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。如在《好餓的小蛇》這本繪本中，講的是一條饑餓的小蛇肚子“變形”的故事。小蛇吃掉紅紅的蘋果后，肚子變得圓滾滾。吃掉黃色的香蕉后，肚子變得彎彎的，還是立起來的……故事非常的幽默，出人意料。通過這件事，教師發(fā)現(xiàn)：通過小蛇把這些物品吞到肚子里的形象，讓小朋友認(rèn)識(shí)到這些物品的形狀和質(zhì)感：圓圓的、黃色的、三角形的、帶刺的……同時(shí)通過重復(fù)性的情景和夸張的語氣吸引小朋友的興2.培養(yǎng)大班幼兒前書寫興趣--游戲滲透喜歡游戲、積極參與游戲是幼兒身體和心理的真實(shí)訴求。立足這一幼兒身心發(fā)展客觀規(guī)律，以游戲?yàn)檩d體，寓教于游戲，將前書寫元素融入游戲之中，引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與，讓幼兒在游戲中養(yǎng)成前書寫正確習(xí)慣。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，積極投放筷子、毛筆等操作材料，激發(fā)幼兒對(duì)書寫的興趣。我們也可以給孩子提供豐富的前書寫環(huán)境，如將漢字的拓印、甲骨文欣賞、制作圖書等小板塊設(shè)計(jì)到主題墻中，讓幼兒在區(qū)角游戲和主題墻環(huán)境的結(jié)合下，同時(shí)感受到書寫的樂趣、文字的奇妙。豐富美術(shù)區(qū)域的繪畫所需材料，積極引導(dǎo)兒童想象，鼓勵(lì)用涂鴉、涂畫等方式進(jìn)行語言類畫冊(cè)制作。具體如，在美工區(qū)放置剪紙的游戲材料，引導(dǎo)幼兒開展剪紙游戲，提高幼兒動(dòng)手能力。在班級(jí)環(huán)境中展示幼兒剪紙材料，通過肯定幼兒作品激發(fā)其參與積極性。在生活區(qū)進(jìn)行編織、串珠、打結(jié)、系鞋帶等生活游戲，不僅提高幼兒自我服務(wù)能力也提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，為前書寫做好充分的準(zhǔn)備。3.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造“寫”的機(jī)會(huì)在活動(dòng)前，可以進(jìn)行活動(dòng)計(jì)劃的書寫；在活動(dòng)中嘗試記錄；在活動(dòng)后進(jìn)行小調(diào)查、口述日記等。如在晨間接待時(shí)，幼兒會(huì)進(jìn)行書寫名字簽到記錄。不僅鍛煉符號(hào)等元素記錄自己參與內(nèi)容，“寫”記事。在“寫”和“記”的過程中，幼兒的記事和記憶能力得到鍛煉，語言組織和表達(dá)能力得到發(fā)揮，前書寫能力得到培養(yǎng)。不同幼兒對(duì)同一件事的記錄，因自身感受、經(jīng)驗(yàn)、思維方式、表達(dá)技巧不同，同樣會(huì)有各自的表達(dá)結(jié)果。因此，通過豐富“寫”的機(jī)會(huì)，能夠讓不同發(fā)展階段的幼兒多次參與其中，在各自既有水平上不斷進(jìn)步。通過幼兒對(duì)自己名字的理解和設(shè)計(jì)，幼兒用自己的方式，通過想象創(chuàng)造出代表自己名字的符號(hào)、圖畫，進(jìn)而延續(xù)到漢字。在創(chuàng)作過程中鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)自己的想法，激發(fā)幼兒對(duì)自己名字的認(rèn)同感。并把幼兒創(chuàng)作的自己名字上墻主題墻，在提高幼兒前書寫能力的同時(shí)，培養(yǎng)自信心和對(duì)自己的認(rèn)同感!4.家園共育形成教育合力幼兒的健康發(fā)展離不開家長(zhǎng)的陪伴。引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的幼小銜接觀念，前書寫不等于書寫。家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)因從閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、支持幼兒涂涂畫畫、關(guān)注幼兒書寫姿勢(shì)等方面入手。如提供幼兒自主書寫的工具及空間、鼓勵(lì)幼兒去做計(jì)劃、做調(diào)查記錄，并且?guī)椭變簩⒆约旱娜沼?、故事記錄下來。引?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)生活中常見的符號(hào)和文字，對(duì)于幼兒的書寫意識(shí)和積極態(tài)度給予肯定，并接納孩子的不同。1.幼兒園前書寫與小學(xué)寫字教學(xué)有什么不同?作為不同的教育階段，幼兒園和小學(xué)對(duì)于寫字教育在教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)途徑和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面均不相同(圖1)。總體來說，幼兒園的前書寫活動(dòng)側(cè)重對(duì)幼兒書寫興趣、對(duì)漢字筆畫的初步感知能力的培養(yǎng)，以及對(duì)手部、眼睛在涂寫方面的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。而小學(xué)教育則強(qiáng)調(diào)學(xué)生漢字書寫能力的掌握、漢字儲(chǔ)備量的積累，并具備通過相應(yīng)的考試檢驗(yàn)的能力。01.目的幼兒園前書寫感，萌發(fā)對(duì)書學(xué)：掌握漢字書寫的基礎(chǔ)知識(shí)和寫字的基02.途徑幼兒園前書寫活動(dòng)：培養(yǎng)觀察力、方位知覺、小肌肉靈活性和手眼協(xié)學(xué)：掌握正確的書寫姿勢(shì)、則、間架結(jié)構(gòu)幼兒園前書寫活動(dòng)：以游戲和動(dòng)手操作為主，進(jìn)行游戲化的有趣的筆學(xué)：以教師講解、示范，學(xué)習(xí)、考試等為幼兒園小學(xué)幼兒園前書寫活動(dòng)：幼兒對(duì)書寫有興趣，對(duì)漢字敏感，正，主動(dòng)涂涂寫寫，手眼協(xié)調(diào)好，腦對(duì)小肌肉動(dòng)作控制自如。確、工整、卷面整潔，并有一定速度。圖1幼兒園和小學(xué)在寫字教學(xué)的區(qū)別1.幼兒園豐富的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒前書寫能力握筆姿勢(shì)是前書寫活動(dòng)的必要準(zhǔn)備，在幼兒園階段，前書寫的任務(wù)主要是掌握正確的執(zhí)筆方法及書寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。正確的握筆姿勢(shì)：小朋友們要記牢，寫字姿勢(shì)很重要。寫字時(shí)，腳放平，頭不歪來身做正。手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離本子一尺遠(yuǎn)。胸離桌子一拳頭，寫出字來真好看。(1)寫名字練習(xí)必要專業(yè)技能《指南》中指出：“5～6歲幼兒要會(huì)正確書寫自己的名字?！边@對(duì)幼小銜接也有重要的意義。在日常生活中，所有需要寫名字之處，如繪畫作品、記錄表、物品標(biāo)注處都由幼兒自己書寫名字，給予幼兒充分的鍛煉機(jī)(2)記事情幼兒在特定節(jié)日或特殊時(shí)期背景下填寫問卷調(diào)查表來了解他人，以表達(dá)自己的想法或情感。爺我最愛的爺爺奶奶(外公外婆我最愛的爺爺奶奶(外公外婆(4)制繪本引導(dǎo)幼兒制作圖畫本是培養(yǎng)其書寫、繪畫興趣和技能的重要方式，綜合運(yùn)用涂鴉、符號(hào)等方式編成有故事情節(jié)的連續(xù)畫冊(cè)。鼓勵(lì)兒童組織語言想周圍人講述，既培養(yǎng)了幼兒繪圖、書寫興趣，也通過表?yè)P(yáng)，滿足其情緒價(jià)值，樹立自信心，并鍛煉了未來?xiàng)l理和創(chuàng)新的寫作能力。圖11繪本成稿(5)戶外觀察孩子們?cè)谶M(jìn)行耕讀教育時(shí)，要填寫西瓜地生長(zhǎng)狀況觀察表，不但能夠幫助幼兒建立時(shí)間觀念、了解農(nóng)作物生長(zhǎng)規(guī)律與周期，還能提升孩子做事情的計(jì)劃性，同時(shí)建立起初步的書寫技能!第154頁(yè)。隨著我國(guó)學(xué)前教育的不斷發(fā)展，銜接好幼兒教育和小學(xué)教育已成為學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的共識(shí)。教育工作者和一線教師對(duì)做好幼小銜接教育活動(dòng)進(jìn)行了諸多理論探討和教學(xué)實(shí)踐，形成了初步理論成果、積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為幼小銜接的重要活動(dòng)抓手，前書寫活動(dòng)是幼小銜接工作的重要組成