演講人：日期:大班《愛(ài)的密碼》CATALOGUE目錄01課程導(dǎo)入02故事內(nèi)容解析03教育活動(dòng)設(shè)計(jì)04情感教育重點(diǎn)05互動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)06總結(jié)與延伸01課程導(dǎo)入主題背景介紹情感教育的重要性本課程圍繞"愛(ài)的密碼"展開(kāi)，旨在幫助幼兒理解愛(ài)的多種表達(dá)方式，培養(yǎng)其情感認(rèn)知和社會(huì)交往能力。通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒感受親情、友情等不同形式的愛(ài)。030201生活化場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程內(nèi)容貼近幼兒日常生活，選取家庭、幼兒園等常見(jiàn)場(chǎng)景作為教學(xué)載體，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中體會(huì)愛(ài)的內(nèi)涵與價(jià)值。多元文化視角課程融入了不同文化背景下表達(dá)愛(ài)的方式，幫助幼兒建立包容、開(kāi)放的情感態(tài)度，理解愛(ài)的普遍性與多樣性。認(rèn)知目標(biāo)培養(yǎng)幼兒積極健康的情感態(tài)度，激發(fā)其表達(dá)愛(ài)的意愿和能力，建立初步的同理心和情感共鳴能力。情感目標(biāo)行為目標(biāo)引導(dǎo)幼兒在日常生活中實(shí)踐愛(ài)的行為，如主動(dòng)幫助同伴、與家人分享快樂(lè)、用語(yǔ)言表達(dá)感謝等具體可觀察的行為表現(xiàn)。使幼兒能夠識(shí)別和描述3-5種愛(ài)的表達(dá)方式，理解簡(jiǎn)單的情感詞匯如"關(guān)心"、"分享"、"幫助"等，并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定故事圍繞小主人公發(fā)現(xiàn)"愛(ài)的密碼"展開(kāi)，通過(guò)尋找密碼的過(guò)程，展現(xiàn)家庭成員間、朋友間、師生間不同形式的關(guān)愛(ài)與互動(dòng)。故事概要預(yù)覽主線情節(jié)發(fā)展包含生日驚喜準(zhǔn)備、朋友矛盾化解、照顧生病家人等典型情節(jié)，每個(gè)場(chǎng)景都蘊(yùn)含特定的情感教育價(jià)值點(diǎn)。關(guān)鍵場(chǎng)景設(shè)計(jì)主要角色具有鮮明個(gè)性特征，如活潑開(kāi)朗的小主人公、耐心溫和的老師、樂(lè)于助人的鄰居等，通過(guò)角色互動(dòng)傳遞正向情感價(jià)值觀。角色性格塑造02故事內(nèi)容解析主要角色分析小主人公樂(lè)樂(lè)魔法郵差叔叔樂(lè)樂(lè)媽媽一個(gè)性格內(nèi)向但心思細(xì)膩的6歲男孩，通過(guò)尋找"愛(ài)的密碼"逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)情感，其成長(zhǎng)弧線展現(xiàn)了兒童情感發(fā)展的典型特征。角色設(shè)計(jì)突出了幼兒在面對(duì)陌生情感時(shí)的困惑與探索過(guò)程。采用"隱性陪伴"教育方式的現(xiàn)代母親形象，通過(guò)留紙條、藏小禮物等間接方式傳遞關(guān)愛(ài)，展現(xiàn)了當(dāng)代家庭教育中"放手不放任"的新型親子互動(dòng)模式。作為故事中的奇幻元素載體，這個(gè)角色既承擔(dān)著推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的功能，又象征著成人世界與兒童情感的橋梁，其夸張的造型和溫和的性格形成強(qiáng)烈反差萌。故事情節(jié)梳理密碼線索的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)從最初的數(shù)字謎題（房間溫度26℃），到圖形密碼（心形拼圖），最后到行為密碼（擁抱動(dòng)作），三個(gè)層級(jí)的線索設(shè)置符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，每個(gè)關(guān)卡都對(duì)應(yīng)不同的思維能力訓(xùn)練。情感認(rèn)知的雙線敘事明線是樂(lè)樂(lè)破解密碼的過(guò)程，暗線則是母親每日精心設(shè)計(jì)的教育方案，這種雙線結(jié)構(gòu)在幼兒文學(xué)中既能保持故事趣味性，又潛移默化傳遞教育理念。高潮場(chǎng)景的戲劇化處理當(dāng)樂(lè)樂(lè)在生日當(dāng)天終于理解所有密碼含義時(shí)，作者采用"全息投影"式的奇幻手法再現(xiàn)過(guò)往溫馨片段，這種具象化處理幫助幼兒讀者理解抽象的情感概念。情感元素挖掘具象化的愛(ài)意表達(dá)將抽象的父母之愛(ài)轉(zhuǎn)化為可觸摸的溫度計(jì)、可拼裝的積木等具體物品，這種表現(xiàn)手法特別符合前運(yùn)算階段幼兒"符號(hào)化思維"的認(rèn)知特點(diǎn)。雙向成長(zhǎng)的情感維度不僅描寫了樂(lè)樂(lè)學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)的過(guò)程，也暗示了母親在教育過(guò)程中學(xué)會(huì)"適度放手"的成長(zhǎng)，這種雙重視角豐富了繪本的情感層次。分離焦慮的藝術(shù)化解通過(guò)"媽媽出差"這個(gè)常見(jiàn)生活場(chǎng)景，展現(xiàn)了如何用創(chuàng)意方式緩解幼兒分離焦慮，故事中"雖然看不見(jiàn)但愛(ài)一直在"的主題對(duì)幼兒情緒管理具有指導(dǎo)意義。03教育活動(dòng)設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)安排繪本選擇與準(zhǔn)備精選符合幼兒認(rèn)知水平的優(yōu)質(zhì)繪本，確保內(nèi)容貼近"愛(ài)的密碼"主題，提前準(zhǔn)備教具如指偶、場(chǎng)景卡等增強(qiáng)互動(dòng)性。教師需預(yù)先研讀繪本，標(biāo)注關(guān)鍵情節(jié)節(jié)點(diǎn)和情感轉(zhuǎn)折點(diǎn)。01分層閱讀實(shí)施首次閱讀采用完整朗讀模式，配合夸張的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；二次閱讀加入提問(wèn)互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)；三次閱讀鼓勵(lì)幼兒預(yù)測(cè)劇情發(fā)展，培養(yǎng)邏輯思維能力。多感官參與設(shè)計(jì)在閱讀過(guò)程中融入觸覺(jué)體驗(yàn)（如傳遞愛(ài)心道具）、聽(tīng)覺(jué)刺激（播放主題音樂(lè)）和肢體模仿（學(xué)繪本角色動(dòng)作），全面激活幼兒感知通道。閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)布置溫馨的閱讀角，鋪設(shè)軟墊和靠枕，使用柔光照明，墻面懸掛與主題相關(guān)的情感詞匯樹(shù)，營(yíng)造沉浸式閱讀氛圍。020304討論引導(dǎo)策略開(kāi)放式問(wèn)題設(shè)計(jì)提出"什么時(shí)候你會(huì)感到被愛(ài)？"、"愛(ài)心可以怎樣傳遞？"等沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，使用思維導(dǎo)圖記錄幼兒多樣化的回答，培養(yǎng)發(fā)散性思維。差異化引導(dǎo)技巧對(duì)內(nèi)向幼兒采用一對(duì)一悄悄話形式，對(duì)活躍幼兒賦予"小老師"角色，針對(duì)特殊需求兒童設(shè)計(jì)觸覺(jué)討論板等替代性參與方式。情景模擬法設(shè)置"朋友哭泣時(shí)"、"分享玩具時(shí)"等典型情境，通過(guò)角色扮演引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言和行動(dòng)表達(dá)關(guān)愛(ài)，教師適時(shí)介入示范高級(jí)情感詞匯。可視化工具運(yùn)用利用情緒臉譜圖幫助幼兒識(shí)別復(fù)雜情感，制作"愛(ài)心溫度計(jì)"量化情感表達(dá)強(qiáng)度，借助沙盤重現(xiàn)繪本場(chǎng)景進(jìn)行立體化討論。創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)1234多元藝術(shù)創(chuàng)作提供陶土、水彩、拼貼等多種材料制作"愛(ài)心禮物"，指導(dǎo)幼兒將抽象情感轉(zhuǎn)化為具象作品，過(guò)程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作意圖而非技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。分組改編繪本結(jié)局并排練微型話劇，自制簡(jiǎn)單道具如紙皇冠、披風(fēng)等，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)肢體語(yǔ)言和即興臺(tái)詞展現(xiàn)情感理解。戲劇表演開(kāi)發(fā)音樂(lè)律動(dòng)創(chuàng)編選取溫暖旋律的基礎(chǔ)伴奏，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編表現(xiàn)關(guān)愛(ài)動(dòng)作的集體舞，使用鈴鼓、三角鐵等打擊樂(lè)器為特定情節(jié)配樂(lè)。家園聯(lián)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)"家庭愛(ài)心任務(wù)卡"，記錄親子間的溫暖互動(dòng)，在班級(jí)設(shè)置"愛(ài)心密碼墻"展示照片、繪畫(huà)等成果，形成教育合力。04情感教育重點(diǎn)語(yǔ)言表達(dá)與肯定通過(guò)日常對(duì)話中的鼓勵(lì)性語(yǔ)言（如“你真棒”“我愛(ài)你”）傳遞情感，幫助幼兒建立安全感和自我價(jià)值感。結(jié)合具體行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)（如“你主動(dòng)分享玩具，媽媽很感動(dòng)”），強(qiáng)化正向行為與情感聯(lián)結(jié)。愛(ài)的表達(dá)方式肢體接觸與陪伴擁抱、牽手等肢體動(dòng)作能直接傳遞溫暖與安全感。設(shè)計(jì)親子互動(dòng)游戲（如共讀繪本、合作手工），在高質(zhì)量陪伴中深化情感體驗(yàn)。創(chuàng)造性表達(dá)途徑引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)、音樂(lè)或角色扮演等藝術(shù)形式表達(dá)愛(ài)意，例如繪制“愛(ài)心卡片”送給家人，或編排簡(jiǎn)單手勢(shì)舞表達(dá)感謝。同伴關(guān)系培養(yǎng)03同理心發(fā)展活動(dòng)開(kāi)展“情緒猜猜看”游戲，讓幼兒觀察同伴表情并描述其可能的心情，培養(yǎng)換位思考能力。定期分享“幫助他人的故事”，樹(shù)立榜樣作用。02合作游戲設(shè)計(jì)組織需團(tuán)隊(duì)協(xié)作的活動(dòng)（如搭建積木、集體拼圖），明確分工并鼓勵(lì)幼兒互相幫助?；顒?dòng)后總結(jié)合作帶來(lái)的成就感，強(qiáng)化集體意識(shí)。01沖突解決能力訓(xùn)練通過(guò)情景模擬教會(huì)幼兒使用“輪流”“道歉”等策略化解矛盾，例如用玩偶演示如何說(shuō)“我可以和你一起玩嗎”。教師需及時(shí)介入引導(dǎo)，幫助幼兒理解他人感受。家庭情感連接傳統(tǒng)文化載體利用節(jié)日契機(jī)設(shè)計(jì)活動(dòng)（如制作感恩樹(shù)、家庭相冊(cè)），融入“照顧長(zhǎng)輩”“分享家庭故事”等環(huán)節(jié)，潛移默化傳遞家庭價(jià)值觀。03制作“心情晴雨表”讓幼兒與家長(zhǎng)每日標(biāo)記情緒狀態(tài)，并附簡(jiǎn)短交流筆記。定期開(kāi)展“親子信箱”活動(dòng)，用圖畫(huà)或口述傳遞想說(shuō)的話。02情感交流工具親子互動(dòng)任務(wù)布置“家庭小任務(wù)”（如共同種植植物、完成家務(wù)），記錄過(guò)程并通過(guò)照片或視頻在班級(jí)展示，增強(qiáng)家庭參與感與情感紐帶。0105互動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)情感傳遞游戲提供以“家庭”“友誼”為主題的拼圖，幼兒分組協(xié)作完成。教師可引導(dǎo)討論拼圖內(nèi)容的意義，如“為什么圖中的人在擁抱？”強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作與情感認(rèn)知。合作拼圖挑戰(zhàn)情緒卡片配對(duì)制作印有不同表情（開(kāi)心、悲傷、生氣等）的卡片，幼兒需匹配相同情緒或描述場(chǎng)景（如“分享玩具時(shí)的心情”），幫助理解情感表達(dá)與共情能力。設(shè)計(jì)“愛(ài)心接力”游戲，幼兒通過(guò)傳遞帶有愛(ài)心圖案的卡片或玩具，并說(shuō)出對(duì)同伴的贊美或感謝，培養(yǎng)表達(dá)愛(ài)與接納的能力。游戲需設(shè)置安全規(guī)則，如輕聲交流、有序傳遞，確?；顒?dòng)氛圍溫馨和諧。游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)家庭角色模擬設(shè)置“家庭角”活動(dòng)區(qū)，幼兒扮演父母、孩子等角色，模擬日?；?dòng)（如做飯、照顧“生病”家人）。教師需觀察并適時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)關(guān)愛(ài)行為（如“媽媽給你倒水喝”）。沖突解決劇場(chǎng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單沖突場(chǎng)景（如爭(zhēng)搶玩具），幼兒分飾不同角色并嘗試用“輪流”“道歉”等方式解決。教師提供臺(tái)詞模板（如“我可以和你一起玩嗎？”），強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言溝通的重要性。職業(yè)愛(ài)心體驗(yàn)引入醫(yī)生、消防員等職業(yè)角色扮演，通過(guò)道具（如玩具聽(tīng)診器）模擬幫助他人的情景，討論“這些職業(yè)如何傳遞愛(ài)”，拓展幼兒對(duì)關(guān)愛(ài)的社會(huì)性理解。角色扮演指導(dǎo)親子活動(dòng)建議家庭愛(ài)心樹(shù)制作家長(zhǎng)與幼兒共同繪制大樹(shù)，將寫有“愛(ài)的話語(yǔ)”的便利貼作為樹(shù)葉粘貼（如“媽媽抱抱我”）。活動(dòng)后可將樹(shù)懸掛于教室，持續(xù)強(qiáng)化家庭與學(xué)校的情感聯(lián)結(jié)。01親子繪本共讀推薦《猜猜我有多愛(ài)你》等情感類繪本，家長(zhǎng)需引導(dǎo)幼兒模仿書(shū)中動(dòng)作（如張開(kāi)手臂比“愛(ài)的大小”），并延伸提問(wèn)“你什么時(shí)候感到被愛(ài)？”。02感恩日記記錄發(fā)放簡(jiǎn)易日記本，家長(zhǎng)協(xié)助幼兒用圖畫(huà)或簡(jiǎn)單文字記錄每日“被愛(ài)瞬間”（如“爸爸陪我搭積木”）。每周選取部分內(nèi)容在班級(jí)分享，促進(jìn)親子互動(dòng)與集體感恩氛圍。0306總結(jié)與延伸學(xué)習(xí)成果回顧情感認(rèn)知能力提升通過(guò)《愛(ài)的密碼》主題活動(dòng)，幼兒能夠識(shí)別并表達(dá)多種情感詞匯（如開(kāi)心、難過(guò)、分享），初步理解情感與行為的關(guān)系，增強(qiáng)同理心和社會(huì)交往能力。語(yǔ)言表達(dá)與傾聽(tīng)技巧幼兒在故事討論、角色扮演環(huán)節(jié)中，學(xué)會(huì)用完整句子描述情感體驗(yàn)，并主動(dòng)傾聽(tīng)同伴的分享，語(yǔ)言邏輯性和互動(dòng)性顯著提高。合作與問(wèn)題解決能力在小組任務(wù)（如“愛(ài)心樹(shù)”手工制作）中，幼兒學(xué)會(huì)分工協(xié)作，嘗試用協(xié)商方式解決矛盾，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的萌芽。通過(guò)溫馨的親子對(duì)話故事，幫助幼兒理解“愛(ài)”的不同表達(dá)方式，適合家庭共讀并延伸討論“愛(ài)的比較”話題。《猜猜我有多愛(ài)你》以色彩和形象化設(shè)計(jì)引導(dǎo)幼兒認(rèn)知情緒分類，配套情緒管理游戲可強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。《我的情緒小怪獸》經(jīng)典繪本講述無(wú)私給予與愛(ài)的主題，可結(jié)合班級(jí)“感恩”活動(dòng)開(kāi)展深度閱讀與藝術(shù)創(chuàng)作?！稅?ài)心樹(shù)》延