2020年中考語(yǔ)文作文真題與范文解析2020年的中考語(yǔ)文作文命題，在疫情背景的特殊語(yǔ)境下，既延續(xù)了“關(guān)注生活、關(guān)照心靈、思辨成長(zhǎng)”的傳統(tǒng)，又增添了對(duì)時(shí)代精神、個(gè)體責(zé)任、生命體驗(yàn)的深度叩問。從命題形式看，命題作文仍占主流，但材料作文、情境寫作的比重有所提升；從內(nèi)容維度看，“自我成長(zhǎng)”“情感溫度”“時(shí)代擔(dān)當(dāng)”三大主題交織，既要求考生立足日常，又需具備以小見大的思維能力。下文將選取全國(guó)多地典型真題，結(jié)合高分范文展開解析，為備考者提煉寫作規(guī)律與提升路徑。一、北京卷：命題作文《此刻，我按下了暫停鍵》真題呈現(xiàn)請(qǐng)以“此刻，我按下了暫停鍵”為題，寫一篇文章。不限文體（詩(shī)歌除外）。題目解析“暫停鍵”是極具隱喻性的意象，2020年的疫情背景賦予其特殊內(nèi)涵——它既可以是物理層面的暫停（如居家隔離時(shí)的生活節(jié)奏放緩），也可以是心理層面的停頓（如對(duì)過(guò)往的反思、對(duì)當(dāng)下的珍視、對(duì)未來(lái)的眺望）?！按丝獭毕薅藭r(shí)間的當(dāng)下性，要求考生聚焦某一具體場(chǎng)景或瞬間；“我”則明確了第一人稱的敘事視角，需融入個(gè)人體驗(yàn)與情感。審題的關(guān)鍵在于挖掘“暫停”的價(jià)值：不是停滯，而是沉淀、反思、積蓄力量，或是發(fā)現(xiàn)被忽略的美好。范文示例（節(jié)選）>此刻，我按下了暫停鍵。窗外的梧桐葉在風(fēng)里簌簌作響，像極了網(wǎng)課間隙我紛亂的心跳。曾幾何時(shí)，我總抱怨課堂的枯燥，可當(dāng)屏幕取代了黑板，當(dāng)彈幕代替了竊竊私語(yǔ)，我才在這按下暫停的日子里，觸摸到“學(xué)習(xí)”的本真。>我翻開落灰的詩(shī)集，在“行到水窮處，坐看云起時(shí)”里，讀懂了暫停不是放棄，而是給心靈留白；我給陽(yáng)臺(tái)的綠蘿澆水，看水珠沿著葉脈滾落，忽然明白，生命的生長(zhǎng)從不需要匆忙的追趕。此刻的暫停，是為了聽見自己的呼吸，是為了把“忙”字拆開，看見“心”在“亡”的邊緣，需要一份溫柔的救贖。>當(dāng)城市的車水馬龍?jiān)谛侣劺飶?fù)蘇，我知道，我的暫停鍵終將彈起，但那些在停頓中積攢的平靜與清醒，會(huì)成為我重啟時(shí)最亮的底色。范文亮點(diǎn)分析1.意象串聯(lián)，情感具象化：以“梧桐葉”“詩(shī)集”“綠蘿”等意象構(gòu)建場(chǎng)景，將抽象的“暫停”轉(zhuǎn)化為可感的生活細(xì)節(jié)，讓情感有了依托。2.思辨性立意：跳出“暫停=消極等待”的思維定式，提出“暫停是沉淀、是救贖”，立意深刻且貼合時(shí)代語(yǔ)境（疫情下的反思）。3.語(yǔ)言張力：善用比喻（“把‘忙’字拆開，看見‘心’在‘亡’的邊緣”）與引用（王維詩(shī)句），既增添文采，又深化主題。4.結(jié)構(gòu)閉環(huán)：以“按下暫?！遍_篇，以“終將彈起”收束，中間穿插反思與成長(zhǎng)，形成“暫?！恋怼貑ⅰ钡耐暾壿嬫湣６?、上海卷：命題作文《有一種甜》真題呈現(xiàn)題目：有一種甜要求：（1）寫一篇600字左右的文章；（2）不得透露個(gè)人相關(guān)信息；（3）不得抄襲。題目解析“甜”是味覺體驗(yàn)，更是情感與精神的隱喻。題目中的“一種”限定了獨(dú)特性，要求考生挖掘?qū)俚摹疤稹?，避免泛泛而談。寫作方向可從三方面切入：親情之甜（如外婆的糖糕、深夜的熱牛奶）、成長(zhǎng)之甜（如克服困難后的釋然、堅(jiān)持后的收獲）、時(shí)代之甜（如疫情中鄰里的互助、陌生人的善意）。關(guān)鍵在于將“甜”的體驗(yàn)與“為什么甜”“甜的意義”結(jié)合，避免停留在感官描寫。范文示例（節(jié)選）>有一種甜，藏在奶奶的老花鏡里。>奶奶總說(shuō)自己老了，可她的手卻總閑不下來(lái)。傍晚的廚房，油煙機(jī)的轟鳴里，她佝僂著背揉面，面粉撲在銀發(fā)上，像落了一層薄雪。我蹲在旁邊看，她便把揉好的面團(tuán)揪出一小團(tuán)，搓成條，蘸了糖，塞到我嘴里：“嘗嘗，甜不？”那甜，是麥芽糖的醇厚，更混著奶奶掌心的溫度。>可后來(lái)，奶奶的眼睛越來(lái)越花，包粽子時(shí)，線總纏在粽葉上。我搶過(guò)線軸，她卻固執(zhí)地推開我：“我自己來(lái)，你學(xué)習(xí)忙。”那天，我發(fā)現(xiàn)她偷偷戴著老花鏡，對(duì)著手機(jī)里的食譜反復(fù)看，鏡腿上的膠布換了又換。我突然明白，她的“不麻煩”，是想讓我嘗到的甜，永遠(yuǎn)新鮮。>現(xiàn)在，我會(huì)搶過(guò)她的老花鏡，替她讀食譜，看她把蜜棗按進(jìn)糯米里，笑容像糖漬的月亮。原來(lái)，有一種甜，是雙向的奔赴——她把愛釀成蜜，我學(xué)著把愛釀成糖，回贈(zèng)給她。范文亮點(diǎn)分析1.細(xì)節(jié)刻畫，以小見大：通過(guò)“面粉撲銀發(fā)”“鏡腿的膠布”等細(xì)節(jié)，塑造出立體的奶奶形象，讓“甜”有了情感載體。2.情感升華，避免俗套：從“單向的親情付出”升華到“雙向的愛與回饋”，立意跳出“親情甜”的常規(guī)寫法，更具深度。3.語(yǔ)言詩(shī)意，畫面感強(qiáng)：“面粉撲在銀發(fā)上，像落了一層薄雪”“笑容像糖漬的月亮”等比喻，讓文字充滿畫面感，增強(qiáng)感染力。4.結(jié)構(gòu)精巧：以“老花鏡”為線索，串聯(lián)起奶奶的付出與“我”的成長(zhǎng)，結(jié)尾的“雙向奔赴”點(diǎn)明主旨，余味悠長(zhǎng)。三、浙江溫州卷：材料作文《自己決定》真題呈現(xiàn)閱讀下面文字，按要求作文。“自己決定”這句話，常見于日常生活中。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常需要“自己決定”。這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫一篇文章。要求：（1）文體自選（詩(shī)歌除外）；（2）不少于600字；（3）不得出現(xiàn)含考生個(gè)人真實(shí)信息的地名、校名、人名等。題目解析這是一道材料作文，核心關(guān)鍵詞是“自己決定”。材料的引導(dǎo)語(yǔ)“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常需要‘自己決定’”提示了寫作方向：可以寫成長(zhǎng)中的抉擇（如選文科還是理科、堅(jiān)持愛好還是聽從父母安排）、生活中的選擇（如是否幫助陌生人、如何規(guī)劃假期），甚至?xí)r代背景下的決定（如疫情中堅(jiān)守崗位、為夢(mèng)想拼搏的決定）。寫作時(shí)需體現(xiàn)“決定”的過(guò)程（為何決定、如何決定）、“自己”的主體性（獨(dú)立思考、承擔(dān)責(zé)任），以及“決定”帶來(lái)的影響（成長(zhǎng)、改變、收獲）。范文示例（節(jié)選）>我把畫筆重重摔在桌上，顏料濺在素描紙上，像一片絕望的星云。學(xué)畫五年，父母卻在我初三時(shí)要求我“決定”：是繼續(xù)追逐美院的夢(mèng)，還是專心備戰(zhàn)中考？>那個(gè)雨夜，我躲在畫室，對(duì)著未完成的《星空》發(fā)呆。梵高的筆觸里，我看見他割耳后的決絕，也看見他對(duì)色彩的執(zhí)拗。我突然明白，“自己決定”不是叛逆的對(duì)抗，而是對(duì)熱愛的負(fù)責(zé)。我給父母寫了封信，字跡洇在淚里：“讓我決定一次吧，就像種子決定破土，溪流決定奔海?！?gt;后來(lái)的日子，我把畫板搬進(jìn)書房，凌晨五點(diǎn)的天光與深夜的臺(tái)燈交替，成了我“決定”的注腳。當(dāng)我拿著市美術(shù)比賽的獎(jiǎng)狀和進(jìn)步的成績(jī)單站在父母面前時(shí)，他們的眼眶紅了。原來(lái)，“自己決定”的勇氣，會(huì)讓熱愛開出花，也會(huì)讓責(zé)任結(jié)出果。范文亮點(diǎn)分析1.沖突設(shè)置，張力十足：開篇通過(guò)“摔畫筆”的沖突場(chǎng)景，迅速抓住讀者注意力，引出“決定”的背景（學(xué)業(yè)與愛好的矛盾）。2.意象賦能，深化主題：以“梵高的《星空》”“種子破土”“溪流奔海”等意象，將“決定”的內(nèi)涵具象化，既增添文采，又強(qiáng)化了“堅(jiān)持熱愛”的立意。3.細(xì)節(jié)真實(shí)，情感真摯：“凌晨五點(diǎn)的天光”“字跡洇在淚里”等細(xì)節(jié)，還原了“決定”過(guò)程中的掙扎與堅(jiān)持，讓文章充滿感染力。4.立意深刻，辯證思考：不僅寫“決定”的勇氣，更寫“決定”后的責(zé)任（兼顧學(xué)業(yè)與愛好），體現(xiàn)了對(duì)“自己決定”的辯證理解——不是任性，而是擔(dān)當(dāng)。四、江蘇南京卷：命題作文《學(xué)在路上》真題呈現(xiàn)題目：學(xué)在路上要求：①文體自選（詩(shī)歌除外）；②不少于600字；③不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。題目解析“學(xué)”的內(nèi)涵豐富，既可以是知識(shí)學(xué)習(xí)（如旅行中的歷史文化認(rèn)知、閱讀中的思想啟迪），也可以是能力習(xí)得（如學(xué)做飯、學(xué)騎車），還可以是精神成長(zhǎng)（如學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)）。“在路上”強(qiáng)調(diào)過(guò)程性與實(shí)踐性，提示寫作需聚焦“學(xué)習(xí)的過(guò)程”而非“學(xué)習(xí)的結(jié)果”，場(chǎng)景可以是旅途、生活、社會(huì)觀察等。審題時(shí)要挖掘“路”的隱喻：成長(zhǎng)之路、人生之路、時(shí)代之路，讓“學(xué)”與“路”的結(jié)合更具深度。范文示例（節(jié)選）>青石板路的苔痕里，藏著我學(xué)來(lái)的智慧。>去年暑假，我跟著爺爺回徽州老家。祠堂的木雕上，《論語(yǔ)》的刻字被香火熏得發(fā)黑，爺爺指著“三人行，必有我?guī)煛?，讓我給游客講解?？晌抑е嵛幔B“黟縣”的“黟”都讀錯(cuò)了。爺爺沒責(zé)備，只是帶我沿著石板路走，看老匠人用鏨子在石材上鑿出山水，看賣毛豆腐的阿婆把霉斑說(shuō)成“徽州的月光”。>我開始跟著爺爺學(xué)：學(xué)認(rèn)徽派建筑的“馬頭墻”，學(xué)聽歙縣方言里的古韻，學(xué)在游客的驚嘆里，把家鄉(xiāng)的故事講成流動(dòng)的詩(shī)。有天，一個(gè)孩子指著牌坊問“為什么上面有圣旨”，我突然想起爺爺說(shuō)的“忠孝傳家”，便用他教我的語(yǔ)調(diào)，講起徽商的家國(guó)情懷。那一刻，我懂了，學(xué)在路上，不是把知識(shí)裝進(jìn)行囊，而是讓文化的血脈，在腳步與目光里，重新蘇醒。范文亮點(diǎn)分析1.場(chǎng)景獨(dú)特，文化賦能：選取徽州老家的青石板路、祠堂木雕等文化場(chǎng)景，讓“學(xué)”的內(nèi)容更具地域特色與文化厚度。2.雙線并行，結(jié)構(gòu)清晰：明線是“我”學(xué)講解、學(xué)文化的過(guò)程，暗線是文化傳承的脈絡(luò)，兩條線索交織，深化主題。3.語(yǔ)言典雅，富有韻味：“把霉斑說(shuō)成‘徽州的月光’”“讓文化的血脈，在腳步與目光里，重新蘇醒”等句子，兼具詩(shī)意與哲思，提升文章格調(diào)。4.立意高遠(yuǎn)，小中見大：從個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，上升到“文化傳承”的高度，體現(xiàn)了“學(xué)在路上”的深層意義——傳承與成長(zhǎng)。五、2020年中考作文寫作啟示1.審題：抓準(zhǔn)“關(guān)鍵詞+語(yǔ)境”，避免立意淺表化無(wú)論是命題作文（如《此刻，我按下了暫停鍵》）還是材料作文（如《自己決定》），都需緊扣關(guān)鍵詞的多層內(nèi)涵（如“暫停”的物理與心理意義、“決定”的自主與擔(dān)當(dāng)），并結(jié)合2020年的時(shí)代語(yǔ)境（疫情、成長(zhǎng)、文化傳承等），讓立意既有個(gè)人體驗(yàn)，又有時(shí)代思考。2.選材：從“小我”到“大我”，挖掘生活的“獨(dú)特性”高分范文的共性在于素材的個(gè)性化：或聚焦家庭細(xì)節(jié)（如上海卷的“奶奶的老花鏡”），或扎根地域文化（如南京卷的“徽州石板路”），或關(guān)聯(lián)時(shí)代事件（如北京卷的“疫情暫?！保懽鲿r(shí)需跳出“刷題式”素材（如“考試失利—努力—成功”），從生活的褶皺里（一次對(duì)話、一個(gè)物件、一段旅程）挖掘?qū)俚那楦信c思考。3.結(jié)構(gòu)：追求“邏輯閉環(huán)+細(xì)節(jié)張力”，避免平鋪直敘優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)往往是“場(chǎng)景切入—矛盾展開—頓悟升華—呼應(yīng)收束”：如北京卷從“網(wǎng)課間隙”切入，展開“暫停的反思”，頓悟“暫停的價(jià)值”，最后以“重啟的底色”收束。同時(shí)，需用細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、神態(tài)、環(huán)境）替代空洞抒情，讓文章有血有肉。4.語(yǔ)言：善用“意象+思辨”，提升文字質(zhì)感高分作文的語(yǔ)言常兼具詩(shī)意與哲思：用意象（如“梧桐葉”“老花鏡”“青石板路”）承載情感，用思辨（如“暫停不是放棄，而是留白”“決定是對(duì)熱愛的負(fù)責(zé)”）深化主題。避免堆砌辭藻，要讓語(yǔ)言服務(wù)于立意與情感表達(dá)。5.備