幼兒園科學(xué)游戲教學(xué)計(jì)劃一、設(shè)計(jì)理念與核心目標(biāo)幼兒階段的科學(xué)學(xué)習(xí)以激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過程、發(fā)展初步探究能力為核心。本計(jì)劃立足《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域要求，結(jié)合幼兒“直觀動(dòng)作思維為主、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過游戲化、生活化、探究式的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助幼兒在“玩中學(xué)”中建構(gòu)對(duì)自然現(xiàn)象、物質(zhì)特性的初步認(rèn)知，培養(yǎng)觀察、提問、動(dòng)手操作與推理思考的能力，萌發(fā)對(duì)科學(xué)的好奇心與探索欲。二、分年齡段教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容架構(gòu)（一）小班：感官探索·發(fā)現(xiàn)科學(xué)的“趣味”認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)常見材料的簡(jiǎn)單特性（如顏色、形狀、軟硬、聲音），感知簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象（如混合、沉浮）。能力目標(biāo)：能運(yùn)用感官（看、摸、聽、聞）觀察事物，嘗試描述簡(jiǎn)單發(fā)現(xiàn)。情感目標(biāo)：對(duì)科學(xué)游戲產(chǎn)生興趣，愿意參與探索活動(dòng)。核心游戲主題：《顏色變變變》：提供紅、黃、藍(lán)三色可食用色素水（或顏料水）、透明滴管、調(diào)色盤，引導(dǎo)幼兒用滴管混合顏色，觀察“紅+黃=橙”“藍(lán)+黃=綠”等變化，用語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)發(fā)現(xiàn)（如“變成新顏色啦！”）?！堵曇魪哪膩?lái)》：準(zhǔn)備紙盒、鐵罐、塑料瓶（內(nèi)置豆子、珠子），幼兒搖晃容器聽聲音，比較“誰(shuí)的聲音響/輕”，嘗試找出聲音的“秘密”（教師引導(dǎo)：“為什么鐵罐搖起來(lái)聲音更大？”）。（二）中班：自然與材料·體驗(yàn)探究的“過程”認(rèn)知目標(biāo)：了解動(dòng)植物生長(zhǎng)的簡(jiǎn)單規(guī)律（如種子發(fā)芽、昆蟲特征），感知材料的沉浮、溶解等特性。能力目標(biāo)：能提出簡(jiǎn)單問題（如“種子怎么長(zhǎng)大？”），嘗試用簡(jiǎn)單工具（放大鏡、小鏟子）觀察與操作。情感目標(biāo)：在探索中體驗(yàn)堅(jiān)持與發(fā)現(xiàn)的快樂，愿意分享探究過程。核心游戲主題：《種子的秘密》：幼兒自選綠豆、向日葵籽等種子，放入鋪濕紙巾的透明塑料盒，每天觀察并記錄（用畫筆畫出種子變化：“今天種子變大了”“長(zhǎng)出小芽啦”），討論“種子長(zhǎng)大需要什么”（水、陽(yáng)光、泥土？）?！冻料氯ィ∑饋?lái)》：提供木塊、石子、塑料片、硬幣等材料，幼兒將材料放入水盆，觀察沉浮現(xiàn)象，嘗試“讓浮的東西沉下去”（如往塑料瓶里裝水）、“讓沉的東西浮起來(lái)”（如用樹葉托住硬幣）。（三）大班：?jiǎn)栴}解決·發(fā)展初步的“科學(xué)思維”認(rèn)知目標(biāo)：初步理解簡(jiǎn)單機(jī)械原理（如斜坡、齒輪、磁鐵），感知因果關(guān)系（如“因?yàn)樾逼赂?，所以小車滑得快”）。能力目?biāo)：能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)（如“怎樣讓小車跑得更遠(yuǎn)”），用語(yǔ)言或圖表記錄并解釋結(jié)果。情感目標(biāo)：敢于嘗試新方法，體驗(yàn)“猜想—驗(yàn)證”的科學(xué)探究樂趣。核心游戲主題：《磁鐵找朋友》：提供磁鐵、鐵釘、紙片、塑料積木、硬幣等材料，幼兒探索“誰(shuí)能被磁鐵吸住”，分類記錄（用表格畫“√”或“×”），討論“為什么有的東西能被吸住？”（引導(dǎo)感知“鐵制品”的特性）?！缎逼麓筇魬?zhàn)》：幼兒用積木搭建不同高度、坡度的斜坡，測(cè)試小車（或小球）的滾動(dòng)速度與距離，記錄“斜坡越高，小車跑得越______”，嘗試改進(jìn)設(shè)計(jì)（如增加斜坡長(zhǎng)度、鋪不同材料的路面）。三、實(shí)施策略：讓科學(xué)游戲“活”起來(lái)（一）情境化創(chuàng)設(shè)：打造“科學(xué)小樂園”將教室一角改造為“科學(xué)探索區(qū)”，投放動(dòng)態(tài)展示（如發(fā)芽的植物、會(huì)動(dòng)的齒輪玩具）、操作材料（放大鏡、天平、量杯），并結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)情境（如“小科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)室”“種子成長(zhǎng)日記館”），讓幼兒在沉浸式環(huán)境中自發(fā)探索。（二）材料投放：安全·開放·有層次安全性：優(yōu)先選擇無(wú)毒、圓潤(rùn)、易操作的材料（如木質(zhì)積木、食品級(jí)色素、天然種子），避免細(xì)小零件或尖銳工具。開放性：同一主題提供多種材料（如“沉浮游戲”增加海綿、蠟燭等），鼓勵(lì)幼兒自主組合、創(chuàng)新玩法。層次性：根據(jù)幼兒能力調(diào)整難度，如小班“顏色混合”提供固定量的滴管，大班“斜坡挑戰(zhàn)”開放積木數(shù)量與搭建方式。（三）教師支持：觀察·提問·引導(dǎo)深化觀察記錄：用照片、視頻或表格記錄幼兒的探索行為（如“XX小朋友嘗試了3種材料混合顏色”），分析興趣點(diǎn)與認(rèn)知難點(diǎn)。啟發(fā)提問：用開放性問題引導(dǎo)思考（如“你覺得還有什么辦法讓種子長(zhǎng)得更快？”“為什么磁鐵吸不住塑料片？”），避免直接告知答案。經(jīng)驗(yàn)拓展：結(jié)合幼兒發(fā)現(xiàn)延伸知識(shí)（如從“顏色混合”拓展到“彩虹的形成”，用三棱鏡演示光的色散）。（四）家園共育：把科學(xué)游戲“延伸到生活”家庭任務(wù)：布置“科學(xué)小任務(wù)”（如和家長(zhǎng)觀察“月亮的變化”“廚房的溶解現(xiàn)象”），用照片或繪畫記錄，回園分享。資源支持：建議家長(zhǎng)提供自然材料（樹葉、石頭）、安全工具（小鏟子、放大鏡），豐富幼兒的探索素材。四、評(píng)價(jià)與調(diào)整：關(guān)注成長(zhǎng)的“過程性反饋”（一）過程性評(píng)價(jià)：觀察幼兒的“探究行為”參與度：是否主動(dòng)參與游戲，持續(xù)探索的時(shí)間與專注度如何？提問與思考：是否提出問題（如“為什么會(huì)這樣？”），能否嘗試用不同方法解決？操作表現(xiàn)：能否安全使用材料，是否愿意嘗試新的組合或策略？（二）作品與表達(dá)：分析幼兒的“認(rèn)知建構(gòu)”記錄作品：觀察幼兒的實(shí)驗(yàn)記錄（如畫的種子變化、沉浮表格），分析其對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解程度。語(yǔ)言表達(dá)：傾聽幼兒的分享（如“我發(fā)現(xiàn)磁鐵只能吸鐵的東西”），評(píng)估其對(duì)科學(xué)概念的表述準(zhǔn)確性。（三）動(dòng)態(tài)調(diào)整：根據(jù)反饋優(yōu)化計(jì)劃每月匯總評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整游戲難度、材料投放或主題方向。例如，若幼兒對(duì)“磁鐵游戲”興趣持續(xù)高漲，可延伸“磁懸浮”“磁鐵迷宮”等進(jìn)階游戲；若小班幼兒對(duì)“聲音探索”參與度低，可更換為“會(huì)唱歌的瓶子”（裝不同水量的瓶子敲擊發(fā)聲）等更具趣味性的活動(dòng)。五、安全與注意事項(xiàng)1.材料安全：所有游戲材料需提前檢查，確保無(wú)尖銳邊角、無(wú)毒害，易吞咽的小物件（如珠子）僅在教師全程看護(hù)下使用。2.差異化支持：對(duì)能力較弱的幼兒，簡(jiǎn)化操作步驟（如小班“顏色混合”提供預(yù)混的滴管）；對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒，提供拓展任務(wù)（如大班“斜坡挑戰(zhàn)”嘗試“讓小車載物后跑得遠(yuǎn)”）。3.趣味性與科學(xué)性平衡：游戲設(shè)計(jì)既要符合幼兒興趣（如“魔法變顏色”），又要隱含科學(xué)概念（如顏色混合的光學(xué)原理），避免為“玩”而忽略核心目標(biāo)。結(jié)語(yǔ)幼兒