以德立教以風(fēng)鑄師——做新時(shí)代師德師風(fēng)的踐行者尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同仁們：大家好！當(dāng)清晨的第一縷陽光灑向校園，當(dāng)教室里響起瑯瑯書聲，我們又一次站在了“教師”這一職業(yè)的舞臺(tái)中央。今天，我們探討“教師職業(yè)道德與師風(fēng)”，不是為了堆砌理論，而是為了在教育的田野里，重新審視自己的腳步——因?yàn)槲覀兊拿恳徊?，都在塑造著學(xué)生的未來，都在定義著教育的溫度。一、師德為魂：筑牢教育的初心底色師德，是教師職業(yè)的靈魂，它扎根于對(duì)教育事業(yè)的赤誠(chéng)熱愛。于漪老師曾說：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?！边@份熱愛，讓我們?cè)谌諒?fù)一日的備課、批改、談心間，守住了教育的本真。就像鄉(xiāng)村教師張玉滾，用扁擔(dān)挑起孩子們的書本與夢(mèng)想，把“愛”寫進(jìn)每一堂課的板書里，寫進(jìn)每一次深夜的家訪中。學(xué)生的成長(zhǎng)從不是冰冷的分?jǐn)?shù)，而是心靈的滋養(yǎng)、夢(mèng)想的點(diǎn)燃——師德的核心，正是這份“眼中有光、心中有愛”的守護(hù)。師德更是職業(yè)操守的底線。面對(duì)有償補(bǔ)課的誘惑、教輔利益的糾葛，我們要清醒地記得：教育是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的純粹事業(yè)。守住“學(xué)高為師，身正為范”的底線，才能讓課堂回歸知識(shí)的殿堂，讓師生關(guān)系純粹如晨光。二、師風(fēng)為骨：彰顯師者的精神風(fēng)范師風(fēng)，是教師群體的精神風(fēng)骨，它體現(xiàn)在敬業(yè)奉獻(xiàn)的態(tài)度里。清晨的備課筆記、深夜的作業(yè)批注、課后的耐心輔導(dǎo)……教師的時(shí)間常常不屬于自己，但正是這份“把學(xué)生放在心上”的奉獻(xiàn)，讓課堂有了深度，讓學(xué)生有了底氣。張桂梅校長(zhǎng)拖著病體創(chuàng)辦女高，用生命點(diǎn)亮大山女孩的希望，她的身影告訴我們：師風(fēng)不是口號(hào)，是“我將無我，不負(fù)學(xué)生”的行動(dòng)。師風(fēng)也藏在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的細(xì)節(jié)中。教育容不得半點(diǎn)敷衍：教學(xué)設(shè)計(jì)要反復(fù)打磨，課堂提問要精準(zhǔn)啟發(fā)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要客觀公正。我們要像工匠雕琢璞玉般對(duì)待教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教法，用扎實(shí)的學(xué)識(shí)支撐起學(xué)生的未來。更重要的是，師風(fēng)是“為人師表”的自覺。教師的形象是活的教材：彎腰撿起校園的紙屑，是在傳遞責(zé)任；真誠(chéng)向?qū)W生道歉，是在詮釋尊重；堅(jiān)守課堂的每一分鐘，是在踐行承諾。我們的一言一行，都在潛移默化中成為學(xué)生的“人生范本”。三、知行合一：踐行師德師風(fēng)的時(shí)代答卷新時(shí)代的教育，呼喚師德師風(fēng)的“知行合一”。我們可以從自我修養(yǎng)開始：讀一本教育經(jīng)典，參加一次師德研討，寫一篇教學(xué)反思，在“學(xué)思踐悟”中提升道德認(rèn)知與專業(yè)素養(yǎng)。就像蘇霍姆林斯基所說：“教師要把自己的教育意圖隱藏在友好和無拘無束的氛圍中?！蔽覀円獙W(xué)會(huì)用智慧化解教育難題——用短視頻講解抽象概念，用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)造力，讓師德師風(fēng)在創(chuàng)新中煥發(fā)生機(jī)。教育的終極使命是“育人”。我們要在課堂中融入家國(guó)情懷，在活動(dòng)中培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。當(dāng)學(xué)生困惑時(shí)，做照亮前路的燈塔；當(dāng)學(xué)生迷茫時(shí)，做指明方向的羅盤。因?yàn)槲覀兩钪阂粋€(gè)肩膀挑著學(xué)生的未來，一個(gè)肩膀挑著民族的希望。同仁們，師德師風(fēng)不是掛在墻上的標(biāo)語，而是浸潤(rùn)在每一堂課、每一次溝通、每一個(gè)選擇中的行動(dòng)。讓我們以“德”為筆，以“愛”為墨，以“責(zé)”為紙，書寫教育的美好篇章；以“風(fēng)”為骨，以“行”為翼，以“夢(mèng)”為帆，培