2025-2026學(xué)年河北省廊坊市文安縣一中高二上學(xué)期開(kāi)學(xué)檢測(cè)語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀(★★★★)閱讀下面的文字，完成小題。材料一：當(dāng)前刑法理論對(duì)于應(yīng)當(dāng)如何認(rèn)定正當(dāng)防衛(wèi)中的侵害行為已經(jīng)形成了諸多共識(shí)。但在我國(guó)刑法理論和司法實(shí)務(wù)中較少探討的問(wèn)題是，究竟應(yīng)當(dāng)立足于何種時(shí)點(diǎn)、以何種標(biāo)準(zhǔn)，判斷在防衛(wèi)行為實(shí)施時(shí)是否存在正在進(jìn)行的不法侵害，以及存在何種不法侵害。最高人民法院《關(guān)于依法適用正當(dāng)防衛(wèi)制度的指導(dǎo)意見(jiàn)》第6條指出：“對(duì)于不法侵害是否已經(jīng)開(kāi)始或者結(jié)束，應(yīng)當(dāng)立足防衛(wèi)人在防衛(wèi)時(shí)所處情境，按照社會(huì)公眾的一般認(rèn)知，依法作出合乎情理的判斷，不能苛求防衛(wèi)人?！痹摋l規(guī)定具有一定的合理性，但其一概要求立足于防衛(wèi)時(shí)的情境、基于社會(huì)公眾的一般認(rèn)知判斷不法侵害是否開(kāi)始或結(jié)束，這種解決方案失之片面。實(shí)際上，對(duì)于侵害行為的認(rèn)定既與正當(dāng)防衛(wèi)的性質(zhì)相關(guān)，也涉及合理分配防衛(wèi)人和侵害人的責(zé)任領(lǐng)域的問(wèn)題。本文認(rèn)為，對(duì)于正當(dāng)防衛(wèi)中侵害行為的認(rèn)定，應(yīng)當(dāng)區(qū)分以下兩種情形分別予以判斷。一方面，對(duì)于不法侵害是否確已開(kāi)始，或者說(shuō)侵害人是否確實(shí)實(shí)施了不法侵害，應(yīng)當(dāng)采用事后的視角進(jìn)行判斷。只有在根據(jù)裁判時(shí)所能查明的全部事實(shí)，可以認(rèn)定客觀上確實(shí)存在著不法侵害的場(chǎng)合，才可能肯定相應(yīng)的防衛(wèi)行為構(gòu)成正當(dāng)防衛(wèi)。相反，若實(shí)際上不存在已經(jīng)開(kāi)始的不法侵害，則防衛(wèi)人沒(méi)有成立正當(dāng)防衛(wèi)的可能性。即便根據(jù)個(gè)案的情形，社會(huì)一般公眾均會(huì)誤以為在防衛(wèi)行為實(shí)施時(shí)存在著已經(jīng)開(kāi)始的不法侵害，也同樣如此。簡(jiǎn)言之，對(duì)于不法侵害是否已經(jīng)開(kāi)始的判斷，不應(yīng)當(dāng)采取事前（行為時(shí)）的視角，不能僅將社會(huì)公眾和防衛(wèi)人在行為時(shí)能夠認(rèn)識(shí)到的事實(shí)作為判斷資料，而應(yīng)當(dāng)基于事后能查明的全部事實(shí)加以判定。另一方面，若不法侵害人確實(shí)實(shí)施了不法侵害，則應(yīng)當(dāng)基于行為時(shí)的視角、根據(jù)社會(huì)公眾的觀念判斷其不法侵害的程度，以及其不法侵害是否已經(jīng)結(jié)束。在正當(dāng)防衛(wèi)的情形中，不法侵害人通過(guò)實(shí)施侵害行為損害了其與被侵害人之間的平等法律關(guān)系，企圖使其自身利益凌駕于被侵害人利益之上，從而造成了雙方之間的利益沖突。在這種緊急情況下，法秩序允許防衛(wèi)人通過(guò)損害不法侵害人利益的方式解決由后者引起的利益沖突，并要求不法侵害人對(duì)防衛(wèi)行為及其造成的損害結(jié)果負(fù)責(zé)。此時(shí)防衛(wèi)人只需盡到一般人的審慎義務(wù)，按照社會(huì)公眾在行為時(shí)的認(rèn)知和判斷實(shí)行防衛(wèi)即可，沒(méi)有理由要求其以高出一般人的辨識(shí)能力和謹(jǐn)慎態(tài)度維護(hù)不法侵害人的利益。換言之，既然侵害人確實(shí)實(shí)施了侵害行為，那么，只要防衛(wèi)人面對(duì)不法侵害的反應(yīng)是可以體諒的、合理的舉動(dòng)，就應(yīng)當(dāng)由不法侵害人對(duì)防衛(wèi)行為及其所造成的損害承擔(dān)責(zé)任。即便此時(shí)防衛(wèi)人對(duì)于不法侵害的類(lèi)型、程度和持續(xù)與否發(fā)生了認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，也同樣如此。若要求防衛(wèi)人在利益沖突的緊急時(shí)刻還精準(zhǔn)地辨認(rèn)不法侵害的類(lèi)型以及不法侵害是否仍在持續(xù)，甚至要求其準(zhǔn)確把握對(duì)不法侵害的反擊力度，就顯然不當(dāng)擴(kuò)張了防衛(wèi)人的責(zé)任領(lǐng)域。事實(shí)上，在行為人對(duì)被害人施以侵害，被害人理性的逃避舉動(dòng)造成（自身）損害時(shí)，刑法理論普遍認(rèn)為被害人不對(duì)該損害結(jié)果負(fù)責(zé)，而應(yīng)當(dāng)由行為人就損害結(jié)果承擔(dān)刑事責(zé)任。基于相同的理由，在不法侵害人對(duì)他人施加侵害時(shí)，防衛(wèi)人理性的防衛(wèi)行為所造成的損失也不應(yīng)由防衛(wèi)人負(fù)責(zé)，不能據(jù)此否定正當(dāng)防衛(wèi)的成立。（摘編自王鋼《如何認(rèn)定正當(dāng)防衛(wèi)中的侵害行為》）材料二：我國(guó)《刑法》第20條規(guī)定了正當(dāng)防衛(wèi)制度。對(duì)該法條可以從防衛(wèi)行為本身合規(guī)性和排除防衛(wèi)行為成立犯罪兩條路徑進(jìn)行理解。防衛(wèi)行為合規(guī)性立足于刑法的行為規(guī)制機(jī)能，將第20條理解為行為規(guī)范，旨在引導(dǎo)和規(guī)范公民依法防衛(wèi)。循此路徑，正當(dāng)防衛(wèi)不僅要求防衛(wèi)人具有明確的“正對(duì)不正”的主觀意識(shí)，對(duì)“緊迫不法侵害”與“適當(dāng)防衛(wèi)”等客觀要件的理解也必須以積極行為價(jià)值為中心加以展開(kāi)。這種解釋方法對(duì)鼓勵(lì)和指導(dǎo)公民合規(guī)防衛(wèi)具有重要意義，但不能直接作為司法機(jī)關(guān)辦理正當(dāng)防衛(wèi)案件的指引。應(yīng)該說(shuō)，何種情況下行為合法，與何種情況下行為構(gòu)成違法犯罪，是相互聯(lián)系但不可等同的兩個(gè)問(wèn)題。防衛(wèi)行為是否構(gòu)成犯罪的唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)是罪刑法定原則下的犯罪成立要件，而不是行為“違反了正當(dāng)防衛(wèi)的規(guī)定”。排除防衛(wèi)行為成立犯罪則立足于刑法的人權(quán)保障機(jī)能和法益保護(hù)機(jī)能，將《刑法》第20條理解為裁判規(guī)范，旨在規(guī)范和制約刑罰權(quán)。循此路徑，只有侵犯法益的行為才能被認(rèn)定為犯罪，而正當(dāng)防衛(wèi)徒具形式上的罪狀，非但沒(méi)有實(shí)質(zhì)的法益侵害，反而保護(hù)了優(yōu)越的法益，這正是正當(dāng)防衛(wèi)不構(gòu)成犯罪的根本理由。由此，正當(dāng)防衛(wèi)可以淡化甚至無(wú)需防衛(wèi)意識(shí)。只要防衛(wèi)人客觀上保護(hù)了優(yōu)越的法益并具備結(jié)果上的積極價(jià)值，便符合了刑法的目的，因此排除犯罪成立。相應(yīng)的，對(duì)“緊迫不法侵害”與“適當(dāng)防衛(wèi)”等客觀要件的解釋要以法益保護(hù)為中心加以展開(kāi)，不能對(duì)防衛(wèi)人過(guò)于苛責(zé)。兩條路徑既相互區(qū)別，又存在一定聯(lián)系。如果防衛(wèi)行為完全合規(guī)，具備行為上的積極價(jià)值，那么客觀上便不存在危害行為，當(dāng)然也不需要排除犯罪成立。相反，如果防衛(wèi)行為不完全合規(guī)，客觀上存在危害行為，才需要在法益侵害層面判斷行為是否具有結(jié)果上的積極價(jià)值，進(jìn)而阻卻犯罪成立。（摘編自張鵬《解讀正當(dāng)防衛(wèi)的三個(gè)維度》）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．對(duì)于如何判斷在防衛(wèi)行為實(shí)施時(shí)是否存在正在進(jìn)行的不法侵害以及存在何種不法侵害的問(wèn)題，我國(guó)刑法理論還有待更多探討。B．在由不法侵害人引起的利益沖突中，防衛(wèi)人正當(dāng)防衛(wèi)時(shí)通過(guò)損害不法侵害人的利益來(lái)解決沖突，且不對(duì)由此造成的損失負(fù)責(zé)。C．防衛(wèi)行為是否構(gòu)成犯罪的判斷標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是防衛(wèi)行為是否“違反了正當(dāng)防衛(wèi)的規(guī)定”，因?yàn)槲覈?guó)有關(guān)正當(dāng)防衛(wèi)的規(guī)定還不夠完善。D．“排除防衛(wèi)行為成立犯罪”與人權(quán)保障和法益保護(hù)密切相關(guān)，這凸顯出《刑法》第20條的“裁判規(guī)范”，可更好保護(hù)防衛(wèi)人的法益。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A．對(duì)于侵害行為的認(rèn)定，涉及對(duì)防衛(wèi)人和侵害人的責(zé)任領(lǐng)域的合理分配，準(zhǔn)確把握對(duì)不法侵害的反擊力度并不屬于防衛(wèi)人的責(zé)任領(lǐng)域。B．對(duì)不法侵害是否已經(jīng)開(kāi)始的判斷，不能以防衛(wèi)人和社會(huì)公眾在行為時(shí)的認(rèn)知為依據(jù)，這是由于防衛(wèi)人和社會(huì)公眾都存在誤判的可能。C．我國(guó)《刑法》第20條如果被理解為旨在引導(dǎo)和規(guī)范公民依法防衛(wèi)的行為規(guī)范，那么就不能作為司法機(jī)關(guān)辦理正當(dāng)防衛(wèi)案件的指引。D．對(duì)“緊迫不法侵害”和“適當(dāng)防衛(wèi)”等客觀要件的理解是正當(dāng)防衛(wèi)認(rèn)定的重中之重，必須以積極行為價(jià)值和法益保護(hù)為中心加以展開(kāi)。3．根據(jù)材料內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，每處不超過(guò)12個(gè)字。追小偷致其受傷反被起訴？打人者停手后就不能還擊了？實(shí)踐中關(guān)于正當(dāng)防衛(wèi)“時(shí)間”的爭(zhēng)議，同樣讓公眾充滿(mǎn)疑惑?！蹲罡呷嗣穹ㄔ鹤罡呷嗣駲z察院公安部關(guān)于依法適用正當(dāng)防衛(wèi)制度的指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)此給出了答案：正當(dāng)防衛(wèi)必須是針對(duì)________。對(duì)于不法侵害雖然暫時(shí)中斷或者被暫時(shí)制止，但不法侵害人仍有繼續(xù)________，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為不法侵害仍在進(jìn)行。最高法研究室主任姜啟波說(shuō)：“必須堅(jiān)持一般人的立場(chǎng)作事中判斷，即還原到防衛(wèi)人所處的具體情境，設(shè)身處地思考，堅(jiān)持綜合判斷原則，________，更不能做事后諸葛亮?！?．材料一作者為清華大學(xué)法學(xué)院副教授，其所作學(xué)術(shù)文章以邏輯嚴(yán)密著稱(chēng)。請(qǐng)分別從論證結(jié)構(gòu)和論證語(yǔ)言?xún)蓚€(gè)角度，簡(jiǎn)要分析材料一的論證嚴(yán)密性。5．中國(guó)政法大學(xué)刑事司法學(xué)院教授羅翔表示：“法律中沒(méi)有理性人，只有有血有肉的一般人。我們都是不完美的一般人，因此要身臨其境帶入防衛(wèi)人的立場(chǎng)，不要苛責(zé)防衛(wèi)人。”請(qǐng)結(jié)合兩則材料，簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)此的理解。(★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：等遲子建風(fēng)把屋檐下已經(jīng)干枯了的艾蒿吹下來(lái)了。它從窗前劃過(guò)，就像一條靈巧的腿，輕快地跳過(guò)一格一格的窗欞。這艾蒿是端午節(jié)時(shí)媽媽插上去的，說(shuō)是辟邪。姐姐在灶上做飯，我蹲在灶前用爐鉤子調(diào)理火，算是個(gè)小小司火女神。弟弟呢，他在后屋逗著籠中的鳥(niǎo)，他叫嚷得比鳥(niǎo)還歡實(shí)。姐姐一會(huì)兒嫌我把火摘得太大了，一會(huì)兒又嫌我沒(méi)有把火挑旺。也不怪她發(fā)牢騷，鍋里炒著的菜本應(yīng)該用旺火的時(shí)候，我卻把柴火往灶口撤了撤，鍋底的火就蔫蔫巴巴了。而她煮苞米面粥急需文火的時(shí)候，咳，我把火勢(shì)弄得蓬蓬勃勃的，比除夕夜的焰火還盛。灶房的門(mén)開(kāi)著，我在聽(tīng)風(fēng)聲。風(fēng)聲越來(lái)越大的時(shí)候，天色也暗淡得厲害了。突然灶房驟然亮了一下，這短暫而巨大的明亮使屋子仿佛顫動(dòng)了一下，是閃電出現(xiàn)了。跟著，雷聲轟隆隆地炸響，門(mén)被震得咣當(dāng)咣當(dāng)?shù)亟?，看?lái)雨要來(lái)了?！耙掠炅?，快去關(guān)窗戶(hù)?！苯憬惴愿牢?。我撇下?tīng)t鉤子跑到院子時(shí)，雨點(diǎn)已經(jīng)東一顆西一顆地墜下來(lái)了。我飛快地關(guān)窗戶(hù)，看到一窗的黑云像一群烏鴉似的盤(pán)踞著。雞架里的雞個(gè)個(gè)都縮著脖子，它們喜歡風(fēng)，但不喜歡雨。風(fēng)能梳理羽毛，而雨則會(huì)使羽毛變得凌亂。我把窗臺(tái)上的肥皂盒拿回屋子，一旦它蹦了雨，被泡化了，我們就別想有干凈衣服穿了。飯菜做妥了，姐姐正一樣一樣地往屋中央的八仙桌子上擺。灶膛里金燦燦的火炭，它們明媚晶瑩，散發(fā)著顫動(dòng)的熱氣。那塊大的如熟透的草果，而小的則如鮮濃欲滴的草莓。這懶洋洋的火多半用來(lái)溫水。爸爸媽媽回家后，總要洗上一把臉的。以往爸爸在我們小鎮(zhèn)學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候是不用洗的，可半個(gè)月前，他因與工室隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)吵起來(lái)，被告到縣教育局，教育局又把他的惡劣言論上報(bào)到縣委，他被撤職。自從他被發(fā)配到縣城糧庫(kù)當(dāng)裝卸工后，總是灰頭土臉地回來(lái)，他不洗是沒(méi)法吃飯的。溫水除了供他們洗漱，還用來(lái)刷碗。關(guān)了窗，又關(guān)了灶房的門(mén)，雨就強(qiáng)大起來(lái)了。雨聲很大，仿佛爐膛上開(kāi)了的水在嘩嘩叫，又仿佛一群大嗓門(mén)的嬰兒被打了屁股在哭。天色昏暗了。玻璃窗上彌漫著一波一波的雨水，使窗外的景致變得模糊了。到吃飯的時(shí)辰了，可爸爸媽媽都沒(méi)有回來(lái)。飯桌上的晚飯同往常一樣，一大盆金黃色的苞米面粥，一盤(pán)炒土豆絲，一碗黃醬和一把青蔥。此外，還有一碟淋了香油的杏黃色卜留克咸菜。咸菜里拌了些辣椒絲，所以看上去就像一片黃土地上生長(zhǎng)的一簇簇紅柳，看上去十分明媚。弟弟從后屋來(lái)到前屋，他瞥了一眼飯桌，嘟囔了一句：“又是這些破飯？”弟弟十歲，我十二歲，姐姐十五歲。也許是他小的緣故，什么都看不慣。他的藍(lán)布衫是雙排扣的，其中有一排扣只剩下了一顆，它看上去就像堅(jiān)守最后一班崗的老兵。其余的扣都被他玩丟了。他眼睛不大，厚眼皮，一說(shuō)話就愛(ài)撇嘴，且老是氣沖沖的樣子。他喜歡在外面跑，接觸風(fēng)和陽(yáng)光的時(shí)候多，所以他的臉很黑。弟弟說(shuō)：“今天這雨真大，我得把五彩線放了。”等他放完五彩線回來(lái)，已經(jīng)是個(gè)落湯雞了。他把濕衣服脫下來(lái)，蹲在灶前去烤火，一邊烤火一邊打噴嚏?；鹛康臒釟饩拖癖拮右粯?，把他衣服里的癩皮狗似的汗腥氣給驅(qū)趕出來(lái)了。姐姐從里屋將頭探向灶房數(shù)落他：“別烤了，難聞死了！”說(shuō)完，她從立柜里面為他找出一件干爽衣裳，那衣裳的兜口和袖口都打著補(bǔ)丁，領(lǐng)子也被磨破了。弟弟把濕衣服扔進(jìn)洗衣盆中，換上干凈衣裳，他問(wèn)姐姐：“你不把五彩線給放了？”姐姐垂頭斜著眼看了一下左手腕上的五彩線，她帶著凄怨的語(yǔ)氣說(shuō)：“我哪有那個(gè)福氣！過(guò)些天山貨下來(lái)了，我還得進(jìn)山去采，我要是把五彩線剪斷了，到時(shí)候碰到長(zhǎng)蟲(chóng)來(lái)咬我怎么辦？”聽(tīng)她的口氣，那五彩線就是鎖住毒蛇咽喉的鐵鎖，她輕易不能丟了這護(hù)身符。的確，作為長(zhǎng)女，她比我和弟弟承擔(dān)了更多的家務(wù)活兒，喂雞、做飯、挑水、收拾屋子。此外，野生的漿果和蘑菇下來(lái)的時(shí)候，她還得進(jìn)山去采摘。雷聲和閃電就像一匹匹快馬，馬蹄過(guò)處，烏云被擊得七零八落。雨漸漸小了，天空也微微露出亮色。不過(guò)即使烏云全部消散，天也亮堂不起來(lái)，因?yàn)橐咽窍蛲頃r(shí)分了。姐姐對(duì)著桌上的飯皺眉頭，擔(dān)心雨如果停不下來(lái)，會(huì)耽誤爸爸媽媽回家，那樣她又得把已經(jīng)端上桌的飯重新拿到灶房熱了。（節(jié)選自遲子建《花瓣飯》，有刪改）文本二：如果說(shuō)詩(shī)意是藝術(shù)的話，那么小說(shuō)家當(dāng)然不能放棄對(duì)詩(shī)意的追求。在這里我要特別強(qiáng)調(diào)，我從來(lái)沒(méi)有，將來(lái)也不會(huì)在作品中回避苦難；我也從來(lái)沒(méi)有，將來(lái)也不會(huì)在作品中放棄詩(shī)意。苦難中的詩(shī)意，在我眼里是文學(xué)的王冠。沒(méi)有描寫(xiě)苦難，詩(shī)意怎會(huì)呈現(xiàn)？溫暖也是一樣，沒(méi)有冷作為底襯，沒(méi)有用筆化解寒涼，它從何而來(lái)？如果作品一味地展覽苦難，卻沒(méi)有希望的微光閃爍，這樣的苦難就是真的苦難了，而如果苦難里有柔軟的光影浮動(dòng)，苦難就不是深淵，它會(huì)散發(fā)著濕漉漉的動(dòng)人的光澤。所以我很喜歡弘一法師臨終手書(shū)的“悲欣交集”，它道出了人生的真相，也道出了藝術(shù)的真諦。我的體悟，就是我們不要把個(gè)人的痛苦放大。一定要想到眾生的這種苦難，那么你的作品會(huì)獲得一種升華、一種沉淀。從文學(xué)意義上、藝術(shù)意義上，這種沉淀就是一種藝術(shù)上的飛翔，這是特別重要的。一定要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的歷練，很多東西在一個(gè)瞬間把你喚醒，才能和藝術(shù)融合。（節(jié)選自遲子建《關(guān)于寫(xiě)作的十二則體會(huì)》，有刪改）6．下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A．風(fēng)雨交加的傍晚，“我們”做飯等待爸媽回家，“我”因分心惦記爸媽而掌握不好火候，姐姐因此不停抱怨“我”。B．聽(tīng)到風(fēng)聲越來(lái)越大，還打起了雷，“我”跑去關(guān)窗戶(hù)時(shí)還注意收回窗臺(tái)上的肥皂盒，表現(xiàn)出“我”的懂事細(xì)心。C．弟弟看見(jiàn)桌上的飯菜后，嘟囔這是“破飯”，不僅展現(xiàn)了弟弟對(duì)飯菜簡(jiǎn)單清淡的不滿(mǎn)，也體現(xiàn)出家里生活的困頓。D．姐姐不肯輕易剪斷左手腕上的五彩線，說(shuō)自己要在進(jìn)山采山貨時(shí)防蛇，語(yǔ)氣雖有抱怨，但也恰恰說(shuō)明她能夠擔(dān)責(zé)。7．下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．天氣變化是文本一的線索，貫穿小說(shuō)中姐姐做飯、弟弟放“五彩線”、姐弟討論“放五彩線”等情節(jié)。B．文本一對(duì)弟弟藍(lán)布衫的扣子進(jìn)行了仔細(xì)刻畫(huà)，而“有一排扣只剩下了一顆”的細(xì)節(jié)突出了弟弟的淘氣。C．文本一最后一段景物描寫(xiě)與人物感情交融，以天空的陰暗襯托姐姐對(duì)大雨阻擋爸媽回家吃飯的擔(dān)憂。D．文本二第一段將“苦難中的詩(shī)意”比作“文學(xué)的王冠”，表現(xiàn)了遲子建對(duì)作品要結(jié)合苦難與詩(shī)意的認(rèn)可。8．文本一描寫(xiě)風(fēng)雨雷電的語(yǔ)言極富感染力，這一效果是如何取得的？9．文本二中，遲子建認(rèn)為好文章應(yīng)該是“苦難里有柔軟的光影浮動(dòng)”，請(qǐng)談?wù)勎谋疽皇侨绾螌?shí)踐這一主張的。二、文言文閱讀(★★★★)閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：頃來(lái)聞汝與諸友生講肄書(shū)傳，滋滋晝夜，衎衎不怠，善矣！人之講道，惟問(wèn)其志，取必以漸，勤則得多。山溜至柔，石為之穿；蝎蟲(chóng)至弱，木為之弊。夫溜非石之鑿，蝎非木之鉆，然而能以微脆之形，陷堅(jiān)剛之體，豈非積漸之致乎？訓(xùn)曰：“徒學(xué)知之未可多，履而行之乃足佳?！保钻啊杜c子琳書(shū)》）材料二：近聞爾曹學(xué)業(yè)有進(jìn)，有司考校，獲居前列，吾聞之喜而不寐；此是家門(mén)好消息。繼吾書(shū)香者，在爾輩矣。勉之，勉之！吾非徒望爾輩但取青紫，如世俗所尚，榮身肥家。爾輩須以仁禮存心，以孝弟為本，以圣賢自期，務(wù)在光前裕后，斯可矣。吾惟幼而失學(xué)無(wú)行，無(wú)師友之助，迨今中年，未有所成。爾輩當(dāng)鑒吾既往，及時(shí)勉力，毋又自貽他日之悔，如吾今日也。習(xí)俗移人，如油漬面，雖賢者不免，況爾曹初學(xué)小子能無(wú)溺？然惟痛懲深創(chuàng)，乃為善變。（節(jié)選自王陽(yáng)明《贛州書(shū)示四侄正思等》）材料三：丙子之春，吾本不欲汝求試，乃汝諸兄咸來(lái)勸我，謂不宜挫汝銳氣，不得已黽勉從之，竟致顛蹶。藝本不佳，于人何尤？然吾竊自幸曰：“天其或者欲厚積而鉅發(fā)之也?！庇忠馊瓯貞驮贁≈異u，而俯首以就矩鑊也。豈知一年之中，愈作愈退，愈激愈頹?！炯住恳匀隇橘|(zhì)不敏耶？固未有少而了了，長(zhǎng)乃懵懵者；以汝行不力耶？固聞汝終日閉門(mén)，手不釋卷。乃其所造爾爾是必志騖于高遠(yuǎn)而力疲于兼涉所謂之楚而北行也！欲圖進(jìn)取，豈不難哉！吾家以詩(shī)書(shū)發(fā)跡，平生苦志勵(lì)行，固望汝等繼志繩武，益加光大，與伊巫之儔，并垂史冊(cè)耳！豈欲但竊一第，以大吾宗哉！【乙】汝宜加深思，毋甘自棄。假令才質(zhì)駑下，分不可強(qiáng)。乃才可為而不為，誰(shuí)之咎與！己則乖謬，而徒諉之命耶！惑之甚矣！且如寫(xiě)字一節(jié)，吾呶呶諄諄者幾年矣，而潦草差訛，略不少變，斯亦命為之耶？區(qū)區(qū)小藝，豈磨以歲月乃能工耶？吾言止此矣，汝其思之?。ü?jié)選自張居正《示季子懋修書(shū)》）10．材料三畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。乃其所造A爾B爾C是必志騖于高D遠(yuǎn)E而力疲F于兼涉G所謂之楚H而北行也！11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．弊，倒下，與《六國(guó)論》“弊在賂秦”中的“弊”意思不相同。B．鑒，以……為借鑒，與《阿房宮賦》“后人哀之而不鑒之”中的“鑒”意思相同。C．竟，竟然，與《項(xiàng)脊軒志》“何竟日默默在此”中的“竟”意思相同。D．武，足跡、腳步，與《燭之武退秦師》中“以亂易整，不武”中的“武”意思不相同。12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．聽(tīng)說(shuō)兒子與朋友們勤勉學(xué)習(xí)，探討學(xué)問(wèn)，孔臧非常高興，并勉勵(lì)、告誡兒子要有堅(jiān)定的意志，腳踏實(shí)地，不要急于求成。B．侄子們?cè)诳荚囍锌汲隽撕贸煽?jī)，王陽(yáng)明對(duì)他們充滿(mǎn)信心，寄予厚望，叮囑他們要珍惜當(dāng)下，潔身自好，好好學(xué)習(xí)。C．張懋修參加科舉考試失敗后怨天尤人，張居正對(duì)他提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，同時(shí)也殷切希望他有高遠(yuǎn)的追求。D．三封書(shū)信的作者都針對(duì)后輩的表現(xiàn)給出了一些具體的建議，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)學(xué)習(xí)不能僅僅為了功名利祿，更要重視修身成人。13．把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）吾非徒望爾輩但取青紫，如世俗所尚，榮身肥家。（2）假令才質(zhì)駑下，分不可強(qiáng)。乃才可為而不為，誰(shuí)之咎與！14．下面語(yǔ)句是從材料三中抽取出來(lái)的，你認(rèn)為應(yīng)該放在【甲】【乙】中的哪一處？請(qǐng)說(shuō)明理由。吾誠(chéng)愛(ài)汝之深，望汝之切，不意汝妄自菲薄，而甘為轅下駒也。三、詩(shī)歌鑒賞(★★★)閱讀下面這首唐詩(shī)，完成小題。感懷詩(shī)一首①（節(jié)選）杜牧蕩蕩乾坤大，瞳曈日月明。叱起文武業(yè)，可以豁洪溟②。安得封域內(nèi)，長(zhǎng)有扈苗征③？七十里百里，彼亦何常爭(zhēng)。往往念所至，得醉愁蘇醒。韜舌辱壯心，叫閽④無(wú)助聲。聊書(shū)感懷韻，焚之遺賈生。[注]①《感懷詩(shī)一首》是杜牧早年以政治為題材創(chuàng)作的抒情長(zhǎng)詩(shī)，分為三段。第一段追憶唐朝的建立和唐初的政治，第二段歷述“安史之亂”以后七十余年間藩鎮(zhèn)割據(jù)、朝廷衰弱、兵連禍結(jié)的歷史，第三段是面對(duì)滿(mǎn)目瘡痍，自述憂憤，節(jié)選內(nèi)容出自第三部分。②洪溟：大海。③扈苗征：《尚書(shū)·虞書(shū)·大禹謨》記載，夏啟繼位后，有扈氏不服，夏啟于是發(fā)動(dòng)征討，平定叛亂。④閽：宮門(mén)。15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．開(kāi)篇“蕩蕩乾坤大,曈曈日月明”運(yùn)用對(duì)偶，描繪出天地廣闊、日月光明的宏大景象，詩(shī)人的豪邁胸襟令人為之一振。B．“叱起文武業(yè)，可以豁洪溟”表明詩(shī)人渴望憑借文治武功澄清天下，“叱起”一詞盡顯決心，“豁洪溟”比喻天下澄明。C．“安得封域內(nèi)，長(zhǎng)有扈苗征”與“安得廣廈千萬(wàn)間”，均充溢著強(qiáng)烈的情感，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)切以及憂國(guó)憂民的情操。D．“聊書(shū)感懷韻，焚之遺賈生”寫(xiě)詩(shī)人焚燒詩(shī)篇寄給賈生，表明其希望未來(lái)能像賈誼一樣得到朝廷重用，施展自己的才華的希冀。16．如何理解“韜舌辱壯心，叫閽無(wú)助聲”的意思？這兩句詩(shī)有什么作用？四、名篇名句默寫(xiě)(★★)17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）王老師上課時(shí)想讓同學(xué)主動(dòng)發(fā)言，此時(shí)王老師可以用《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中的“________，________”兩句來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。（2）小文讀《秦始皇本紀(jì)》，意識(shí)到權(quán)力的集中會(huì)使人越來(lái)越自我膨脹、自以為是，這種情形正如《阿房宮賦》所言“________，________”，最終走向覆滅。（3）小安暑假期間和同學(xué)去岳陽(yáng)樓游玩，面對(duì)洞庭湖分?jǐn)鄥浅⑼录{日月的恢弘氣象，不由得想起杜甫《登岳陽(yáng)樓》中的詩(shī)句“________，________”。（4）和下圖內(nèi)容大致契合的古詩(shī)文名句，可以是“