對(duì)答案了2025上半年幼兒園《綜合素質(zhì)》考試練習(xí)題及參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某幼兒園組織幼兒參觀消防隊(duì)，活動(dòng)前教師未對(duì)幼兒進(jìn)行安全提示，活動(dòng)中一名幼兒擅自觸碰消防器材導(dǎo)致輕微燙傷。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，該事故責(zé)任應(yīng)（）A.由幼兒園承擔(dān)，因教師未履行安全管理職責(zé)B.由幼兒監(jiān)護(hù)人承擔(dān)，因幼兒行為具有過(guò)錯(cuò)C.由消防隊(duì)承擔(dān)，因消防器材存在安全隱患D.由教師個(gè)人承擔(dān)，因教師未盡到教育義務(wù)2.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列關(guān)于幼兒園一日生活的表述，正確的是（）A.幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)B.正餐間隔時(shí)間為2.5-3小時(shí)C.午睡時(shí)間可根據(jù)季節(jié)和幼兒年齡調(diào)整D.幼兒入園需進(jìn)行健康檢查，但無(wú)需查驗(yàn)預(yù)防接種證3.李老師發(fā)現(xiàn)小班幼兒朵朵在繪畫(huà)時(shí)將太陽(yáng)涂成黑色，便當(dāng)眾說(shuō)：“朵朵畫(huà)的太陽(yáng)好奇怪，我們的太陽(yáng)是紅色的，這樣才對(duì)?！崩罾蠋煹男袨橹饕`背了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）A.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書(shū)育人D.為人師表4.某幼兒園為提升辦園質(zhì)量，要求教師每月購(gòu)買(mǎi)并閱讀2本教育類書(shū)籍，未完成者扣發(fā)績(jī)效工資。該園的做法（）A.合法，有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)B.合法，園所有權(quán)制定內(nèi)部管理規(guī)定C.不合法，侵犯了教師的財(cái)產(chǎn)權(quán)D.不合法，侵犯了教師的學(xué)術(shù)自由權(quán)5.下列關(guān)于幼兒權(quán)利保護(hù)的表述，正確的是（）A.幼兒園可根據(jù)實(shí)際情況公布幼兒家庭隱私信息B.教師為糾正幼兒錯(cuò)誤可適度實(shí)施罰站教育C.幼兒有權(quán)參與與自身利益相關(guān)的園所事務(wù)討論D.幼兒園可因幼兒殘疾拒絕其入園6.下列作品中，屬于法國(guó)作家創(chuàng)作的幼兒文學(xué)作品是（）A.《小熊溫尼·菩》B.《不一樣的卡梅拉》C.《彼得兔的故事》D.《夏洛的網(wǎng)》7.趙老師在科學(xué)活動(dòng)中問(wèn)：“為什么樹(shù)葉在秋天會(huì)變黃？”幼兒樂(lè)樂(lè)回答：“因?yàn)闃?shù)媽媽給樹(shù)葉寶寶穿上了黃衣服。”趙老師回應(yīng)：“樂(lè)樂(lè)的想象真有趣！不過(guò)我們可以一起看看樹(shù)葉變黃的科學(xué)原因?！壁w老師的回應(yīng)體現(xiàn)了（）A.關(guān)注幼兒的差異發(fā)展B.保護(hù)幼兒的探究興趣C.培養(yǎng)幼兒的邏輯思維D.糾正幼兒的錯(cuò)誤認(rèn)知8.下列選項(xiàng)中，與“教師—幼兒—游戲”邏輯關(guān)系最相似的是（）A.醫(yī)生—病人—手術(shù)B.農(nóng)民—土地—播種C.廚師—食材—烹飪D.司機(jī)—乘客—出行9.某幼兒園規(guī)定“教師不得在社交平臺(tái)發(fā)布幼兒照片”，這一規(guī)定主要保護(hù)了幼兒的（）A.姓名權(quán)B.肖像權(quán)C.名譽(yù)權(quán)D.榮譽(yù)權(quán)10.依據(jù)《兒童權(quán)利公約》，下列屬于幼兒社會(huì)福利權(quán)利的是（）A.受教育權(quán)B.健康權(quán)C.游戲權(quán)D.表達(dá)權(quán)11.王老師在組織“秋天的果實(shí)”主題活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)收集的果實(shí)種類、顏色興趣濃厚，但對(duì)果實(shí)的結(jié)構(gòu)缺乏探究。于是她調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，增加了“解剖果實(shí)”的觀察環(huán)節(jié)。王老師的做法體現(xiàn)了（）A.教育目標(biāo)的預(yù)設(shè)性B.教育內(nèi)容的提供性C.教育方法的多樣性D.教育評(píng)價(jià)的發(fā)展性12.下列科學(xué)現(xiàn)象中，屬于化學(xué)變化的是（）A.水的蒸發(fā)B.蠟燭的燃燒C.玻璃的破碎D.冰雪的融化13.某幼兒在園用餐時(shí)突然嘔吐，教師的正確處理措施是（）A.立即讓幼兒繼續(xù)用餐，觀察后續(xù)反應(yīng)B.讓幼兒喝溫水漱口，更換被污染的衣物C.強(qiáng)制幼兒服用止吐藥物D.聯(lián)系家長(zhǎng)后直接送幼兒去醫(yī)院14.下列關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的表述，錯(cuò)誤的是（）A.元宵節(jié)有賞花燈、吃湯圓的習(xí)俗B.端午節(jié)的起源與紀(jì)念屈原有關(guān)C.中秋節(jié)的主要活動(dòng)是登高、插茱萸D.春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗包括貼春聯(lián)、守歲15.李老師在班級(jí)群中發(fā)布通知：“請(qǐng)家長(zhǎng)本周六上午9點(diǎn)帶幼兒到園參加親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，無(wú)故缺席者扣減幼兒本月全勤獎(jiǎng)。”李老師的做法（）A.合理，有利于家園合作B.合理，全勤獎(jiǎng)是園所管理手段C.不合理，侵犯了家長(zhǎng)的休息權(quán)D.不合理，侵犯了幼兒的榮譽(yù)權(quán)16.下列選項(xiàng)中，屬于幼兒教師專業(yè)能力的是（）A.掌握幼兒園教育的基本理論B.熟悉幼兒身心發(fā)展的規(guī)律C.設(shè)計(jì)與組織游戲活動(dòng)的能力D.了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育發(fā)展動(dòng)態(tài)17.某幼兒繪畫(huà)時(shí)將“媽媽”畫(huà)成三頭六臂的形象，教師評(píng)價(jià)：“你筆下的媽媽像超人一樣厲害！能和老師說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)嗎？”教師的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了（）A.關(guān)注幼兒的藝術(shù)技巧B.重視幼兒的情感表達(dá)C.強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)的真實(shí)性D.要求作品的規(guī)范性18.下列關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的表述，正確的是（）A.計(jì)算機(jī)病毒是一種特殊的計(jì)算機(jī)程序B.安裝殺毒軟件后計(jì)算機(jī)不會(huì)感染病毒C.計(jì)算機(jī)病毒只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播D.計(jì)算機(jī)病毒不會(huì)破壞硬件設(shè)備19.依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育內(nèi)容的組織應(yīng)（）A.注重知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性B.突出學(xué)科的獨(dú)立性和完整性C.以教師為中心設(shè)計(jì)活動(dòng)D.注重綜合性、趣味性和活動(dòng)性20.幼兒強(qiáng)強(qiáng)在游戲中與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，用玩具打傷了對(duì)方。教師的下列做法中，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.讓強(qiáng)強(qiáng)向同伴道歉后，繼續(xù)參與游戲B.沒(méi)收強(qiáng)強(qiáng)的玩具，禁止其參與后續(xù)游戲C.當(dāng)眾批評(píng)強(qiáng)強(qiáng)，要求其保證不再犯錯(cuò)D.隔離強(qiáng)強(qiáng)，直到他承認(rèn)錯(cuò)誤21.下列歷史人物中，與“鑿壁偷光”典故相關(guān)的是（）A.匡衡B.車胤C.孫康D.祖逖22.某幼兒園為迎接督導(dǎo)檢查，臨時(shí)將美工區(qū)改為“閱讀角”，并要求教師調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃。該園的做法（）A.合理，有利于展示園所特色B.合理，督導(dǎo)檢查需要臨時(shí)調(diào)整C.不合理，違背了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性D.不合理，侵犯了教師的教育自主權(quán)23.下列選項(xiàng)中，屬于幼兒心理健康表現(xiàn)的是（）A.過(guò)度依賴教師B.害怕與同伴交往C.能適度表達(dá)情緒D.經(jīng)常攻擊性行為24.教師在組織“認(rèn)識(shí)人民幣”活動(dòng)時(shí)，提供真實(shí)的紙幣讓幼兒操作。這主要遵循了（）A.直觀性原則B.活動(dòng)性原則C.發(fā)展性原則D.科學(xué)性原則25.下列關(guān)于太陽(yáng)系行星的表述，正確的是（）A.水星是離太陽(yáng)最遠(yuǎn)的行星B.木星是體積最大的行星C.金星表面溫度最低D.土星擁有最薄的行星環(huán)26.某教師在教研會(huì)上提出：“幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在生活中主動(dòng)探索的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受知識(shí)?！边@一觀點(diǎn)符合（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論27.下列選項(xiàng)中，與“蘋(píng)果—水果”邏輯關(guān)系相同的是（）A.白菜—蔬菜B.汽車—輪胎C.桌子—家具D.公雞—母雞28.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒應(yīng)具備的生活自理能力是（）A.自己穿脫衣服、鞋襪B.能整理自己的物品C.會(huì)用筷子吃飯D.能獨(dú)立刷牙、洗臉29.某幼兒園因場(chǎng)地限制，將幼兒活動(dòng)室與廚房相鄰設(shè)置。該園的做法（）A.合法，園所可自行規(guī)劃場(chǎng)地B.合法，未違反明確法律規(guī)定C.不合法，違反了幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范D.不合法，侵犯了幼兒的健康權(quán)二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：小班幼兒朵朵在建構(gòu)區(qū)用積木搭“城堡”，搭到第三層時(shí)積木倒塌了。朵朵站在原地發(fā)呆，教師看到后走過(guò)去說(shuō)：“朵朵是不是搭不好呀？老師來(lái)幫你吧！”于是教師拿走朵朵手中的積木，快速搭好了一座“漂亮的城堡”，并對(duì)朵朵說(shuō)：“看，老師搭的多好！”朵朵低頭擺弄自己的手指，不再參與建構(gòu)活動(dòng)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)道德的相關(guān)知識(shí)，評(píng)析該教師的行為。（14分）參考答案：該教師的行為違背了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛(ài)學(xué)生”“教書(shū)育人”的要求，具體分析如下：（1）違背了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的要求。教師應(yīng)尊重幼兒的人格，保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。材料中，教師在朵朵搭建失敗時(shí)，沒(méi)有給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，而是直接否定其能力（“是不是搭不好呀”），并替代其完成任務(wù)，剝奪了幼兒嘗試、探索的機(jī)會(huì)，傷害了朵朵的自信心和參與積極性。（2）違背了“教書(shū)育人”的要求。教師應(yīng)遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。材料中，教師面對(duì)幼兒的困難，采取“代勞”的方式，沒(méi)有引導(dǎo)幼兒觀察倒塌的原因（如積木擺放是否平穩(wěn)）、嘗試調(diào)整方法（如更換積木大?。?，未能幫助幼兒在問(wèn)題解決中獲得成長(zhǎng)，違背了“授人以漁”的教育理念。（3）教師應(yīng)樹(shù)立“以幼兒為中心”的教育觀，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，應(yīng)通過(guò)提問(wèn)（“你覺(jué)得為什么會(huì)倒呢？”）、提供建議（“試試把大積木放在下面”）等方式支持其自主探索，而非直接替代。31.材料：5歲的小宇在幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)，趁教師不注意，翻越護(hù)欄跑到園外的街道上，被迎面而來(lái)的電動(dòng)車撞倒，導(dǎo)致左腿骨折。小宇的父母認(rèn)為幼兒園管理疏忽，要求園方承擔(dān)全部賠償責(zé)任；幼兒園則認(rèn)為教師已進(jìn)行過(guò)安全提示，事故是小宇擅自離開(kāi)所致，應(yīng)由其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)主要責(zé)任。問(wèn)題：請(qǐng)依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，分析該事故的責(zé)任歸屬。（14分）參考答案：該事故的責(zé)任應(yīng)由幼兒園承擔(dān)主要責(zé)任，具體依據(jù)如下：（1）根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，學(xué)校教師或其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或制止的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。材料中，教師在戶外活動(dòng)時(shí)負(fù)有管理幼兒的職責(zé)，小宇翻越護(hù)欄的行為具有危險(xiǎn)性，教師未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止，存在管理疏忽。（2）《未成年人保護(hù)法》第三十七條規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)采取措施保障幼兒在園期間的人身安全。幼兒園作為幼兒的教育機(jī)構(gòu)，對(duì)幼兒負(fù)有安全保障義務(wù)。盡管教師可能進(jìn)行過(guò)安全提示，但未實(shí)際履行監(jiān)管職責(zé)（如未保持對(duì)幼兒的密切觀察），導(dǎo)致幼兒脫離視線范圍，屬于未盡到安全保障義務(wù)。（3）小宇作為無(wú)民事行為能力人，其對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)知和控制能力有限，監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)責(zé)任不能替代幼兒園的管理責(zé)任。因此，幼兒園應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任；小宇父母若能證明幼兒園存在重大過(guò)失（如護(hù)欄損壞未修復(fù)），可要求其承擔(dān)全部責(zé)任。32.材料：兒童的游戲絕不是簡(jiǎn)單的娛樂(lè)，而是一種重要的學(xué)習(xí)方式。在游戲中，幼兒通過(guò)與材料、同伴、教師的互動(dòng)，不斷建構(gòu)對(duì)世界的認(rèn)知。例如，在“超市游戲”中，幼兒扮演“收銀員”“顧客”，需要使用數(shù)學(xué)知識(shí)（計(jì)算價(jià)格）、語(yǔ)言知識(shí)（溝通交流）、社會(huì)知識(shí)（遵守規(guī)則）；在“角色互換游戲”中，幼兒通過(guò)扮演“父母”“老師”，能更好地理解他人的感受，發(fā)展共情能力。游戲還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，當(dāng)他們用紙箱做“太空船”、用樹(shù)葉做“項(xiàng)鏈”時(shí)，正是在以獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)世界的理解?？梢哉f(shuō)，游戲是幼兒的“工作”，是他們認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展自我的基本途徑。問(wèn)題：（1）文中認(rèn)為游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面？（4分）（2）結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何支持幼兒的游戲活動(dòng)。（10分）參考答案：（1）游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值體現(xiàn)在：①認(rèn)知發(fā)展：通過(guò)游戲互動(dòng)建構(gòu)對(duì)世界的認(rèn)知，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)等多領(lǐng)域知識(shí)；②社會(huì)性發(fā)展：通過(guò)角色扮演理解他人感受，發(fā)展共情能力；③創(chuàng)造力發(fā)展：以獨(dú)特方式表達(dá)對(duì)世界的理解，激發(fā)創(chuàng)造潛能。（2）教師支持幼兒游戲活動(dòng)的策略：①觀察與記錄：在游戲中保持觀察，記錄幼兒的行為、對(duì)話和問(wèn)題，了解其興趣點(diǎn)和發(fā)展需求。例如，當(dāng)幼兒在“醫(yī)院游戲”中因“沒(méi)有針筒”而停滯時(shí)，教師可觀察其是否嘗試用其他材料替代（如吸管），并記錄這一行為。②提供材料與環(huán)境：投放開(kāi)放性、低結(jié)構(gòu)材料（如積木、布料、自然物），支持幼兒的創(chuàng)造性游戲；創(chuàng)設(shè)安全、自由的游戲空間，避免過(guò)多限制（如規(guī)定“只能用積木搭房子”）。③提問(wèn)與引導(dǎo)：當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，通過(guò)開(kāi)放性提問(wèn)（“你覺(jué)得怎樣才能讓‘小醫(yī)院’更像真的？”）引導(dǎo)其思考解決方法；當(dāng)游戲情節(jié)單一化時(shí)，用角色身份參與（扮演“病人”提出新需求）推動(dòng)游戲深入。④分享與反思：游戲結(jié)束后，組織幼兒分享“今天玩了什么？遇到了什么問(wèn)題？怎么解決的？”，幫助其梳理經(jīng)驗(yàn)，提升元認(rèn)知能力。例如，在“超市游戲”后，引導(dǎo)幼兒討論“為什么有的‘顧客’不愿意排隊(duì)？怎么解決？”，促進(jìn)規(guī)則意識(shí)的發(fā)展。三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。著名幼兒教育家陳鶴琴說(shuō)：“兒童的世界是兒童自己去探討、去發(fā)現(xiàn)的。他自己所求來(lái)的知識(shí)，才是真知識(shí)；他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是真世界?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字。參考答案：讓探索的種子在兒童的世界里自然生長(zhǎng)教育的本質(zhì)，不是把知識(shí)灌進(jìn)兒童的頭腦，而是點(diǎn)燃他們探索世界的火種。陳鶴琴先生的話揭示了兒童學(xué)習(xí)的真諦：真正的知識(shí)來(lái)自兒童主動(dòng)的探索，真正的成長(zhǎng)始于他們對(duì)世界的自我發(fā)現(xiàn)。作為幼兒教育工作者，我們需要放下“灌輸者”的姿態(tài)，成為兒童探索路上的支持者，讓探索的種子在他們的世界里自然生長(zhǎng)。探索是兒童認(rèn)識(shí)世界的本能。從出生起，嬰兒就用手抓握、用嘴吮吸來(lái)感知物體的質(zhì)地；會(huì)爬會(huì)走后，他們翻箱倒柜、觀察螞蟻，用最原始的方式觸碰世界的邊界。這種與生俱來(lái)的探索欲，是兒童學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。就像種子渴望突破土壤，兒童的好奇心驅(qū)使他們不斷追問(wèn)“為什么”“怎么做”。幼兒園里，常有幼兒蹲在花壇邊觀察蝸牛一整天，追問(wèn)“它的殼為什么是螺旋形的”“它吃什么”。這些在成人眼中“無(wú)用”的問(wèn)題，恰恰是兒童構(gòu)建認(rèn)知體系的基石。若教師以“太臟”“浪費(fèi)時(shí)間”為由制止，便是扼殺了他們最珍貴的學(xué)習(xí)動(dòng)力。主動(dòng)探索能讓兒童獲得“真知識(shí)”。被動(dòng)接受的