演講人：日期:課文我的母親教學(xué)CATALOGUE目錄01課文背景介紹02教學(xué)目標(biāo)設(shè)置03內(nèi)容解析策略04語(yǔ)言技巧重點(diǎn)05教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)06評(píng)估與反饋01課文背景介紹作者生平簡(jiǎn)述早年經(jīng)歷與家庭背景老舍原名舒慶春，1899年生于北京一個(gè)滿族家庭，父親早逝，母親靠洗衣維持生計(jì)。這段艱苦的童年經(jīng)歷深刻影響了他的創(chuàng)作，尤其是對(duì)底層人民生活的關(guān)注。030201文學(xué)成就與風(fēng)格作為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)巨匠，老舍的作品以京味語(yǔ)言和市井生活描寫著稱，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等，其散文《我的母親》以質(zhì)樸語(yǔ)言展現(xiàn)母子深情。社會(huì)角色與影響他不僅是“人民藝術(shù)家”，還積極參與抗戰(zhàn)文藝活動(dòng)，其作品兼具現(xiàn)實(shí)主義與人文關(guān)懷，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)文學(xué)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。寫作時(shí)代背景20世紀(jì)初的社會(huì)變革文章創(chuàng)作于中國(guó)新舊文化交替時(shí)期，傳統(tǒng)家庭倫理與現(xiàn)代思想碰撞，老舍通過(guò)母親形象折射時(shí)代變遷下普通人的堅(jiān)韌。個(gè)人情感與時(shí)代印記文中母親的形象既是個(gè)體記憶，也象征舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的集體命運(yùn)——在貧困中保持尊嚴(yán)，體現(xiàn)民族性格中的勤勞與犧牲精神。文學(xué)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)老舍借回憶母親表達(dá)對(duì)底層勞動(dòng)者的敬意，同時(shí)隱晦批判社會(huì)不公，這與他在抗戰(zhàn)時(shí)期倡導(dǎo)的“文藝為人民服務(wù)”理念一脈相承。課文主要內(nèi)容概述母親的形象塑造通過(guò)縫補(bǔ)衣裳、招待親友等細(xì)節(jié)，刻畫母親勤勞、善良、堅(jiān)韌的性格，展現(xiàn)她“生命的教育”對(duì)作者人格的深遠(yuǎn)影響。情感表達(dá)方式文章不僅歌頌?zāi)笎?，更將母親視為“真正的教師”，強(qiáng)調(diào)其品德對(duì)子女價(jià)值觀的塑造作用，呼應(yīng)老舍“人格教育重于知識(shí)傳授”的理念。以白描手法記敘生活瑣事，如母親深夜勞作、節(jié)衣縮食供子女讀書等場(chǎng)景，平實(shí)語(yǔ)言中蘊(yùn)含深厚感激與懷念。主題思想升華02教學(xué)目標(biāo)設(shè)置知識(shí)掌握要點(diǎn)理解散文的文體特點(diǎn)學(xué)習(xí)人物描寫方法把握文章情感線索通過(guò)分析《我的母親》的語(yǔ)言風(fēng)格和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握散文"形散神聚"的核心特征，體會(huì)老舍平實(shí)流暢的敘事手法和真摯情感的表達(dá)方式。梳理文中母親"勤勞、熱心、疼愛兒女"的形象特征，分析"生命的教育"這一核心主題，理解作者對(duì)母親深沉的情感表達(dá)。重點(diǎn)解析文中通過(guò)具體事例（如母親在困境中的堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)）和細(xì)節(jié)描寫（如母親的神態(tài)、語(yǔ)言）來(lái)刻畫人物形象的寫作技巧。情感價(jià)值觀培養(yǎng)體會(huì)親情可貴通過(guò)文中"舐犢之情"的描寫，引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的無(wú)私與偉大，培養(yǎng)孝敬父母、感恩親情的道德情操。理解家庭教育結(jié)合"生命的教育"這一主題，探討母親言傳身教對(duì)子女品格塑造的重要影響，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)良好家風(fēng)的價(jià)值。培養(yǎng)人文情懷通過(guò)老舍對(duì)母親"沉痛的嘆息"，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注普通勞動(dòng)?jì)D女的生活境遇，培養(yǎng)對(duì)弱勢(shì)群體的人文關(guān)懷意識(shí)。分析文中"自然樸素"的語(yǔ)言特點(diǎn)，如"她的手終年是鮮紅微腫的"等生活化表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生用平實(shí)語(yǔ)言表達(dá)深沉情感的能力。學(xué)習(xí)質(zhì)樸語(yǔ)言風(fēng)格指導(dǎo)學(xué)生模仿文中通過(guò)具體生活細(xì)節(jié)（如母親籌錢送子上學(xué)）表現(xiàn)人物性格的寫作方法，提升敘事能力。掌握細(xì)節(jié)描寫技巧借鑒文章"濃得化不開的情深之語(yǔ)"的抒情方式，訓(xùn)練學(xué)生在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用直抒胸臆與含蓄表達(dá)相結(jié)合的技巧。培養(yǎng)抒情表達(dá)語(yǔ)言表達(dá)能力提升03內(nèi)容解析策略段落結(jié)構(gòu)劃分文章開篇以平實(shí)的語(yǔ)言介紹母親的出身和家庭環(huán)境，為后續(xù)刻畫母親形象奠定基調(diào)，突出其勤勞樸實(shí)的性格特點(diǎn)。開篇引入與背景交代主體事件敘述情感升華與結(jié)尾通過(guò)具體事例（如母親操持家務(wù)、接濟(jì)鄰里）分層展開，每段圍繞一個(gè)主題，展現(xiàn)母親在不同場(chǎng)景下的堅(jiān)韌與善良。結(jié)尾部分以“生命的教育”總結(jié)母親的影響，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔卻飽含深情，結(jié)構(gòu)上形成首尾呼應(yīng)，強(qiáng)化主題。母親深夜勞作的細(xì)節(jié)母親即使家境貧寒仍熱心助人，這一情節(jié)體現(xiàn)她“窮且益堅(jiān)”的品格，也是老舍價(jià)值觀形成的重要來(lái)源。對(duì)待鄰里困難的態(tài)度離別時(shí)的沉默描寫母親送別兒子時(shí)“只說(shuō)了一句‘走吧’”，看似平淡的對(duì)話背后暗含難以言表的母愛，需引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)潛臺(tái)詞。文中描寫母親“在油燈下補(bǔ)衣裳”的場(chǎng)景，通過(guò)動(dòng)作和環(huán)境的細(xì)膩刻畫，凸顯母親為家庭默默付出的犧牲精神。關(guān)鍵情節(jié)分析人物形象解讀隱忍而深情的傳統(tǒng)女性結(jié)合時(shí)代背景，解讀母親“淚往心中落”的克制情感，反映舊社會(huì)女性在家庭中的角色與情感表達(dá)方式。03人格教育的實(shí)施者母親通過(guò)身教而非言傳，教會(huì)作者“誠(chéng)實(shí)、寬容”等品質(zhì)，需聯(lián)系文中“生命的教育”這一核心概念展開討論。0201勤勞堅(jiān)韌的勞動(dòng)者形象從“洗衣服永遠(yuǎn)不灰心”等細(xì)節(jié)中，分析母親如何通過(guò)日常勞作傳遞“不抱怨”的生活哲學(xué)，影響作者一生。04語(yǔ)言技巧重點(diǎn)修辭手法解析白描手法老舍通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言直接刻畫母親形象，如“她的手終年是鮮紅微腫的”，不加修飾卻生動(dòng)展現(xiàn)母親的勤勞與艱辛。反復(fù)修辭文中多次強(qiáng)調(diào)“生命的教育”，通過(guò)重復(fù)強(qiáng)化母親對(duì)作者人格塑造的深遠(yuǎn)影響，凸顯主題的深刻性。對(duì)比手法將母親的堅(jiān)韌與家庭困境對(duì)比（如“家中光景慘淡”），突出母親在逆境中依然保持樂(lè)觀與無(wú)私的品質(zhì)。細(xì)節(jié)抒情文中既有“心痛！心痛！”的強(qiáng)烈呼告，也有“她給我的是生命的教育”的深沉總結(jié)，情感層次豐富。含蓄與直抒結(jié)合對(duì)話穿插引用母親樸素的語(yǔ)言（如“去吧，小子！”），以口語(yǔ)化表達(dá)增強(qiáng)真實(shí)感，拉近讀者與人物距離。通過(guò)具體生活場(chǎng)景（如母親深夜補(bǔ)衣、借錢應(yīng)付除夕債主）的細(xì)膩描寫，傳遞對(duì)母親的感激與懷念，情感真摯而克制。情感表達(dá)方式01.詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)方言詞匯理解解析“舐犢之情”“光景”等具有時(shí)代與地域特色的詞匯，結(jié)合上下文體會(huì)其情感內(nèi)涵。02.動(dòng)作類詞語(yǔ)積累聚焦“洗作”“掙扎”等動(dòng)詞，分析其如何精準(zhǔn)刻畫母親形象，并引導(dǎo)學(xué)生仿寫運(yùn)用。03.情感類詞語(yǔ)歸納整理“酸心”“感激”等關(guān)鍵詞，探討作者如何通過(guò)詞語(yǔ)選擇傳遞復(fù)雜情感。05教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂討論主題引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉母親“勤勞、熱心、疼愛兒女”的具體事例，結(jié)合老舍筆下“生命的教育”這一核心，探討母親對(duì)作者性格與價(jià)值觀的深遠(yuǎn)影響?？蓪?duì)比其他文學(xué)作品中母親形象的異同，如胡適《我的母親》中“剛?cè)岵?jì)”的母親形象。分析文中“自然樸素”的語(yǔ)言風(fēng)格如何承載深情，例如通過(guò)細(xì)節(jié)描寫（如母親“洗衣服永遠(yuǎn)用堿水”）展現(xiàn)平凡中的偉大，以及結(jié)尾“沉痛的嘆息”如何達(dá)到“意悲而遠(yuǎn)”的效果。結(jié)合20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)背景，討論母親在傳統(tǒng)家庭中的角色及其局限性，思考文中“舐犢之情”與當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。母親形象的多維度分析情感表達(dá)的藝術(shù)手法時(shí)代背景與家庭關(guān)系分組探究活動(dòng)02

03

家庭口述史訪談01

角色扮演與情景還原學(xué)生分組設(shè)計(jì)訪談提綱，回家采訪長(zhǎng)輩關(guān)于“家族中的母親故事”，整理成短文或音頻，在班級(jí)分享，深化對(duì)“母親”社會(huì)角色的理解。比較閱讀與主題拓展提供冰心《繁星·春水》中歌頌?zāi)笎鄣脑?shī)歌片段，與本文對(duì)比，分析不同文體（散文vs詩(shī)歌）表達(dá)母愛的差異，制作對(duì)比表格并匯報(bào)結(jié)論。小組分角色演繹文中關(guān)鍵場(chǎng)景（如母親籌錢送老舍上學(xué)、除夕夜獨(dú)自垂淚），通過(guò)表演體會(huì)母親的情感矛盾與堅(jiān)韌品格，并撰寫表演心得。細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練要求學(xué)生模仿老舍“質(zhì)樸無(wú)華”的筆觸，以“我的家人”為題，選取3個(gè)生活細(xì)節(jié)（如父親修自行車、祖母做飯），撰寫300字短文，注重“以小見大”的情感表達(dá)。課后延伸練習(xí)跨媒介創(chuàng)作根據(jù)文中“母親的手”或“除夕夜的眼淚”等意象，創(chuàng)作一幅畫或一首短詩(shī)，附上創(chuàng)作說(shuō)明，解釋如何通過(guò)視覺/詩(shī)歌語(yǔ)言傳遞文本情感。社會(huì)調(diào)查與反思調(diào)查當(dāng)代不同職業(yè)母親的生活狀態(tài)（如職場(chǎng)媽媽、全職主婦），結(jié)合課文思考“母親角色”的變遷，撰寫500字調(diào)查報(bào)告，提出對(duì)“母親價(jià)值”的現(xiàn)代理解。06評(píng)估與反饋學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)主題提煉能力設(shè)計(jì)閱讀理解題目，測(cè)試學(xué)生能否準(zhǔn)確概括母親的形象特點(diǎn)（勤勞、熱心、疼愛兒女）以及作者通過(guò)母親傳遞的人生價(jià)值觀。03考查學(xué)生對(duì)散文語(yǔ)言風(fēng)格的掌握程度，如樸素自然、隨情而發(fā)的特點(diǎn)，是否能分析文中具體語(yǔ)句（如結(jié)尾的沉痛嘆息）的深層含義和藝術(shù)效果。02語(yǔ)言賞析能力情感共鳴能力通過(guò)課堂討論和課后作業(yè)，評(píng)估學(xué)生是否能夠深入理解老舍對(duì)母親的深厚情感，能否結(jié)合自身經(jīng)歷體會(huì)文中“生命的教育”這一核心主題。01學(xué)生互動(dòng)反饋課堂討論參與度記錄學(xué)生在分析母親形象、作者情感時(shí)的發(fā)言質(zhì)量，觀察是否能夠聯(lián)系生活實(shí)際提出個(gè)性化見解（如對(duì)比現(xiàn)代家庭親子關(guān)系）。課后問(wèn)卷調(diào)查收集學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的建議，例如是否需補(bǔ)充背景資料（如老舍生平）、是否希望增加寫作練習(xí)（如仿寫親情散文）等具體需求。小組合作表現(xiàn)在分角色朗讀或情景模擬活動(dòng)中，評(píng)估學(xué)生能否通過(guò)協(xié)作還原文中場(chǎng)景（如母親操勞的細(xì)節(jié)），并反饋合作過(guò)程中的溝通效率與問(wèn)題解決能力。教學(xué)反思要點(diǎn)情感目標(biāo)達(dá)成度反思課堂是