邵陽(yáng)市部編版小升初語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題(及答案)一、小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練1．閱讀下文，回答問(wèn)題秋天的黃昏丁立梅

①城里是沒(méi)有黃昏的。街道的燈，早早亮起來(lái)，生生把黃昏給吞了。

②鄉(xiāng)下的黃昏，卻是遼闊的，博大的。它在曠野上坐著；它在人家的房屋頂上坐著；它在鳥(niǎo)的翅膀上坐著；它在人的肩上坐著；它在樹(shù)上、花上、草上坐著，直到夜來(lái)叩門。而一年四季中，又?jǐn)?shù)秋天的黃昏，最為安詳與豐滿。

③選一處河堤，坐下吧。河堤上，是大片欲黃未黃的草。它們是有眼睛的，它們的眼睛，是麥秸色的，散發(fā)出可親的光。它們淹在一片夕照的金粉里，相依相偎，相互安撫。這是草的暮年，慈祥得如老人一樣。你把手伸過(guò)去，它們摩挲著你的掌心，一下，一下，輕輕地。像多年前，親愛(ài)的老祖母。你疲憊奔波的心，突然止息。

④從河堤往下看，能看到大片的田野。這個(gè)時(shí)候，莊稼收割了，繁華落盡，田野陷入令人不可思議的沉寂中。你很想知道田野在想什么，得到與失去，熱鬧與寥落，這巨大的落差，該如何均衡？田野不說(shuō)話，它安靜在它的安靜里。歲月枯榮，此消彼長(zhǎng)，焉有得？焉有失？不遠(yuǎn)處，種子們正整裝待發(fā)，新的一輪蓬勃，將在土地上重新衍生。

⑤還有晚開(kāi)的棉花呢。星星點(diǎn)點(diǎn)的白，點(diǎn)綴在褐色的棉枝上，這是秋天最后的花朵。撿拾棉花的手，不用那么急了。女人抬頭看看天，低頭看看花，這會(huì)兒，她終于可以做到從容不迫，稻谷都進(jìn)了倉(cāng)，農(nóng)活不那么緊了。她細(xì)細(xì)撿拾棉花，一朵一朵的白，落入她手里。黃昏下，她的剪影，就像一幅畫(huà)。

⑥你的眼睛，久久落在那些白上面，你想起童年，想起棉襖、棉鞋和棉被。大朵大朵的白，攤在屋門前的篾席上曬。你在里面打滾兒，你是駕著白云朵的鳥(niǎo)。玩著玩著，會(huì)睡著了，睡出一身汗來(lái)——棉花太暖和了啊。

⑦最開(kāi)心的事是，冬夜的燈下，母親把積下的棉花搬出來(lái)，在燈下捻去里面的籽兒。你也跟在后面捻，知道有新棉鞋新棉襖可穿，心先溫暖起來(lái)。那時(shí)，你的世界就那么大，那時(shí)，一個(gè)世界的幸福，都可以被棉花填得滿滿的。

⑧人生因簡(jiǎn)單因單純，更容易得到快樂(lè)。你有些惆悵，因?yàn)?，現(xiàn)在的你，離簡(jiǎn)單離單純，越來(lái)越遠(yuǎn)了。

⑨竟然還見(jiàn)到老黃牛。不多見(jiàn)了啊。人和牛，都老了。他們?cè)诤拥躺?，慢慢走。身上披著黃昏的影子。人的嘴里哼著“呦喝”“呦喝”——歌聲單調(diào)，卻閃閃發(fā)光。牛低著頭，不知是在傾聽(tīng)，還是在沉思。你想，到底牛是人的伙伴，還是人是牛的伙伴？——相依為命，應(yīng)該是塵世間最不可或缺的一種情感吧。

⑩鳥(niǎo)叫聲在村莊那邊，密密稠稠，是歸巢前互道晚安呢。村莊在田野盡頭，一排排，被黃昏鍍上一層絢麗的橙色，像披了錦。炊煙升起來(lái)了，你家的，我家的，在空中熱烈相擁，久久纏綿。還是村莊好，總是你中有我，我中有你。不設(shè)防。

?突然聽(tīng)得有母親的聲音在叫：“小雨，快回家吃晚飯啦——”你忍不住笑，原來(lái)不管哪個(gè)年代，都有貪玩的孩子。

?周遭的色彩，漸漸變濃變深。身下的土地，漸漸涼了，你也該走了。再貪戀地望一眼這秋天的夕陽(yáng)，它一圈一圈小下去，小下去，像一只紅透的西紅柿，可以摘下來(lái)，炒了吃。（1）本文寫景以什么為序？請(qǐng)找出表明順序的詞或短語(yǔ)。（2）說(shuō)說(shuō)文章第1段中“街道的燈，早早亮起來(lái)，生生把黃昏給吞了”中“吞”字的含義。（3）文章第7，8段插敘了童年時(shí)關(guān)于棉花的回憶，有什么作用？（4）文章很多句子富有詩(shī)意美。請(qǐng)賞析第7段中“你在里面打滾兒，你是駕著白云朵的鳥(niǎo)”這句話。（從修辭和表達(dá)效果兩方面入手）（5）秋天的黃昏富有詩(shī)情畫(huà)意。文章第3段作者認(rèn)為“而一年四季中，又?jǐn)?shù)秋天的黃昏，最為安詳與豐滿”。這是為什么？【答案】（1）以空間方位為序；河堤--從河堤往下看，能看到大片的田野--河堤上--村莊在田野盡頭。（2）“吞”寫出了城市燈光亮的之早，燈光之亮，與下文寫鄉(xiāng)下的黃昏形成對(duì)比。（3）比喻修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了棉花的潔白與柔軟，以及童年的歡愉。（4）聯(lián)想，回憶美好童年，贊美秋天帶來(lái)的收獲和對(duì)母親的懷念。（5）可以止息疲憊奔波的心；繁華落盡的大片的田野陷入令人不可思議的沉寂中，從不計(jì)較得失；晚開(kāi)的棉花可以幸福一個(gè)世界?！窘馕觥俊痉治觥浚?）做好此題可以先找表示順序的詞語(yǔ)：河堤--從河堤往下看，能看到大片的田野--河堤上--村莊在田野盡頭，就可以知道寫景的順序是空間順序了。（2）賞析句子，要根據(jù)句子的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)從寫作手法、表現(xiàn)的情境（景物特點(diǎn)）、表達(dá)的情感（作品中人物或作者）幾個(gè)方面來(lái)分析，點(diǎn)評(píng)生動(dòng)的字詞，指出其精彩巧妙之處。要用評(píng)價(jià)語(yǔ)“形象生動(dòng)”“突出”等。本題從表現(xiàn)城市燈光亮的特點(diǎn)，說(shuō)明與鄉(xiāng)下的黃昏對(duì)比的作用。（3）做好此題，抓住關(guān)鍵句子如“你想起童年，想起棉襖、棉鞋和棉被”寫的是回憶小時(shí)候的事，因此是插敘，回憶了童年的美好，有新棉鞋新棉襖可穿的喜悅。（4）賞析句子做好選帶修辭手法的句子來(lái)賞析，格式是先答出修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了事物的某某特點(diǎn)，就是要結(jié)合句子內(nèi)容回答即可。（5）回答此題要弄清文中寫的人由哪些？景物是什么？在找出抒發(fā)情感的句子來(lái)回答。【點(diǎn)評(píng)】理解句子的含意，可以用這樣的方法：建立起“六看”思維模式。所謂“六看”，指句內(nèi)三看，句外三看。句內(nèi)三看：一看句子關(guān)鍵詞語(yǔ)，二看句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，三看句子本身表達(dá)特點(diǎn)。句外三看：一看該句位置特點(diǎn)(或在段首、開(kāi)頭，或在段尾、文末等)，二看相鄰句，三看段、章的中心。答題時(shí)應(yīng)注意概括抽象的句子具體化，先分析句子本身修飾語(yǔ)的意義，然后抓住文段中解釋說(shuō)明或者論證這些句子的支撐句，探討其具體含意；生動(dòng)具體的句子概括化，即把形象生動(dòng)具體的關(guān)鍵詞語(yǔ)作抽象化處理。2．閱讀選文，回答問(wèn)題。

①白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。②每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。③不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。④一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。⑤出了一點(diǎn)力就覺(jué)得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。⑥對(duì)同志對(duì)人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。⑦這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員。⑧從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。⑨晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生的工作的，無(wú)不為之感動(dòng)。⑩每一個(gè)共產(chǎn)黨員，一定要學(xué)習(xí)白求恩同志的這種真正共產(chǎn)主義者的精神。

白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精；在整個(gè)八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中，他的醫(yī)術(shù)是很高明的。這對(duì)于一班見(jiàn)異思遷的人，對(duì)于一班鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無(wú)出路的人，也是一個(gè)極好的教訓(xùn)。（1）在第1段文字中，正面介紹白求恩同志的語(yǔ)句是第________句，側(cè)面介紹白求恩同志的語(yǔ)句是第________句。（只填寫序號(hào)）（2）對(duì)下面這句話理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）“這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員?！盇.

“這種人”是指前文表述的“不少的人”。

B.

“其實(shí)不是”“至少不能算”“純粹”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，使表達(dá)更嚴(yán)密。C.

前文列舉了“不少的人”的四種表現(xiàn)，從而得出了這個(gè)結(jié)論。

D.

嚴(yán)肅批評(píng)了“不少的人”，號(hào)召大家學(xué)習(xí)白求恩。（3）“無(wú)不為之感動(dòng)”中劃線的“為”可換為“________”，“之”指代的是________；“這對(duì)于一班見(jiàn)異思遷的人”中的“這”指代的是________。（4）在第2段文字中，作者將________與________進(jìn)行了對(duì)比，運(yùn)用對(duì)比方法的好處是________。（5）白求恩毫不利己專門利人的精神時(shí)刻在鞭策著我們，現(xiàn)實(shí)生活中具有這種精神的人很多。請(qǐng)舉出現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)典型例子加以說(shuō)明。（要求：先敘后議，60字以內(nèi)）【答案】（1）①；⑧⑨（2）D（3）被；白求恩（或白求恩的精神）；白求恩對(duì)技術(shù)精益求精且醫(yī)術(shù)高明（4）白求恩同志；那些見(jiàn)異思遷、鄙薄技術(shù)工作的人；使白求恩對(duì)技術(shù)精益求精的精神更加突出，更難能可貴，更令人敬佩（5）答案不要求統(tǒng)一，但要緊扣題目要求，從現(xiàn)實(shí)生活中舉出一個(gè)典型例子加以概括?！窘馕觥俊痉治觥浚?）此題考查正面描寫和側(cè)面描寫的理解。文段第一句直接點(diǎn)明白求恩的精神，這是正面描寫；第八、九句通過(guò)記敘“從前線回來(lái)的人”和“晉察冀邊區(qū)的軍民”的言行從側(cè)面烘托白求恩的精神，這是側(cè)面描寫。（2）此題考查的是對(duì)重點(diǎn)句子的理解，解答此類型的題目時(shí)，要結(jié)合文章的上下文和主旨來(lái)回答。D項(xiàng)“嚴(yán)肅批評(píng)”的說(shuō)法太絕對(duì)，作者的本意是指出對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，漠不關(guān)心的同志不是一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員，這不是嚴(yán)肅的批評(píng)。（3）本題考查對(duì)代詞指代的內(nèi)容的理解。這種題型近年來(lái)出現(xiàn)較多。一般情況下，代詞指代的內(nèi)容會(huì)在它的前面出現(xiàn)。根據(jù)第二段中的“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精；在整個(gè)八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中，他的醫(yī)術(shù)是很高明的。”可知這指代的是“白求恩對(duì)技術(shù)精益求精，且醫(yī)術(shù)高明”。（4）此題考查對(duì)比論證及其作用。對(duì)比論證的答題思路是：將……與……進(jìn)行對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)地論證了……。第二段將白求恩與那些見(jiàn)異思遷、鄙薄技術(shù)工作的人進(jìn)行對(duì)比，突出論證了白求恩對(duì)技術(shù)精益求精的精神。（5）本題考查學(xué)生思維的拓展能力。解答此種類型的題目，表達(dá)上的優(yōu)劣會(huì)成為關(guān)鍵因素。要加強(qiáng)語(yǔ)言的系統(tǒng)訓(xùn)練。對(duì)主觀題的基本要求是：第一，簡(jiǎn)明；第二，條理清晰；第三，表達(dá)要富于美感，自然流暢，有感染力。注意所舉的事例要緊扣“毫不利己專門利人的精神”。故答案為：（1）①

⑧⑨（2）D（3）被

白求恩（或白求恩的精神）

白求恩對(duì)技術(shù)精益求精且醫(yī)術(shù)高明（4）白求恩同志

那些見(jiàn)異思遷、鄙薄技術(shù)工作的人

使白求恩對(duì)技術(shù)精益求精的精神更加突出，更難能可貴，更令人敬佩（5）答案不要求統(tǒng)一，但要緊扣題目要求，從現(xiàn)實(shí)生活中舉出一個(gè)典型例子加以概括?！军c(diǎn)評(píng)】議論文，是一種剖析事物論述事理、發(fā)表意見(jiàn)、提出主張的文體。作者通過(guò)擺事實(shí)、講道理、辨是非等方法，來(lái)確定其觀點(diǎn)正確或錯(cuò)誤，樹(shù)立或否定某種主張。議論文應(yīng)該觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語(yǔ)言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。議論文寫作特點(diǎn)分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等，寫作手法比較固定，常見(jiàn)的就是：（1）、舉例論證與道理論證相結(jié)合（夾敘夾議）；（2）、以……論證方法為主。（3）、針對(duì)生活中的進(jìn)行分析，具有很強(qiáng)的針對(duì)性等。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。3．閱讀《朝花夕拾》選段，完成下列小題。

中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀全是用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊，給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人：在講堂里的還有一個(gè)我。

“萬(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來(lái)。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。（1）選文是《朝花夕拾》中的哪篇文章？“也無(wú)怪他們疑惑”中“他們”是誰(shuí)？（2）選文中提到的“我的意見(jiàn)卻變化了”指的是什么？【答案】（1）《藤野先生》；日本所謂的“愛(ài)國(guó)學(xué)生”。（2）棄醫(yī)從文。【解析】【分析】（1）此題考查文學(xué)常識(shí)的識(shí)記能力。讀懂上文是考查“他們”的指代內(nèi)容作答的關(guān)鍵。應(yīng)該是日本所謂的“愛(ài)國(guó)學(xué)生”。也是在考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。（2）此題考查的是學(xué)生對(duì)于名著的了解。閱讀名著除了識(shí)記文學(xué)常識(shí)，還要對(duì)涉及主要人物的精彩片段反復(fù)閱讀，從而形成自己的閱讀體驗(yàn)。從下文得知，“變化”指的是棄醫(yī)從文的舉動(dòng)。故答案為：（1）《藤野先生》；日本所謂的“愛(ài)國(guó)學(xué)生”。（2）棄醫(yī)從文?！军c(diǎn)評(píng)】文學(xué)常識(shí)廣義指涵蓋文化的各種問(wèn)題。包括作家，年代，作品，文學(xué)中的地理，歷史各種典故，故事，也包括一般的人們眾所周知的文學(xué)習(xí)慣。零散的文學(xué)常識(shí)就像是沒(méi)有穿好的一大把針，只要有一根線將它們貫串起來(lái)，這些文學(xué)常識(shí)就顯得非常系統(tǒng)了，這根線可以是時(shí)間、空間、風(fēng)格、內(nèi)容等等。4．閱讀下文，回答問(wèn)題散步

①我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。

②母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

③天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

④這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。

⑤我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。

⑥后來(lái)發(fā)生了分qí：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！?/p>

⑦但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波línlín的魚(yú)塘。“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。

⑧這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。（1）根據(jù)拼音寫出漢字qílínlín分________水波________（2）說(shuō)說(shuō)第③段劃線句中劃線字的表達(dá)作用。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。（3）第⑦段劃線句屬于________描寫，在本文中起的作用是________。（4）選出下面說(shuō)法中不正確的一項(xiàng)（

）A.

“我”母親是一位善解人意的慈祥老人，兒子是一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子。B.

“母親”開(kāi)始要走大路，后來(lái)改變主意要走小路的原因是拗不過(guò)孫兒的強(qiáng)烈要求。C.

“整個(gè)世界”是由上一代、中年一代、下一代組成，而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。D.

本文揭示了溫馨和諧、尊老愛(ài)幼的主旨。（5）我們都有一個(gè)幸福家庭，只要你用心觀察，親情無(wú)處不在，請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你家庭中的親情故事。（要求：敘事表達(dá)親情，語(yǔ)言表達(dá)流暢，30字以上，不得說(shuō)散步）【答案】（1）歧；粼粼（2）“熬”是艱難度過(guò)的意思，表明母親的身體不好，在這里指“我”慶幸母親又度過(guò)了一個(gè)冬天，突出了我對(duì)母親的愛(ài)。（3）環(huán)境描寫；生動(dòng)形象地寫出了小路景色優(yōu)美，生機(jī)勃勃，為下文全家人選走小路做了鋪墊（4）B（5）略【解析】【分析】（1）本題考查識(shí)記并正確書(shū)寫現(xiàn)代漢語(yǔ)常用規(guī)范漢字的能力。解答這道題，要根據(jù)拼音提示寫出相應(yīng)漢字。書(shū)寫漢字時(shí)，除了根據(jù)具體的語(yǔ)境，還要注意到形近字的寫法，要掌握3500個(gè)常用字，對(duì)常見(jiàn)的、易寫錯(cuò)的多音多義字應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。（2）體會(huì)重要語(yǔ)句的含意，品味語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)句子進(jìn)行賞析是重要的考點(diǎn)之一。本題是從遣詞造句的角度來(lái)賞析，通常解題思路是：先寫出句子的特點(diǎn)（運(yùn)用動(dòng)詞），解釋詞語(yǔ)的本義，然后分析語(yǔ)境義，最后寫出表達(dá)效果。（注意作者的情感）。（3）本題運(yùn)用的是環(huán)境描寫。環(huán)境描寫（景物描寫）的作用：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景；②渲染……氣氛；③烘托人物的……心情（命運(yùn)）；④推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。⑤為下文敘寫……做鋪墊。結(jié)合文章內(nèi)容具體作答即可。（4）考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。從文章中“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：‘走大路’”一句話中可知：決定走大路的是“我”，并不是母親拗不過(guò)孫兒的強(qiáng)烈要求。（5）主觀性試題。圍繞著家庭的“親情故事”來(lái)寫即可。語(yǔ)言要通順，表意要明確，盡量有文采。切合文題要求，言之有序即可得分。故答案為：（1）歧；粼粼（2）“熬”是艱難度過(guò)的意思，表明母親的身體不好，在這里指“我”慶幸母親又度過(guò)了一個(gè)冬天，突出了我對(duì)母親的愛(ài)。（3）環(huán)境描寫；生動(dòng)形象地寫出了小路景色優(yōu)美，生機(jī)勃勃，為下文全家人選走小路做了鋪墊。（4）B（5）親情是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，是深夜里母親為你沖的一杯牛奶，是父親勞累時(shí)孩子關(guān)心的話語(yǔ)，是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子的體貼；親情不單單靠今天課堂上片刻時(shí)間的領(lǐng)會(huì)，不僅僅是我們現(xiàn)在的聲情并茂的述說(shuō)，它更應(yīng)該落實(shí)在行動(dòng)上?！军c(diǎn)評(píng)】此題考查學(xué)生對(duì)文章環(huán)境描寫的作用的分析能力。恰當(dāng)而巧妙的場(chǎng)景描寫，是文章中一道亮麗的風(fēng)景線，起著重要的作用：交代故事發(fā)生的背景和地點(diǎn)；暗示社會(huì)環(huán)境；揭示人物心境，表現(xiàn)人物身份、地位、突出形象特點(diǎn)（性格）；渲染環(huán)境，奠定基調(diào)；或具有某種象征意義；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或作為發(fā)展線索；揭示或深化主旨。5．閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。采春?jiǎn)讨彝?/p>

①冬季日短夜長(zhǎng)，農(nóng)人說(shuō)，十月里天碗里轉(zhuǎn)，好婆姨做不熟三頓飯。是呀，剛剛?cè)疹^還在頭頂，掃了掃院子，喂了喂雞，出溜一下便滑到西山梁上去了。白日真短，短得匆匆忙忙，慌慌張張，氣氣喘喘。，城里人也不例外，上個(gè)班兩頭不見(jiàn)太陽(yáng)。早晨起床屋里黑，晚上下班外頭黑，回到家里倒是亮堂，可那不是陽(yáng)光，卻是燈光，忙忙碌碌一天就這么過(guò)去了。

②日子這么緊緊張張，應(yīng)該過(guò)得快吧？沒(méi)有，絲毫也沒(méi)有。非但沒(méi)有覺(jué)得冬日短暫，一個(gè)個(gè)都感到緩慢，要不為啥總見(jiàn)書(shū)卷報(bào)端出現(xiàn)漫長(zhǎng)的冬季呢！冬季的漫長(zhǎng)是人們感覺(jué)出來(lái)的，不，是人們煎熬出來(lái)的。目光淡淡的，沒(méi)有一點(diǎn)溫色，寒氣就像草原上的群狼到處肆虐。伸出手，手凍得疼。走幾步路，腳凍得疼。手腳凍木了，不疼了，鼻尖卻辣辣地疼。疼得眼睛直想流淚，卻強(qiáng)忍著不敢流，怕流出來(lái)把冰碴子掛在臉上。這日子還能說(shuō)是過(guò)嗎？不，是在熬，在煎熬。一煎熬日子就長(zhǎng)，唉，好漫長(zhǎng)，好漫長(zhǎng)的冬天呀！

③好不容易熬到立春了，可春天只在日歷上露臉，天地間還是冬天的鬼樣子。寒寒的，禿禿的，沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)。就盼驚蟄，一天一天盼，盼來(lái)了驚蟄，似乎也沒(méi)啥改觀。寒還在寒，禿還在禿，要摧毀冬日根深蒂固的營(yíng)盤不那么容易。沒(méi)有耐心，沒(méi)有韌勁，還真不行，那就打消脾氣，耐下性子，慢慢熬吧！

④忽一日，地皮軟了。踏上去不再像往日那樣硬邦邦，倒似是踩在了海綿上，軟軟的，柔柔的。抬起頭，高高的楊樹(shù)梢垂掛起絮穗穗，蕭疏的柳樹(shù)條張開(kāi)了黃翅翅。哈呀，河邊沿，壟堰根，一色的綠氣正在蔓延。真讓人摸不著頭腦，春天怎么早已一悄無(wú)聲息地來(lái)了？

⑤好啊，春來(lái)了！

⑥春來(lái)了，哪里還能在屋里憋得??？憋屈了一冬天的肢體早該舒展了，憋悶了一冬天的濁氣早該釋放了。街市上不行，擠窄；村巷里不行，彎折。只有闊野。只有山梁，才是舒展肢體、釋放濁氣的理想地方。人們出了城，出了村，原野里、山梁上到處是人。小路上是人的溪流，大路上是人的河流，平地上是人的海洋，山巔上是人的峰巒。隨便攔住一個(gè)問(wèn)：“這是干什么？”回答簡(jiǎn)練干脆：“采春?！?/p>

⑦采春！

⑧采春？怎么個(gè)采法？采法不復(fù)雜。滿地是春氣，走一走渾身是春情；小溪流春水，洗一洗滿臉是春意；山壑蕩春風(fēng)，爬一爬縈懷是春溫。更別說(shuō)，枯樹(shù)叢里的松樹(shù)葉柏樹(shù)葉變得更綠了，綠得像是點(diǎn)綴的翡翠；更別說(shuō)，崖壁巖角的連翹花山桃花早已開(kāi)了，粉嘟嘟得像是仙女的笑靨。有人手癢了，折一節(jié)松枝帶回去，往花瓶里一插，滿屋子清香，春天的氣息驅(qū)走了冬日的萎靡。有人心癢了，掐一朵粉桃花簪在烏黑的頭發(fā)上，走到哪兒，都是笑笑的，笑開(kāi)了一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的春溫時(shí)令。采春，采出的是歡樂(lè)，采出的是笑顏！

⑨還有人比他們更貪婪，見(jiàn)到春色手也癢，心也癢。手癢沒(méi)動(dòng)手，心癢大動(dòng)心，把那春意、春情、春光，甚而春枝春葉，春蕾春花，裝滿一肚子，塞滿一腦子?；氐郊依锓挪幌?，躺在床上推不開(kāi)，睡在夢(mèng)里仍是春水流淌，春鳥(niǎo)啼鳴，春條噴綠，春花怒放……夢(mèng)醒了，人未醒，反而醉得迷迷離離，癡癡幻幻。迷離中展開(kāi)紙，癡幻中拿起筆，于是，世人看見(jiàn)“離離原上草，一歲一枯榮。野足燒不盡，春風(fēng)吹又生”，那是白居易采回的春天：“昨日春如十三女兒學(xué)繡，一枝枝不教花瘦”，那是辛棄疾采回的春天……

⑩凡人采回的綠枝綠葉，香著香著淡了，散了；凡人采回的花蕾花朵，開(kāi)著開(kāi)著敗了，干了。而詩(shī)人采回的春天，卻永恒地綠著，香著。白居易的春草，從唐朝綠滿書(shū)卷，綠到了今天；辛棄疾的春花，從宋代香滿庭堂，香到了今天。（有刪改）（1）文中最能概括人們?cè)诙斓母惺艿囊粋€(gè)詞是：________。（2）散文的美往往是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。請(qǐng)以第④段為例，說(shuō)說(shuō)這一段使用疊詞的作用。（3）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)結(jié)尾段畫(huà)線句的含意和作用。而詩(shī)人采回的春天，卻永恒地綠著，香著。（4）同樣是寫春，喬忠延的《采春》先花了大量筆墨寫人們?cè)诙斓母惺?，然后才寫到春；而朱自清的《春》則在開(kāi)頭就寫“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”。你更喜歡哪一種寫法？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由?！敬鸢浮浚?）煎熬（2）文章第④段多處使用疊詞，不但形象而生動(dòng)地描述了春天到來(lái)萬(wàn)物充滿生機(jī)和活力的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)春天到來(lái)的喜悅之情，而且增強(qiáng)了語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏感和親切感。（3）含意：詩(shī)人將自己對(duì)春天的情感寫進(jìn)了詩(shī)歌里，這些詩(shī)歌作為一種文化傳承下來(lái)，從而永垂不朽。作用：表達(dá)了作者對(duì)詩(shī)人將春意幻化為詩(shī)歌，經(jīng)典傳承后人的贊美之情，從而深化了文章的主旨。（4）我更喜歡《采春》的開(kāi)頭，因?yàn)檫@樣的開(kāi)頭一方面用對(duì)比的手法突出冬天的漫長(zhǎng)與煎熬，使行文富于變化，表達(dá)了作者對(duì)春天的期盼之情，另一方面為后文寫“采春”的歡樂(lè)做鋪墊?！窘馕觥俊痉治觥浚?）文章第②段具體寫人們對(duì)冬天的感受，因?yàn)槎焯貏e冷，凍手凍腳的，人們?cè)诙炀褪窃诩灏?。?jù)此可知這個(gè)詞語(yǔ)是：煎熬。（2）“軟軟”“柔柔”“高高“穗穗”“翅翅”這些詞語(yǔ)都是疊詞，結(jié)合語(yǔ)境分析，這些詞語(yǔ)不但形象而生動(dòng)地描述了春天到來(lái)萬(wàn)物充滿生機(jī)和活力的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)春天到來(lái)的喜悅之情。反復(fù)閱讀這些疊詞，從語(yǔ)感上感知這些詞語(yǔ)的美，可以看出這些詞語(yǔ)具有音韻美、節(jié)奏感和親切感。（3）首先要結(jié)合語(yǔ)境分析這句話的含義，結(jié)合語(yǔ)境分析，白居易寫

“離離原上草，一歲一枯榮。野足燒不盡，春風(fēng)吹又生”和辛棄疾的“昨日春如十三女兒學(xué)繡，一枝枝不教花瘦”，他們把春天寫進(jìn)了詩(shī)里，將自己對(duì)春天的情感寫進(jìn)了詩(shī)歌里，這些詩(shī)歌作為一種文化傳承下來(lái)，從而永垂不朽。然后再結(jié)合全文內(nèi)容分析這句話的作用：這篇文章寫采春，文章寫了幾種層次的采春，第一層次是欣賞春天的美景，采得了歡樂(lè)和笑顏；第二層次的采春幻化成詩(shī)句，永恒地綠著，香著，而作者對(duì)這種采春的方式非常的贊賞和推崇，從而深化了文章的主旨。（4）本題答更喜歡哪篇文章的開(kāi)頭皆可，關(guān)鍵是要闡述理由，要從寫作手法方面分析。示例一：我更喜歡《采春》的開(kāi)頭，因?yàn)檫@樣的開(kāi)頭一方面用對(duì)比的手法突出冬天的漫長(zhǎng)與煎熬，使行文富于變化，表達(dá)了作者對(duì)春天的期盼之情，另一方面為后文寫“采春”的歡樂(lè)做鋪墊。示例二：我更喜歡《春》，這篇文章開(kāi)頭就用反復(fù)和擬人的手法表現(xiàn)作者盼望春天到來(lái)的迫切心情，能夠引起讀者情感的共鳴。故答案為：⑴煎熬⑵文章第④段多處使用疊詞，不但形象而生動(dòng)地描述了春天到來(lái)萬(wàn)物充滿生機(jī)和活力的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)春天到來(lái)的喜悅之情，而且增強(qiáng)了語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏感和親切感。⑶含意：詩(shī)人將自己對(duì)春天的情感寫進(jìn)了詩(shī)歌里，這些詩(shī)歌作為一種文化傳承下來(lái)，從而永垂不朽。作用：表達(dá)了作者對(duì)詩(shī)人將春意幻化為詩(shī)歌，經(jīng)典傳承后人的贊美之情，從而深化了文章的主旨。⑷我更喜歡《采春》的開(kāi)頭，因?yàn)檫@樣的開(kāi)頭一方面用對(duì)比的手法突出冬天的漫長(zhǎng)與煎熬，使行文富于變化，表達(dá)了作者對(duì)春天的期盼之情，另一方面為后文寫“采春”的歡樂(lè)做鋪墊?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括文章內(nèi)容的能力。做這樣的題，首先認(rèn)真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，然后提煉出文章中的關(guān)鍵詞或中心句，最后再歸納概括。⑵此題考查賞析疊詞表達(dá)效果的能力。疊詞在詩(shī)詞創(chuàng)作中獨(dú)具魅力，其特殊功能主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。一是形象性。詩(shī)中疊字運(yùn)用得恰到好處，可使所描繪的自然景色或人物特征更加形象。二是確切性。疊字既可以摹聲，又可以摹色，達(dá)到摹狀的修辭效果，使表達(dá)的意象更加確切。三是音樂(lè)性。疊詞可使詩(shī)的音律和諧，讀起來(lái)，瑯瑯上口;聽(tīng)起來(lái)，聲聲悅耳。⑶本題考查理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句含義和作用的能力。答題時(shí)，要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析答題。內(nèi)容方面首先必須理解文章內(nèi)容和主旨，然后再結(jié)合上下文理解，不僅要理解表面意思，更重要的是分析其深層內(nèi)涵。結(jié)構(gòu)方面或總領(lǐng)全文或開(kāi)啟下文或承上啟下或總結(jié)全文等，要看這句話所處的位置，并結(jié)合文章內(nèi)容分析。⑷本題考查理解散文開(kāi)頭段作用的能力。此題的答案是多元的，答題時(shí)要結(jié)合散文開(kāi)頭的作用進(jìn)行分析，散文開(kāi)頭段的作用是：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念；為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；揭示主題等。答題時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容和主旨從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面進(jìn)行分析。6．閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。老師！老師！閻連科

①我又見(jiàn)著我的老師了，如朝山進(jìn)香的人見(jiàn)到他自幼就心存感念的一位應(yīng)愿之神。

②在今正月，我回家奔三叔的喜喪事。在這閑空間，張老師到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。鄉(xiāng)間室內(nèi)的空曠和凌亂，分隔著我與老師的距離。相向而坐，喝著白水，削了蘋果，說(shuō)了很多舊憶的傷感和喜悅，諸如三十幾前在初中讀書(shū)時(shí)，我的學(xué)習(xí)，我的作業(yè)，我的逃課。

③我老師張夢(mèng)庚的一生，清寂中夾纏暖意，暖意里藏裹著刺骨的寒涼。

④生于上世紀(jì)的20代末，老師讀書(shū)輟學(xué)，輟學(xué)讀書(shū)，反反復(fù)復(fù)，走在田埂與人生的夾道中，經(jīng)歷了抗戰(zhàn)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)，有了1949的紅旗飄揚(yáng)，記憶中從來(lái)都是饑餓辛勞，土改時(shí)家里卻忽然成了地主。好在，他終歸識(shí)字，也有文化，祖國(guó)的鄉(xiāng)村，也最為明白文化的斤兩，雖然文化不一定就是尊嚴(yán)富貴，可讓孩子們認(rèn)字讀書(shū)，能寫自己的姓名和粗通算術(shù)，也是生活的部分必然。于是，老師就成了老師。從一個(gè)鄉(xiāng)村完小到另一個(gè)鄉(xiāng)村完小，從一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)到另一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)。直至改革開(kāi)放后，他被調(diào)入縣里的一所高中，做了教導(dǎo)主任，最后主持這個(gè)學(xué)校的工作。一晃就讓他全部人生的金貴歲月，43個(gè)春秋的草木榮枯，都在布滿土塵、青草蓬生的學(xué)校里榮枯衰落，青絲白染。

⑤不知道老師對(duì)他的人生有何感想，從他寫的一本《我這一生——張夢(mèng)庚自傳》的簡(jiǎn)樸小冊(cè)里，讀下來(lái)卻是讓人心酸胃澀，想到世事的強(qiáng)大和個(gè)人的弱小，想到命運(yùn)和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓，奔襲掙脫，流著流著，可終歸無(wú)法掙脫干涸的吞沒(méi)。最后的結(jié)局是，我們畢業(yè)了，老師白發(fā)了；我們中了，老師枯衰了。我們成家立業(yè)了，而老師卻在寂靜的人生中，望著他曾經(jīng)管教訓(xùn)斥撫疼過(guò)的學(xué)生們，過(guò)著憶舊的生活，想著那些他依然記得、可他的學(xué)生們?cè)缫淹鼌s的往事。

⑥還記得，初一時(shí)，他是我的班主任，又主教語(yǔ)文。一天酷暑，我家棉花地里蚜蟲(chóng)遍布，多得兵荒馬亂，人心恐懼，我便邀了班里十幾個(gè)相好的男同學(xué)，去幫我母親捕捉蚜蟲(chóng)。自然，那一天教室里學(xué)生寥寥，老師無(wú)法授課而只能讓大家捧書(shū)閱讀。從棉花地里回校的來(lái)日上午，老師質(zhì)問(wèn)我為什么帶著同學(xué)逃課，我竟振振有詞地說(shuō)，是帶著同學(xué)去棉花地捉了半天蚜蟲(chóng)；竟又反問(wèn)老師道，地里蚜蟲(chóng)遍布，我該不該去幫我母親捕捉蚜蟲(chóng)？說(shuō)蚜蟲(chóng)三天內(nèi)不除掉去凈，棉花就會(huì)一季無(wú)收，時(shí)間這樣急迫，我家人手不夠，我請(qǐng)同學(xué)們?nèi)桶胩?，到底又做錯(cuò)了什么？

⑦事情的結(jié)果，似乎我?guī)瑢W(xué)們逃課捉蟲(chóng)正合校規(guī)事理，反讓老師在講臺(tái)上一時(shí)有些啞言。回憶少時(shí)的無(wú)理取鬧，強(qiáng)辭奪理，也許正是自己今天在寫作中敢于努力把不可能轉(zhuǎn)化為可能的開(kāi)始?？墒牵F(xiàn)在，面對(duì)耄耋（màodié，指紀(jì)八九十歲）老人，給我一生養(yǎng)育呵護(hù)的父輩尊者，我心里三十幾不曾有的內(nèi)疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出來(lái)。

⑧我們就那樣坐著喝水聊天，說(shuō)閑憶舊，直至夕陽(yáng)西下，老師執(zhí)意要走，不無(wú)快意地說(shuō)他的子女們都在外工作，孝順無(wú)比。真是天應(yīng)人愿，讓一生坎坷、教書(shū)認(rèn)真的老師，老時(shí)，子女有成，學(xué)生有成，仿佛曲折的枯藤根須，終于也繁漫出了一片森林。

⑨老師從我家離去時(shí)，是我扶他站起；離開(kāi)院子時(shí)，是我扶他過(guò)的門檻；送至門口遠(yuǎn)去時(shí)，是我扶他過(guò)的一片不平不整的地面。我的父親離開(kāi)人世太早，扶著老師的時(shí)候，我就像扶著我邁的父親。望著村頭遠(yuǎn)去的父親般的老師，落日中他如在大地上移動(dòng)的一棵邁的樹(shù)。直至他在村頭緩緩消失，我還看見(jiàn)他在我心里走動(dòng)的身影和慢慢起落的腳步，如同寧?kù)o里我在聽(tīng)我的心跳一樣。

⑩說(shuō)不出老師哪兒偉大，可就是覺(jué)得他偉大。也許這個(gè)世界，凡人才是真正的偉大，而偉大本身，其實(shí)正是一種被遮蔽的大庸大俗吧。（選自《讀者》有刪改）（1）從修辭和標(biāo)點(diǎn)的角度說(shuō)說(shuō)文章標(biāo)題有何特點(diǎn)。用這個(gè)標(biāo)題有何妙處？（2）第③段獨(dú)立成段在文中有何作用？（3）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第⑥段的主要內(nèi)容。（4）第⑦段“我心里三十幾不曾有的內(nèi)疚”中作者“內(nèi)疚”什么？（用原文回答）（5）作者說(shuō)，就是覺(jué)得老師偉大。結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)張老師的“偉大”表現(xiàn)在哪里?！敬鸢浮浚?）文章的題目運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法和感嘆號(hào)（感嘆句）；這樣既強(qiáng)調(diào)了人物的身份，又表達(dá)了作者對(duì)老師的崇敬和贊美的強(qiáng)烈感情，起到吸引、震撼讀者的作用。（2）承上啟下（過(guò)渡作用）。突出張老師默默扎根教育的一生，引出他下文事業(yè)有成、子女成才，生活充滿了“暖意”；但是，他一生清苦，命運(yùn)坎坷，不被人重視，不被人記起，因此他的人生也充滿了“寒涼”.（3）“我”在酷暑的一天帶同學(xué)們逃課幫母親捉蚜蟲(chóng)，還強(qiáng)詞奪理頂撞老師。（意思對(duì)即可）（4）少時(shí)的無(wú)理取鬧，強(qiáng)詞奪理。（5）他熱愛(ài)教育，默默堅(jiān)守教壇43年，一生的金貴歲月奉獻(xiàn)給了教育，培養(yǎng)學(xué)會(huì)成才；他關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，受學(xué)生敬仰【解析】【分析】（1）文章題目從語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)看，運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法，感嘆句。起到引人入勝的作用。從內(nèi)容上看，點(diǎn)明了人物的身份，表達(dá)了作者對(duì)老師崇敬和贊美的之情，揭示了文章的中心。（2）特別是引出下文“清寂中夾纏暖意，暖意里藏裹著刺骨的寒涼”的具體內(nèi)容。從內(nèi)容上看，突出張老師默默扎根教育的一生，他默默扎根教育事業(yè)有成，為教育做出了貢獻(xiàn)。（3）概括文段內(nèi)容。通篇第6段，分出層次，梳理情節(jié)，全盤把握，根據(jù)題干要求找出事件的中心內(nèi)容，找到關(guān)鍵語(yǔ)句分析，或用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔概括。特別要分析好“一天酷暑，我家棉花地里蚜蟲(chóng)遍布，多得兵荒馬亂，人心恐懼，我便邀了班里十幾個(gè)相好的男同學(xué)，去幫我母親捕捉蚜蟲(chóng)”“老師質(zhì)問(wèn)我為什么帶著同學(xué)逃課，我竟振振有詞地說(shuō)”“到底又做錯(cuò)了什么”等句，即可概括出正確答案。（4）此題也不例外。如“我心里三十幾不曾有的內(nèi)疚”中作者“內(nèi)疚”的原因可直接提取上文的“回憶少時(shí)的無(wú)理取鬧，強(qiáng)辭奪理”一句作為答案。（5）如此題從張老師默默扎根教育，輾轉(zhuǎn)多校，過(guò)著一種平凡清貧的教書(shū)生活等情節(jié)中可概括出其熱愛(ài)教育，生活簡(jiǎn)樸，默默堅(jiān)守的性格特征。再如從“望著他曾經(jīng)管教訓(xùn)斥撫疼過(guò)的學(xué)生們，過(guò)著憶舊的生活，想著那些他依然記得、可他的學(xué)生們?cè)缫淹鼌s的往事”等描寫可以看出他關(guān)愛(ài)學(xué)生的特點(diǎn)。所以一定要讀懂情節(jié)與描寫。故答案為：⑴文章的題目運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法和感嘆號(hào)（感嘆句）；這樣既強(qiáng)調(diào)了人物的身份，又表達(dá)了作者對(duì)老師的崇敬和贊美的強(qiáng)烈感情，起到吸引、震撼讀者的作用；⑵承上啟下（過(guò)渡作用）。突出張老師默默扎根教育的一生，引出他下文事業(yè)有成、子女成才，生活充滿了“暖意”；但是，他一生清苦，命運(yùn)坎坷，不被人重視，不被人記起，因此他的人生也充滿了“寒涼”；⑶“我”在酷暑的一天帶同學(xué)們逃課幫母親捉蚜蟲(chóng)，還強(qiáng)詞奪理頂撞老師。（意思對(duì)即可）；⑷少時(shí)的無(wú)理取鬧，強(qiáng)詞奪理；⑸他熱愛(ài)教育，默默堅(jiān)守教壇43年，一生的金貴歲月奉獻(xiàn)給了教育，培養(yǎng)學(xué)會(huì)成才；他關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，受學(xué)生敬仰?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查文章標(biāo)題的作用。答此題首先要讀懂上下文的情節(jié)內(nèi)容，進(jìn)而把握文章的中心，這樣才能確保答案的準(zhǔn)確無(wú)誤；⑵本題考查語(yǔ)段的作用，要考慮到語(yǔ)段在文章位置上的意義。語(yǔ)段正好是文章的中間，所以在結(jié)構(gòu)上就有承上啟下的過(guò)渡作用；⑶本題是對(duì)內(nèi)容概括的考查，根據(jù)問(wèn)題，找到相應(yīng)的段落，逐條總結(jié)即可，在總結(jié)的時(shí)候?qū)ふ颐慷蔚闹行木浜臀恼碌闹行木洌虎冉獯鸨绢}需首先要先找到問(wèn)題在文章中的位置，因?yàn)榇鸢竿驮趩?wèn)題處，找到了問(wèn)題就找到了答案；⑸這是一道人物形象分析的題目，人物形象分析注意從文章的情節(jié)入手，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫或其它的側(cè)面描寫進(jìn)行分析總結(jié)。7．閱讀選文，回答問(wèn)題

秋天的懷念史鐵生

①雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把我面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)，母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去!”我狠命地錘打這兩條可怕的腿。喊著：“我活著有什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

②可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地，后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去睡不了覺(jué)。

③那天我又獨(dú)自在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)，我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒桑兔魈??！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ剑瑹┎粺?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候就愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

④她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。

⑤鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想她已經(jīng)病成那樣，看著三輪車遠(yuǎn)去，也決沒(méi)想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

⑥鄰居家的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒……”

⑦又是秋天，妹妹推我去北?？淳栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容。（2）第一段畫(huà)線句使用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？（3）第三段畫(huà)線句母親為何阻擋我看落葉？而又為何多次建議我去看菊花？這二者是否矛盾？（4）試分析標(biāo)題的作用。（5）結(jié)尾提到“我”懂母親的話，請(qǐng)你以作者的口吻，寫出此時(shí)此刻作者相對(duì)母親說(shuō)的話。（50個(gè)字左右）【答案】（1）一位身患重病的母親，忍住自己的病痛和兒子的喜怒無(wú)常，不斷鼓勵(lì)雙腿癱瘓的兒子重新鼓起生活勇氣的故事。（2）用到了側(cè)面烘托的寫法,母親為照顧雙腿癱瘓的兒子而無(wú)暇顧及自己喜歡的花,生動(dòng)地表現(xiàn)了母親對(duì)兒子全身心的付出和深切的愛(ài)。（3）不矛盾。母親“擋”是有意的動(dòng)作，怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。而菊花不畏嚴(yán)寒，開(kāi)得熱烈燦爛，能夠激勵(lì)低谷中的兒子重新燃起對(duì)生命的熱情與希望。這兩件事都展現(xiàn)了一位細(xì)心呵護(hù)兒子、關(guān)愛(ài)兒子的母親形象。（4）標(biāo)題交代了故事發(fā)生的時(shí)令、背景，奠定了文章的感情基調(diào)，同時(shí)點(diǎn)明中心，表現(xiàn)了作者對(duì)在秋天離開(kāi)的母親永遠(yuǎn)的愧疚和懷念。設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣。同時(shí)，標(biāo)題也是貫穿全文的線索，使得全文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。（5）要求第一人稱，要答出對(duì)母親深切的懷念與自責(zé)，要表明現(xiàn)在的作者已經(jīng)會(huì)勇敢面對(duì)磨難，懂得生命的意義和生活的真諦等?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦精心呵護(hù)雙腿截癱的兒子的故事，突出了母愛(ài)的偉大。（2）“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了”一個(gè)愛(ài)花的人，養(yǎng)的花卻都死了，說(shuō)明母親的精力都放在雙腿癱瘓的兒子身上了，這是側(cè)面烘托的寫法，突出了母親對(duì)兒子深厚的、偉大的愛(ài)。（3）根據(jù)上下文內(nèi)容，可以理解“母親”對(duì)“我”的關(guān)懷，從物質(zhì)到精神，無(wú)微不至。這句可以從“母親”對(duì)“我”的情感上來(lái)理解，母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前，是有意的動(dòng)作，怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心，并且母親希望我能正視自己，而不是逃避。建議我去看菊花，是因?yàn)榫栈ㄓ信畈纳?，可以讓“我”從痛苦、無(wú)望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)。這兩者并不矛盾，這些突出表現(xiàn)了母親無(wú)微不至的愛(ài)。（4）本文題目交代故事發(fā)生的時(shí)間，“秋天”是背景，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)；是貫穿全文的線索?！扒锾臁笔恰拔摇辈恍以庥?、暗淡心情的寫照，具有象征性。也指“我”真正體會(huì)到母愛(ài)的堅(jiān)忍和偉大，悟出生命存在的意義，表現(xiàn)了我走出低谷，樂(lè)觀生活的象征，點(diǎn)明文章主旨。（5）文中的母親為了“我”這個(gè)癱瘓的兒子，付出了一切，不顧自己多病的身體?！拔覜](méi)想她已經(jīng)病成那樣，看著三輪車遠(yuǎn)去，也決沒(méi)想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。”“我”的心里是那么愧疚、自責(zé)，“我倆在一塊兒，要好好兒活……”我懂得了母親的愛(ài)，重新?lián)P起生活的希望，會(huì)和“妹妹一起相互扶持著積極的勇敢的面對(duì)生活?！睋?jù)此用第一人稱表述出來(lái)即可。故答案為：⑴一位身患重病的母親，忍住自己的病痛和兒子的喜怒無(wú)常，不斷鼓勵(lì)雙腿癱瘓的兒子重新鼓起生活勇氣的故事；⑵用到了側(cè)面烘托的寫法,母親為照顧雙腿癱瘓的兒子而無(wú)暇顧及自己喜歡的花,生動(dòng)地表現(xiàn)了母親對(duì)兒子全身心的付出和深切的愛(ài)；⑶不矛盾。母親“擋”是有意的動(dòng)作，怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。而菊花不畏嚴(yán)寒，開(kāi)得熱烈燦爛，能夠激勵(lì)低谷中的兒子重新燃起對(duì)生命的熱情與希望。這兩件事都展現(xiàn)了一位細(xì)心呵護(hù)兒子、關(guān)愛(ài)兒子的母親形象；⑷標(biāo)題交代了故事發(fā)生的時(shí)令、背景，奠定了文章的感情基調(diào)，同時(shí)點(diǎn)明中心，表現(xiàn)了作者對(duì)在秋天離開(kāi)的母親永遠(yuǎn)的愧疚和懷念。設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣。同時(shí)，標(biāo)題也是貫穿全文的線索，使得全文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；⑸要求第一人稱，要答出對(duì)母親深切的懷念與自責(zé)，要表明現(xiàn)在的作者已經(jīng)會(huì)勇敢面對(duì)磨難，懂得生命的意義和生活的真諦等?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題是對(duì)內(nèi)容概括的考查，根據(jù)問(wèn)題，找到相應(yīng)的段落，逐條總結(jié)即可，在總結(jié)的時(shí)候?qū)ふ颐慷蔚闹行木浜臀恼碌闹行木?；⑵本題考查寫作手法極其作用的賞析?！凹记设b賞”這類題的答題思路為：①手法（本文抓住“張?zhí)珷敻惺堋焙汀坝^眾的反應(yīng)”，就可得出“側(cè)面烘托”的結(jié)論）．②內(nèi)容（某人干某事時(shí)什么樣子或什么怎么樣）．③效果（要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果，并結(jié)合具體語(yǔ)句加以說(shuō)明，如本題說(shuō)“側(cè)面烘托口技表演者”高超的技巧）．另外，課本上的重點(diǎn)課文的內(nèi)容主旨和寫法，也要有所理解和記憶；⑶本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析，必須在理解文句，分析文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，層層篩選，剝離出有效信息，即可解答；⑷本題考查標(biāo)題的作用。標(biāo)題通常有概括文章主要內(nèi)容、點(diǎn)明主旨、作為行文線索，設(shè)置懸念激發(fā)閱讀興趣等作用；⑸本題考查書(shū)面表達(dá)能力。文章結(jié)尾，作者樹(shù)立起對(duì)生活的信心，也理解了母親的良苦用心，心中既有對(duì)生活的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，又有對(duì)母親的感激、懷念?？蓢@這種感情來(lái)回答。要求語(yǔ)言通順，有真情實(shí)感。8．閱讀下列課文語(yǔ)段，完成下列小題。

①盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

③小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

④桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。

⑤“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。（1）選文第④段寫春花，抓住春花的哪些特征進(jìn)行描寫的？描寫順序是怎樣的？（2）賞析下列句子的表達(dá)效果?！按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”一句中“鬧”字能否改成“叫”字？為什么？【答案】（1）抓住春花多、艷、甜。描寫順序是由高到低。（2）運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)地寫出了春風(fēng)的溫暖柔和。（3）“鬧”字形象地寫出了蜜蜂之多，側(cè)面描寫了花朵多、花色艷的特點(diǎn)。而“叫”字則不能表達(dá)出這樣的效果?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本題可依據(jù)“桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的”——花多；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”——花色艷；“花里帶著甜味”“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”——花味甜。依據(jù)“樹(shù)上”“花下”“遍地”可以看出，作者的描寫順序是從上到下，從高到低。（2）語(yǔ)句“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”引用志南和尚的詩(shī)句，并賦予“風(fēng)”以人的情態(tài)，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了春風(fēng)的溫暖柔和的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)贊美之情。（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”一句中“鬧”字既寫出了蜜蜂之多，側(cè)面寫出了花之多，突出春天的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。若換成“叫”，只寫出蜜蜂的聲音，卻不能體現(xiàn)這些。所以不能換。據(jù)此理解作答。故答案為：⑴抓住春花多、艷、甜。描寫順序是由高到低。⑵運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)地寫出了春風(fēng)的溫暖柔和。⑶“鬧”字形象地寫出了蜜蜂之多，側(cè)面描寫了花朵多、花色艷的特點(diǎn)。而“叫”字則不能表達(dá)出這樣的效果?！军c(diǎn)評(píng)】⑴散文閱讀答題的原則：①先讀題后讀文。讀題時(shí)注意從題中找出“題眼”，帶著問(wèn)題讀文章；②讀文時(shí)，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心思想；③準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目；④答題時(shí)，要對(duì)具體題目涉及的相關(guān)段落反復(fù)研讀；⑵本題是對(duì)句子賞析的考查。句子賞析一般從動(dòng)詞和修辭手法角度賞析。解析：指出修辭手法，分析修辭的用法，然后分析表達(dá)效果，最后看表達(dá)感情。動(dòng)詞，找出運(yùn)用的動(dòng)詞，結(jié)合語(yǔ)境分析動(dòng)詞的表達(dá)效果，并指出表達(dá)的感情。⑶本題考查了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。動(dòng)詞，找出運(yùn)用的動(dòng)詞，結(jié)合語(yǔ)境分析動(dòng)詞的表達(dá)效果，并指出表達(dá)的感情。9．文學(xué)類文本閱讀我的老師(有刪改)冰心

①我永遠(yuǎn)忘不掉的，是T女士，我的老師。

②十二歲到了北平，我居然考上了一個(gè)中學(xué)。中學(xué)的算術(shù)是從代數(shù)做起的，我的算學(xué)底子太壞，踏著云霧似的上課，T女士便在這云霧之中，飄進(jìn)了我的生命中來(lái)。她那時(shí)也不過(guò)二十多歲罷?！膀锥昝迹X如編貝”這八個(gè)字，就恰恰的可以形容她。她是北方人，皮膚很白嫩，身體很窈窕，又很容易紅臉，難為情或是生氣，就立刻連耳帶頸都紅了起采。她的態(tài)度，嚴(yán)肅而又和藹。講述時(shí)簡(jiǎn)單而又清晰。她善用譬喻，我們每每因著譬喻的有趣，而連帶的牢記了原理。

③第一個(gè)月考，我的歷史得九十九分，而代數(shù)卻只得了五十二分，不及格!當(dāng)我下課自己躲在屋角流淚的時(shí)候．覺(jué)得有只溫暖的手，撫著我的肩膀，抬頭卻見(jiàn)T女士挾著課本，站在我的身旁。我趕緊擦了眼淚。站了起來(lái)。

④她溫和地問(wèn)我道：“你為什么哭?難道是我的分打錯(cuò)了?”我說(shuō)：“不是的，我是氣我自己的數(shù)學(xué)底子太差。你出的十道題目，我只明白一半。”她就款款溫柔地坐下，仔細(xì)問(wèn)我的過(guò)去。知道了我的家塾教育以后，她就懇切地對(duì)我說(shuō)：“這不能怪你。你中間跳過(guò)了一大段!我看你還聰明，補(bǔ)習(xí)一定不難；以后你每天晚一點(diǎn)回家，我替你補(bǔ)習(xí)算術(shù)罷?！?/p>

⑤這當(dāng)然是她對(duì)我格外的愛(ài)護(hù)，因?yàn)樗阈g(shù)不合格，很有留級(jí)的可能；而且她很忙，每天抽出一個(gè)鐘頭給我，是額外的恩惠。我當(dāng)時(shí)連忙答允，又再三地道謝?；丶胰ネ赣H一說(shuō)。母親尤其感激。

⑥從此我每天下課后，就到她的辦公室，補(bǔ)習(xí)一個(gè)鐘頭的算術(shù)，把高小三年的課本，在半年以內(nèi)趕完了。T女士逢人便道我的神速聰明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因著習(xí)題的煩難，我曾流過(guò)許多焦急的眼淚。

⑦那時(shí)我住在母親的套間里，冬天的夜里，燒熱了磚炕，點(diǎn)起一盞煤油燈，盤著兩腿坐在炕桌邊上，讀書(shū)習(xí)算。到了夜深，母親往往叫人送冰糖葫蘆或是賽梨的蘿卜，來(lái)給我消夜。直到現(xiàn)在，每逢看見(jiàn)孩子做算術(shù)。我就會(huì)看見(jiàn)T女士的笑臉，腳下覺(jué)得熱烘烘的，嘴里也充滿了蘿卜的清甜氣味!

⑧算術(shù)補(bǔ)習(xí)完畢，一切難題，迎刃而解，代數(shù)同幾何，我全是不費(fèi)工夫地做著；我成了同學(xué)們崇拜的中心，有什么難題，他們都來(lái)請(qǐng)教我。我補(bǔ)完數(shù)學(xué)以后，母親覺(jué)得對(duì)于T女士應(yīng)有一點(diǎn)表示。她自己跑到福隆公司，買了一件很貴重的衣料，叫我送去。T女士卻把禮物退了回來(lái)，她對(duì)我母親說(shuō)：“我不是常替學(xué)生補(bǔ)習(xí)的，我不能要報(bào)酬。我因?yàn)橛X(jué)得令郎(注：稱呼別人的女兒一般用令愛(ài)，T女士稱冰心為令郎，大概與那個(gè)年代宣揚(yáng)男女平等思想有關(guān))別樣功課都很好，只有數(shù)學(xué)差些，退一班未免太委屈他。他這樣的趕，沒(méi)有趕出毛病來(lái)，我已經(jīng)是很高興的了?！蹦赣H不敢勉強(qiáng)她，只得作罷。

⑨有一天我在東安市場(chǎng)，碰見(jiàn)T女士也在那里買東西?？匆?jiàn)攤上掛著的挖空的紅蘿卜、里面種著新麥秧，她不住地夸贊那東西的巧雅，顏色的鮮明，可是因?yàn)槭掷飽|西太多，不能再拿，割愛(ài)了。等她走后，我不曾還價(jià)，趕緊買了一只蘿卜，挑在手里回家。

⑩第二天一早又挑著那只紅蘿卜，按著狂跳的心，到她辦公室去叩門。她正預(yù)備上課，開(kāi)門看見(jiàn)我和我的禮物，不覺(jué)嫣然地笑了，立刻接了過(guò)去，掛在燈上，一面說(shuō)：“謝謝你，你真是細(xì)心。”我紅著臉出來(lái)，三步兩跳跑到教室里，嘴角不自覺(jué)地唱著歌，那一整天我頗覺(jué)得有些飄飄然之感……（1）[內(nèi)容梳理]請(qǐng)根據(jù)文中的地點(diǎn)變化及示例展示，完成下列思維導(dǎo)網(wǎng)。（2）[內(nèi)容理解]體會(huì)文中的詞句，完成下列任務(wù)。“螓首蛾眉，齒如編貝”這八個(gè)字，就恰恰的可以形容她。①請(qǐng)選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?，?jiǎn)要賞析這句話中加下劃線字的表達(dá)效果。小貼士螓(qín)首蛾眉：出自《詩(shī)經(jīng)》。螓，蟬的一種。形容女子容貌美麗。齒如編貝：小自龔自珍《己亥雜詩(shī)》。貝，指白色螺殼。形容牙齒整齊潔白。前：T女士卻把禮物退了回來(lái)，她對(duì)我母親說(shuō)：“我不是常替學(xué)生補(bǔ)習(xí)的，我不能要報(bào)酬。”后：她正預(yù)備上課。開(kāi)門看見(jiàn)我和我的禮物，不覺(jué)嫣然地笑了，立刻接了過(guò)去，掛在燈上，一面說(shuō)：“謝謝你，你真是細(xì)心?！雹赥女士拒收“我”母親的禮物，卻接受了“我”的禮物，請(qǐng)闡述原因。（3）[主題探究]結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，完成相應(yīng)任務(wù)。在本文中，冰心主要回憶了自己和老師T女士之間發(fā)生的故事，但是在第⑦段中描述了母親給我送消夜的場(chǎng)景，這是否多余呢？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容說(shuō)明理由?！敬鸢浮浚?）①T女士給“我”補(bǔ)習(xí)算術(shù)；②T女士的鼓勵(lì)促使“我”勤奮學(xué)習(xí)；③“我”給T女士買了她喜歡的禮物（2）①運(yùn)用了外貌描寫和比喻手法，寫出了T女士當(dāng)時(shí)美麗的外貌給“我”留下了深刻的印象，表達(dá)出我對(duì)T女士的想念。②T女士是一位品格高尚的人，她熱誠(chéng)為“我”補(bǔ)習(xí)算術(shù)，完全是出于對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)，因而不肯接受母親的“報(bào)酬”；紅蘿卜無(wú)疑是童年時(shí)的作者對(duì)老師的一顆敬愛(ài)之心，T女士接受紅蘿卜同樣是出于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)（3）不多余。因?yàn)樵凇拔摇迸W(xué)習(xí)算術(shù)的過(guò)程中，T女士在學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)“我”、鼓勵(lì)“我”，“我”的母親在生活上無(wú)微不至地照顧“我”，師生情、母愛(ài)融合在了一起，貫穿了“我”這段美好的童年記憶；母愛(ài)是偉大的，T女士有如母親一般，給予“我”溫暖，可見(jiàn)T女士在“我”心目中的重要地位；多年之后，作者每當(dāng)想起這段經(jīng)歷，她會(huì)覺(jué)得“腳下覺(jué)得熱烘烘的，嘴里也充滿了蘿卜的清甜氣味!”這里的“熱烘烘”“清甜氣味”不光是因?yàn)槟赣H，也是因?yàn)門女士給予“我”的愛(ài)，更是“我”對(duì)T女士的思念和感恩?！窘馕觥俊痉治觥浚?）解答此題在理解文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干中給出的情節(jié)提示，找到相對(duì)應(yīng)的段落內(nèi)容，然后再根據(jù)兩個(gè)情節(jié)之間的段落概括出剩余的情節(jié)。文章第⑥段寫我每天下課后，就到T女士的辦公室，補(bǔ)習(xí)一個(gè)鐘頭的算術(shù)。第⑦段寫冬天的夜里，我住在母親的套間里，點(diǎn)起一盞煤油燈，盤著兩腿坐在炕桌邊上，每天讀書(shū)習(xí)算到深夜。第⑨⑩段寫我在東安市場(chǎng)給T女士買了她喜歡的紅蘿卜禮物。據(jù)此分析概括答題，意對(duì)即可。（2）①

結(jié)合語(yǔ)境分析，“螓首蛾眉，齒如編貝”是“我”記憶中的T女士的外貌，這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了T女士當(dāng)時(shí)美麗的外貌給“我”留下了深刻的印象，表達(dá)出我對(duì)T女士的想念。②結(jié)合語(yǔ)境分析，母親的禮物是一件很貴重的衣料，T女士給我補(bǔ)習(xí)算學(xué)，不是為了錢，完全是出于對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)，因?yàn)樗次疫€聰明，但由于以前上的私塾不學(xué)算學(xué)，所以算學(xué)較差，如果因?yàn)樗銓W(xué)不好留級(jí)太可惜。由此可以看出T女士高尚的品格；而我的禮物是在東安市場(chǎng)買的紅蘿卜，雖不值什么錢，但那是童年時(shí)的作者對(duì)老師的一顆敬愛(ài)之心，T女士接受紅蘿卜同樣是出于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。（3）結(jié)合文章內(nèi)容分析，我的算學(xué)不好，第一個(gè)月考，代數(shù)卻只得了五十二分。T女士于是就每天放學(xué)后給我補(bǔ)寫一個(gè)小時(shí)，在她的鼓勵(lì)和教導(dǎo)下，我下決心學(xué)習(xí)算學(xué)。冬天的夜晚，我在母親的套件里，盤著兩腿坐在炕桌邊上，讀書(shū)習(xí)算，每天都要學(xué)習(xí)到深夜，母親看我這么用功，這么辛苦，到了夜深，母親往往叫人送冰糖葫蘆或是賽梨的蘿卜，來(lái)給我消夜。這既表現(xiàn)了母親對(duì)我的無(wú)微不至的關(guān)心，也間接表現(xiàn)了T女士對(duì)我的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)和影響。據(jù)此分析答題，意對(duì)即可。故答案為：⑴①T女士給“我”補(bǔ)習(xí)算術(shù)；②T女士的鼓勵(lì)促使“我”勤奮學(xué)習(xí)；③“我”給T女士買了她喜歡的禮物⑵①運(yùn)用了外貌描寫和比喻手法，寫出了T女士當(dāng)時(shí)美麗的外貌給“我”留下了深刻的印象，表達(dá)出我對(duì)T女士的想念。②T女士是一位品格高尚的人，她熱誠(chéng)為“我”補(bǔ)習(xí)算術(shù)，完全是出于對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)，因而不肯接受母親的“報(bào)酬”；紅蘿卜無(wú)疑是童年時(shí)的作者對(duì)老師的一顆敬愛(ài)之心，T女士接受紅蘿卜同樣是出于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)⑶不多余。因?yàn)樵凇拔摇迸W(xué)習(xí)算術(shù)的過(guò)程中，T女士在學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)“我”、鼓勵(lì)“我”，“我”的母親在生活上無(wú)微不至地照顧“我”，師生情、母愛(ài)融合在了一起，貫穿了“我”這段美好的童年記憶；母愛(ài)是偉大的，T女士有如母親一般，給予“我”溫暖，可見(jiàn)T女士在“我”心目中的重要地位；多年之后，作者每當(dāng)想起這段經(jīng)歷，她會(huì)覺(jué)得“腳下覺(jué)得熱烘烘的，嘴里也充滿了蘿卜的清甜氣味!”這里的“熱烘烘”“清甜氣味”不光是因?yàn)槟赣H，也是因?yàn)門女士給予“我”的愛(ài)，更是“我”對(duì)T女士的思念和感恩。【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查文章內(nèi)容的梳理。解答此題在理解文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干中給出的內(nèi)容提示，找到相對(duì)應(yīng)的段落內(nèi)容，然后再根據(jù)兩個(gè)內(nèi)容之間的段落概括出剩余的內(nèi)容。⑵①本題考查賞析語(yǔ)言的能力。賞析角度一般是：有無(wú)使用修辭、有無(wú)使用特殊句式、有無(wú)特殊的描寫方法以及結(jié)合作者的情感等。建議記憶下來(lái)，方便做題時(shí)，利用排除法，判斷出賞析角度。②本題考查分析人物的行為思想變化原因能力。人物的行為往往受人物思想的支配，因此分析人物行為的變化關(guān)鍵是要分析人物的思想，答題時(shí)要結(jié)合具體語(yǔ)句分析理解。⑶本題考查分析文章某個(gè)材料作用的能力。文章材料是為主旨服務(wù)的，某部分內(nèi)容需不需要寫，是詳寫還是略寫，這些都要根據(jù)文章的寫作目的來(lái)決定，分析其作用也就是分析其對(duì)表現(xiàn)主旨的作用，如果其能表現(xiàn)文章的主旨，就不多余，反之亦然。10．閱讀《回家的敲門聲》，回答小題?；丶业那瞄T聲

①每一個(gè)夜晚的來(lái)臨，一聽(tīng)到我下班回家叩打門環(huán)的聲音，父母便像賽跑一樣一前一后爭(zhēng)著為我開(kāi)門，總怕被對(duì)方搶了先。母親的腳步細(xì)碎而輕柔，父親的腳步則如重錘般有力，跺得地面“咚咚”直響。因此盡管母親非常的努力，但總是比父親慢半拍，為我開(kāi)門的似乎永遠(yuǎn)都是父親！有時(shí)候母親也會(huì)站在父親身后大聲的嗔怪：”平時(shí)讓你干點(diǎn)事，你磨磨蹭蹭慢慢騰騰的，一聽(tīng)到兒子回來(lái)你跑的比兔子都快！”父親此時(shí)總是呵呵的憨笑兩聲，但并不駁斥母親的話。門在開(kāi)啟的瞬間，我照例能聽(tīng)到兩聲一高一低蒼老而親切的問(wèn)候，隨后老兩口就像勤務(wù)員似的一人給我推自行車，一人幫我拿包，讓我盡享“領(lǐng)導(dǎo)”般的待遇。就這樣，父母一前一后緊緊相隨的身影，或重或輕的腳步聲，或高或低的問(wèn)候聲一直伴隨我走過(guò)了一年又一年……

②后來(lái)為我開(kāi)門的只有父親一個(gè)人了，因?yàn)槟赣H病了，她