教師招聘考試教育理論考試題及答案姓名：__________班級：__________成績：__________一、單項選擇題（每題1分，共20分）1.教育心理學(xué)的研究對象是（）A.教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象B.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主C.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主D.學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律答案：A2.教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為（）A.19世紀(jì)20年代以前B.19世紀(jì)80年代C.20世紀(jì)20年代以前D.20世紀(jì)80年代答案：C3.教育心理學(xué)的誕生之年是（）A.1903年B.1913年C.1924年D.1934年答案：A4.在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）A.教學(xué)過程B.教學(xué)手段C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體答案：C5.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A.《大教學(xué)論》B.《人是教育的對象》C.《教育心理學(xué)》D.《教育心理大綱》答案：B6.廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是在（）年。A.1903B.1908C.1913D.1924答案：D7.教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期答案：C8.20世紀(jì)初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的（）A.《教育實用心理學(xué)》B.《教育心理學(xué)》C.《教育心理大綱》D.《教育心理統(tǒng)計》答案：A9.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B10.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程答案：D11.下列不屬于教學(xué)環(huán)境的是（）A.桌椅B.課堂氣氛C.照明D.課本答案：D12.教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進行的，說明學(xué)生的認(rèn)識具有特殊性，表現(xiàn)在（）A.認(rèn)識的間接性B.認(rèn)識的交往性C.認(rèn)識的教育性D.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識答案：D13.學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點是（）A.間接性B.接受性C.方向性D.連續(xù)性答案：A14.教育心理學(xué)研究中采用的最基本、最普遍的方法是（）A.觀察法B.測驗法C.調(diào)查法D.個案研究法答案：A15.兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C16.按照埃里克森人格發(fā)展理論，培養(yǎng)兒童信任感的最佳時間是（）A.0～1.5歲B.2～3歲C.6～11歲D.12～18歲答案：A17.人格發(fā)展階段理論的提出者是（）A.皮亞杰B.柯爾伯格C.埃里克森D.華生答案：C18.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6～11歲兒童要解決的主要矛盾是（）A.自主感對羞恥感B.主動感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂答案：C19.埃里克森認(rèn)為，12～18歲個體的心理社會性危機是（）A.自主感對羞恥感B.主動感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂答案：D20.學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識（）A.生理自我B.心理自我C.社會自我D.理想自我答案：C二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.教育心理學(xué)的研究對象包括（）A.學(xué)生學(xué)的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象答案：ABC2.教育心理學(xué)的作用體現(xiàn)在（）A.幫助教師準(zhǔn)確地了解問題B.為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)C.幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生D.幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究答案：ABCD3.教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時期所對應(yīng)的年代是（）A.20世紀(jì)20年代到50年代B.20世紀(jì)80年代以后C.20世紀(jì)60年代到70年代末D.20世紀(jì)90年代起答案：C4.學(xué)生這一因素主要從兩方面影響學(xué)與教的過程（）A.群體差異B.年齡差異C.性別差異D.個體差異答案：AD5.教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面，下列屬于物質(zhì)環(huán)境的是（）A.課堂自然條件B.教學(xué)設(shè)施C.空間布置D.課堂紀(jì)律答案：ABC6.前運算階段兒童的思維特征是（）A.單維思維B.具體邏輯推理C.思維的不可逆性D.自我中心答案：ACD7.按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，下列屬于12～18歲階段個體心理發(fā)展的主要任務(wù)的是（）A.培養(yǎng)勤奮感B.建立自我同一性C.防止角色混亂D.培養(yǎng)主動感答案：BC8.自我意識的成分包括（）A.自我認(rèn)識B.自我體驗C.自我監(jiān)控D.自我感覺答案：ABC9.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有（）A.以直接經(jīng)驗的掌握為主線B.以間接經(jīng)驗的掌握為主線C.計劃性和組織性D.目的性答案：BCD10.教學(xué)媒體包括（）A.投影B.錄像C.計算機D.黑板答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（）答案：×2.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。（）答案：×3.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：×4.教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。（）答案：√5.教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。（）答案：√6.前運算階段的兒童的思維具有不可逆性、刻板性，尚未獲得物體守恒的概念。（）答案：√7.按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，成年早期階段面臨的發(fā)展任務(wù)是自我同一性對角色混亂。（）答案：×8.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的意識。（）答案：√9.學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗。（）答案：×10.教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。（）答案：√四、填空題（每題1分，共10分）1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2.教學(xué)環(huán)境中的社會環(huán)境主要包括課堂紀(jì)律、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系以及社會文化背景等。3.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。4.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。5.皮亞杰認(rèn)為兒童的道德發(fā)展大致分為他律道德和自律道德兩個階段。6.埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展的每一階段都面臨著特定的心理社會危機。7.自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我監(jiān)控三種成分。8.學(xué)生的學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗為主，具有計劃性、目的性和組織性。9.教學(xué)過程的基本要素包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體。10.教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。五、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教育心理學(xué)的研究內(nèi)容。答案：教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程展開的。學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素；由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。2.簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。答案：連續(xù)性與階段性。定向性與順序性。不平衡性。差異性。3.簡述埃里克森人格發(fā)展階段理論的教育意義。答案：埃里克森的人格發(fā)展階段理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。同時，該理論不僅考慮了自我概念的出現(xiàn)、同一性的獲得，還強調(diào)個體一生中與他人的相互作用對個體發(fā)展的制約作用，闡述了性格、興趣、動機等帶有社會性內(nèi)容的人格特征在社會背景中的產(chǎn)生和發(fā)展，為學(xué)校教育提供了理論依據(jù)。4.簡述教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用。答案：教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。它能夠承載和傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握；能擴大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率；能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。六、論述題（每題5分，共20分）1.論述如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知方式差異進行教學(xué)。答案：認(rèn)知方式又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格。對于場獨立型的學(xué)生，教師應(yīng)提供較為寬松的教學(xué)結(jié)構(gòu)，鼓勵他們獨立思考和探索，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。對于場依存型的學(xué)生，教師應(yīng)提供明確的指導(dǎo)和講解，組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，幫助他們更好地理解和掌握知識。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知方式差異，采用不同的教學(xué)方法和策略，如場獨立型學(xué)生適合探究式學(xué)習(xí)，場依存型學(xué)生適合接受式學(xué)習(xí)等，以提高教學(xué)效果。2.論述影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。答案：學(xué)生自身因素：包括智力因素，如觀察力、記憶力、思維力等，非智力因素，如興趣、動機、情感、意志、性格等。智力因素影響學(xué)生對知識的理解和掌握速度，非智力因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)習(xí)內(nèi)容因素：學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、廣度、深度等會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。過難或過易的內(nèi)容都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，適中的難度能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)欲。教學(xué)環(huán)境因素：物質(zhì)環(huán)境如教學(xué)設(shè)施、空間布置等，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)舒適度和效率；社會環(huán)境如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等，良好的人際關(guān)系能營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。教師因素：教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)等對學(xué)生學(xué)習(xí)影響重大。優(yōu)秀的教師能采用合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。3.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答案：了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。學(xué)生的需要是多方面的，教師要通過多種方式了解學(xué)生的需要，并給予適當(dāng)滿足，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機。重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練。通過引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)他們的成就動機，讓學(xué)生為實現(xiàn)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學(xué)生相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自我效能感，增強學(xué)習(xí)動機。培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力等內(nèi)部因素，將失敗歸因于努力不夠等，而不是外部不可控因素，激發(fā)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動力。設(shè)置合理的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。目標(biāo)要具體、可操作、具有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機。營造積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。良好的課堂氛圍能讓學(xué)生感到輕松愉快，提高學(xué)習(xí)積極性。4.論述如何提高教師的教學(xué)能力。答案：提高教學(xué)設(shè)計能力。教師要深入研究教材和學(xué)生，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點設(shè)計合理的教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動的安排等。提升課堂教學(xué)實施能力。教師要熟練掌握各種教學(xué)方法和技巧，靈活運用教學(xué)媒體，營造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)