2025年教師資格之小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)考試題庫附參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）A.孔子B.夸美紐斯C.亞里士多德D.裴斯泰洛齊答案：C。亞里士多德在教育史上最早提出“教育遵循自然”的原則，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育。2.小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和（）A.發(fā)展性B.可行性C.銜接性D.實(shí)踐性答案：A。小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。普及性是指課程要面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活和工作所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；發(fā)展性則強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。3.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)，進(jìn)而鞏固和運(yùn)用知識(shí)。感知教材是教學(xué)的起始階段，為理解教材做準(zhǔn)備；鞏固知識(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步強(qiáng)化；運(yùn)用知識(shí)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。4.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性答案：A。學(xué)生具有“向師性”和模仿性，他們會(huì)不自覺地模仿教師的言行舉止。這就決定了教師的勞動(dòng)具有示范性，教師的一言一行都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。5.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B。身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性強(qiáng)調(diào)個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)為個(gè)體身心發(fā)展的速度在不同年齡階段和不同方面是不平衡的；互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。6.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)；合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式；小班教學(xué)是班級(jí)規(guī)?？s小的教學(xué)組織形式。7.我國最早采用班級(jí)授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A。1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)，這是我國最早采用班級(jí)授課制的開始。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，是推動(dòng)德育過程發(fā)展的動(dòng)力。9.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。談話法是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答提出的問題，借以獲得新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)或檢查知識(shí)的教學(xué)方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。10.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ〢.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C。教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，是因?yàn)榻逃顒?dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。人的身心發(fā)展具有順序性，這就要求教育工作要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不能拔苗助長。二、多項(xiàng)選擇題1.小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在（）A.普及性B.基礎(chǔ)性C.強(qiáng)制性D.免費(fèi)性E.地方性答案：ABC。小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、基礎(chǔ)性和強(qiáng)制性。普及性是指義務(wù)教育面向全體適齡兒童；基礎(chǔ)性是指小學(xué)教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國家依照法律的規(guī)定強(qiáng)制實(shí)施的國民教育。2.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）A.前制度化教育B.義務(wù)教育C.制度化教育D.非制度化教育E.終身教育答案：ACD。學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個(gè)階段。前制度化教育是指教育實(shí)體的出現(xiàn)；制度化教育主要指的是正規(guī)教育，即具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度；非制度化教育強(qiáng)調(diào)打破學(xué)校教育的圍墻，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)。3.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測性D.實(shí)際性E.操作性答案：ABCE。課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時(shí)限性、具體性、預(yù)測性和操作性。時(shí)限性是指課程目標(biāo)要在一定的時(shí)間內(nèi)完成；具體性是指課程目標(biāo)要明確、具體；預(yù)測性是指課程目標(biāo)要對(duì)學(xué)生的發(fā)展結(jié)果進(jìn)行預(yù)測；操作性是指課程目標(biāo)要具有可操作性，便于教師和學(xué)生實(shí)施。4.我國小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法E.練習(xí)法答案：ABCDE。我國小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、演示法和練習(xí)法等。這些方法各有特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法。5.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性E.個(gè)體性和群體性答案：ABCDE。教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性以及個(gè)體性和群體性等特點(diǎn)。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等；示范性是指教師的言行對(duì)學(xué)生具有示范作用；長期性是指教師的勞動(dòng)成果需要較長時(shí)間才能顯現(xiàn)；個(gè)體性和群體性是指教師的勞動(dòng)既具有個(gè)體性，又需要教師之間的合作。三、填空題1.教育是人類社會(huì)特有的一種______活動(dòng)，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。答案：社會(huì)2.義務(wù)教育具有______性、免費(fèi)性和普及性的特點(diǎn)。答案：強(qiáng)制3.課程計(jì)劃又稱______，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。答案：教學(xué)計(jì)劃4.教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、______、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。答案：領(lǐng)會(huì)知識(shí)5.德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和，它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的______方式。答案：受教修養(yǎng)6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是______。答案：組織和培養(yǎng)班集體7.個(gè)體的身心發(fā)展是在______過程中實(shí)現(xiàn)的。答案：社會(huì)實(shí)踐8.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和______素養(yǎng)。答案：教育專業(yè)9.我國最早的一部教育專著是______。答案：《學(xué)記》10.小學(xué)課外活動(dòng)的組織形式有群眾性活動(dòng)、______活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。答案：小組四、簡答題1.簡述小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。小學(xué)教育具有以下基本特點(diǎn)：（1）教育對(duì)象的特殊性。小學(xué)教育的對(duì)象是六七歲至十二三歲的兒童，他們正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，具有好奇心強(qiáng)、可塑性大等特點(diǎn)。（2）基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)階段，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本技能的培養(yǎng)和基本品德的養(yǎng)成。（3）全民性。小學(xué)教育是面向全體適齡兒童的教育，具有普及性，無論種族、性別、家庭背景等差異，都應(yīng)接受小學(xué)教育。（4）義務(wù)性。小學(xué)教育是國家依照法律規(guī)定強(qiáng)制實(shí)施的，具有強(qiáng)制性，家長和社會(huì)有責(zé)任保障兒童接受小學(xué)教育。（5）全面性。小學(xué)教育要促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。教學(xué)過程的基本規(guī)律主要有以下幾點(diǎn)：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，但間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教學(xué)中要將兩者有機(jī)結(jié)合。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)兩者的相互促進(jìn)。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)具有教育性，教師在傳授知識(shí)的過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，做到教書與育人相結(jié)合。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。3.簡述德育的途徑。德育的途徑主要有以下幾種：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。通過各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，滲透德育因素。（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如組織學(xué)生參加公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟道德規(guī)范。（3）課外、校外活動(dòng)。包括各種興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)等，為學(xué)生提供了廣闊的德育空間。（4）共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)。通過共青團(tuán)、少先隊(duì)的組織生活和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感。（5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和品德教育。（6）班主任工作。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，通過日常的班級(jí)管理和與學(xué)生的交往，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的德育工作。五、論述題1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的良好品德。培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德是小學(xué)教育的重要任務(wù)之一，可從以下幾個(gè)方面入手：（1）提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)道德認(rèn)識(shí)是品德形成的基礎(chǔ)。教師可以通過思想品德課、其他學(xué)科教學(xué)以及主題班會(huì)等形式，向?qū)W生傳授道德知識(shí)和道德規(guī)范。例如，在語文教學(xué)中，可以通過講解課文中的人物形象和故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考，培養(yǎng)他們的道德判斷能力。（2）豐富學(xué)生的道德情感道德情感是品德形成的動(dòng)力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的道德情感。比如，組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地，讓學(xué)生在親身感受中產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情；開展關(guān)愛孤寡老人的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。（3）鍛煉學(xué)生的道德意志道德意志是品德形成的保障。在日常生活中，教師可以通過設(shè)置一定的困難和挑戰(zhàn)，鍛煉學(xué)生的道德意志。例如，要求學(xué)生堅(jiān)持每天按時(shí)完成作業(yè)，克服學(xué)習(xí)中的困難；鼓勵(lì)學(xué)生參加體育鍛煉，培養(yǎng)他們的毅力和耐力。（4）培養(yǎng)學(xué)生的道德行為習(xí)慣道德行為是品德的外在表現(xiàn)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德行為習(xí)慣，從日常生活中的小事做起。比如，教育學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和文明禮貌習(xí)慣。教師可以通過榜樣示范、行為訓(xùn)練等方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。（5）營造良好的品德教育環(huán)境家庭、學(xué)校和社會(huì)都對(duì)學(xué)生的品德形成有著重要的影響。學(xué)校要與家庭和社會(huì)密切配合，營造良好的品德教育環(huán)境。學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)；家庭要注重言傳身教，為孩子樹立良好的榜樣；社會(huì)要弘揚(yáng)正氣，傳播正能量，為學(xué)生提供健康的成長環(huán)境?？傊?，培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，需要教師、家長和社會(huì)的共同努力。只有通過多種途徑和方法，才能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德。2.論述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。教學(xué)方法的選擇是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它直接影響到教學(xué)效果。教學(xué)方法的選擇應(yīng)依據(jù)以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)方法的選擇要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如果教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，那么可以選擇講授法、演示法等；如果教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，那么可以選擇實(shí)驗(yàn)法、探究法等。例如，在教授數(shù)學(xué)的基本概念時(shí)，講授法可以讓學(xué)生快速掌握知識(shí)；而在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)法能讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)實(shí)踐能力。（2）教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，教學(xué)方法的選擇要與之相適應(yīng)。文科類學(xué)科如語文、歷史等，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力，可以選擇講授法、討論法等；理科類學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理等，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和計(jì)算能力，可以選擇練習(xí)法、演示法等。例如，語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)，通過講授法可以讓學(xué)生理解詩詞的含義，通過朗讀法可以讓學(xué)生感受詩詞的韻律美。（3）學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教學(xué)方法的選擇要考慮學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格等實(shí)際情況。小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，形象思維占主導(dǎo)地位，教學(xué)方法應(yīng)具有趣味性和直觀性，如故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以采用探究式教學(xué)方法，讓他們自主探索知識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則需要采用更加細(xì)致、耐心的教學(xué)方法，如個(gè)別輔導(dǎo)法。（4）教師的自身素質(zhì)教師是教學(xué)方法的實(shí)施者，教師的自身素質(zhì)對(duì)教學(xué)方法的選擇有重要影響。教師要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等選擇合適的教學(xué)方法。如果教師擅長語言表達(dá)，那么講授法可能更適合他；如果教師具