往事依依往事依依部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)于漪導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，總會(huì)有一些美好的回憶，它們就像一顆顆璀璨的明珠，鑲嵌在我們的生命中。今天，讓我們一起走進(jìn)于漪yī老師的《往事依依》，去感受那些美好的回憶，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。

于漪yī,女,江蘇鎮(zhèn)江人,1929年2月7日生。1978年被評(píng)為語(yǔ)文特級(jí)師。1989年被評(píng)為全國(guó)先進(jìn)工作者,2019年,相繼獲得國(guó)家“人民教育家”“最美奮斗者”稱號(hào)。如今已是耄mào耋dié之年。作者介紹

主要著作有《語(yǔ)文教苑耕耘錄》《語(yǔ)文園地拾穗集》《作文講評(píng)五十例》《于漪教案選》《于漪文體教案選》《學(xué)海探珠》等。

《往事依依》是于漪老師應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》（初中版）編輯部一再邀請(qǐng)而寫，刊登在該刊1999年第7期的“追憶黃金時(shí)光”欄目上。文章題目顯示了對(duì)美好往事的深深懷戀之情。背景資料徜徉（

）

險(xiǎn)峻（

）

浩渺（

）狼狽（

）

逃竄（

）

榴花（

）嬋娟（

）

濃郁（

）

雕鏤（）慷慨（

）

感慨（

）

凝注（）諄諄（zhūnzhūn）chángjùnmiǎobèicuànchánlòukāngkǎiníngyù字音liú檢查預(yù)習(xí)（）率領(lǐng)（）效率率shuàilǜ“泊”作動(dòng)詞用，讀作bó，如“泊船、停泊”；作名詞用，讀作pō，如“梁山泊、湖泊”。（）湖泊（）停泊泊pōbó（）搖晃（）晃眼晃huànɡhuǎnɡ角juéjiǎo字詞積累（）角色（）角度徜徉:安閑自在地步行。搜索枯腸:形容竭力思索。氣象萬(wàn)千:形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。鴉雀無(wú)聲:連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有，形容非常安靜。歷歷在目:十分清楚地出現(xiàn)在眼前。記憶猶新:過(guò)去的事,至今印象還非常清楚,就像剛發(fā)生的一樣,比喻記憶深刻。解釋詞語(yǔ)追憶金色年華抒寫依依情思任務(wù)一說(shuō)往事“依依”任務(wù)二任務(wù)三細(xì)讀文章，品味語(yǔ)言任務(wù)四回讀題目，學(xué)擬標(biāo)題精讀首尾，學(xué)寫“鳳頭豹尾”任務(wù)一、學(xué)寫標(biāo)題本文標(biāo)題是“往事依依”，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)標(biāo)題的理解?！巴隆奔催^(guò)去的事,“依依”在這里指縈繞胸懷,十分留戀,表明了作者對(duì)所回憶的往事情真意切。標(biāo)題“往事依依”是貫穿全文的線索,同時(shí)也點(diǎn)明全文的感情基調(diào)。標(biāo)題的作用：.概括文章主要內(nèi)容；.奠定文章情感基調(diào)；.揭示文章主旨/中心。.作為文章線索，貫穿全文；.設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣；說(shuō)往事“依依”1.是什么樣的往事讓作者“縈繞胸懷，十分留戀”呢？任務(wù)二：說(shuō)往事“依依”2、從這些往事你可以知道文章按什么順序?qū)憜?？階段主要事件感受影響小時(shí)候童年初中看山水畫和《評(píng)注圖像水滸傳》插圖猶如身歷其境，津津有味啟發(fā)“我”的形象思維讀《千家詩(shī)》沉醉在詩(shī)的意境獲得美的享受、生活情趣濃郁聽(tīng)國(guó)文老師誦讀宋詞和詩(shī)歌深深感動(dòng)使我對(duì)新文學(xué)更有興趣老師諄諄教導(dǎo)銘刻在心使“我”一生受用不盡活動(dòng)二：根據(jù)于漪老師的回憶，完成詩(shī)歌創(chuàng)作。昔我往矣，依依之情寄托在一幅山水畫里，依依之情寄托在_____________中，依依之情寄托在_____________里，依依之情寄托在_____________中。一部《水滸傳》一本《千家詩(shī)》一堂語(yǔ)文課小結(jié)：作者按照________，圍繞“讀書(shū)”分別選取了看畫、讀詩(shī)、聽(tīng)課等事件進(jìn)行敘寫，且各有側(cè)重?？芍^線索明晰，選材精當(dāng)。時(shí)間順序看山水畫讀《千家詩(shī)》聽(tīng)國(guó)文老師課文中回憶的幾件事都與閱讀有關(guān)，同學(xué)們覺(jué)得選材重復(fù)嗎?為什么?

不重復(fù)，這三件事分別從熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的角度來(lái)寫，各有側(cè)重。任務(wù)二：說(shuō)往事“依依”運(yùn)用了比喻的修辭手法,把年華比作流水,生動(dòng)形象地描述了時(shí)光飛逝的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)往事的留戀。任務(wù)三、學(xué)寫“鳳頭豹尾”

“年華似流水。幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新?！狈謩e朗讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾段落說(shuō)說(shuō)你從中獲得的寫作方法。往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。“金色的回憶”一語(yǔ)包含著“我”對(duì)這些往事深深的留戀之情；因而，“金色的回憶”一語(yǔ)也包含著“我”對(duì)這些往事的珍視之情。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整回憶有顏色嗎？為什么是金色？任務(wù)三、學(xué)寫“鳳頭豹尾”風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰、晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，美不勝收

這句話美在哪里？這些描述不僅展示了自然氣候的多樣性和變化，?還蘊(yùn)含了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和贊美。這句話用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言列舉了一年中不同的自然景觀?展現(xiàn)了自然界中無(wú)盡的美。?任務(wù)四、品味語(yǔ)言第4段梁山雄偉險(xiǎn)峻，水泊煙波浩淼，水面有無(wú)邊無(wú)際的蘆葦，山上有一排排大房子……這是一句

描寫，“雄偉險(xiǎn)峻”“煙波浩渺”形象地寫出了梁山的雄偉和水泊的廣闊，描繪出一幅美麗的圖畫。景物/環(huán)境任務(wù)四、品味語(yǔ)言老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。這是一處

描寫，生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出了老師朗誦時(shí)搖晃的動(dòng)作，生動(dòng)地寫出了老師朗誦時(shí)的沉浸、陶醉及對(duì)學(xué)生的影響。動(dòng)作任務(wù)四、品味語(yǔ)言請(qǐng)同學(xué)們朗讀第4段,思考并回答問(wèn)題。作者在寫讀詩(shī)往事的時(shí)候,先概述了家鄉(xiāng)風(fēng)物,然后引用了眾多《千家詩(shī)》中的詩(shī)句,這是為什么？

引用《千家詩(shī)》中歌詠?zhàn)鎳?guó)四季風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)句,突出《千家詩(shī)》帶給“我”的“沉醉”感受,增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵,使文章充滿詩(shī)情畫意。第4段引用了許多詩(shī)句，這些詩(shī)句的順序能否調(diào)換？為什么？

不能調(diào)換。因?yàn)樗鼈兪前创骸⑾?、秋、冬的時(shí)序來(lái)編排的,同前文相照應(yīng)。如果隨意調(diào)換,會(huì)使文章條理不清，顯得雜亂。第5段寫了兩位國(guó)文老師入情入理講課時(shí),運(yùn)用了多種描寫方法,請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行賞析。

運(yùn)用動(dòng)作描寫,生動(dòng)地寫出了老師朗誦時(shí)的沉浸、陶醉及對(duì)學(xué)生的影響，表達(dá)了“我”對(duì)老師的喜愛(ài)。

老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著,真是悲歌慷慨,我們這些做學(xué)生的,愛(ài)國(guó)情懷油然而生。運(yùn)用正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法,學(xué)生的“鴉雀無(wú)聲”“被深深感動(dòng)了”從側(cè)面表現(xiàn)出了國(guó)文老師的朗誦使學(xué)生身臨其境,突出了老師的朗誦水平之高及學(xué)生對(duì)他的崇拜之情。

老師朗誦著,進(jìn)入了角色,那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室,一堂鴉雀無(wú)聲,大家都被深深感動(dòng)了。于漪老師的成長(zhǎng)往事，給你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了什么啟示？

“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書(shū)；多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一