2025考研心理學(xué)真題及答案解析(完整版)1.單選題（每小題2分，共65題，130分。每題只有一個(gè)最佳答案，請將正確選項(xiàng)涂寫在答題卡上）1.當(dāng)研究者用“雙耳分聽”技術(shù)讓被試同時(shí)接收兩段不同的語音信息時(shí)，發(fā)現(xiàn)被試只能報(bào)告追隨耳的內(nèi)容，這一現(xiàn)象最早支持的注意理論是A.過濾器模型B.衰減模型C.多模態(tài)整合模型D.資源限制模型2.在經(jīng)典條件作用中，若條件刺激（CS）多次單獨(dú)出現(xiàn)而不再伴隨無條件刺激（US），則條件反應(yīng)（CR）逐漸減弱，這一過程稱為A.習(xí)得B.自發(fā)恢復(fù)C.消退D.泛化3.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論，18—25歲個(gè)體面臨的主要沖突是A.勤奮對自卑B.同一性對角色混亂C.親密對孤獨(dú)D.繁殖對停滯4.在一項(xiàng)2×3×2的完全隨機(jī)設(shè)計(jì)中，若每個(gè)處理組合計(jì)劃觀測10名被試，則實(shí)驗(yàn)總共需要的被試數(shù)為A.40B.60C.80D.1205.某測驗(yàn)信度系數(shù)為0.81，若將測驗(yàn)長度增加到原來的4倍，其新信度的估計(jì)值最接近A.0.81B.0.90C.0.94D.0.986.根據(jù)韋納的歸因三維理論，下列屬于“穩(wěn)定—內(nèi)在—不可控”歸因的是A.能力B.努力C.運(yùn)氣D.任務(wù)難度7.在信號檢測論中，被試的辨別力指數(shù)d′主要反映A.反應(yīng)偏向B.感受性C.獎(jiǎng)懲比例D.先驗(yàn)概率8.下列關(guān)于大腦可塑性的描述，錯(cuò)誤的是A.成年后皮層圖不再變化B.盲人閱讀盲文時(shí)，其軀體感覺皮層激活區(qū)擴(kuò)大C.截肢者常出現(xiàn)幻肢覺D.豐富環(huán)境可促進(jìn)老年大鼠突觸生成9.根據(jù)卡尼曼的前景理論，人們對損失比對收益更敏感的現(xiàn)象稱為A.確定性效應(yīng)B.損失厭惡C.參照依賴D.框架效應(yīng)10.在斯滕伯格短時(shí)記憶掃描實(shí)驗(yàn)中，若被試判斷“探針不在記憶集中”的反應(yīng)時(shí)隨記憶集大小線性增加，其斜率約為“是反應(yīng)”的兩倍，該結(jié)果支持A.平行掃描B.系列自我終止掃描C.系列窮盡掃描D.直接訪問模型11.某研究者用R—K范式考察再認(rèn)記憶，發(fā)現(xiàn)“知道”判斷的ERP波形在400ms左右出現(xiàn)明顯負(fù)走向，該成分最可能是A.N170B.N400C.P300D.LPP12.根據(jù)詹姆斯—蘭格理論，情緒體驗(yàn)的產(chǎn)生順序是A.情緒刺激—大腦皮層—情緒體驗(yàn)B.情緒刺激—生理反應(yīng)—情緒體驗(yàn)C.情緒刺激—丘腦—情緒體驗(yàn)D.情緒刺激—杏仁核—情緒體驗(yàn)13.在嬰兒深度知覺研究中，將6個(gè)月大的嬰兒置于“視覺懸崖”一側(cè)，母親在對側(cè)呼喚，嬰兒表現(xiàn)出心率減慢、探頭張望，該結(jié)果說明A.嬰兒已具備深度恐懼B.嬰兒已具備深度知覺但無恐懼C.嬰兒既無深度知覺也無恐懼D.嬰兒通過后天學(xué)習(xí)獲得恐懼14.下列哪一項(xiàng)不是加德納多元智力理論中的原始智力A.音樂智力B.運(yùn)動智力C.情緒智力D.空間智力15.在因素分析中，若某變量在第一個(gè)因子上載荷為0.80，在第二個(gè)因子上載荷為—0.20，則其共同度約為A.0.64B.0.68C.0.80D.0.8416.根據(jù)維果茨基的觀點(diǎn)，私人言語的主要功能是A.社會交流B.自我調(diào)節(jié)C.情感表達(dá)D.信息傳遞17.在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布中，Z=+1.96對應(yīng)的百分等級約為A.95B.97.5C.99D.99.518.某班級考試成績呈負(fù)偏態(tài)，下列表述正確的是A.平均數(shù)>中數(shù)>眾數(shù)B.平均數(shù)<中數(shù)<眾數(shù)C.平均數(shù)=中數(shù)=眾數(shù)D.無法確定19.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，通過隨機(jī)化最主要可以控制A.系統(tǒng)誤差B.隨機(jī)誤差C.混淆變量D.測量誤差20.根據(jù)多拉德與米勒的挫折—攻擊假說，下列情形中攻擊傾向最強(qiáng)的是A.目標(biāo)受阻且預(yù)期懲罰較小B.目標(biāo)受阻且預(yù)期懲罰較大C.目標(biāo)達(dá)成且獲得獎(jiǎng)勵(lì)D.目標(biāo)達(dá)成但獎(jiǎng)勵(lì)被剝奪21.在人格大五模型中，與創(chuàng)造力、好奇心高度正相關(guān)的維度是A.外向性B.宜人性C.盡責(zé)性D.開放性22.某研究采用分層隨機(jī)抽樣，總體分為三層，人數(shù)比為2:3:5，若樣本量定為200，則第三層應(yīng)抽取A.40B.60C.100D.12023.在心理測量中，若某題高分組通過率0.8，低分組通過率0.3，則該題的難度與區(qū)分度分別為A.0.55，0.5B.0.55，0.25C.0.5，0.55D.0.25，0.5524.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘速度的主要規(guī)律是A.先慢后快B.勻速遞減C.先快后慢D.呈U型25.在認(rèn)知重評情緒調(diào)節(jié)策略中，個(gè)體最晚發(fā)生的心理過程是A.情境關(guān)注B.認(rèn)知改變C.反應(yīng)調(diào)整D.注意部署26.下列關(guān)于鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)的描述，正確的是A.僅存在于人類前額葉B.在觀察他人動作時(shí)放電C.與經(jīng)典條件作用無關(guān)D.損傷后不影響工具使用27.在重復(fù)測量方差分析中，球形假設(shè)不滿足時(shí)，應(yīng)報(bào)告的校正指標(biāo)是A.Greenhouse—GeisserB.BonferroniC.TukeyD.Cohen’sd28.根據(jù)班杜拉的社會認(rèn)知理論，自我效能感最主要來源于A.生理喚醒B.替代經(jīng)驗(yàn)C.言語勸說D.成就表現(xiàn)29.在視覺搜索任務(wù)中，若目標(biāo)為紅色豎線，干擾項(xiàng)為紅色橫線和綠色豎線，發(fā)現(xiàn)干擾項(xiàng)數(shù)量對反應(yīng)時(shí)影響極小，該結(jié)果支持A.特征整合理論B.相似性理論C.引導(dǎo)搜索模型D.知覺負(fù)載理論30.某研究用Bootstrap法估計(jì)中介效應(yīng)，原始樣本中介效應(yīng)為0.40，經(jīng)5000次有放回抽樣后，95%置信區(qū)間為[0.12,0.68]，則A.中介效應(yīng)不顯著B.中介效應(yīng)顯著C.需補(bǔ)充Sobel檢驗(yàn)D.需補(bǔ)充結(jié)構(gòu)方程31.在嬰兒語言知覺研究中，使用“頭轉(zhuǎn)向偏好法”發(fā)現(xiàn)4個(gè)月嬰兒對母語語音的注視時(shí)間顯著長于非母語，該結(jié)果說明A.嬰兒已具備音位范疇知覺B.嬰兒已喪失非母語音位知覺C.嬰兒已建立詞匯語義網(wǎng)絡(luò)D.嬰兒已掌握句法規(guī)則32.根據(jù)沙赫特—辛格情緒理論，下列操作最能削弱被試的情緒體驗(yàn)A.告知被試注射的是維生素B.提高環(huán)境溫度C.增加他人數(shù)量D.提高照明亮度33.在心理物理學(xué)中，采用階梯法測量閾限的主要優(yōu)點(diǎn)是A.可測差別閾限B.可測絕對閾限C.效率較高D.無需被試報(bào)告34.某測驗(yàn)原始分?jǐn)?shù)服從N(500,1002)，若將分?jǐn)?shù)線性轉(zhuǎn)換為T分?jǐn)?shù)，則T=600對應(yīng)的百分等級約為A.84B.97C.99D.99.935.在認(rèn)知行為治療中，用于矯正“災(zāi)難化”思維的技術(shù)是A.系統(tǒng)脫敏B.暴露療法C.思維記錄表D.放松訓(xùn)練36.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童在“守恒”任務(wù)中表現(xiàn)反轉(zhuǎn)的主要原因是A.信息加工速度提升B.工作記憶容量增大C.去中心化能力出現(xiàn)D.語言表征豐富37.在結(jié)構(gòu)方程模型中，若CFI=0.95，RMSEA=0.06，SRMR=0.04，則模型擬合A.很差B.可接受C.良好D.完美38.根據(jù)進(jìn)化心理學(xué)觀點(diǎn)，人類對蛇的恐懼比對電插座更普遍，其解釋機(jī)制是A.準(zhǔn)備性B.觀察學(xué)習(xí)C.操作性條件作用D.社會規(guī)范39.在眼動研究中，發(fā)現(xiàn)被試閱讀歧義句“thehorseracedpastthebarnfell”時(shí)在“fell”處出現(xiàn)回視，該結(jié)果支持A.模塊化理論B.交互激活模型C.花園路徑模型D.約束滿足模型40.某研究用事件取樣法觀察幼兒園兒童的攻擊行為，發(fā)現(xiàn)男孩攻擊頻率是女孩的2倍，該差異的效應(yīng)量Cohen’sd=0.6，屬于A.小效應(yīng)B.中等效應(yīng)C.大效應(yīng)D.無法判斷41.在睡眠腦電研究中，出現(xiàn)睡眠梭形波和K復(fù)合波最顯著的睡眠階段是A.N1B.N2C.N3D.REM42.根據(jù)托爾曼的認(rèn)知地圖理論，白鼠在迷宮中“潛伏學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)說明A.強(qiáng)化是學(xué)習(xí)的必要條件B.學(xué)習(xí)可以在無強(qiáng)化時(shí)發(fā)生C.行為完全由刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)決定D.學(xué)習(xí)曲線呈線性43.在統(tǒng)計(jì)功效分析中，若α=0.05，效應(yīng)量中等，樣本量增大4倍，則功效A.降低一半B.基本不變C.顯著提高D.先升后降44.在人際吸引研究中，“曝光效應(yīng)”指的是A.越熟悉越喜歡B.越相似越喜歡C.越互補(bǔ)越喜歡D.越神秘越喜歡45.根據(jù)凱爾曼的態(tài)度改變?nèi)A段理論，接受廣告后主動購買產(chǎn)品屬于A.服從B.認(rèn)同C.內(nèi)化D.從眾46.在功能磁共振成像中，BOLD信號的直接來源是A.神經(jīng)元放電B.血氧水平變化C.葡萄糖代謝D.神經(jīng)遞質(zhì)釋放47.某研究用混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，被試內(nèi)因素為情緒類型（正、負(fù)），被試間因素為性別（男、女），若出現(xiàn)交互作用，說明A.情緒效應(yīng)在男女中表現(xiàn)不同B.情緒主效應(yīng)不顯著C.性別主效應(yīng)不顯著D.需刪除極端值48.在道德判斷雙加工理論中，認(rèn)知控制主要對應(yīng)A.杏仁核激活B.背外側(cè)前額葉激活C.腹內(nèi)側(cè)前額葉激活D.扣帶回激活49.根據(jù)霍夫斯泰德文化維度，中國文化在“長期導(dǎo)向”上的得分高于美國，可預(yù)測中國人更傾向A.即時(shí)滿足B.延遲滿足C.個(gè)人成就D.權(quán)力距離50.在團(tuán)體決策中，隨著討論時(shí)間延長，團(tuán)體立場趨于極端，該現(xiàn)象稱為A.群體極化B.群體思維C.社會懈怠D.社會助長51.在顏色視覺中，解釋紅綠拮抗機(jī)制的細(xì)胞位于A.角膜B.視網(wǎng)膜神經(jīng)節(jié)細(xì)胞C.外側(cè)膝狀體D.初級視皮層52.某研究用經(jīng)驗(yàn)取樣法收集數(shù)據(jù)，每天隨機(jī)發(fā)送8次問卷，持續(xù)一周，該方法的缺點(diǎn)主要是A.回憶偏差B.反應(yīng)偏差C.樣本量小D.生態(tài)效度低53.在心理統(tǒng)計(jì)中，若兩變量X與Y的散點(diǎn)圖呈“喇叭口”形，說明A.線性相關(guān)高B.線性相關(guān)低C.方差不齊D.存在異常值54.根據(jù)耶克斯—多德森定律，對于簡單任務(wù)，最佳績效對應(yīng)的喚醒水平A.較低B.中等C.較高D.無關(guān)55.在嬰兒依戀實(shí)驗(yàn)中，“陌生情境”程序第8個(gè)階段的主要觀察指標(biāo)是A.分離焦慮B.重逢反應(yīng)C.探索行為D.陌生人焦慮56.在認(rèn)知老化研究中，發(fā)現(xiàn)老年人在Stroop任務(wù)中干擾效應(yīng)大于年輕人，主要說明A.感覺功能下降B.抑制功能下降C.工作記憶容量增大D.加工速度提升57.在心理測量中，若某量表α系數(shù)為0.90，可推斷A.測驗(yàn)長度較短B.測驗(yàn)信度較高C.測驗(yàn)效度較高D.測驗(yàn)難度適中58.根據(jù)自我決定理論，下列最能滿足自主需要的教學(xué)反饋是A.“你必須按時(shí)交作業(yè)”B.“按老師要求寫即可”C.“你可以選擇任意主題”D.“不寫就扣分”59.在視覺掩蔽實(shí)驗(yàn)中，若目標(biāo)刺激與掩蔽刺激間隔SOA為50ms時(shí)識別率驟降，該現(xiàn)象稱為A.前向掩蔽B.后向掩蔽C.元對比掩蔽D.雙眼競爭60.在貝葉斯統(tǒng)計(jì)中，若先驗(yàn)分布為N(0,1)，似然函數(shù)為N(4,1)，則后驗(yàn)分布的均值最接近A.0B.2C.4D.561.在組織行為學(xué)中，心理契約違背最可能導(dǎo)致A.組織承諾提高B.工作績效提高C.離職意向增加D.角色模糊降低62.在眼動軌跡分析中，首次注視潛伏期主要反映A.加工難度B.抑制能力C.工作記憶D.情緒狀態(tài)63.根據(jù)維納的歸因理論，若學(xué)生將考試失敗歸因于“題目太難”，其后續(xù)努力程度可能A.增加B.減少C.不變D.先增后減64.在神經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中，最后通牒博弈實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)提議者出價(jià)低于20%時(shí)，回應(yīng)者常拒絕，該行為可用下列哪種情緒解釋A.感激B.嫉妒C.憤怒D.恐懼65.在元分析中，若各研究間異質(zhì)性I2=75%，應(yīng)選擇的合并模型是A.固定效應(yīng)B.隨機(jī)效應(yīng)C.混合效應(yīng)D.加權(quán)最小二乘2.多選題（每小題3分，共10題，30分。每題至少有兩個(gè)正確答案，多選少選均不得分）66.下列哪些屬于內(nèi)隱記憶測驗(yàn)A.詞干補(bǔ)全B.知覺辨認(rèn)C.自由回憶D.快速命名67.在嬰兒數(shù)知覺研究中，可用下列哪些指標(biāo)推斷其具備“1+1=2”的初步運(yùn)算A.習(xí)慣化—去習(xí)慣化注視時(shí)間B.違反期望范式中的驚訝表情C.伸手抓握次數(shù)D.腦電γ波段功率變化68.下列哪些方法可用于控制社會期望效應(yīng)A.匿名問卷B.項(xiàng)目反應(yīng)理論C.迫選法D.虛擬情境技術(shù)69.在情緒調(diào)節(jié)過程中，涉及的前額葉腦區(qū)包括A.背外側(cè)前額葉B.腹內(nèi)側(cè)前額葉C.前扣帶回D.眶額葉70.下列哪些屬于縱向研究的優(yōu)勢A.可觀察個(gè)體發(fā)展軌跡B.可推斷因果關(guān)系C.避免同輩效應(yīng)D.耗時(shí)短、成本低71.在心理測量中，可導(dǎo)致測驗(yàn)分?jǐn)?shù)出現(xiàn)性別差異的技術(shù)因素有A.題目內(nèi)容B.答題方式C.計(jì)分方法D.測驗(yàn)時(shí)長72.下列哪些現(xiàn)象可用“感知負(fù)載理論”解釋A.注意瞬脫B.非注意盲視C.變化盲視D.斯特魯普效應(yīng)73.在認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)中，θ振蕩被認(rèn)為與A.記憶編碼B.記憶提取C.空間導(dǎo)航D.情緒喚醒74.下列哪些屬于“調(diào)節(jié)變量”在統(tǒng)計(jì)上的檢驗(yàn)方法A.分層回歸B.分組結(jié)構(gòu)方程C.交互項(xiàng)顯著性D.中介效應(yīng)比較75.在團(tuán)體輔導(dǎo)中，促進(jìn)團(tuán)體凝聚力的技術(shù)包括A.建立團(tuán)體規(guī)范B.輪流發(fā)言C.配對分享D.領(lǐng)導(dǎo)者示范自我暴露3.簡答題（每小題10分，共5題，50分）76.簡述工作記憶中央執(zhí)行系統(tǒng)的主要功能，并舉例說明其在日常生活中的作用。77.試述統(tǒng)計(jì)功效的主要影響因素，并說明研究者如何在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段提高功效。78.請說明“威脅—僵化”假說的核心觀點(diǎn)，并列舉兩項(xiàng)支持該假說的行為或神經(jīng)證據(jù)。79.簡述嬰兒“社會參照”行為的發(fā)展過程及其對情緒社會化的意義。80.試比較因素分析與聚類分析在數(shù)據(jù)降維時(shí)的差異，并指出各自適用的研究問題。4.綜合題（每小題30分，共3題，90分）81.閱讀下列材料并回答問題：材料：某高校隨機(jī)抽取120名大學(xué)生，隨機(jī)分配到“正念訓(xùn)練組”“肌肉放松組”與“對照組”，每組40人。訓(xùn)練持續(xù)8周，每周2次、每次45分鐘。干預(yù)前后采用狀態(tài)—特質(zhì)焦慮量表（STAI）與n-back任務(wù)（2-back）測查焦慮水平與工作記憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）干預(yù)×?xí)r間交互作用顯著，F(xiàn)(2,114)=8.60，p<0.001，η2p=0.13；（2）正念組狀態(tài)焦慮下降幅度（M差=-8.5，SD=5.2）顯著大于放松組（M差=-4.3，SD=4.8）與對照組（M差=-1.2，SD=4.1），ps<0.01；（3）正念組2-back正確率提升（M差=+7.3%，SD=6.0%）顯著大于對照組（M差=+1.1%，SD=5.5%），p<0.01，與放松組差異邊緣顯著（p=0.052）；（4）中介分析顯示，狀態(tài)焦慮變化量中介正念訓(xùn)練對2-back提升的效應(yīng)，間接效應(yīng)=0.15，95%CI[0.05,0.26]。問題：（1）指出該研究的設(shè)計(jì)類型、自變量與因變量，并說明控制變量的兩項(xiàng)具體措施。（6分）（2）結(jié)合結(jié)果（1）—（3），說明正念訓(xùn)練是否對焦慮與工作記憶均產(chǎn)生特異性改善，并闡述理由。（8分）（3）對結(jié)果（4）進(jìn)行完整解釋，并給出因果鏈?zhǔn)疽鈭D。（6分）（4）若研究者欲探討“干預(yù)依從性”是否能調(diào)節(jié)訓(xùn)練效果，請?zhí)岢鼍唧w統(tǒng)計(jì)模型與檢驗(yàn)步驟。（10分）82.閱讀下列材料并回答問題：材料：研究者欲檢驗(yàn)“認(rèn)知重評創(chuàng)造力”是否受情緒狀態(tài)與認(rèn)知負(fù)荷的交互影響。實(shí)驗(yàn)采用2（情緒：正性、負(fù)性）×2（負(fù)荷：高、低）被試間設(shè)計(jì)，因變量為被試在“不尋常用途任務(wù)”（AUT）中獨(dú)創(chuàng)性得分。120名大學(xué)生隨機(jī)分到四組，每組30人。情緒狀態(tài)通過觀看6分鐘電影片段誘發(fā)，認(rèn)知負(fù)荷通過2-back任務(wù)操縱：低負(fù)荷為0-back（簡單反應(yīng)），高負(fù)荷為3-back。實(shí)驗(yàn)流程：先完成負(fù)荷任務(wù)5分鐘，再觀看情緒片段，隨后立即進(jìn)行AUT（限時(shí)4分鐘）。結(jié)果：情緒主效應(yīng)F(1,116)=0.02，p=0.89；負(fù)荷主效應(yīng)F(1,116)=5.40，p=0.02，η2p=0.04；交互作用F(1,116)=9.80，p=0.002，η2p=0.08。簡單效應(yīng)顯示：負(fù)性情緒下，高負(fù)荷組獨(dú)創(chuàng)性（M=2.1，SD=0.8）顯著低于低負(fù)荷組（M=3.4，SD=0.9），p<0.001；正性情緒下，負(fù)荷差異不顯著（p=0.41）。問題：（1）指出該研究操縱情緒與負(fù)荷的具體方法，并評估其操縱有效性可采用的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。（6分）（2）結(jié)合交互作用圖，解釋“認(rèn)知重評創(chuàng)造力”在不同情緒與負(fù)荷條件下的變化模式，并給出理論解釋。（8分）（3）若研究者懷疑情緒誘發(fā)效果受個(gè)體基線情緒差異污染，請?zhí)岢鰞煞N統(tǒng)計(jì)控制方案并比較其優(yōu)劣。（8分）（4）該研究結(jié)論能否推廣到“日常創(chuàng)造力”？請從生態(tài)效度與測量工具兩方面闡述理由，并提出兩項(xiàng)改進(jìn)建議。（8分）83.閱讀下列材料并回答問題：材料：發(fā)展心理學(xué)家對“屏幕時(shí)間是否損害幼兒語言發(fā)展”存在爭議。一方認(rèn)為屏幕暴露減少親子互動，導(dǎo)致語言輸入質(zhì)量下降；另一方指出高質(zhì)量教育類節(jié)目可提供豐富詞匯。某研究追蹤156名18個(gè)月幼兒至36個(gè)月，每6個(gè)月采集一次數(shù)據(jù)。屏幕時(shí)間由家長連續(xù)7天記錄，分為“教育類”“娛樂類”。語言發(fā)展用MacArthur—Bates溝通發(fā)展量表（CDI）詞匯量與句子復(fù)雜度評估。采用潛變量增長模型分析發(fā)現(xiàn)：（1）教育類屏幕時(shí)間對詞匯增長斜率有正向預(yù)測（β=0.28，p<0.01），對句子復(fù)雜度無顯著預(yù)測（β=0.12，p=0.18）；（2）娛樂類屏幕時(shí)間對詞匯增長斜率有負(fù)向預(yù)測（β=-0.31，p<0.01），對句子復(fù)雜度負(fù)向預(yù)測（β=-0.22，p<0.05）；（3）親子共讀頻次中介教育類屏幕時(shí)間與詞匯增長，間接效應(yīng)=0.09，95%CI[0.03,0.16]；（4）家庭社會經(jīng)濟(jì)地位（SES）調(diào)節(jié)娛樂類屏幕時(shí)間的負(fù)面效應(yīng)：低SES組β=-0.42，高SES組β=-0.10，差異顯著（p<0.05）。問題：（1）說明潛變量增長模型相比傳統(tǒng)重復(fù)測量方差分析的三項(xiàng)優(yōu)勢。（6分）（2）結(jié)合結(jié)果（1）（2），解釋為何教育類與娛樂類屏幕時(shí)間產(chǎn)生相反效應(yīng)，并給出“內(nèi)容假設(shè)”與“displacement假設(shè)”的支持證據(jù)。（8分）（3）對結(jié)果（3）進(jìn)行中介路徑解釋，并說明如何用蒙特卡洛法檢驗(yàn)中介穩(wěn)健性。（6分）（4）基于結(jié)果（4），為低SES家庭提出兩項(xiàng)可操作的干預(yù)建議，并說明其理論依據(jù)。（10分）【答案與解析】單選題1.A2.C3.C4.D5.C6.A7.B8.A9.B10.C11.B12.B13.B14.C15.B16.B17.B18.B19.C20.A21.D22.C23.A24.C25.C26.B27.A28.D29.C30.B31.A32.A33.C34.B35.C36.C37.C38.A39.C40.B41.B42.B43.C44.A45.C46.B47.A48.B49.B50.A51.B52.B53.C54.C55.B56.B57.B58.C59.B60.B61.C62.A63.B64.C65.B多選題66.ABD67.ABCD68.ACD69.ABCD70.ABC71.ABC72.ABCD73.ABCD74.ABC75.ABCD簡答題76.中央執(zhí)行系統(tǒng)負(fù)責(zé)工作記憶中的注意控制、任務(wù)切換與抑制干擾。功能包括：(1)焦點(diǎn)注意維持，如在心算時(shí)抑制外界噪音；(2)任務(wù)管理，如駕駛時(shí)切換導(dǎo)航與觀察路況；(3)更新與綁定，如整合剛聽到的電話號碼與區(qū)號。日常舉例：在超市購物時(shí)，顧客需保持購買清單在線（更新），同時(shí)抑制促銷商品干擾（抑制），并在收銀臺臨時(shí)切換隊(duì)伍（切換）。77.統(tǒng)計(jì)功效指正確拒絕原假設(shè)的概率，主要影響因素：效應(yīng)量、樣本量、α水平、檢驗(yàn)方向、誤差變異。設(shè)計(jì)階段提高功效：(1)增大樣本量，通過功效分析確定最小N；(2)減少誤差，采用匹配或重復(fù)測量；(3)增大效應(yīng)量，選擇敏感任務(wù)或強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操縱；(4)采用單側(cè)檢驗(yàn)若理論允許；(5)降低α若研究目標(biāo)為嚴(yán)謹(jǐn)性優(yōu)先。78.“威脅—僵化”假說認(rèn)為高威脅情境會削弱認(rèn)知靈活性，導(dǎo)致策略僵化。核心觀點(diǎn)：威脅激活杏仁核—前扣帶回通路，抑制背外側(cè)前額葉功能。行為證據(jù)：(1)高Stakes下被試在威斯康星卡片分類任務(wù)中perseverative錯(cuò)誤增加；(2)公共演講威脅降低遠(yuǎn)程聯(lián)想測驗(yàn)成績。神經(jīng)證據(jù)：(1)fMRI顯示威脅下dlPFC激活下降；(2)θ波段功率增加與認(rèn)知僵化正相關(guān)。79.社會參照指嬰兒在不確定情境中通過觀察他人情緒表情指導(dǎo)自身行為。發(fā)展過程：6個(gè)月出現(xiàn)視覺偏向，8—10個(gè)月主動注視母親表情，12個(gè)月?lián)苏{(diào)整行動，如爬過“視覺懸崖”。意義：促進(jìn)情緒理解，建立共享情緒意義，發(fā)展依戀與自我調(diào)節(jié)，為后續(xù)道德與規(guī)則學(xué)習(xí)奠基。80.因素分析基于變量間相關(guān)，提取潛在公共因子，適用于縮減變量并探索結(jié)構(gòu)；聚類分析基于個(gè)案相似性，將個(gè)