課時計劃

課題杠桿第1課時總1課時

1、知道利用工具可以把罐蓋打開，知道使用撬桿打開罐蓋最容易；

教學2、知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動力點、阻力點和支點；

了解省力杠桿和費力杠桿；

目標3、知道利用機械可以提高工作效率，對簡單機械一一杠桿的使用

有一定的了解。

重點知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動力點、阻力點和支點；了解

省力杠桿和費力杠桿。知道利用機械可以提高工作效率，對簡單機

難點械一一杠桿的使用有一定的了解。

課件、教材

教具

一、情景導入：

媒體：出示課本圖。

問題：在聚會的時候，妍妍想要打開餅干罐蓋，可是打不開，怎

師么辦？

討論：生活中，如果遇到這樣的情況，你有什么好方法？

思考：螺絲刀不是用來擰螺絲的嗎？剪刀不是用來剪紙的嗎？尺

生子不是用來測量的嗎？它們可以用來打開餅干罐蓋嗎？教

二、活動一：怎樣更容易把蓋子打開？

演示：出示餅干罐。請同學上臺試一試能否直接用手打開罐蓋。學

活問題：直接用手打開罐蓋，我們是否覺得費力？能不能利用一些隨

簡單的工具來打開餅干罐蓋？

任務(wù)：嘗試用不同的工具和方法來打開餅干罐的蓋子。筆

動材料：提供幾種常見的工具及物品，如鉗子、活動扳手、螺絲刀、

釘子、不銹鋼尺子等。

活動：分組活動。嘗試用不同的工具和方法來打開餅干罐的蓋子，

過些試哪種更容易？要求學生把打開餅干罐蓋子的方法用簡圖表

示。

目的：通過學生自己的動手實驗，親身感受使用杠桿可以省力的

程事實，激發(fā)學生繼續(xù)研究杠桿的興趣。

三、活動二：研究罐子凸起邊緣的作用

媒體：出示課本圖。

問題：為什么用螺絲刀更容易打開罐蓋？罐蓋凸起的邊緣起到了

什么作用？

任務(wù)：設(shè)計“研究建立杠桿需要哪些條件”的方案。要求學生利

師用簡圖進行研究和記錄。

討論：各小組討論研究方案，思考建立杠桿所需要的條件。

交流：請部分小組介紹本小組的研究方案。各小組對具體的方案

生個案進行質(zhì)疑、梳理和完善，提出修改意見。

活動：各小組根據(jù)修改后的研究方案進行實驗，探討建立杠桿所

需要的冬件

交流：窯小蓊交流實驗結(jié)果。教

活小結(jié)：通過小組的實驗結(jié)果，老師利用課本圖進行解說。認識什學

么是杠桿，杠桿各部分的專業(yè)名詞（阻力作用點、支點、動力作

用點等隨

媒底：燧放“杠桿”視頻。

動

四、活動三：用杠桿做個“起重機”筆

媒體：出示課本圖。

任務(wù)：根據(jù)杠桿原理搭建一架簡單起重機搬運重物，并研究支點

過的位置變化與省力情況的關(guān)系。

材料：提供搭建起重機模型的必要材料。

要求：各小組制定自己的研究方案進行“起重機”研究：改變支

點的位置（從靠近動力作用點慢慢移動到靠近阻力作用點），測

程量力的變化，并進行記錄。

活動：小組活動。根據(jù)各組的研究方案進行探究實驗。

交流：各小組介紹本小組的實驗情況，全體同學對各小組的研究

結(jié)果進行質(zhì)疑、補充、梳理，加深對杠桿的認識。

小結(jié)：杠桿的支點越靠近動力作用點，搬運重物就越費力，動力

大于阻力時，這時的杠桿是費力杠桿；相反，杠桿的支點越遠離

動力作用點，搬運重物就越省力，動力小于阻力時，這時的杠桿

是省力杠桿。

討論：費力杠桿和省力杠桿各有什么不同？找一找身邊常見的費

力杠桿和普力杠桿。

五、課堂小結(jié)。

教

后

記

課時計劃

課題杠桿第2課時總2課時

1、知道利用工具可以把罐蓋打開，知道使用撬桿打開罐蓋最容易；

教學2、知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動力點、阻力點和支點；

了解省力杠桿和費力杠桿；

目標3、知道利用機械可以提高工作效率，對簡單機械一一杠桿的使用

有一定的了解。

重點知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動力點、阻力點和支點；了解

省力杠桿和費力杠桿。知道利用機械可以提高工作效率，對簡單機

難點械一一杠桿的使用有一定的了解。

課件、教材

教具

一、情景導入：

媒體：出示課本圖。

問題：在聚會的時候，妍妍想要打開餅干罐蓋，可是打不開，怎

師么辦？

討論：生活中，如果遇到這樣的情況，你有什么好方法？

思考：螺絲刀不是用來擰螺絲的嗎？剪刀不是用來剪紙的嗎？尺

生子不是用來測量的嗎？它們可以用來打開餅干罐蓋嗎？教

二、活動一：怎樣更容易把蓋子打開？

演示：出示餅干罐。請同學上臺試一試能否直接用手打開罐蓋。學

活問題：直接用手打開罐蓋，我們是否覺得費力？能不能利用一些隨

簡單的工具來打開餅干罐蓋？

任務(wù)：嘗試用不同的工具和方法來打開餅干罐的蓋子。筆

動材料：提供幾種常見的工具及物品，如鉗子、活動扳手、螺絲刀、

釘子、不銹鋼尺子等。

活動：分組活動。嘗試用不同的工具和方法來打開餅干罐的蓋子，

過些試哪種更容易？要求學生把打開餅干罐蓋子的方法用簡圖表

示。

目的：通過學生自己的動手實驗，親身感受使用杠桿可以省力的

程事實，激發(fā)學生繼續(xù)研究杠桿的興趣。

三、活動二：研究罐子凸起邊緣的作用

媒體：出示課本圖。

問題：為什么用螺絲刀更容易打開罐蓋？罐蓋凸起的邊緣起到了

什么作用？

任務(wù)：設(shè)計“研究建立杠桿需要哪些條件”的方案。要求學生利

師用簡圖進行研究和記錄。

討論：各小組討論研究方案，思考建立杠桿所需要的條件。

交流：請部分小組介紹本小組的研究方案。各小組對具體的方案

生個案進行質(zhì)疑、梳理和完善，提出修改意見。

活動：各小組根據(jù)修改后的研究方案進行實驗，探討建立杠桿所

需要的冬件

交流：窯小蓊交流實驗結(jié)果。教

活小結(jié)：通過小組的實驗結(jié)果，老師利用課本圖進行解說。認識什學

么是杠桿，杠桿各部分的專業(yè)名詞（阻力作用點、支點、動力作

用點等隨

媒底：燧放“杠桿”視頻。

動

四、活動三：用杠桿做個“起重機”筆

媒體：出示課本圖。

任務(wù)：根據(jù)杠桿原理搭建一架簡單起重機搬運重物，并研究支點

過的位置變化與省力情況的關(guān)系。

材料：提供搭建起重機模型的必要材料。

要求：各小組制定自己的研究方案進行“起重機”研究：改變支

點的位置（從靠近動力作用點慢慢移動到靠近阻力作用點），測

程量力的變化，并進行記錄。

活動：小組活動。根據(jù)各組的研究方案進行探究實驗。

交流：各小組介紹本小組的實驗情況，全體同學對各小組的研究

結(jié)果進行質(zhì)疑、補充、梳理，加深對杠桿的認識。

小結(jié)：杠桿的支點越靠近動力作用點，搬運重物就越費力，動力

大于阻力時，這時的杠桿是費力杠桿；相反，杠桿的支點越遠離

動力作用點，搬運重物就越省力，動力小于阻力時，這時的杠桿

是省力杠桿。

討論：費力杠桿和省力杠桿各有什么不同？找一找身邊常見的費

力杠桿和普力杠桿。

五、課堂小結(jié)。

教

后

記

課時計劃

課題杠桿第3課時總3課時

1、知道利用工具可以把罐蓋打開，知道使用撬桿打開罐蓋最容易；

教學2、知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動力點、阻力點和支點；

了解省力杠桿和費力杠桿；

目標3、知道利用機械可以提高工作效率，對簡單機械一一杠桿的使用

有一定的了解。

重點知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動力點、阻力點和支點；了解

省力杠桿和費力杠桿。知道利用機械可以提高工作效率，對簡單機

難點械一一杠桿的使用有一定的了解。

課件、教材

教具

一、情景導入：

媒體：出示課本圖。

問題：在聚會的時候，妍妍想要打開餅干罐蓋，可是打不開，怎

師么辦？

討論：生活中，如果遇到這樣的情況，你有什么好方法？

思考：螺絲刀不是用來擰螺絲的嗎？剪刀不是用來剪紙的嗎？尺

生子不是用來測量的嗎？它們可以用來打開餅干罐蓋嗎？教

二、活動一：怎樣更容易把蓋子打開？

演示：出示餅干罐。請同學上臺試一試能否直接用手打開罐蓋。學

活問題：直接用手打開罐蓋，我們是否覺得費力？能不能利用一些隨

簡單的工具來打開餅干罐蓋？

任務(wù)：嘗試用不同的工具和方法來打開餅干罐的蓋子。筆

動材料：提供幾種常見的工具及物品，如鉗子、活動扳手、螺絲刀、

釘子、不銹鋼尺子等。

活動：分組活動。嘗試用不同的工具和方法來打開餅干罐的蓋子，

過些試哪種更容易？要求學生把打開餅干罐蓋子的方法用簡圖表

示。

目的：通過學生自己的動手實驗，親身感受使用杠桿可以省力的

程事實，激發(fā)學生繼續(xù)研究杠桿的興趣。

三、活動二：研究罐子凸起邊緣的作用

媒體：出示課本圖。

問題：為什么用螺絲刀更容易打開罐蓋？罐蓋凸起的邊緣起到了

什么作用？

任務(wù)：設(shè)計“研究建立杠桿需要哪些條件”的方案。要求學生利

師用簡圖進行研究和記錄。

討論：各小組討論研究方案，思考建立杠桿所需要的條件。

交流：請部分小組介紹本小組的研究方案。各小組對具體的方案

生個案進行質(zhì)疑、梳理和完善，提出修改意見。

活動：各小組根據(jù)修改后的研究方案進行實驗，探討建立杠桿所

需要的冬件

交流：窯小蓊交流實驗結(jié)果。教

活小結(jié)：通過小組的實驗結(jié)果，老師利用課本圖進行解說。認識什學

么是杠桿，杠桿各部分的專業(yè)名詞（阻力作用點、支點、動力作

用點等隨

媒底：燧放“杠桿”視頻。

動

四、活動三：用杠桿做個“起重機”筆

媒體：出示課本圖。

任務(wù)：根據(jù)杠桿原理搭建一架簡單起重機搬運重物，并研究支點

過的位置變化與省力情況的關(guān)系。

材料：提供搭建起重機模型的必要材料。

要求：各小組制定自己的研究方案進行“起重機”研究：改變支

點的位置（從靠近動力作用點慢慢移動到靠近阻力作用點），測

程量力的變化，并進行記錄。

活動：小組活動。根據(jù)各組的研究方案進行探究實驗。

交流：各小組介紹本小組的實驗情況，全體同學對各小組的研究

結(jié)果進行質(zhì)疑、補充、梳理，加深對杠桿的認識。

小結(jié)：杠桿的支點越靠近動力作用點，搬運重物就越費力，動力

大于阻力時，這時的杠桿是費力杠桿；相反，杠桿的支點越遠離

動力作用點，搬運重物就越省力，動力小于阻力時，這時的杠桿

是省力杠桿。

討論：費力杠桿和省力杠桿各有什么不同？找一找身邊常見的費

力杠桿和普力杠桿。

五、課堂小結(jié)。

教

后

記

課時計劃

課題杠桿第4課時總4課時

1、知道利用工具可以把罐蓋打開，知道使用撬桿打開罐蓋最容易；

教學2、知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動力點、阻力點和支點；

了解省力杠桿和費力杠桿；

目標3、知道利用機械可以提高工作效率，對簡單機械一一杠桿的使用

有一定的了解。

重點知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動力點、阻力點和支點；了解

省力杠桿和費力杠桿。知道利用機械可以提高工作效率，對簡單機

難點械一一杠桿的使用有一定的了解。

課件、教材

教具

一、情景導入：

媒體：出示課本圖。

問題：在聚會的時候，妍妍想要打開餅干罐蓋，可是打不開，怎

師么辦？

討論：生活中，如果遇到這樣的情況，你有什么好方法？

思考：螺絲刀不是用來擰螺絲的嗎？剪刀不是用來剪紙的嗎？尺

生子不是用來測量的嗎？它們可以用來打開餅干罐蓋嗎？教

二、活動一：怎樣更容易把蓋子打開？

演示：出示餅干罐。請同學上臺試一試能否直接用手打開罐蓋。學

活問題：直接用手打開罐蓋，我們是否覺得費力？能不能利用一些隨

簡單的工具來打開餅干罐蓋？

任務(wù)：嘗試用不同的工具和方法來打開餅干罐的蓋子。筆

動材料：提供幾種常見的工具及物品，如鉗子、活動扳手、螺絲刀、

釘子、不銹鋼尺子等。

活動：分組活動。嘗試用不同的工具和方法來打開餅干罐的蓋子，

過些試哪種更容易？要求學生把打開餅干罐蓋子的方法用簡圖表

示。

目的：通過學生自己的動手實驗，親身感受使用杠桿可以省力的

程事實，激發(fā)學生繼續(xù)研究杠桿的興趣。

三、活動二：研究罐子凸起邊緣的作用

媒體：出示課本圖。

問題：為什么用螺絲刀更容易打開罐蓋？罐蓋凸起的邊緣起到了

什么作用？

任務(wù)：設(shè)計“研究建立杠桿需要哪些條件”的方案。要求學生利

師用簡圖進行研究和記錄。

討論：各小組討論研究方案，思考建立杠桿所需要的條件。

交流：請部分小組介紹本小組的研究方案。各小組對具體的方案

生個案進行質(zhì)疑、梳理和完善，提出修改意見。

活動：各小組根據(jù)修改后的研究方案進行實驗，探討建立杠桿所

需要的冬件

交流：窯小蓊交流實驗結(jié)果。教

活小結(jié)：通過小組的實驗結(jié)果，老師利用課本圖進行解說。認識什學

么是杠桿，杠桿各部分的專業(yè)名詞（阻力作用點、支點、動力作

用點等隨

媒底：燧放“杠桿”視頻。

動

四、活動三：用杠桿做個“起重機”筆

媒體：出示課本圖。

任務(wù)：根據(jù)杠桿原理搭建一架簡單起重機搬運重物，并研究支點

過的位置變化與省力情況的關(guān)系。

材料：提供搭建起重機模型的必要材料。

要求：各小組制定自己的研究方案進行“起重機”研究：改變支

點的位置（從靠近動力作用點慢慢移動到靠近阻力作用點），測

程量力的變化，并進行記錄。

活動：小組活動。根據(jù)各組的研究方案進行探究實驗。

交流：各小組介紹本小組的實驗情況，全體同學對各小組的研究

結(jié)果進行質(zhì)疑、補充、梳理，加深對杠桿的認識。

小結(jié)：杠桿的支點越靠近動力作用點，搬運重物就越費力，動力

大于阻力時，這時的杠桿是費力杠桿；相反，杠桿的支點越遠離

動力作用點，搬運重物就越省力，動力小于阻力時，這時的杠桿

是省力杠桿。

討論：費力杠桿和省力杠桿各有什么不同？找一找身邊常見的費

力杠桿和普力杠桿。

五、課堂小結(jié)。

教

后

記

課時計劃

課題2、杠桿的平衡第1課時總5課時

教學1、知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。

2、知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用。

目標3、學習使用工具和解釋使用工具的意義。

重點1、知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。

2、知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用。

難點3、學習使用工具和解釋使用工具的意義。

課件、教材

教具

一、情景導入：

媒體：出示課本圖。

問題：小胖和波波在玩蹺蹺板，波波為什么能把小胖撬起來

師呢？

討論：小胖有機會反敗為勝嗎？可以怎樣做？

蹺蹺板運用了哪種簡單機械的原理？

生思考：蹺蹺板是一種杠桿，你能找到它的阻力作用點、支點、動教

力作用點嗎？

二、活動一：研究杠桿的平衡學

活導入：我們試一下改變波波和小胖的位置，看看有什么情況發(fā)隨

生。

媒體：播放“蹺蹺板"Flash動畫。筆

動問題：改變了波波和小胖的位置，蹺蹺板的平衡就改變了。這

其中有什么規(guī)律呢？

討論：學生進行討論，并說出理由。

過媒體：出示課本圖。

指導：我們利用帶孔眼和支架的尺子，以及質(zhì)量不同的鉤碼，模

擬蹺蹺板游戲，看看其中有什么奧秘。

程演示：利用鐵架臺和橫桿搭建一個杠桿尺，研究秤桿平衡的問題。

問題：如果在杠桿的左邊掛兩個鉤碼，右邊應(yīng)怎樣掛鉤碼才能使

杠桿尺平衡？

是不是在橫桿的右邊隨便掛兩個鉤碼就可以使杠桿尺平衡？

討論：小組討論，設(shè)計杠桿尺研究實驗和記錄表。

交流：請各小組介紹各自的實驗設(shè)計，全班師生對方案進行梳理

師和完善，確定實驗和統(tǒng)計的方法。

任務(wù)：進行杠桿尺研究實驗，收集數(shù)據(jù)，找出使杠桿尺平衡的規(guī)

律。

活嬴：根據(jù)實驗記錄表的提示，分小組研究杠桿平衡的問題，并

生

填寫實驗記錄。

討論：小組討論，整理收集的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行分析，找出杠

教

桿平衡的規(guī)律。

活媒體：播放“研究杠桿的平衡”視頻。學

小結(jié)：當杠桿尺左側(cè)的長度（可使用固定的格數(shù)表示）與鉤碼的

質(zhì)量的乘積，與杠桿尺右側(cè)的長度（可使用固定的格數(shù)表示）與隨

鉤碼的質(zhì)量的乘積相等時，杠桿尺就達到了平衡狀態(tài)。

動

三、活動二：制作簡易小天平筆

導入：當杠桿尺左側(cè)的長度與鉤碼的質(zhì)量的乘積與杠桿尺右側(cè)的

長度與鉤碼的質(zhì)量的乘積相等時，杠桿尺就達到了平衡狀態(tài)。這

過是杠桿平衡的規(guī)律。我們可以利用這個規(guī)律，設(shè)計一個可以測量

物體質(zhì)量的工具嗎？

設(shè)計：學生分小組進行討論，利用身邊的材料設(shè)計一個簡易天平。

交流：請各小組介紹自己的設(shè)計方案，全班師生對各方案進行思

程考和完善，選定合適的設(shè)計方案。

媒體：出示課本圖（天平的制作）。

指導：教師指導，強調(diào)制作中的注意要點。

活動：學生選定自己的設(shè)計方案，分小組利用身邊的材料制作一

個簡易天平。

交流：各小組展示自己的制作作品。其他小組的同學對作品進行

評價。

拓展；用自己制作的小天平測量物體的質(zhì)量。

指導：教師說明在使用小天平過程的注意事項：

1.先調(diào)節(jié)小天平的平衡。

2.注意用小天平測量物體質(zhì)量的正確方法。

五、課堂小結(jié)。

教

后

記

課時計劃

課題2、杠桿的平衡第1課時總6課時

教學1、知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。

2、知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用。

目標3、學習使用工具和解釋使用工具的意義。

重點1、知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。

2、知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用。

難點3、學習使用工具和解釋使用工具的意義。

課件、教材

教具

一、情景導入：

媒體：出示課本圖。

問題：小胖和波波在玩蹺蹺板，波波為什么能把小胖撬起來

師呢？

討論：小胖有機會反敗為勝嗎？可以怎樣做？

蹺蹺板運用了哪種簡單機械的原理？

生思考：蹺蹺板是一種杠桿，你能找到它的阻力作用點、支點、動教

力作用點嗎？

二、活動一：研究杠桿的平衡學

活導入：我們試一下改變波波和小胖的位置，看看有什么情況發(fā)隨

生。

媒體：播放“蹺蹺板"Flash動畫。筆

動問題：改變了波波和小胖的位置，蹺蹺板的平衡就改變了。這

其中有什么規(guī)律呢？

討論：學生進行討論，并說出理由。

過媒體：出示課本圖。

指導：我們利用帶孔眼和支架的尺子，以及質(zhì)量不同的鉤碼，模

擬蹺蹺板游戲，看看其中有什么奧秘。

程演示：利用鐵架臺和橫桿搭建一個杠桿尺，研究秤桿平衡的問題。

問題：如果在杠桿的左邊掛兩個鉤碼，右邊應(yīng)怎樣掛鉤碼才能使

杠桿尺平衡？

是不是在橫桿的右邊隨便掛兩個鉤碼就可以使杠桿尺平衡？

討論：小組討論，設(shè)計杠桿尺研究實驗和記錄表。

交流：請各小組介紹各自的實驗設(shè)計，全班師生對方案進行梳理

師和完善，確定實驗和統(tǒng)計的方法。

任務(wù)：進行杠桿尺研究實驗，收集數(shù)據(jù)，找出使杠桿尺平衡的規(guī)

律。

活嬴：根據(jù)實驗記錄表的提示，分小組研究杠桿平衡的問題，并

生

填寫實驗記錄。

討論：小組討論，整理收集的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行分析，找出杠

教

桿平衡的規(guī)律。

活媒體：播放“研究杠桿的平衡”視頻。學

小結(jié)：當杠桿尺左側(cè)的長度（可使用固定的格數(shù)表示）與鉤碼的

質(zhì)量的乘積，與杠桿尺右側(cè)的長度（可使用固定的格數(shù)表示）與隨

鉤碼的質(zhì)量的乘積相等時，杠桿尺就達到了平衡狀態(tài)。

動

三、活動二：制作簡易小天平筆

導入：當杠桿尺左側(cè)的長度與鉤碼的質(zhì)量的乘積與杠桿尺右側(cè)的

長度與鉤碼的質(zhì)量的乘積相等時，杠桿尺就達到了平衡狀態(tài)。這

過是杠桿平衡的規(guī)律。我們可以利用這個規(guī)律，設(shè)計一個可以測量

物體質(zhì)量的工具嗎？

設(shè)計：學生分小組進行討論，利用身邊的材料設(shè)計一個簡易天平。

交流：請各小組介紹自己的設(shè)計方案，全班師生對各方案進行思

程考和完善，選定合適的設(shè)計方案。

媒體：出示課本圖（天平的制作）。

指導：教師指導，強調(diào)制作中的注意要點。

活動：學生選定自己的設(shè)計方案，分小組利用身邊的材料制作一

個簡易天平。

交流：各小組展示自己的制作作品。其他小組的同學對作品進行

評價。

拓展；用自己制作的小天平測量物體的質(zhì)量。

指導：教師說明在使用小天平過程的注意事項：

1.先調(diào)節(jié)小天平的平衡。

2.注意用小天平測量物體質(zhì)量的正確方法。

五、課堂小結(jié)。

教

后

記

課時計劃

課題2、杠桿的平衡第2課時總7課時

教學1、知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。

2、知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用。

目標3、學習使用工具和解釋使用工具的意義。

重點1、知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。

2、知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用。

難點3、學習使用工具和解釋使用工具的意義。

課件、教材

教具

一、情景導入：

媒體：出示課本圖。

問題：小胖和波波在玩蹺蹺板，波波為什么能把小胖撬起來

師呢？

討論：小胖有機會反敗為勝嗎？可以怎樣做？

蹺蹺板運用了哪種簡單機械的原理？

生思考：蹺蹺板是一種杠桿，你能找到它的阻力作用點、支點、動教

力作用點嗎？

二、活動一：研究杠桿的平衡學

活導入：我們試一下改變波波和小胖的位置，看看有什么情況發(fā)隨

生。

媒體：播放“蹺蹺板"Flash動畫。筆

動問題：改變了波波和小胖的位置，蹺蹺板的平衡就改變了。這

其中有什么規(guī)律呢？

討論：學生進行討論，并說出理由。

過媒體：出示課本圖。

指導：我們利用帶孔眼和支架的尺子，以及質(zhì)量不同的鉤碼，模

擬蹺蹺板游戲，看看其中有什么奧秘。

程演示：利用鐵架臺和橫桿搭建一個杠桿尺，研究秤桿平衡的問題。

問題：如果在杠桿的左邊掛兩個鉤碼，右邊應(yīng)怎樣掛鉤碼才能使

杠桿尺平衡？

是不是在橫桿的右邊隨便掛兩個鉤碼就可以使杠桿尺平衡？

討論：小組討論，設(shè)計杠桿尺研究實驗和記錄表。

交流：請各小組介紹各自的實驗設(shè)計，全班師生對方案進行梳理

師和完善，確定實驗和統(tǒng)計的方法。

任務(wù)：進行杠桿尺研究實驗，收集數(shù)據(jù)，找出使杠桿尺平衡的規(guī)

律。

活嬴：根據(jù)實驗記錄表的提示，分小組研究杠桿平衡的問題，并

生

填寫實驗記錄。

討論：小組討論，整理收集的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行分析，找出杠

教

桿平衡的規(guī)律。

活媒體：播放“研究杠桿的平衡”視頻。學

小結(jié)：當杠桿尺左側(cè)的長度（可使用固定的格數(shù)表示）與鉤碼的

質(zhì)量的乘積，與杠桿尺右側(cè)的長度（可使用固定的格數(shù)表示）與隨

鉤碼的質(zhì)量的乘積相等時，杠桿尺就達到了平衡狀態(tài)。

動

三、活動二：制作簡易小天平筆

導入：當杠桿尺左側(cè)的長度與鉤碼的質(zhì)量的乘積與杠桿尺右側(cè)的

長度與鉤碼的質(zhì)量的乘積相等時，杠桿尺就達到了平衡狀態(tài)。這

過是杠桿平衡的規(guī)律。我們可以利用這個規(guī)律，設(shè)計一個可以測量

物體質(zhì)量的工具嗎？

設(shè)計：學生分小組進行討論，利用身邊的材料設(shè)計一個簡易天平。

交流：請各小組介紹自己的設(shè)計方案，全班師生對各方案進行思

程考和完善，選定合適的設(shè)計方案。

媒體：出示課本圖（天平的制作）。

指導：教師指導，強調(diào)制作中的注意要點。

活動：學生選定自己的設(shè)計方案，分小組利用身邊的材料制作一

個簡易天平。

交流：各小組展示自己的制作作品。其他小組的同學對作品進行

評價。

拓展；用自己制作的小天平測量物體的質(zhì)量。

指導：教師說明在使用小天平過程的注意事項：

1.先調(diào)節(jié)小天平的平衡。

2.注意用小天平測量物體質(zhì)量的正確方法。

五、課堂小結(jié)。

教

后

記

課時計劃

課題2、杠桿的平衡第3課時總8課時

教學1、知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。

2、知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用。

目標3、學習使用工具和解釋使用工具的意義。

重點1、知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。

2、知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械的使用。

難點3、學習使用工具和解釋使用工具的意義。

課件、教材

教具

一、情景導入：

媒體：出示課本圖。

問題：小胖和波波在玩蹺蹺板，波波為什么能把小胖撬起來

師呢？

討論：小胖有機會反敗為勝嗎？可以怎樣做？

蹺蹺板運用了哪種簡單機械的原理？

生思考：蹺蹺板是一種杠桿，你能找到它的阻力作用點、支點、動教

力作用點嗎？

二、活動一：研究杠桿的平衡學

活導入：我們試一下改變波波和小胖的位置，看看有什么情況發(fā)隨

生。

媒體：播放“蹺蹺板"Flash動畫。筆

動問題：改變了波波和小胖的位置，蹺蹺板的平衡就改變了。這

其中有什么規(guī)律呢？

討論：學生進行討論，并說出理由。

過媒體：出示課本圖。

指導：我們利用帶孔眼和支架的尺子，以及質(zhì)量不同的鉤碼，模

擬蹺蹺板游戲，看看其中有什么奧秘。

程演示：利用鐵架臺和橫桿搭建一個杠桿尺，研究秤桿平衡的問題。

問題：如果在杠桿的左邊掛兩個鉤碼，右邊應(yīng)怎樣掛鉤碼才能使

杠桿尺平衡？

是不是在橫桿的右邊隨便掛兩個鉤碼就可以使杠桿尺平衡？

討論：小組討論，設(shè)計杠桿尺研究實驗和記錄表。

交流：請各小組介紹各自的實驗設(shè)計，全班師生對方案進行梳理

師和完善，確定實驗和統(tǒng)計的方法。

任務(wù)：進行杠桿尺研究實驗，收集數(shù)據(jù)，找出使杠桿尺平衡的規(guī)

律。

活嬴：根據(jù)實驗記錄表的提示，分小組研究杠桿平衡的問題，并

生

填寫實驗記錄。

討論：小組討論，整理收集的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行分析，找出杠

教

桿平衡的規(guī)律。

活媒體：播放“研究杠桿的平衡”視頻。學

小結(jié)：當杠桿尺左側(cè)的長度（可使用固定的格數(shù)表示）與鉤碼的

質(zhì)量的乘積，與杠桿尺右側(cè)的長度（可使用固定的格數(shù)表示）與隨

鉤碼的質(zhì)量的乘積相等時，杠桿尺就達到了平衡狀態(tài)。

動

三、活動二：制作簡易小天平筆

導入：當杠桿尺左側(cè)的長度與鉤碼的質(zhì)量的乘積與杠桿尺右側(cè)的

長度與鉤碼的質(zhì)量的乘積相等時，杠桿尺就達到了平衡狀態(tài)。這

過是杠桿平衡的規(guī)律。我們可以利用這個規(guī)律，設(shè)計一個可以測量

物體質(zhì)量的工具嗎？

設(shè)計：學生分小組進行討論，利用身邊的材料設(shè)計一個簡易天平。

交流：請各小組介紹自己的設(shè)計方案，全班師生對各方案進行思

程考和完善，選定合適的設(shè)計方案。

媒體：出示課本圖（天平的制作）。

指導：教師指導，強調(diào)制作中的注意要點。

活動：學生選定自己的設(shè)計方案，分小組利用身邊的材料制作一

個簡易天平。

交流：各小組展示自己的制作作品。其他小組的同學對作品進行

評價。

拓展；用自己制作的小天平測量物體的質(zhì)量。

指導：教師說明在使用小天平過程的注意事項：

1.先調(diào)節(jié)小天平的平衡。

2.注意用小天平測量物體質(zhì)量的正確方法。

五、課堂小結(jié)。

教

后

記

課時計劃

課題3、滑輪、輪軸與齒輪第1課時總9課時

1、知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械一一滑輪、

教學

輪軸等；

2、了3滑輪、輪軸和齒輪在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

目標

3、學習使用工具和解釋使用工具的意義。

1、知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械一一滑輪、

重點

輪軸等；

2、了解滑輪、輪軸和齒輪在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

難點

3、學習使用工具和解釋使用工具的意義。

課件、教材

教具

一、情景導入：

媒體：出示課本圖。

導入：在工地上，大吊車正在輕松地把大捆的鋼材吊起來。

師問題：吊車的力氣真大！是什么讓吊車能輕松地吊起沉重的鋼材

呢？

媒體：出示吊車的圖片。

生質(zhì)疑：觀察吊車圖片，吊車上的輪子到底起什么作用？教

二、活動一：幾種奇特的輪子

導入：為了研究輪子中蘊藏的科學道理，我們就要找出身邊常見學

活的一些輪子。隨

媒體：出示課本圖一、課本圖二、課本圖三。

討論：這些輪子的外形有什么特點？你知道它們?yōu)槭裁匆龀蛇@筆

動個樣子？

交流：請學生介紹自己的想法和意見，教師對答案進行梳理和完

善，引導學生認識幾種不同的輪子。

過媒體：播放“滑輪”視頻、“輪軸”視頻和“齒輪”視頻。

小結(jié)：認識三種不同的輪子。

滑輪：輪子的邊緣帶有槽。

程輪軸：大輪和小輪疊在一起，由大輪（通常是把手）帶動小輪（轉(zhuǎn)

軸）轉(zhuǎn)動。

齒輪：輪子邊緣帶齒。

拓展：這三種輪子在生活中比較常見。我們還能找出生活中什么

地方用到了這些輪子？它們有什么作用？

三、活動二：研究滑輪的作用

媒體：出示定滑輪和動滑輪的圖片。

導入：這是兩個滑輪的圖片。大家能找出這兩個滑輪有什么不同

嗎？

交流：交流各自的想法，教師引導學生認識動滑輪和定滑輪。

小結(jié)：

定滑輪：固定在支架上的滑輪。

師動滑輪：隨著重物上下移動的滑輪。

問題：這兩種連接方法不同的滑輪在使用中作用是否相同？我們

能設(shè)計一個實驗來檢驗自己的想法嗎？

生設(shè)計：小組活動。利用常見的材料設(shè)計實驗。

交流：請各小組介紹本小組的實驗方案，教師引導學生對方案進

行梳理和完善，強調(diào)制作中的注意要點，并選定最佳的實驗方案。教

活指導：介紹測力計，引導學生利用測力計進行數(shù)據(jù)測量。學

活動：小組活動。學生根據(jù)小組選定和優(yōu)化的實驗方案，分小組

利用滑輪、鉤碼和測力計進行實驗，記錄和分析實驗數(shù)據(jù)，分別隨

動研究動滑輪和定滑輪吊起相同重物時，用力的方向和大小有什么筆

不同。

交流：請各小組介紹本小組的實驗數(shù)據(jù)以及觀察的發(fā)現(xiàn)，教師幫

過助學生進行梳理和完善，引導學生從數(shù)據(jù)的分析中了解動滑輪和

定滑輪的特點。

媒體：播放“滑輪”視頻。

程小結(jié)：定滑輪：可以改變用力方向，但不省力。

動滑輪：不能改變用力的方向，可以省力。

拓展：在生活中什么地方用到了動滑輪和定滑輪？

四、活動六：研究輪軸的作用

導入：不借助任何工具，僅用雙手能把螺絲擰進木板里嗎？

媒體：出示課本圖。

交流：交流各自的想法，引導學生理解使用工具能更省力、更有

效率。

思考：選用什么工具能更省力、更輕易地把螺絲擰進木板里？

引導：使用螺絲刀能更省力、更輕易地把螺絲擰進木板里，這是

因為螺絲刀的柄和桿起到了輪軸的作用。螺絲刀的柄相當于

“輪”，螺絲刀的桿相當于“軸工

活動：分別把鉗子、扳手、螺絲刀和釘子伸進帶環(huán)的螺絲中，比

較哪種工具使用起來更容易、更省力。

交流：請各小組介紹自己的感受，引導學生從輪（鉗子、扳手、

螺絲刀和釘子旋轉(zhuǎn)時的圓周）和軸（螺絲的桿）的大小去比較和

分析。

小結(jié)：輪軸中的輪子越大就越省力。

媒體：播放“輪軸”視頻。

拓展：準備一個壘球棒，請兩個力氣明顯不同的同學，力氣大的

握住壘球棒細的一端，力氣小的握住壘球棒粗的一端，大家向相

反的方向擰，看誰能把棒子擰過來。

思考：為什么握住壘球棒粗的一端比較容易擰過來？引導學生從

輪軸中的輪子越大就越省力的角度去比較分析。

八、活動七：研究齒輪的作用

媒體：出示齒輪圖片。

導入：除了滑輪、輪軸以外，還有一種常見的輪子一一齒輪。

媒體：播放“齒輪”視頻。

問題：齒輪的邊緣都有許多大小不同的齒。齒輪有什么作用呢？

任務(wù)：研究齒輪的作用：

動力是否可以由一個齒輪傳遞到另一個齒輪？

齒輪的轉(zhuǎn)動方向有什么不同？

不同大?。X數(shù)）的齒輪，轉(zhuǎn)動速度有什么不同？

活動：學生分組研究齒輪的作用，記錄實驗結(jié)果，并對數(shù)據(jù)進行

分析，探究齒輪的作用和特點。

交流：請各小組介紹本小組的發(fā)現(xiàn)。引導學生分析齒輪的作用和

特點。

小結(jié)：在相互咬合的大小兩個齒輪中，動力可以由大齒輪傳遞到

小齒輪，也可以由小齒輪傳遞到大齒輪；兩個齒輪的轉(zhuǎn)動方向相

反；小齒輪轉(zhuǎn)動速度快，大齒輪轉(zhuǎn)動速度慢。

十、課堂小結(jié)。

記

課時計劃

課題3、滑輪、輪軸與齒輪第2課時總10課時

1、知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械一一滑輪、

教學

輪軸等；

2、了3滑輪、輪軸和齒輪在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

目標

3、學習使用工具和解釋使用工具的意義。

1、知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械一一滑輪、

重點

輪軸等；

2、了解滑輪、輪軸和齒輪在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

難點

3、學習使用工具和解釋使用工具的意義。

課件、教材

教具

一、情景導入：

媒體：出示課本圖。

導入：在工地上，大吊車正在輕松地把大捆的鋼材吊起來。

師問題：吊車的力氣真大！是什么讓吊車能輕松地吊起沉重的鋼材

呢？

媒體：出示吊車的圖片。

生質(zhì)疑：觀察吊車圖片，吊車上的輪子到底起什么作用？教

二、活動一：幾種奇特的輪子

導入：為了研究輪子中蘊藏的科學道理，我們就要找出身邊常見學

活的一些輪子。隨

媒體：出示課本圖一、課本圖二、課本圖三。

討論：這些輪子的外形有什么特點？你知道它們?yōu)槭裁匆龀蛇@筆

動個樣子？

交流：請學生介紹自己的想法和意見，教師對答案進行梳理和完

善，引導學生認識幾種不同的輪子。

過媒體：播放“滑輪”視頻、“輪軸”視頻和“齒輪”視頻。

小結(jié)：認識三種不同的輪子。

滑輪：輪子的邊緣帶有槽。

程輪軸：大輪和小輪疊在一起，由大輪（通常是把手）帶動小輪（轉(zhuǎn)

軸）轉(zhuǎn)動。

齒輪：輪子邊緣帶齒。

拓展：這三種輪子在生活中比較常見。我們還能找出生活中什么

地方用到了這些輪子？它們有什么作用？

四、活動二：研究滑輪的作用

媒體：出示定滑輪和動滑輪的圖片。

導入：這是兩個滑輪的圖片。大家能找出這兩個滑輪有什么不同

嗎？

交流：交流各自的想法，教師引導學生認識動滑輪和定滑輪。

小結(jié)：

定滑輪：固定在支架上的滑輪。

師動滑輪：隨著重物上下移動的滑輪。

問題：這兩種連接方法不同的滑輪在使用中作用是否相同？我們

能設(shè)計一個實驗來檢驗自己的想法嗎？

生設(shè)計：小組活動。利用常見的材料設(shè)計實驗。

交流：請各小組介紹本小組的實驗方案，教師引導學生對方案進

行梳理和完善，強調(diào)制作中的注意要點，并選定最佳的實驗方案。教

活指導：介紹測力計，引導學生利用測力計進行數(shù)據(jù)測量。學

活動：小組活動。學生根據(jù)小組選定和優(yōu)化的實驗方案，分小組

利用滑輪、鉤碼和測力計進行實驗，記錄和分析實驗數(shù)據(jù)，分別隨

動研究動滑輪和定滑輪吊起相同重物時，用力的方向和大小有什么筆

不同。

交流：請各小組介紹本小組的實驗數(shù)據(jù)以及觀察的發(fā)現(xiàn)，教師幫

過助學生進行梳理和完善，引導學生從數(shù)據(jù)的分析中了解動滑輪和

定滑輪的特點。

媒體：播放“滑輪”視頻。

程小結(jié)：定滑輪：可以改變用力方向，但不省力。

動滑輪：不能改變用力的方向，可以省力。

拓展：在生活中什么地方用到了動滑輪和定滑輪？

四、活動六：研究輪軸的作用

導入：不借助任何工具，僅用雙手能把螺絲擰進木板里嗎？

媒體：出示課本圖。

交流：交流各自的想法，引導學生理解使用工具能更省力、更有

效率。

思考：選用什么工具能更省力、更輕易地把螺絲擰進木板里？

引導：使用螺絲刀能更省力、更輕易地把螺絲擰進木板里，這是

因為螺絲刀的柄和桿起到了輪軸的作用。螺絲刀的柄相當于

“輪”，螺絲刀的桿相當于“軸工

活動：分別把鉗子、扳手、螺絲刀和釘子伸進帶環(huán)的螺絲中，比

較哪種工具使用起來更容易、更省力。

交流：請各小組介紹自己的感受，引導學生從輪（鉗子、扳手、

螺絲刀和釘子旋轉(zhuǎn)時的圓周）和軸（螺絲的桿）的大小去比較和

分析。

小結(jié)：輪軸中的輪子越大就越省力。

媒體：播放“輪軸”視頻。

拓展：準備一個壘球棒，請兩個力氣明顯不同的同學，力氣大的

握住壘球棒細的一端，力氣小的握住壘球棒粗的一端，大家向相

反的方向擰，看誰能把棒子擰過來。

思考：為什么握住壘球棒粗的一端比較容易擰過來？引導學生從

輪軸中的輪子越大就越省力的角度去比較分析。

八、活動七：研究齒輪的作用

媒體：出示齒輪圖片。

導入：除了滑輪、輪軸以外，還有一種常見的輪子一一齒輪。

媒體：播放“齒輪”視頻。

問題：齒輪的邊緣都有許多大小不同的齒。齒輪有什么作用呢？

任務(wù)：研究齒輪的作用：

動力是否可以由一個齒輪傳遞到另一個齒輪？

齒輪的轉(zhuǎn)動方向有什么不同？

不同大?。X數(shù)）的齒輪，轉(zhuǎn)動速度有什么不同？

活動：學生分組研究齒輪的作用，記錄實驗結(jié)果，并對數(shù)據(jù)進行

分析，探究齒輪的作用和特點。

交流：請各小組介紹本小組的發(fā)現(xiàn)。引導學生分析齒輪的作用和

特點。

小結(jié)：在相互咬合的大小兩個齒輪中，動力可以由大齒輪傳遞到

小齒輪，也可以由小齒輪傳遞到大齒輪；兩個齒輪的轉(zhuǎn)動方向相

反；小齒輪轉(zhuǎn)動速度快，大齒輪轉(zhuǎn)動速度慢。

十、課堂小結(jié)。

記

課時計劃

課題3、滑輪、輪軸與齒輪第3課時總11課時

1、知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械一一滑輪、

教學

輪軸等；

2、了3滑輪、輪軸和齒輪在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

目標

3、學習使用工具和解釋使用工具的意義。

1、知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械一一滑輪、

重點

輪軸等；

2、了解滑輪、輪軸和齒輪在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

難點

3、學習使用工具和解釋使用工具的意義。

課件、教材

教具

一、情景導入：

媒體：出示課本圖。

導入：在工地上，大吊車正在輕松地把大捆的鋼材吊起來。

師問題：吊車的力氣真大！是什么讓吊車能輕松地吊起沉重的鋼材

呢？

媒體：出示吊車的圖片。

生質(zhì)疑：觀察吊車圖片，吊車上的輪子到底起什么作用？教

二、活動一：幾種奇特的輪子

導入：為了研究輪子中蘊藏的科學道理，我們就要找出身邊常見學

活的一些輪子。隨

媒體：出示課本圖一、課本圖二、課本圖三。

討論：這些輪子的外形有什么特點？你知道它們?yōu)槭裁匆龀蛇@筆

動個樣子？

交流：請學生介紹自己的想法和意見，教師對答案進行梳理和完

善，引導學生認識幾種不同的輪子。

過媒體：播放“滑輪”視頻、“輪軸”視頻和“齒輪”視頻。

小結(jié)：認識三種不同的輪子。

滑輪：輪子的邊緣帶有槽。

程輪軸：大輪和小輪疊在一起，由大輪（通常是把手）帶動小輪（轉(zhuǎn)

軸）轉(zhuǎn)動。

齒輪：輪子邊緣帶齒。

拓展：這三種輪子在生活中比較常見。我們還能找出生活中什么

地方用到了這些輪子？它們有什么作用？

五、活動二：研究滑輪的作用

媒體：出示定滑輪和動滑輪的圖片。

導入：這是兩個滑輪的圖片。大家能找出這兩個滑輪有什么不同

嗎？

交流：交流各自的想法，教師引導學生認識動滑輪和定滑輪。

小結(jié)：

定滑輪：固定在支架上的滑輪。

師動滑輪：隨著重物上下移動的滑輪。

問題：這兩種連接方法不同的滑輪在使用中作用是否相同？我們

能設(shè)計一個實驗來檢驗自己的想法嗎？

生設(shè)計：小組活動。利用常見的材料設(shè)計實驗。

交流：請各小組介紹本小組的實驗方案，教師引導學生對方案進

行梳理和完善，強調(diào)制作中的注意要點，并選定最佳的實驗方案。教

活指導：介紹測力計，引導學生利用測力計進行數(shù)據(jù)測量。學

活動：小組活動。學生根據(jù)小組選定和優(yōu)化的實驗方案，分小組

利用滑輪、鉤碼和測力計進行實驗，記錄和分析實驗數(shù)據(jù)，分別隨

動研究動滑輪和定滑輪吊起相同重物時，用力的方向和大小有什么筆

不同。

交流：請各小組介紹本小組的實驗數(shù)據(jù)以及觀察的發(fā)現(xiàn)，教師幫

過助學生進行梳理和完善，引導學生從數(shù)據(jù)的分析中了解動滑輪和

定滑輪的特點。

媒體：播放“滑輪”視頻。

程小結(jié)：定滑輪：可以改變用力方向，但不省力。

動滑輪：不能改變用力的方向，可以省力。

拓展：在生活中什么地方用到了動滑輪和定滑輪？

四、活動六：研究輪軸的作用

導入：不借助任何工具，僅用雙手能把螺絲擰進木板里嗎？

媒體：出示課本圖。

交流：交流各自的想法，引導學生理解使用工具能更省力、更有

效率。

思考：選用什么工具能更省力、更輕易地把螺絲擰進木板里？

引導：使用螺絲刀能更省力、更輕易地把螺絲擰進木板里，這是

因為螺絲刀的柄和桿起到了輪軸的作用。螺絲刀的柄相當于

“輪”，螺絲刀的桿相當于“軸工

活動：分別把鉗子、扳手、螺絲刀和釘子伸進帶環(huán)的螺絲中，比

較哪種工具使用起來更容易、更省力。

交流：請各小組介紹自己的感受，引導學生從輪（鉗子、扳手、

螺絲刀和釘子旋轉(zhuǎn)時的圓周）和軸（螺絲的桿）的大小去比較和

分析。

小結(jié)：輪軸中的輪子越大就越省力。

媒體：播放“輪軸”視頻。

拓展：準備一個壘球棒，請兩個力氣明顯不同的同學，力氣大的

握住壘球棒細的一端，力氣小的握住壘球棒粗的一端，大家向相

反的方向擰，看誰能把棒子擰過來。

思考：為什么握住壘球棒粗的一端比較容易擰過來？引導學生從

輪軸中的輪子越大就越省力的角度去比較分析。

八、活動七：研究齒輪的作用

媒體：出示齒輪圖片。

導入：除了滑輪、輪軸以外，還有一種常見的輪子一一齒輪。

媒體：播放“齒輪”視頻。

問題：齒輪的邊緣都有許多大小不同的齒。齒輪有什么作用呢？

任務(wù)：研究齒輪的作用：

動力是否可以由一個齒輪傳遞到另一個齒輪？

齒輪的轉(zhuǎn)動方向有什么不同？

不同大?。X數(shù)）的齒輪，轉(zhuǎn)動速度有什么不同？

活動：學生分組研究齒輪的作用，記錄實驗結(jié)果，并對數(shù)據(jù)進行

分析，探究齒輪的作用和特點。

交流：請各小組介紹本小組的發(fā)現(xiàn)。引導學生分析齒輪的作用和

特點。

小結(jié)：在相互咬合的大小兩個齒輪中，動力可以由大齒輪傳遞到

小齒輪，也可以由小齒輪傳遞到大齒輪；兩個齒輪的轉(zhuǎn)動方向相

反；小齒輪轉(zhuǎn)動速度快，大齒輪轉(zhuǎn)動速度慢。

十、課堂小結(jié)。

記

課時計劃

課題3、滑輪、輪軸與齒輪第4課時總12課時

1、知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械一一滑輪、

教學

輪軸等；

2、了3滑輪、輪軸和齒輪在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

目標

3、學習使用工具和解釋使用工具的意義。

1、知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械一一滑輪、

重點

輪軸等；

2、了解滑輪、輪軸和齒輪在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

難點

3、學習使用工具和解釋使用工具的意義。

課件、教材

教具

一、情景導入：

媒體：出示課本圖。

導入：在工地上，大吊車正在輕松地把大捆的鋼材吊起來。

師問題：吊車的力氣真大！是什么讓吊車能輕松地吊起沉重的鋼材

呢？

媒體：出示吊車的圖片。

生質(zhì)疑：觀察吊車圖片，吊車上的輪子到底起什么作用？教

二、活動一：幾種奇特的輪子

導入：為了研究輪子中蘊藏的科學道理，我們就要找出身邊常見學

活的一些輪子。隨

媒體：出示課本圖一、課本圖二、課本圖三。

討論：這些輪子的外形有什么特點？你知道它們?yōu)槭裁匆龀蛇@筆

動個樣子？

交流：請學生介紹自己的想法和意見，教師對答案進行梳理和完

善，引導學生認識幾種不同的輪子。

過媒體：播放“滑輪”視頻、“輪軸”視頻和“齒輪”視頻。

小結(jié)：認識三種不同的輪子。

滑輪：輪子的邊緣帶有槽。

程輪軸：大輪和小輪疊在一起，由大輪（通常是把手）帶動小輪（轉(zhuǎn)

軸）轉(zhuǎn)動。

齒輪：輪子邊緣帶齒。

拓展：這三種輪子在生活中比較常見。我們還能找出生活中什么

地方用到了這些輪子？它們有什么作用？

六、活動二：研究滑輪的作用

媒體：出示定滑輪和動滑輪的圖片。

導入：這是兩個滑輪的圖片。大家能找出這兩個滑輪有什么不同

嗎？

交流：交流各自的想法，教師引導學生認識動滑輪和定滑輪。

小結(jié)：

定滑輪：固定在支架上的滑輪。

師動滑輪：隨著重物上下移動的滑輪。

問題：這兩種連接方法不同的滑輪在使用中作用是否相同？我們

能設(shè)計一個實驗來檢驗自己的想法嗎？

生設(shè)計：小組活動。利用常見的材料設(shè)計實驗。

交流：請各小組介紹本小組的實驗方案，教師引導學生對方案進

行梳理和完善，強調(diào)制作中的注意要點，并選定最佳的實驗方案。教

活指導：介紹測力計，引導學生利用測力計進行數(shù)據(jù)測量。學

活動：小組活動。學生根據(jù)小組選定和優(yōu)化的實驗方案，分小組

利用滑輪、鉤碼和測力計進行實驗，記錄和分析