北師大版六年級下冊語文教案全冊及教學(xué)反思4三、匯報1、缺淡水：主要從以下幾方面匯報。（1）每日只有5公斤淡水（2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。（3）洗澡難戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的餓困難，重點體會“烤箱”這一詞語。何正會的遺體。重點體會“長癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。（4）自己蓄水小結(jié)：南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白的鹽花，放在地上的溫度計，一兩分鐘便會曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？2、缺蔬菜出示句子，練習(xí)朗讀“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀3、生活單調(diào)訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會到什么？四、欣賞錄象，激情朗讀播放《南沙掠影》欣賞戰(zhàn)士生活狀況帶著對戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段五、拓展延伸通過搜集資料，你對南沙的現(xiàn)狀和戰(zhàn)士的餓生活還了解哪些？六、總結(jié)文章通過細(xì)節(jié)描寫、動作描寫再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。一、教材簡析《南沙衛(wèi)士》是六年制小學(xué)語文北師大版第12冊第六單元的拓展課閱讀課文。本單元主題是“英雄”，學(xué)生通過對本篇課文的學(xué)習(xí)，一是要在閱讀能力及理解能力上都得到進(jìn)一步提高；二是在思想上受到啟迪和教育，重新理解“英雄”的真正含義，從而培養(yǎng)學(xué)生為國爭光和無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。本文講述了駐守在南沙群島的解放軍官兵在島上遭受的種種困難：高鹽、高濕、高溫，嚴(yán)重缺乏淡水資源，使人的生理機(jī)能面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，與世隔絕的孤獨使他們飽受精神上的痛苦。然而,戍守衛(wèi)士卻勇敢頑強(qiáng)地與惡劣的自然條件做斗爭，贊揚(yáng)了他們熱愛祖國，艱苦奮斗，追求作為、無私奉獻(xiàn)的崇高精神。二、教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)1、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊的要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生的知識學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點如下：1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。2）認(rèn)真閱讀課文，通過理解重點詞語、句子理解文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認(rèn)識和把握英雄的真正含義。3）有感情地朗讀課文。2、教學(xué)重點和難點1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情。2)認(rèn)真閱讀課文，通過理解重點詞語、句子理解文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、不畏艱難的精神和品3、教學(xué)設(shè)計本次高年級組的獻(xiàn)課研究專題是“長文短教”，這篇文章不僅篇幅很長，而且是一篇拓展閱讀課文，重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的快速閱讀和理解能力上。因此，在設(shè)計和教學(xué)時，我以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以讀促悟，首先讓學(xué)生快速閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以完成填空的方式歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握歸納文章主要內(nèi)容的方法和技巧。然后，給學(xué)生提出了三個問題，讓學(xué)生圍繞這三個問題自讀自悟：１、圍繞缺水，課文具體講述了哪幾個事例？２、缺水該給戰(zhàn)士們帶來了哪些困難？３、面對這些難題，戰(zhàn)士們想了哪些辦法？體現(xiàn)了戰(zhàn)士們怎樣的精神品質(zhì)？接著以小組為單位，讓學(xué)生充分地去閱讀、研究、探討，解決這幾個問題，教師巡視并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。完成之后進(jìn)行全班交流，七個事例學(xué)生找得非常準(zhǔn)確，描述也比較完整精練，準(zhǔn)確地理解把握了文章的主要內(nèi)容，同時通過找重點句子，抓住關(guān)鍵詞語，反復(fù)感情朗讀體會，深刻感悟了戰(zhàn)士們高尚的品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我又給學(xué)生提出兩個問題進(jìn)行討論１、面對何正會的遺體，大家為什么流眼淚？又為什么用熱水給他擦洗身子？２、為什么把太陽花定為南沙的礁花？圍繞這幾個“為什么”，引導(dǎo)孩子們再次快速閱讀全文，抓住課文的重點段落、句子和關(guān)鍵詞語反復(fù)朗讀感悟，然后和同桌認(rèn)真交流討論，并邊理解邊做批注，同時教師給予適時指導(dǎo)，要求學(xué)生用文中的重點詞語句子來準(zhǔn)確回答，談自己的理解、感受，從而突破了教學(xué)的難點。最后，我讓孩子們在讀完這篇文章后重新用自己的理解，自己的語言來給“英雄”下定義，或者說你心目中認(rèn)為的英雄，孩子們都認(rèn)真地寫了下來，有的孩子寫得非常好，理解非常準(zhǔn)確深刻，重新定義了自己心目中“英雄”的含義，實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。三、課后反思這是根據(jù)教研組研究專題設(shè)計和教學(xué)的一堂課，長長的一篇課文，豐富的課文內(nèi)容和思想內(nèi)涵，用一節(jié)課的時間完成，這是一次挑戰(zhàn)。但課堂效果證明這種教學(xué)方式是值得嘗試的，課堂上充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。這種教學(xué)方式，最重要的是給足時間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)他們理解、分析課文。最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是本堂課的一個亮點，學(xué)生是在充分理解課文內(nèi)容，把握文章的思想內(nèi)涵，深刻感悟戰(zhàn)士們的高尚品質(zhì)之后，才可能用那么精彩的語言給“英雄”下定義。教學(xué)反思:這次課賽我講了的是《南沙衛(wèi)士》。這篇文章不僅篇幅很長，而且是一篇略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在設(shè)計和教學(xué)時，我以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。首先：利用，調(diào)動學(xué)生的興趣，使課堂進(jìn)入高潮。在創(chuàng)設(shè)情境時：我上課就放映南沙群島圖片，邊欣賞邊介紹，通過欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。引出課題。在這節(jié)課結(jié)束時，我又邊翻圖片邊放音樂《小白楊》，讓學(xué)生感受第二代南沙衛(wèi)士的勇敢堅強(qiáng)，以及他們的建設(shè)成果。從中使學(xué)生對南沙衛(wèi)士產(chǎn)生敬佩之情。其次：注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時，我先讓學(xué)生快速閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，然后給學(xué)生提出了兩個問題，讓學(xué)生以完成填空的方式歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握歸納文章主要內(nèi)容的方法和技巧。序號生活片段感受出示自學(xué)提示：課文圍繞缺淡水選擇了守礁官兵的那幾個生活片段？（10個字以內(nèi)）用曲線畫出有關(guān)句子，再寫出你的感受。（4字詞語）在這里我注重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過問題自主學(xué)習(xí)，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)合作習(xí)慣。第三、注重工具性與人文性的統(tǒng)一。此節(jié)課中，我不僅對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，如字詞的教學(xué)，文章內(nèi)容的概括，思想品德的教育，即：為了祖國人民的幸福。為了捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號詮釋了英雄的真諦，戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國的英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。而且，還注重語文工具性的體現(xiàn)。如：在敘述南沙衛(wèi)士六件事中，第一件是每人每天用水量和，運用了數(shù)字說明的方法。再將脫衣干活時，通過女演員的視角流淚并給予洗衣，采用了側(cè)面描寫的方法。還有些小女孩送給南沙衛(wèi)士的畫，也用了側(cè)面描寫，烘托出了南沙衛(wèi)士的偉大。第四、注重評價的激勵作用。俗話說：“好孩子是夸出來的”這句話對我啟發(fā)很大。在平時的實踐中，我深刻體會到表揚(yáng)激勵的作用。這節(jié)課中，我也非常注重表揚(yáng)激勵作用。如：“你說的真好，是嗎？你給大家讀一讀。誰還能像他那樣說一說……”學(xué)生得到了老師的充分認(rèn)可，心情都很高興。當(dāng)然，這節(jié)課中還有很多的不足。1、讀的量與形式還不到位。由于文章篇幅比較長，我讓學(xué)生采用默讀的形式，自由讀的形式思考問題，并填表。也可能是開始采用默讀，填表，學(xué)生的積極性沒有被調(diào)動起來。中間也缺乏各種有感情的朗讀，品味，所以整節(jié)課顯得不夠活躍。因此以后還需加強(qiáng)讀的形式的研究和實踐。2、教師對于過渡語準(zhǔn)備不是很充分。造成師生上課不能很快的進(jìn)入狀態(tài)。同時，也造成課堂的銜接和氣氛沒有達(dá)到預(yù)期效果?？傊?，今后我會吸取教訓(xùn)，在以后的教學(xué)中，努力改進(jìn)。并繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，使教學(xué)水平踏上一個新臺階。當(dāng)代神農(nóng)氏教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語。2、感受袁隆平獻(xiàn)身“水稻雜交”事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，以及他為了科學(xué)研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。3、有感情地朗讀重點句子。教學(xué)過程第一課時一、解題：師：讀了課題，你想知道些什么？二、默讀課文，說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。（教師隨機(jī)解決）三、認(rèn)讀生字新詞。1、師：哪些字容易讀錯、容易寫錯，請同學(xué)們提出來。教師提請學(xué)生注意這二個字的書寫：虐、曦注意分清這二個字的讀音：焚fen萌meng2、根據(jù)意思說出詞語：形容十分危險，快要傾覆或滅亡。（）十分憂愁的心情。（）急得心里像火在燃燒一樣。（）躺在床上翻來覆去睡不著。（）歷盡災(zāi)難后幸運地活下來了。（）各種聲音都安靜下來。（）四、小組討論：師：給課文的四個部分各擬一個小標(biāo)題。第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅；第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想；第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負(fù)；第四部分：歷盡劫難，終告成功；五、作業(yè)：1、抄寫生字詞語。2、摘錄課文中讓你感動的句子3—5句。第二課時一、默讀課文，思考：師：國際友人是怎樣評價袁隆平的？請在課文中劃出相關(guān)句子讀一讀?！澜珉s交水稻之父——第五大貢獻(xiàn)二、深讀課文，思考：師：袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但袁隆平的成功之路又是充滿艱辛的，一路走來，他遇到了哪些困難？請在課文中劃出有關(guān)語句讀一讀。1、難度大——許多外國研究人員都放棄或中斷了研究。袁隆平知難而上。2、時間長——整個研究歷時十多年，其中單是尋找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。袁隆平矢志不渝。3、挫折多——“十年動亂”幾乎斷送了他的全部試驗成果。袁隆平堅持不懈。師：找出課文中那些最讓你感動的句子，說說體會，并帶著這種感受讀一讀。三、討論交流：、袁隆平的成功經(jīng)歷給你什么啟示？你有什么話要說？四、給自己立一句勉勵自己的成功格言。如：成功貴在堅持。五、以“走近科學(xué)家”為主題，要求同學(xué)在課外搜集一些科學(xué)家的故事，在班內(nèi)作一個交流。已投稿到：排行榜圈子閱讀|評論|收藏|打印|舉報譙城區(qū)張店中心小學(xué)教材分析：本文是美國作家大衛(wèi)歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨具一格的老師形象。正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。學(xué)情分析：文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是生活習(xí)慣上的沖突，懷特森老師不僅教會我們用“新懷疑主義”去學(xué)習(xí)，也教會我們用“新懷疑主義”去生活。設(shè)計理念：以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。2、過程與方法（1）、在閱讀中抓住人物的語言、動作、神態(tài)來理解人物。（2）、體會側(cè)面描寫人物的作用。3、情感、態(tài)度與價值觀理解課文內(nèi)容，懂得在學(xué)習(xí)、生活中要學(xué)會獨立思考、獨立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實、科學(xué)的發(fā)放糾正錯誤，堅持真理。教學(xué)重點：在閱讀中抓住人物的語言、動作、神態(tài)來理解人物。了解懷特森老師獨特的教育方法、教育思想。教學(xué)難點：體會側(cè)面描寫的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，從幼兒園開始就有許多老師教過我們，你最喜歡什么樣的老師呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么?二、依學(xué)案自主探究，因需交流。1、從第三段切入課文，學(xué)生齊讀課文第三段。找出“胸有成竹”并表演。2、學(xué)案：懷特森老師是一個（）的老師。默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個（）的老師。三、共議交流，指導(dǎo)朗讀。（根據(jù)學(xué)生的回答定教學(xué)順序）1、懷特森老師是一個與眾不同的老師。2、懷特森老師是一個教會我們“新懷疑主義”的老師。3、、懷特森老師是一個博學(xué)的老師。“噢，沒有人知道?！睉烟厣蠋熜α诵?，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個博學(xué)的老師。4、懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師?！昂芎唵?，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當(dāng)然就不能得分了?！睅煟航器锸鞘裁匆馑迹磕銖闹懈惺艿绞裁戳?？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點什么）5、懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！睅煟簯烟厣蠋熣J(rèn)為我們不及格的原因是什么？（不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。）三、分角色朗讀課文，了解側(cè)面描寫。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第5、6、7、8自然段課文。體會心理活動。追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？從考試成績登記在冊教會我們必須學(xué)會懷疑。小結(jié)：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學(xué)方式。1、懷特森老師是一個教會我們探索的老師。師：懷特森老師不僅教會了我們質(zhì)疑，也教會了我們探索。相機(jī)出示：逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。師：學(xué)到這里我有個問題，最后兩個自然段看似多余，能否刪去呢？（師范讀，討論最后兩個自然段的作用，引導(dǎo)理解側(cè)面描寫的作用。）四、拓展延伸。懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。我們以后也試著把這種獨特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。五、作業(yè)。試著以懷特森老師的口吻來記敘這件事，體會他的心理活動。附：板書設(shè)計：一個這樣的老師與眾不同：學(xué)會懷疑學(xué)會探索側(cè)面描寫正面描寫教學(xué)反思：這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計個人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。教學(xué)中從他的科學(xué)精神入手，重點體會文章內(nèi)容，我重點設(shè)計了一個問題讓學(xué)生討論：哪些重點詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨?！八砥鹧澩?，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中?！北揪渫ㄟ^人物的外貌、動作、細(xì)節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅忍不拔的精神。“第一天，沒找到”?！暗诙?，沒找到”。“第三天，還是沒找到”體現(xiàn)時間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現(xiàn)了科學(xué)家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛?！安徽摮筷爻趼?，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，時刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅持不懈的精神。通過討論，學(xué)生對袁隆平有了深入地了解，收到了較好的教學(xué)效果。本文是美國作家大衛(wèi)歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人物的特點是本文的教學(xué)重點，體會這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學(xué)難點。學(xué)生分析：文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。最后是生活習(xí)慣上的沖突，懷特森老師不僅教會我們用“新懷疑主義”去學(xué)習(xí)，也教會我們用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。這些沖突有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)流程：1、學(xué)會3個生字及新詞，認(rèn)讀2個字。2、能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。3、能正確流利地朗讀課文。一、揭示課題。今天我們學(xué)習(xí)30，大家齊讀課題。讀了這個題目你們有什么問題嗎？（預(yù)計學(xué)生可能提出：這是一個怎樣的老師？這個老師與別的老師有什么不同？等）帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！二、檢查預(yù)習(xí)1、按自然段開火車?yán)首x課文，注意做到正確流利。2、提出并解決不理解的詞語。解決學(xué)生不理解的詞語后，提出：（1）面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿婷嫦嘤U?（2）冰川期，你們知道冰川期是什么時期嗎？（地質(zhì)上的一個時期，在新生代的第四季，當(dāng)時氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時代。）（3）胸有成竹，文中說我做什么胸有成竹？（4）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的？（5）狡黠是什么意思？（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒？三、初讀課文，整體感知1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標(biāo)記。2、匯報：（1）說說你讀懂了什么？（略）總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說，修改完善，達(dá)到人人會說（這篇課文寫的是，懷特森老師把一個不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有懷疑，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。）。（2）提出不懂的問題：存疑置后處理的問題預(yù)計有：我們測驗不及格的原因是什么？為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？懷特森老師是一個怎樣的老師？“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學(xué)會“新懷疑主義”的？懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？文中兩次提到“正視”有什么含義？便打了“我們”“我“什么樣的心情？他希望我們從這件事上學(xué)到點什么呢？四、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向1、你覺得《一個這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰?（可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后2題確定）2、下一步我們深入學(xué)習(xí)什么呢？首先看看學(xué)習(xí)《一個這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么——這是一個怎樣的老師？他對給學(xué)生什么樣的影響？還要解決我們不懂的問題——懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？……3、擬定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案：學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。（此處略，見第二課時）五、布置作業(yè)1、抄寫生字新詞。2、練習(xí)朗讀課文。1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對他的評價。2、體會側(cè)面描寫人物的作用。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么?通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。學(xué)案：懷特森老師是一個（）的老師。思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個（）的老師。思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認(rèn)為懷特森老師是一個（）的老師。三、共議交流。l懷特森老師是一個與眾不同的老師。（一）．懷特森老師是一個教會我們“新懷疑主義”的老師。（學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯誤的、……）在“凱蒂旺普森”事件中，預(yù)計學(xué)生對懷特森老師最初的認(rèn)識可能是零散的，如：他們會認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會我們懷疑的……教學(xué)時可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。1懷特森老師是一個博學(xué)的老師。（如果學(xué)生先談到略處理）懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。2懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師。“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當(dāng)然就不能得分了?！睅煟航器锸鞘裁匆馑迹磕銖闹懈惺艿绞裁戳?？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點什么）3懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！保?）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？（不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點。）（2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？（引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）（3）從考試成績登記在冊教會我們必須學(xué)會懷疑。過渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會良苦用心）……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了?！墒牵?dāng)試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了?！澳悄銥槭裁匆谡n堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來?！Ｍ覀儚倪@件事上學(xué)到點什么。師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?？（引?dǎo)學(xué)生體會懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會懷疑，學(xué)會一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）小結(jié)：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學(xué)方式。（二）懷特森老師是一個教會我們探索的老師。（略處理）師：請你結(jié)合實際談?wù)劄槭裁凑f這是不尋常的探索？（引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車”事件體會懷特森老師是一位教我們學(xué)會探索的老師）l懷特森老師是一個影響深遠(yuǎn)的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會懷特森老師即影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式）師：懷特森老師不僅教會了我們質(zhì)疑，也教會了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠(yuǎn)的老師）逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。師：你們覺的什么是“新懷疑主義”？（引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅持真理的毅力。教學(xué)時還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來談懷特森老師對我們的影響。）師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認(rèn)識。這種通過對有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。（三）師生總結(jié)。完成填空：懷特森老師是一個（）的老師。是呀，懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi)歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi)歐文嗎？必做：1、練習(xí)本課的生字新詞。2、朗讀課文。選做：試著把這種獨特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。附板書設(shè)計：25一個這樣的老師與眾不同：學(xué)會質(zhì)疑影響深遠(yuǎn)：學(xué)習(xí)方式生活方式《一個這樣的老師》是美國作家歐文回憶自己少年時代的學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它記敘了懷特森老師在科學(xué)課上運用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又與眾不同的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，這是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師的特點就更加鮮明突出了。這篇課文的教學(xué)需要兩個課時，我展示的是第二課時的教學(xué)。本課時的教學(xué)思路是：以“我”的心理變化及同學(xué)們的反應(yīng)為線索，在閱讀中抓住人物的語言、動作、神態(tài)來品味人物形象，了解懷特森老師獨特的教育方法、教育思想以及對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并能夠?qū)懗鰧λ脑u價，同時體會側(cè)面描寫對突出人物形象的作用。在課堂上，我給學(xué)生比較充裕的時間閱讀文本，用一個覆蓋面較廣的問題給學(xué)生的學(xué)習(xí)引路：面對懷特森老師的一系列做法，蒙在鼓里的學(xué)生們有什么反應(yīng)？為什么有這樣的反應(yīng)？然后學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勾畫描寫“我”的心理活動及同學(xué)們表現(xiàn)的句子，并且批注上自己的體會。在比較充分的朗讀和匯報交流中，水到渠成的引入到“新懷疑”主義，并讓學(xué)生明白懷特森老師的別有用心，同時在這里體會側(cè)面描寫的寫法對刻畫人物形象所起到的作用。在第二件比較簡單的事例的學(xué)習(xí)中，我利用文本的留白之處，讓學(xué)生想象在兩天的時間里“我”都做了些什么？從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會“我”是如何運用“新懷疑主義”的思想來解決學(xué)習(xí)中的問題，加深對“新懷疑主義”的認(rèn)識。接著我又一次讓學(xué)生想象：在科學(xué)課上，懷特森老師還會帶領(lǐng)大家進(jìn)行什么有意思的探索？以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓寬文本的容量，也進(jìn)一步領(lǐng)會懷特森老師帶給學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。隨著文本的不斷深入，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過對比第一次科學(xué)課和以后的科學(xué)課同學(xué)們的不同表現(xiàn)，幫助學(xué)生更深入地理解“新懷疑主義”的內(nèi)涵，從而也突破了教學(xué)難點。但這堂課留給我更多的是遺憾：學(xué)生對老師的憤怒越深、誤解越深，越能表現(xiàn)老師的智慧、用心良苦和獨特的教育思想，然而在課堂上這種對比還顯得不夠強(qiáng)烈；學(xué)生的朗讀僅僅浮在表面，層次感的體現(xiàn)蒼白無力，說明老師的指導(dǎo)方法存在很大欠缺；整篇文章洋溢著兒童情趣，然而在我的課堂上學(xué)生們的情趣卻不甚濃郁，原因是我較少站在兒童的視角去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)過程中我的問題比較零散，導(dǎo)致問答的形式比較多，學(xué)生被我牽著鼻子疲于回答老師的問題，因此獨立思考的時間不多；最大的問題是我沒有完成教學(xué)任務(wù)，人類利用“新懷疑主義”思想促進(jìn)了世界文明的進(jìn)程，課前我布置學(xué)生收集了相關(guān)資料，可是在課堂上沒有時間展示?！拔摇卑研聭岩芍髁x的思想帶到了生活中，并能勇敢地用懷特森老師老師教授的學(xué)習(xí)方法來維護(hù)自己的老師。針對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你是“我”，你會怎樣來維護(hù)懷特森老師呢？“不，你錯了，懷特森老師——————————————————————”讓學(xué)生填充后面的內(nèi)容。這個課堂小練筆，不但可以讓學(xué)生對人物有一個準(zhǔn)確而完整的認(rèn)識，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思想，把課堂提升到一定的高度。如果我在兩課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上能合理一些，那么第一課時就不會太清閑，第二課時，也就不會出現(xiàn)這樣的遺憾了。在今后的教學(xué)中我將不斷反思、不斷改進(jìn)、也不斷進(jìn)步，讓遺憾的次數(shù)能少些，再少些。詹天佑教材說明：課文以人物的姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。教學(xué)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在教學(xué)實踐中必須兼顧語文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”，使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。特別是對于低年級學(xué)生來說，作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師一定要發(fā)揮好自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓(xùn)練”，在“訓(xùn)練”中加深“感悟”。１、引導(dǎo)探究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。在教學(xué)中，教師要捕捉探究點，先扶后放，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。２、以人為本凸顯以人為本的教育思想，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。教師不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。一切從學(xué)生實際出發(fā)，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的能力，讓學(xué)生在讀讀、說說、演演中自主探究、取得收獲，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會，感受成功的快感，增加自信心，張揚(yáng)個性。設(shè)計特色：以人為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生愛國祖國、立志為作國作貢獻(xiàn)的思想感情和創(chuàng)新精神。2、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動手實驗的能力。3、結(jié)合具體事例感悟課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。4、有感情朗讀課文。教學(xué)重難點：理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。教學(xué)準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。2、制作CAI。教學(xué)方法：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法和技能。為此，我設(shè)計以下學(xué)習(xí)方法：１、情境創(chuàng)設(shè)法特級教師于永正說過：“有情有趣是教學(xué)”。低年級語文教學(xué)，要力求做到有情有趣。因此，教學(xué)伊始，創(chuàng)設(shè)情境，吸引他們的注意力，使課堂教學(xué)充滿了情趣，充滿活力。２、合作探究法“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中，學(xué)習(xí)“詹天佑在主持修筑京張鐵路過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？”時，我采用了“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生借助閱讀提示，相互合作、相互促進(jìn)、交流互補(bǔ)，通過各種匯報形式，讓學(xué)生和文中的角色同體驗、共感悟，使這一部分的教學(xué)理解水到渠成。一、聯(lián)系上節(jié)課，介紹時代背景，整體認(rèn)識詹天佑：1、（出示：中國地圖網(wǎng)）同學(xué)們，當(dāng)你們看到這張中國鐵路網(wǎng)時，你的目光也許被那一條縱橫交錯延伸向遠(yuǎn)方的鐵軌所吸引。（：火車聲）讓這隆隆的火車聲帶我們穿過時間的隧道去感受一下100多年前中國人自己修筑第一條鐵路的情形！19世紀(jì)末帝國主義控制著我國鐵路的修筑權(quán)，鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在帝國主義國家的阻撓和要挾下，1905年詹天佑主持修筑了京張鐵路。這是中國人自己修筑的第一條鐵路。我們每一個中國人都不應(yīng)該忘記他，讓我們響亮的呼喚這個擲地有聲的名字——（學(xué)生齊讀詹天佑）。（出示：詹天佑頭像）2、下面讓我們請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看作者主要寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的哪幾件事？3、指名說（板書：勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路）二、品讀感悟，全面認(rèn)識詹天佑：1、詹天佑在主持修筑京張鐵路過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會到了什么？這節(jié)課老師想讓同學(xué)們自學(xué)這個問題，同學(xué)們有沒有信心學(xué)好？2、下面請同學(xué)們看自學(xué)提示。找一個同學(xué)把自學(xué)提示給大家讀一遍。（出示：自學(xué)提示：詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會到了什么？學(xué)習(xí)方法可以采用朗讀、畫圖、演示等方法。）3、作者從勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計“人”字形線路三個方面來寫詹天佑主持修筑京張鐵路的，你們小組對哪一方面感興趣，就自學(xué)哪一方面。先自己自學(xué)然后小組內(nèi)交流討論。3、學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。4、全班交流：交流一：修筑鐵路的第一步就是勘測線路。下面我們有請學(xué)習(xí)勘測線路的小組匯報一下他們的學(xué)習(xí)情況。①指名說（遇到的困難）你們小組誰來補(bǔ)充繼續(xù)匯報。②句1：（出示：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’之類的說法，不應(yīng)該出自工程人員之口?！保倪@句話你體會到了什么？你從哪兒體會到他工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?？（?yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度）誰能讀讀這句話，把自己感悟到的充分讀出來？假如你就是詹天佑，你會怎么勉勵工程人員呢？誰來讀讀這句話來勉勵一下在座的每一位同學(xué)。同學(xué)們，詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣說的嗎？（不是）我們可以想象，在施工動員會上，詹天佑面對所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵工程人員——（請女生讀）看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員——（請男生讀）極個別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，詹天佑既嚴(yán)厲而又勉勵工程人員——（請男女生齊讀）③詹天佑就是這樣經(jīng)常勉勵工程人員的。你們小組還對哪句話有所體會？④句子2：（出示：“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算?！保ㄖ噶硪幻┠隳苷?wù)勀愕捏w會嗎？你還有什么體會？（身先士卒、事必躬親、以身作則的工作作風(fēng)）請大家讀讀這幾句，你腦海里會浮現(xiàn)出了怎樣的畫面。指名說教師小結(jié)：是??！怒號的狂風(fēng)吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。請同學(xué)們帶著剛才想象的畫面，有感情地讀這些句子，打動自己也努力打動別人。指名讀(配樂)⑤對勘測線路這一部分，你們還對哪句話體會比較深呢段同學(xué)還有其它的體會嗎？句子3：（出示：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心”）從這句話你體會到了什么？你從哪體會到他的愛國之情呢？（長中國人民志氣的愛國之心）你能把你的體會讀出來嗎？指名讀你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷，你就怎么讀？練讀→指名讀教師小結(jié)：是啊，愛國主義精神是他戰(zhàn)勝一切困難的動力。（板書；愛國精神）交流二：詹天佑在開鑿隧道的過程中遇到了什么困難，他是怎么克服的，你從中體會到了什么？我們有請學(xué)習(xí)開鑿隧道的這個小組匯報他們的學(xué)習(xí)成果。①下面我們有請這個小組的小組長代表他們小組向大家匯報他們的學(xué)習(xí)成果。（教學(xué)生如何說：困難、山勢、方法、好處）你準(zhǔn)備向大家先介紹哪個隧道？師：你代表你們小組介紹得真好。將來你一定能成為一名名副其實的工程師。你們小組還有補(bǔ)充嗎？②請同學(xué)們讀第五自然段，思考：同樣是隧道，詹天佑采取的開鑿方法為什么不一樣？指名說。（可見，山勢不同開鑿方法也就不同。）③下面請同學(xué)們看大屏幕，我們一起來看看是不是這樣的？（演示中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法施工圖）④居庸關(guān)采取兩邊同時向中間鑿進(jìn)法，八達(dá)嶺采取中部鑿井法，詹天佑能夠根據(jù)不同的山勢采取不同的開鑿方法。詹總為什么能這么巧妙地開鑿隧道呢？你體會到了詹天佑怎么樣？（總結(jié)出詹天佑的創(chuàng)新精神）（板書：創(chuàng)新精神）交流三：成功開鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺的隧道，但是，到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的，你體會到了什么？下面讓我們有請學(xué)習(xí)設(shè)計“人”字形線路的小組匯報他們的學(xué)習(xí)成果。①哪個同學(xué)自告奮勇地代表你們小組把你們畫的示意圖講給大家聽聽？②（帶領(lǐng)學(xué)生乘坐火車體驗“人”字形線路。）下面讓我們一起乘坐這趟火車，親身感受一下“人”字形線路。③同學(xué)們，你們覺得詹天佑設(shè)計的“人”字形線路好嗎？為什么？④看了詹天佑的設(shè)計，你想對詹天佑說些什么？（總結(jié)出詹天佑的創(chuàng)新精神，或者對詹天佑的敬佩之情。）[第四自然段以學(xué)生談體會和朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從以身作則、不畏艱險、工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、愛國幾個方面理解他的令人感動的言行。老師重點指導(dǎo)朗讀，通過范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動之處。第五自然段的教學(xué)主要以畫中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法施工圖為主，體會他“超群的智慧”。第六自然段的教學(xué)主要以演示為主，請同學(xué)模擬乘坐火車，在體驗中引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑設(shè)計“人字形線路”是一個了不起的創(chuàng)造，體會他高度的創(chuàng)造才能。]三、感情升華，總結(jié)全文1、是??！詹天佑真了不起！正是憑著滿腔的愛國情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)新，用鐵一般的事實，有力地回?fù)袅说蹏髁x者，為所有的中國人爭了一口氣，請同學(xué)們齊讀最后一段。（出示：京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簟＝裉?，我們乘火車去八達(dá)嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。許多到中國來游覽的外賓?？吹秸蔡煊恿粝碌膫ゴ蠊こ?，都贊嘆不已。）讀了這一段，你的心情如何？小結(jié)：詹天佑讓所有的中國人揚(yáng)眉吐氣了，他真不愧為中國杰出的愛國工程師。2、請同學(xué)們看屏幕，這是詹天佑主持修筑京張鐵路所做的貢獻(xiàn)，請同學(xué)們默讀。（出示：張鐵路1905年動工，1909年8月竣工，比預(yù)計提早兩年，經(jīng)費節(jié)約28萬兩白銀，全部費用占外國估價的五分之一，可謂花錢少，質(zhì)量好，完工快，怎能不備受贊嘆呢！在中國鐵路圖上根本找不道200公里長的京張鐵路線，相對于數(shù)百萬公里長的鐵路線來說，京張鐵路顯得微不足道，它是中國鐵路的開端，詹天佑是中國杰出的愛國工程師，中國鐵路之父。）3、寫一寫：（出示：詹天佑在我國鐵路發(fā)展史上具有卓越的貢獻(xiàn)，請你用對聯(lián)、詩句、碑文、頒獎詞等不同形式概括他偉大而光榮的一生。）詹天佑在我國鐵路發(fā)展史上具有卓越的貢獻(xiàn)，請你用對聯(lián)、詩句、碑文、頒獎詞等不同形式記住他偉大而光榮的一生。(配樂學(xué)生創(chuàng)作)讓我們面對詹天佑的銅象，宣讀你所寫的。（出示：詹天佑頭像）4、總結(jié)全文：詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇高的帝國主義精神，不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和超群的智慧首創(chuàng)了世界絕無僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路史上寫下了光輝燦爛的一頁。有這樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠(yuǎn)記住這個偉大而光榮的名字。（出示：詹天佑頭像）[感情升華，首尾照應(yīng)]在教學(xué)這篇課文時，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用一種全新的教育理念，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是在突破重難點處創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主、合作探究，提高了學(xué)習(xí)效率。在教授第二課時中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自學(xué)詹天佑主持修筑京張鐵路的三件事?！翱睖y線路”部分主要通過朗讀讓學(xué)生抓住人物的語言、行動和想法，體會詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長中國人民志氣的愛國之心?！伴_鑿隧道”“設(shè)計線路”主要通過學(xué)生自主的讀、小組合作畫圖理解，從而體會到詹天佑的創(chuàng)新精神。最后讓學(xué)生寫一寫頒獎詞，目的為了讓學(xué)生充分利用收集到的資料及對詹天佑一生的感悟。這節(jié)課一反傳統(tǒng)的“一灌到底，一問到底”的做法，從包辦的角色中解脫出來，成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。在整堂課中，學(xué)生得到朗讀水平的提高、口語的鍛煉、思維的鍛煉，合作意識的加強(qiáng)、團(tuán)隊精神的協(xié)作，這也是學(xué)生必備的素質(zhì)。我認(rèn)為，這堂課真正達(dá)到了“以學(xué)生為主體”的目標(biāo)，真正做到了“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，讓學(xué)生著實過了一把當(dāng)主人翁的癮。床頭上的標(biāo)簽1、學(xué)會圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法；2、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹立對科學(xué)的信念與追求；3、領(lǐng)會文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。一、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容二、展示目標(biāo)（同上）三、學(xué)習(xí)新知：1、讀課文，整體感知內(nèi)容。2、思考；本文的三個特點：（1）別具匠心的標(biāo)題。以“床頭上的標(biāo)簽”為題最能表現(xiàn)李比希這位“化學(xué)史上的巨人”，具有謙虛、謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，持之以恒、實事求是的科學(xué)精神。同時“標(biāo)簽”在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機(jī)地結(jié)合在一起，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。（2）精心的選材。本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時也讓讀者明白這樣一個道理：在科學(xué)的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來一次又一次的成功。（3）這篇文章巧妙的細(xì)節(jié)描寫。本文中有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫：一處是：當(dāng)李比?？吹搅艘黄茏C明自己失誤的論文時，他“屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀”，此處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對科學(xué)研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標(biāo)簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。生動地再現(xiàn)了李比希求實、自律的形象。（4）先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結(jié)果，后寫“懊悔”的原因。是為了強(qiáng)調(diào)當(dāng)時李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標(biāo)簽”警示自己做準(zhǔn)備。3、找出最令人感動的地方，并說出理由。四、練習(xí)鞏固：課后題。五、作業(yè)：練習(xí)冊內(nèi)容。根據(jù)本文的三個特點：1別具匠心的標(biāo)題。2精心的選材。3這篇文章巧妙的細(xì)節(jié)描寫。本文中有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫：一處是：當(dāng)李比希看到了一篇能證明自己失誤的論文時，他“屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀”，此處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對科學(xué)研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標(biāo)簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。生動地再現(xiàn)了李比希求實、自律的形象。4先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結(jié)果，后寫“懊悔”的原因。是為了強(qiáng)調(diào)當(dāng)時李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標(biāo)簽”警示自己做準(zhǔn)備。我組織學(xué)生在自主、合作、探究中體會到了科學(xué)家李比希在科學(xué)研究的道路上，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、持之以恒的科學(xué)精神，收到了很好的教學(xué)效果。炸藥工業(yè)之父1、熟讀課文，理解主要內(nèi)容及字詞；2、正、側(cè)面描寫相結(jié)合；3、了解化學(xué)家諾貝爾的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他不畏困難、百折不撓的科學(xué)精神。1、抓住關(guān)鍵詞語，體會重點句子的含義。2、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解化學(xué)家諾貝爾的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他不畏困難、百折不撓的科學(xué)精神。教具準(zhǔn)備：文字幻燈片。一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、諾貝爾的資料：資料：諾貝爾1833年出生于瑞典首都斯德哥爾摩。他的父親是一位頗有才干的機(jī)械師、發(fā)明家，但由于經(jīng)營不佳，屢受挫折。后來一場大火又燒毀了全部家當(dāng)，生活完全陷入窮困潦倒的境地，要靠借債度日。父親為躲避債主離家出走，到俄國謀生。諾貝爾的兩個哥哥在街頭巷尾賣火柴，以便賺錢維持家庭生計。由于生活艱難，諾貝爾一出世就體弱多病，身體不好，使他不能像別的孩子那樣活潑歡快。當(dāng)別的孩子在一起玩耍時，他卻常常充當(dāng)旁觀者。童年生活的境遇，使他形成了孤僻、內(nèi)向的性格。諾貝爾的父親傾心于化學(xué)研究，尤其喜歡研究炸藥。受父親影響，諾貝爾從小就表現(xiàn)出頑強(qiáng)勇敢的性格。他經(jīng)常和父親一起去試驗炸藥，幾乎是在隆隆的爆炸聲中度過了童年。諾貝爾到8歲才上學(xué)，但只讀了一年書，這也是他所受過的惟一的正規(guī)學(xué)校教育。1850年，父親讓他出國考察學(xué)習(xí)。兩年時間，他先后去過德國、法國、意大利和美國。由于他善于觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí)，知識迅速積累。很快成為一名精通多種語言的學(xué)者和有著科學(xué)訓(xùn)練的科學(xué)家。早在1847年，意大利的所伯萊格就發(fā)明了一種烈性炸藥，叫硝化甘油。它的爆炸力是歷史上任何炸藥所不能比擬的。但這種炸藥極不安全，稍不留神，就會使操作人員粉身碎骨。許多人因為意外的爆炸事件而血肉橫飛，連尸體也找不到。諾貝爾決心把這種烈性炸藥改造成安全炸藥，他發(fā)明了雷管。諾貝爾一生的發(fā)明極多，獲得的專利就有2種，其中僅炸藥就達(dá)129種。諾貝爾是一位名副其實的億萬富翁，他的財產(chǎn)累計達(dá)30億瑞典幣。他不顧其他人的勸阻和反對，在遺囑中指定把他的全部財產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎金，分配給那些在前一年中對人類做出貢獻(xiàn)的人。獎金分成物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及支持和平事業(yè)共5份。為了紀(jì)念這位偉大的發(fā)明家，從1901年開始，每年在他去世的日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎。二、展示目標(biāo)：（同上）讀課文，感知內(nèi)容。理清思路：（1）本文開篇先概述諾貝爾是一個在科學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)不怕危險的人。這一部分起到了總領(lǐng)全文的作用。（2）然后，作者用了7個自然段評寫諾貝爾冒生命危險終于成功研制硝酸甘油炸藥，被譽(yù)為“炸藥工業(yè)之父”。這一部分可分為三個層次。第一層次先介紹諾貝爾的生平經(jīng)歷。后寫諾貝爾研制炸藥的原因。原因有兩個：第一，1859年26歲的諾貝爾回到祖國，看到了工人手工勞動“既辛苦進(jìn)度又慢”的現(xiàn)狀，心急如焚；第二，當(dāng)時的黑炸藥威力小，使用起來很不安全。基于這兩個原因，諾貝爾決心要研制一種威力巨大又安全可靠的炸藥，“實現(xiàn)人們移山填海的夢想”。第二層寫試驗遇到的重重困難及危險。這一層中，作者采用先概括后具體的辦法。先寫“這是一項多么艱巨，多么危險的工作啊！”來概括這項工作的危險性。然后，一一敘述試驗所遇到的險阻。雖然試驗“連連受挫，但諾貝爾毫不氣餒”。第三層寫諾貝爾冒著生命危險終于研制成功硝酸甘油——炸藥，被人們譽(yù)為“炸藥工業(yè)之父”。（3）最后一個自然段，寫諾貝爾創(chuàng)立了“諾貝爾獎”。表現(xiàn)了他不計個人私利的偉大品格。3、寫法總結(jié)：在這篇文章中作者除了正面去體現(xiàn)諾貝爾的精神，還采用側(cè)面烘托的手法，塑造科學(xué)家形象。在寫諾貝爾研制炸藥遇到了重重困難與危險這一部分時，先些許多研究“都沒有成功”，“有的人在實驗中喪生了，有的人在爆炸的火光前望而卻步了”，寫這些內(nèi)容的目的：一是突出此項研究的危險性；更為重要的是烘托出諾貝爾“知難而進(jìn)”的光輝形象。4、練習(xí)鞏固：課后練習(xí)。貝爾獨自創(chuàng)辦和與人合辦的大工廠共有15家，專門從事炸藥生產(chǎn)。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是一柄雙刃劍，諾貝爾發(fā)明的硝化甘油炸藥用于采礦修路等方面，提高了人類改造自然的能力，但它也為制造殺傷力更大的炮彈提供了條件。1888年，他的哥哥去世。由于新聞記者的疏忽，諾貝爾讀到的竟然是他本人的訃告。訃告中稱他是“甘油炸藥大王”，是靠制造毀滅性武器發(fā)大財?shù)拇髮崢I(yè)家。諾貝爾看了心情更加沉重。把科學(xué)發(fā)明用于戰(zhàn)爭，這不是他的初衷，于是他立下了遺囑，把自己財產(chǎn)中的920萬美元作為基金，用這筆基金的利息分設(shè)物理、化學(xué)、生物（或醫(yī)學(xué)）、文學(xué)、和平事業(yè)五項獎金，從他死后的第五年開始頒發(fā)，每年頒發(fā)一次，獎給在過去的一年中，對科學(xué)事業(yè)和世界和平進(jìn)步事業(yè)作出最杰出貢獻(xiàn)的人。這，就是著名的“諾貝爾獎”。諾貝爾獎金的設(shè)立向世人表明：諾貝爾研制炸藥所追求的目標(biāo)是為人類造福。第七單元同步作文：寫作要求：不限內(nèi)容范圍，自由寫作，想一想自己最想告訴別人的是什么。寫發(fā)自內(nèi)心的話，表達(dá)出真情實感。有中心，有條理，語句通順連貫。寫作指導(dǎo)：1、先認(rèn)真想，確定要說的內(nèi)容。2、怎么想，怎么說，傾吐真言。我們上路了一、教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文,準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵,能運用聯(lián)想體會詩歌的意境。2理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思,以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義,把握詩歌借物象征的寫法。3體會詩中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情,樹立信心,開拓自己的人生之路。二、教學(xué)重點難1準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵,能運用聯(lián)想體會詩歌的意境,理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思,以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義,把握詩歌借物象征的寫法。2體會詩中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情,樹立信心,開拓自己的人生之路。三、教學(xué)過程(一)教學(xué)導(dǎo)入童年是人生的黃金時期,童年有很多美好的回憶,然而時光老人不會因為這些而有片刻停留。我們即將告別童年,步入人生的新階段,此刻,你想對我們的童年說些什么呢?(學(xué)生交流自己的感受)這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“告別童年”的第一篇課文《我們上路了》(教師板書課題)(二)展示交流1讀文展示同桌互讀課文,了解同桌對文本的把握情況。認(rèn)真傾聽,指出同桌的優(yōu)點和不足。2根據(jù)同桌的提示,再次讀詩。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。3默讀這首詩,思考:這首詩主要講了什么內(nèi)容?“我們”指的是誰?(組內(nèi)交流自己的看法)全班匯報,對學(xué)生的個性閱讀給予鼓勵(二)反饋糾正1再次讀詩,邊讀邊思考:每一小節(jié)詩都講了什么內(nèi)容?在感觸深的詩句旁邊做好批注,把不理解的詩句畫出來。(1)小組交流感觸最深的詩句,解決閱讀中難以解決的問題。(2)全班匯報交流,以小組提問的形式交流。第一小節(jié):a感觸最深的詩句b不理解的內(nèi)容……2輕聲讀詩,體會詩中蘊(yùn)含的人生哲理。和同桌交流自己受到的啟示,全班交流自己的感受。(三)達(dá)標(biāo)測試1有感情的讀詩,注意讀出詩的韻味。自由讀。指名表演讀。(適當(dāng)做出鼓勵性評價師評與生評結(jié)合)2練習(xí)背誦最后一小節(jié)。(四)板書設(shè)計憧憬美麗走下去樹立自信腳踏實地面對挫折不退縮勇往直前這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點想法：1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學(xué)法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。2、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分的了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學(xué)生交流，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。3、語文教學(xué)，貴在讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見”，因此，老師們要想方設(shè)法激勵學(xué)生去讀課文，也許一開始是強(qiáng)迫的，只要堅持一段時間，相信會有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛上閱讀，學(xué)好語文就不在話下了。4、教師必須充分熟知文章，能從各個角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。5、了解詩歌借物象征的寫法，:激勵學(xué)生腳踏實地、勇往直前,開辟出屬于自己的人生之路。重點準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情,把握詩歌借物象征的寫法。領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,結(jié)合自己的生活體驗,發(fā)表自己的見解。幫助學(xué)生樹立信心,樹立正確的人生觀。在學(xué)校的最后一天1．掌握生字詞。2．流利、有感情地朗讀課文。3．體會師生之間難舍難分的感人之情。一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。2、找生說主要寫了一件什么事？（《在學(xué)校的最后一天》中作者回憶了自己小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一天——即將分別的感人情景。作