專題五古代詩歌閱讀

（---------------------------------［真題幫）知高考明確考情--------------------------------->,

真題可［2022新高考I卷］閱讀下面這首宋詞，完成1一2題。（9分）

醉落魄?人日南山約應(yīng)提刑懋之【注】

魏了翁

無邊春色，人情苦向南山覓，村村簫鼓家家笛，祈麥祈蠶，來趁元正七。

翁前子后孫扶掖，商行賈坐農(nóng)耕織，須知此意無今昔，會(huì)得為人，日日是人

日。

【注】人日：舊俗以農(nóng)歷正月初七日為人日。

1.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（A）

A.詞人在人日約朋友去南山探春，但因年老體弱，感到此行會(huì)比較困難。

B.在人日這天吹打奏樂，祈盼農(nóng)桑豐收，反映了人們對(duì)美好生活的追求。

C.這首詞以樸實(shí)的筆觸描繪當(dāng)時(shí)農(nóng)村的風(fēng)俗景況，具有濃郁的生活氣息。

D.詞人以議論入詞，能夠做到情由境出，情至論隨，全詞并無生硬之感。

解題思路A項(xiàng)，“但因年老體弱，感到此行會(huì)比較困難”分析錯(cuò)誤，詩中“人

情苦向南山覓”說的是人們極力向春光優(yōu)美的南山踏春。“苦”字理解錯(cuò)誤。

2.詞人在下闋發(fā)表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到

哪些做人的道理？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡要分析。（6分）

①“翁前子后孫扶掖"，認(rèn)為家庭中應(yīng)存在親厚和睦、諧樂融洽的倫理關(guān)系；

②“商行賈坐農(nóng)耕織”，指出社會(huì)上各行各業(yè)的人應(yīng)各守本分，各司其職。（6

分）

解題思路由“翁前子后孫扶掖”可以看出家庭中親厚和睦、諧樂融洽的關(guān)系，

這是詞人的追求，由此可得出答案第①點(diǎn)。由“商行賈坐農(nóng)耕織”可以看出詞

人認(rèn)為各行各業(yè)要各司其職、各守本分，由此可得出答案第②點(diǎn)。

【白話詩歌】春色無邊無際，人們卻情愿苦苦來到南山尋覓，村村簫鼓聲齊

鳴，家家笛聲悠揚(yáng)，祈求麥子豐收，春蠶健壯，人們都來趕正月初七。祖父在

前，兒子在后，孫子在旁攙扶，商人販運(yùn)，賈人坐賣，農(nóng)民耕作紡織，要知道

這種意愿不分古今，如果懂得做人的道理，每天都是人日。

【詩歌鑒賞】上闋開頭以“無邊春色”反襯人們熱衷于到南山慶祝人日一一人

們對(duì)無邊無際的春色視而不見，反而來到南山苦苦尋覓，所為何事？原來這里

節(jié)日氣氛是如此濃厚：人們趁著人日佳節(jié)，吹起簫笛，敲起大鼓，祈求麥子豐

收，春蠶健壯。用“簫鼓”“笛”寫節(jié)日之盛，用“村村”“家家”極寫范圍

之大，僅此一句就將人日的風(fēng)俗景象和人們的歡樂情緒描繪出來。

下闋“翁前子后孫扶掖”描繪出一幅祖孫三代長幼有序、其樂融融的場(chǎng)

景；“商行賈坐農(nóng)耕織”是對(duì)人們各司其職、辛苦勞作、追求幸福的場(chǎng)景的描

繪，為下面的議論做好了鋪墊。最后三句以議論作結(jié)，闡述了一個(gè)道理：自古

以來，人們都是追求幸福與美好的，人們?nèi)绻级米鋈说牡览?，那就“日?/p>

是人日”了，也就不會(huì)在人日這一天去祈禱了。詞作意在勉勵(lì)人們自強(qiáng)不息，

不斷追求美好生活。

真題Z[2022新高考11卷]閱讀下面這首唐詩，完成3—4題。（9分）

送別

李白

尋陽五溪水，沿澗直入巫山里。

勝境由來人共傳，君到南中自稱美。

送君別有八月秋，颯颯蘆花復(fù)益愁。

云帆望遠(yuǎn)不相見，日暮長江空自流。

3.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（B）

A.根據(jù)本詩內(nèi)容可知，詩人的友人即將乘船出發(fā)，沿水路駛往三峽方向。

B.詩人表示友人將去的地方景色優(yōu)美，而友人的風(fēng)采正與這美景相稱。

C.本詩最后兩句的表達(dá)方式，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中也曾使用。

D.詩中前后兩次使用“君”，都是指即將離別的友人，含義并無不同。

解題思路“友人的風(fēng)采正與這美景相稱"錯(cuò)誤。聯(lián)系“勝境由來人共傳”可

知，“君到南中自稱美”的意思是南中風(fēng)景優(yōu)美，你到了那里，自然會(huì)夸贊那

里的風(fēng)景，沒有提及“友人的風(fēng)采”。

4.本詩是如何表現(xiàn)離愁別緒的?請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡要分析。（6分）

①直抒胸臆。詩人在金秋八月送別友人，遇蘆花颯颯作響，更添愁情，直后離

別之愁。②借景抒情。詩人以消失不見的船帆和“空自流”的長江之景，抒發(fā)

了與友人離別的悲傷和失落之情。③運(yùn)用細(xì)節(jié)（動(dòng)作）描寫?！霸品h(yuǎn)不相

見”通過描寫詩人久久地站在江邊，遠(yuǎn)望友人的船遠(yuǎn)去，直到看不見，表現(xiàn)什

詩人對(duì)友人離去的不舍。（6分）

解題思路題干中的“如何表現(xiàn)離愁別緒”考查抒情手法。常見的抒情手法有：

直接抒情（直抒胸臆）、借景抒情、托物言志。“送君別有八月秋，颯颯蘆花

復(fù)益愁”中“八月秋”“颯颯蘆花”渲染出蕭瑟的氛圍，寄寓著詩人的離愁別

緒；“復(fù)益愁”屬于直接抒情。“云帆望遠(yuǎn)不相見”景中有人，“望遠(yuǎn)不相

見”以詩人久立遠(yuǎn)望的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出詩人對(duì)友人的不舍。結(jié)尾兩句借景抒情（以

景結(jié)情），以不相見的“云帆”和“空自流”的長江之景傳達(dá)出詩人心頭的愁

緒與失落。

【白話詩歌】尋陽五溪的溪水，順流而下一直流入巫山里。風(fēng)景優(yōu)美的地方歷

來為人們所共同傳頌，你到了南中后自然會(huì)夸贊那里風(fēng)景優(yōu)美。金秋八月送你

離去，風(fēng)吹蘆花颯颯作響使我更添憂愁。遠(yuǎn)眺你的船帆已經(jīng)無法看見，只有日

暮下的長江獨(dú)自奔流。

【詩歌鑒賞】前兩句通過想象寫友人遠(yuǎn)去。接下來兩句通過夸贊友人所到之地

的美景，表達(dá)對(duì)友人的寬慰，沖淡了友人的離別之愁。后四句主要寫自己的憂

愁與不舍?！鞍嗽虑铩秉c(diǎn)明送別的時(shí)節(jié)，“颯颯蘆花復(fù)益愁”寓情于景，從聽

覺的角度渲染出蕭瑟的氛圍，直接表明自己的心緒。最后兩句與詩人的另一首

詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”同寫目

送友人遠(yuǎn)去，以眼前之景寄托離別的不舍，有異曲同工之妙。

［考情速遞）

選1.青睞唐宋詩詞，偏重名家非常見作品。從時(shí)代來看，唐宋詩詞仍備受青睞。選擇唐宋重

材要作家的非常見作品作為古詩鑒賞的文本，是近五年高考卷詩歌鑒賞命題在文本選擇上

特的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。所選作家不乏考生較為了解的、課本中出現(xiàn)過的，甚至有的多次出

點(diǎn)現(xiàn)。當(dāng)然也有考生不熟悉的作家，但其作品基本上不影響考生閱讀。若有影響，命題人

也會(huì)在題干或注釋中做相應(yīng)的暗示。

2.詩歌體裁多樣，內(nèi)容豐富。詩歌鑒賞在體裁方面，總體來說以詩為主，其中律詩所占

比重最大，其次是古體詩、詞等。就內(nèi)容方面來說，多集中在酬答唱和、詠物、送別、

即景抒懷、題書畫等方面。題材多樣，不再集中于曾經(jīng)的寫景抒懷之作。

3.主題上，注重對(duì)古代優(yōu)良傳統(tǒng)與精神品質(zhì)的傳承。如2022年新高考1卷的《醉落

睇?人日南山約應(yīng)提刑燃之》意在勉勵(lì)人們自強(qiáng)不息，通過勤勞工作不斷追求美好生

活：2021年新高考I卷的《寄江州白司馬》勸誡友人不要消磨志氣，而要樹立人生信

心：2020年新高考H卷，韓駒在《贈(zèng)趙伯魚（節(jié)選）》中主張“學(xué)習(xí)前人、長期艱苦

學(xué)習(xí)”的學(xué)詩途徑；等等。

4.注重教考銜獎(jiǎng)，適度關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容。如《醉落魄?人H南山約應(yīng)提刑懋之》很容易讓

考生聯(lián)想到陸游的《游山西村》，《寄江州白司馬》的寄贈(zèng)對(duì)象是考生極為熟悉的唐代

大詩人白居易，這樣的選材能讓考生聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的古詩詞，有助于理解試題中的

古詩詞。

命1.命題“內(nèi)縱外拓”。“內(nèi)縱”，是說選項(xiàng)命制向所選詩詞的內(nèi)部根節(jié)處、細(xì)微處縱深

題挖掘，命題基于詩歌深度閱讀和鑒賞，立足詩歌閱讀本位考查；“外拓”，是說命題有

意加大“詩內(nèi)”“詩外”的結(jié)合、“課內(nèi)”“課外”的結(jié)合、“已知”“未知”的結(jié)

趨合，命題基于所選詩歌的閱讀鑒賞而有意向外延伸拓展，考查閱讀綜合能力和思維過

勢(shì)程。

2.反套路化命題明顯。近兩年試卷中很少見到像過去直接考查表現(xiàn)手法、技巧分析的主

觀題；多為綜合考查思想內(nèi)容和情感態(tài)度的理解、賞析、評(píng)價(jià)，且創(chuàng)新命題的情況越來

越多。

3.重在考查解讀能力，尤其是關(guān)于詩歌內(nèi)容的理解，命題有一定開放度。就古代詩歌閱

讀考查的范圍而言，詩歌的形象、語言、技巧、內(nèi)容、情感等幾乎每套試題或淺或深都

會(huì)涉及（有的是選項(xiàng)），但重點(diǎn)考杳考生是否真正讀懂了“詩家語”，是否精準(zhǔn)把握了

詩歌的內(nèi)容旨趣，是否理解了作者的心路歷程和精神世界，是否真正明白了作者的寫作

意圖。

4.題型、題量和分值較為固定。一般為一道選擇題和一道簡答題，兩題共計(jì)9分。

備1.關(guān)注重點(diǎn)名家，擴(kuò)大涉獵范圍。針對(duì)詩歌體裁、題材多樣化的特點(diǎn)，考生在復(fù)習(xí)備考

考時(shí)，最好能夠全方位、多角度地積累一些作家與作品的相關(guān)知識(shí)，對(duì)不同時(shí)期、不同題

重材、不同體裁、不同作家的詩歌或同一作家不同時(shí)期、不同題材、不同體裁的詩歌都有

點(diǎn)所了解，對(duì)古代重要的詩歌流派及其代表作家、風(fēng)格特色等也要胸中有數(shù)。

2.回歸教材，形成知識(shí)體系。在復(fù)習(xí)備考階段，應(yīng)對(duì)教材中的古代詩歌篇目進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)

習(xí)梳理；重視群詩復(fù)習(xí)，并比較同類詩歌的異同，打破單元限制。尤其是高考規(guī)定要求

背誦的初高中古詩詞名篇，考生應(yīng)對(duì)它們的主要內(nèi)容、典型手法和情感十分熟悉，并形

成知識(shí)體系。

3.重視整體閱讀，增強(qiáng)讀懂能力。要讀懂詩歌，就需要有文本的整體意識(shí)，即要弄清楚

五個(gè)基本問題：寫了什么（內(nèi)容）一怎么寫的（手法）一表達(dá)了什么（情感）一為什么

寫（主題）一我怎么看（評(píng)價(jià)賞析）。此外，還需要對(duì)古詩詞中常見的詞語意義、句法

特點(diǎn)、典型意象、主要題材類型都加強(qiáng)復(fù)習(xí)。這樣，考生才有可能用自己的語言去理解

把握詩詞的內(nèi)涵，從而洞徹詩詞所要抒發(fā)的情感，在答題的過程中，就會(huì)有的放矢，找

到合適的切入角度。

，一:------------------:閱讀幫:理流程精讀文本------------------------------

（閱讀流程!

:讀標(biāo)題；?時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、情感傾向、題材

熟悉的一回顧已學(xué)作品，聯(lián)想其詩歌風(fēng)格、題材、思想感情等內(nèi)容

:讀注釋戶二d）作者和詩歌的寫作背景；②生僻的字詞，冷僻的史實(shí)、典故

砒，，法歸出”①借用文言文語法知識(shí),識(shí)別句中的省略、倒裝與詞類活用現(xiàn)象

f用豕打一②特別注意互文見義現(xiàn)象

:讀中.J?圈意象典故一調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備,初步判斷詩歌的情感氛圍與作者的情感傾向

匚抓關(guān)鍵詞句一從情態(tài)、語氣詞看情感,從首尾聯(lián)看主旨

1讀選項(xiàng)：二找再？子.提堂？信息.分析語言、技巧、情感等

-----------回讀詩歌，疏通詩歌大意

〔閱讀示范g

[2021新高考I卷]閱讀下面這首唐詩，完成題目。（9分）

寄江州白司馬①

楊巨源

江州司馬平安否？

“平安否”，向朋友問好

惠遠(yuǎn)東林住得無②？

此句隱含深意，卻未點(diǎn)明，直到最后才點(diǎn)出

渝浦曾聞似衣帶，

“曾聞”，聽聞，轉(zhuǎn)入虛寫

廬峰見說勝香爐。

“見說”仍是想象

題詩歲晏離鴻斷，

望闕天遙病鶴孤。

“離鴻斷”“病鶴孤”隱含感情-思念、掛念朋友；

“鶴”，有“騎鶴上升”之意

莫謾拘牽雨花社③，

“莫謾”，直抒胸臆，口氣K容置疑

青云依舊是前途。

“青云”，即青云之志豪氣、樂觀

【注】①江州白司馬：即白居易。②惠遠(yuǎn)：東晉高僧，居廬山東林寺。③莫

謾：不要。雨花社：指佛教講經(jīng)的集會(huì)。

閱讀步驟

1.讀標(biāo)題.“寄”既表明行為，又表明該詩是寄贈(zèng)詩：“江州”點(diǎn)明地點(diǎn)：

“白司馬”點(diǎn)明寄贈(zèng)對(duì)象。

2.看作者。楊巨源，唐代詩人，與白居易、元稹、劉禹錫等人交好，甚受尊

重。他作詩格律工致，風(fēng)調(diào)流美，頷頸二聯(lián)，時(shí)見佳句。對(duì)于該作者，考生可

能比較陌生，可聯(lián)系題目及注釋①知曉，他與白居易交好，從而獲得一點(diǎn)熟悉

感。

3.讀注釋。注釋①解釋人物，注釋②解釋地點(diǎn)，注釋③幫助理解難懂詞語。

4.讀正文。①抓“變形”之處，讀懂“詩家語”。頷聯(lián)對(duì)仗工整，正常語序應(yīng)

是“曾聞溢浦似衣帶，見說廬峰勝香爐”。“曾聞”“見說”為“聽聞”之

意。詩人在此運(yùn)用虛寫的藝術(shù)技巧呈現(xiàn)出友人貶謫之地江州的自然風(fēng)光。②抓

意象，體悟意境。頷聯(lián)中的意象有“溫沛”“廬峰”。“溢浦”句運(yùn)用比喻的

修辭手法，將“溢浦”比作“衣帶”，寫出了江水的曲折靈動(dòng)?！皬]峰”句描

寫廬峰的盛景。詩人通過寫江州的美景，寬慰朋友。頸聯(lián)中的意象有“離鴻”

和“病鶴”，“離鴻斷”寫鴻雁已遷南而居，雁書難寄，表達(dá)對(duì)朋友的思念之

情?！安→Q孤”是作者想象朋友的現(xiàn)實(shí)處境，表達(dá)對(duì)朋友的牽掛，這里的鶴還

有“騎鶴上升”之意，勸勉友人不?；倚膯蕷猓K究會(huì)平步青云的。③抓關(guān)鍵

詞句，把握主旨感情。首聯(lián)和尾聯(lián)直抒胸臆，首聯(lián)以問句起筆，寫出詩人急于

想知道好友近況的迫切心情?；尾聯(lián)以不容置疑的口吻勸諫友人要不改青云之

志，貶謫只是一時(shí)的，流露著豪氣與樂觀。

5.讀選項(xiàng)。

A項(xiàng)一首聯(lián)

由題目中的“江州白司馬”和首句中的“江州司馬”，可聯(lián)系教材中的《琵琶

行并序》，便可知兩首詩的大致創(chuàng)作時(shí)間。

B項(xiàng)——頷聯(lián)

“曾聞”“見說”轉(zhuǎn)入虛寫，想象友人的生活環(huán)境；“衣帶”使用比喻的修辭

手法，寫的是江水的曲折靈動(dòng)。

C項(xiàng)——頸聯(lián)

“闕”，指帝王住所，由此可知“望”的主語應(yīng)是白居易，該聯(lián)所寫也是作者

對(duì)友人白居易的想象場(chǎng)景。

D項(xiàng)——尾聯(lián)

由“青云依舊是前途”很容易得出，作者的態(tài)度是積極向上的，是在勸慰友人

不要消極。

1.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（B）

A.根據(jù)內(nèi)容分析，這首詩的寫作時(shí)間應(yīng)該與白居易的《琵琶行》比較接近。

B.第三句使用“一衣帶水”的典故，表現(xiàn)出朋友之間“天涯若比鄰”之意。

C.第六句中的“病鶴”指的是白居易，他，懷戀長安，時(shí)常遙望京城的宮闕。

D.詩人最后開解朋友,目前雖然身處貶謫之中，但未來的前途依然很遠(yuǎn)大°

解題思路B項(xiàng)，“第三句使用‘一衣帶水'的典故，表現(xiàn)出朋友之間‘天涯若

比鄰'之意"理解錯(cuò)誤。“一衣帶水”出自《南史?陳本紀(jì)下》，原指像衣帶

那樣窄的河流，原形容水面狹窄，后用以形容雖有江河湖海相隔，但距離不

遠(yuǎn)，不足以成為交往的阻礙。第三句“溢浦曾聞似衣帶”的意思為曾聽說溢江

的河道狹窄彎繞，像纏繞在人身上的衣帶一般，此句是寫白居易任職的江州一

帶的地理風(fēng)貌，并未表達(dá)朋友間“天涯若比鄰”之意。

2.前人論此詩，認(rèn)為第二句已包含委婉勸告的意思，對(duì)這一觀點(diǎn)應(yīng)怎樣理解?請(qǐng)

簡要分析。（6分）

①“勸誡”是這首詩的主旨，詩人布尾聯(lián)點(diǎn)明該主旨，勸說白居易不要沉迷于

宗教，消磨了志氣，要對(duì)人生充滿信心；②詩歌的第二句在問候中提到僧人和

寺廟，為結(jié)尾正式的勸誡做了鋪型,（6分）

解題思路詩歌第二句的意思是：高僧惠遠(yuǎn)曾住東林寺，不知你是否住過？結(jié)合

詩歌注釋與所學(xué)知識(shí)兀知，此時(shí)白居易被貶江州，當(dāng)?shù)赜蟹鸾谈呱葸h(yuǎn)曾居住

過的東林寺，詩人擔(dān)心白居易因被貶失意而沉迷于佛理.，表面上是詢問白居易

是否住過該處，實(shí)則在委婉勸告，為結(jié)尾正式的勸誡做了鋪墊。詩歌尾聯(lián)直言

“莫謾拘牽雨花社”，勸告友人不要因眼前境遇而消沉，并以“青云依舊是前

途”來開解他，認(rèn)為他的前途依然很遠(yuǎn)大，要有信心。答題時(shí)注意結(jié)合詩歌

“勸誡”的主旨，來分析第二句的“委婉”之處。

【白話詩歌】身為江州司馬的你平安與否？惠遠(yuǎn)曾住東林寺，你是否住過？我

曾聽說溫水縈繞好似衣帶，也聽說廬峰的風(fēng)采更勝香爐。歲末題詩欲寄思念，

卻找不到鴻雁，你在江州遙望宮闕，像病鶴般孤獨(dú)。不要空受眼前境遇牽制，

留在佛寺，遠(yuǎn)大的抱負(fù)和志向仍然是你的前途。

【詩歌鑒賞】首聯(lián)寫寺人向被貶到江州的朋友白居易問好，然后問朋友是否住

過高僧惠遠(yuǎn)住過的東林寺。后一問似有深意，但沒有點(diǎn)明。頷聯(lián)想象朋友所處

的江州一帶有代表性的美景，意在安慰朋友，希望朋友在欣賞自然中慰藉受傷

的心靈。頸聯(lián)一轉(zhuǎn)，上句寫自己歲末題詩寄托思念，表達(dá)對(duì)朋友的思念之情；

下句想象朋友的現(xiàn)實(shí)處境，表達(dá)對(duì)朋友的牽掛，同時(shí)為下一聯(lián)的勸告做好了鋪

墊。尾聯(lián)是詩人對(duì)朋友殷勤的勸告：不要因?yàn)闀簳r(shí)的被貶而情牽佛教，徒然消

磨了志氣，遠(yuǎn)大的抱負(fù)和志向仍是前方追求的目標(biāo)。

/----------------------------------）研命題提升能力---------------------------------------------

第1講考點(diǎn)突破

考點(diǎn)1鑒賞古代詩歌的形象

〔體系建構(gòu)1

主人公形象（作者在詩歌中塑造的人物形象）

抒情主人公形象（作者）

人物主人公

1形象「I英雄、美人、羈人、官女、思婦、悲士、隱士、征人等

否y不禁權(quán)貴，如李白；憂國憂民，如杜甫；隱者，如陶淵明、王維；懷

鑒走”1才不遇，如陳子昂

賞

古尋稀王夭L矢志報(bào)國，如陸游、辛棄疾；愛恨別離，如柳永；建功邊塞，如王翰

代力送羈旅漂泊，如杜甫；堅(jiān)持追求，如屈原；曠達(dá)樂觀，如蘇軾

詩

歌

的

形

象

—自然景物

景物形象分到一（人文景物

Y常見的意境特雄渾壯麗、壯闊蒼茫、明麗清新、簫疏凄寂等

［注：古代詩歌的形象知識(shí)詳見《積累都》專題五知識(shí)積累2］

［命題研習(xí)，

命題點(diǎn)1鑒賞人物形象

詩歌是通過塑造形象反映社會(huì)生活、表達(dá)情感的文學(xué)藝術(shù)。對(duì)詩歌中人物

形象的鑒賞，是詩歌鑒賞的重要內(nèi)容。詩歌中的人物形象分為兩類：一是詩人

的自我形象，也叫作抒情主人公形象；二是詩中刻畫的主人公形象。對(duì)人物形

象的考查，主要有四個(gè)角度：①對(duì)人物形象或性咯特征的概括；②分析人物的

心理狀態(tài)：③分析人物形象的作用：④概括和分析人物形象的描寫手法。

典例1［2017全國II卷］閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。

送子由使契丹

蘇軾

云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。

不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識(shí)鳳麟。

沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢(mèng)武林春久

單于若問君家世，莫道中朝第一人③。

【注】①清禁：皇宮。蘇轍時(shí)任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別

稱。蘇軾時(shí)知杭州。③唐代李揆被皇帝譽(yù)為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第

一”。后來入吐蕃會(huì)盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕

被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”

教師尊享?深度學(xué)習(xí)

蘇軾與蘇轍的兄弟情深

蘇軾、蘇轍，北宋王朝的雙子星。他們一母同胞，卻性格迥異。蘇軾曠達(dá)

灑脫，蘇轍沉穩(wěn)內(nèi)斂。他們少年時(shí)一起讀書，青年時(shí)雙雙名動(dòng)天下，文學(xué)上他

們相互唱和，宦途中他們攜手共進(jìn)。蘇軾去世十一年后，蘇轍去世，和蘇軾葬

在一起。終于，兄弟倆以另一種形式兌現(xiàn)了歸隱田園、夜雨對(duì)床之約，自此再

也不分開。

后人評(píng)價(jià)，古來兄弟相親相愛、相知相念之樂，未見有過“二蘇”者。特

別是比起曹丕與曹植、魯迅與周作人，他們的這種情感更為親密與真摯。翻看

一下他們的詩詞文集，很大一部分是兩人的互答之作。子瞻（蘇軾的字）幾乎

每到一個(gè)任所就要給子由（蘇轍的字）寄信贈(zèng)詩，晚年被貶謫時(shí)更甚，而子由

也常有回作。因此，二人是兄弟，也是知己朋友。

本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請(qǐng)加以分析。（6分）

表現(xiàn)了詩人曠達(dá)的性格。蘇軾兄弟情誼深重，但詩人遠(yuǎn)在杭州，與在京城的蘇

轍已是天各一方。這次雖是遠(yuǎn)別，詩人表示也不會(huì)作兒女之態(tài)，悲傷落淚。（6

分）

解題思路從詩歌的標(biāo)題可知，蘇轍即將遠(yuǎn)赴契丹。詩歌首聯(lián)化用王勃名句“無

為在歧路，兒女共沾巾”，寫兄弟宦游四海，天各一方，己是常事，這次也不

會(huì)因遠(yuǎn)別而悲傷落淚。首聯(lián)中的“云?！苯淮诵值芏说那檎x深厚?！澳且?/p>

遠(yuǎn)適更沾巾”化用王勃的“無為在歧路，兒女共沾巾”。“那因”二字道出詩

人豁達(dá)的胸襟，哪里會(huì)因遠(yuǎn)別而悲傷落淚！蘇轍此去，雖為遠(yuǎn)別，但暫作分

別，一向曠達(dá)樂觀的蘇軾自然不作小兒女之態(tài)。

【白話詩歌】我們隔著云海遙遙相望，見不到面已經(jīng)多年了，哪會(huì)因這次近行

而添悲傷呢？你應(yīng)該不辭遠(yuǎn)道騎馬的辛勞，冒著風(fēng)雪到那里去，讓驕傲的胡人

見識(shí)見識(shí)不可多得的人才.你置身沙漠要時(shí)常叵I頭望望自己的國家.思念湖山

時(shí)做夢(mèng)也要夢(mèng)到杭州的湖光山色。要是單于問起你的家世來，你可別把自己說

成是中原的第一流人物呀！

【詩歌鑒賞】首聯(lián)點(diǎn)題，寫兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，這次也不會(huì)

因遠(yuǎn)別而悲傷落淚。盡管兄弟情誼頗深，樂觀曠達(dá)的蘇軾卻不作兒女之態(tài)。

“那因遠(yuǎn)適更沾巾”化用王勃的詩句“無為在歧路，兒女共沾巾”。頷聯(lián)勸

勉，上句勉勵(lì)子由要不辭辛苦，“凌風(fēng)雪”寫出了路途的艱辛；下句鼓勵(lì)子由

要不辱使命，要讓契丹國王認(rèn)識(shí)仁德之國派出的使臣，不要失大國風(fēng)范。頸聯(lián)

囑咐，上句要身居沙漠的子由，時(shí)時(shí)回望故國的月亮，不要忘記故國；下句設(shè)

想子由，夢(mèng)中的湖光山色應(yīng)該是杭州之景。尾聯(lián)望歸，這里用李揆代指子由，

這不僅因?yàn)樘K軾兄弟在當(dāng)時(shí)的名位與聲望舉世皆有所聞，而且以此告誡子由，

出使契丹?，決不可追求盛名，須小心謹(jǐn)慎，安全而歸。聯(lián)系當(dāng)時(shí)契丹每每扣押

宋朝使臣的事實(shí)，蘇軾的擔(dān)心并非多余。這首詩以送別為題，寫出蘇軾對(duì)弟弟

子由出使契丹的復(fù)雜心理，寫尋常之題材，寄兄弟之親情，明國家之大義，實(shí)

乃蘇詩中抒寫愛國情懷之佳作。

［原創(chuàng)題

詩歌尾聯(lián)表現(xiàn)了詩人怎樣的形象？請(qǐng)簡要分析。

解題思路詩人叮囑弟弟，要向唐代的李揆學(xué)習(xí)，在出使鄰國時(shí)，在以國家利益

為重的前提下，還要注意保護(hù)自己，不要讓他們的國君知道你是朝廷中名譽(yù)卓

越的人物。詩人一方面勉勵(lì)弟弟要不辱使命，另一方面叮囑弟弟要注意安全，

在詩人殷切的叮囑中，蘊(yùn)含著深深的家國情和感人的兄弟情，體現(xiàn)了詩人深明

國家大義，珍重兄弟親情的形象特點(diǎn)。

r---------（教師尊享?備考教案）、

命題拓展

1.［分析塑造人物形象的手法/2019浙江卷，T20］全詩是如何運(yùn)用多種手法塑造

李將軍的獨(dú)特形象的?請(qǐng)結(jié)合詩句分析。（6分）（王建《早秋過龍武李將軍書

齋》）

①通過環(huán)境描寫，如“高樹蟬聲”“冷靜似閑居”和“重裝墨畫”“香薰?契

書”，分別寫出了將軍住處的清幽安青樂和書齋的素凈雅致,表現(xiàn)了將軍的文人趣

味。②運(yùn)用襯托，用“侍兒知禮數(shù)”襯托將軍的文化修養(yǎng)。③通過“吟哦”“任

狂疏”“愛讀英雄傳”等動(dòng)作、神態(tài)描寫，寫出了李將軍的豪放和志趣。（6

分）

解題思路詩歌前兩聯(lián)屬于環(huán)境描寫，首聯(lián)描寫了李將軍宅院的外部環(huán)境，“蟬

聲”“秋巷，，“冷靜”渲染了清幽寧謐的氛圍，從而烘托出宅院主人的閑適高

雅；頷聯(lián)描寫室內(nèi)家居布置，“數(shù)莖竹”“一架書”表現(xiàn)了室主人的高雅意

趣；而頸聯(lián)第一句描寫有禮節(jié)的侍從，是為了襯吒李將軍的知禮有涵養(yǎng)。這些

詩句都屬干側(cè)面描寫.最后二句則是對(duì)李將軍的育接描寫,“吟哦”“仟狂

疏”這些動(dòng)作描寫寫出了李將軍的泗脫豪放，“愛讀英雄傳”“欲立功勛恐不

如”寫出了李將軍的遠(yuǎn)大理想和追求?？傊?，這首詩通過直接描寫和側(cè)面烘托

兩種手法，塑造了一位情趣高雅、知禮有涵養(yǎng)、灑脫豪放、心懷遠(yuǎn)大理想和追

求的將軍形象。據(jù)此組織答案即可。

2.［概括人物的形象特點(diǎn)/2014山東卷，T14（2）］詩中“陳居士”的形象特點(diǎn)

是什么？請(qǐng)結(jié)合兩首詩加以分析。（4分）（陳與義《尋詩兩絕句》）

形象特點(diǎn)：①行為灑脫;②情趣高雅。分析：①“楚酒困人三日醉”“愛把山瓢

莫笑儂”，從陳居上喜歡喝酒可以看出他灑脫的性格特點(diǎn)。②“亭角尋詩滿袖

風(fēng)”“醒來推戶尋詩去”，門天尋詩，夜晚尋詩，表現(xiàn)了陳居士沉迷于詩歌創(chuàng)

作的高雅情趣。（4分）

解題思路分析詩歌形象特點(diǎn)，要結(jié)合詩中描寫的人物行為進(jìn)行分析。第一首詩

中描寫陳居士行為的有兩句，分別是：“楚酒困人三R醉”和“亭角尋詩滿袖

風(fēng)”。第二首詩中也有兩句，分別是：“愛把山瓢莫笑儂”與“醒來推戶尋詩

去”。綜合分析四句詩，可以發(fā)現(xiàn)陳居士有兩個(gè)特點(diǎn)：一是愛喝酒，二是愛寫

詩。由此我們可以概括出陳居士的形象特點(diǎn)：行為灑脫，情趣高雅。

3.［分析形象特征的體現(xiàn)/2014江蘇卷，T10（2）］第二首詩中從哪些地方可看

出“隱者”的身份？請(qǐng)簡要概括。（3分）［李商隱《訪隱者不遇成二絕》（其

二）1

城里少有人知；家住深山；與漁樵為伍；居室簡陋。（3分）

解題思路從詩中的“識(shí)者稀”可知少有人知；從“哀猿啼處有柴扉”可知其住

所在深山，并且居室簡陋；從“滄江白石漁樵路”可知其與漁樵為伍。以上詩

句都可以暗示“隱者”的身份。

4.［概括詩歌主人公的影象特點(diǎn)/2022吉林長春質(zhì)量檢測(cè)，T15］從詩中“客”的

角度來看，田家主人有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合詩句簡要分析.（6分）（干建

《田家留客》）

①熱情好客。熱情地留卜.客人，安排客人和僮仆伙食，甚至讓出不輕易住人的

蠶房。②周到細(xì)心。食住行均考慮周到，照顧妥咕。如叮囑妻子不要讓孩了?啼

哭以免打擾客人。③謙卑有禮。“不嫌”“莫畏”“何苦辛”等用語都表現(xiàn)出

任家主人的謙卑有禮。④質(zhì)樸勤勞能干。有“新漿”待客，有草料喂馬，蠶房

修繕妥當(dāng)，干凈整潔，都可以看出主人勤勞能干，持家有方v（6分）

解題思路首句直接入題，點(diǎn)明“留客”之意，而用征詢語氣出之。后面兒句寫

其留客之殷、待客之誠。先寫留客飲食：客有新釀之酒，仆有剛熟之飯，馬也

有飼料可喂。再寫留客夜宿：有新上泥的蠶房可生，既暖和，又可防風(fēng)土。

“行人但飲莫畏貧，明府上來何苦辛”二句，見客人已留，則殷勤相勸。由

“苦辛”又延伸出一層新意：一則叮嚀妻子，勿令兒啼；再則撫慰客人，明晨

教子送行，殷勤入微之至。詩歌以口語組織成篇，簡練生動(dòng)，表現(xiàn)了田家純樸

善良的品質(zhì)。

5.［辨別并探究“詩中影象”與詩人/2022天津模擬考試，T15］尾聯(lián)中的“野

老”，有人認(rèn)為是詩人自己，有人認(rèn)為是山野中的尋常老人，你怎么看？請(qǐng)闡

述理由。（6分）（宋之問《寒食還陸渾別業(yè)》）

示例一：指詩人自己。①尾聯(lián)中的“酣歌”一詞，是承接頸聯(lián)中的“酒”而

來，兩聯(lián)?以貫之，都是寫詩人自己在山中的生活及感受；②詩人擺脫了公務(wù)

的煩擾，在山中化身鄉(xiāng)野老人，怡然自得，表達(dá)了詩人對(duì)山中生活的喜愛，對(duì)

太平盛世的歌頌。（6分）示例二：指山野中的尋常老人。①詩人在洛陽為

官，此詩旨在歌詠太平盛世，山中之人猶如生活在堯舜時(shí)期，將“野老”理解

為尋常白姓，更符合詩歌主題;②由頸聯(lián)寫詩人口已在山中的生活，到尾聯(lián)寫山

野中尋常人的生活，詩人視野有所拓寬，詩歌內(nèi)容更加豐富。（6分）

解題思路答題時(shí)，將?“野老”理解為詩人自己或者山野中的尋常老人皆可，若

理解為詩人自己，可主要從詩歌整體的連貫性來闡述，如頸聯(lián)中的“酒復(fù)春”

與尾聯(lián)中的“酣歌一曲”相連接，寫詩人自己在山中的生活及感受，與全詩的

內(nèi)容風(fēng)格也比較統(tǒng)一。若理解為山野中的尋常老人，則可從詩歌主旨、詩歌內(nèi)

容方面來闡述，謂此山中人無異于堯舜太平盛世的百姓，當(dāng)酣歌一曲，終老此

地，符合詩歌歌詠太平的主題。不論從哪個(gè)角度來說，考生都要結(jié)合具體詩歌

內(nèi)容進(jìn)行論述說明.

教本探源

1.［分析詩人的形象特點(diǎn)］從《歸園田居》（其一）中可以看出陶淵明怎樣的人

格和精神？詩歌是怎樣表現(xiàn)詩人的人格美的？（必修上冊(cè)第7課）

提示本詩是陶淵明從彭澤縣令任上辭官歸家后寫的。詩人為了保住做人的尊

嚴(yán)，為了保持自身的清白，為了享受自由的生活，把自古以來讀書人的最佳去

處一一官場(chǎng)，視為“塵網(wǎng)”“樊籠”；把讀書人的最佳選擇一一為官，視為

“羈鳥”“池魚”；把脫離此“網(wǎng)”此“籠”獲得自由視為最快意的事來抒寫

和歌唱，真是敢逆歷史潮流的英雄，可謂塑造自我人格的勇士。詩人的人格美

還表現(xiàn)在他歸家之后，“開荒南野際”，躬耕自給，把自己的身心完全融入大

自然中，發(fā)現(xiàn)田園美，歌頌田園美。這種自立于世的獨(dú)立人格，堪稱高尚；這

種醉心田園、自然的高雅情趣和人格魅力，古往今來，令多少文人志士為之傾

倒。

2.《琵琶行并序》塑造了琵琶女和江州司馬兩個(gè)形象，這兩個(gè)形象各有什么特

征？有哪些相似之處？（必修上冊(cè)第8課）

提示一個(gè)獨(dú)守空船，以樂訴怨；一個(gè)謫居潺陽，有酒無樂。一個(gè)善彈，一個(gè)善

聽，兩個(gè)身世相近的人共同演繹了一個(gè)千古傳誦的知音故事。

人物對(duì)比相似之處

早年現(xiàn)在

琵琶女技?jí)核淖?，艷蓋群年長色衰，漂泊憔悴（委他們“同是天涯淪落人”，都是

芳（色藝雙絕）身商人）由“盛”（風(fēng)光無限、春風(fēng)得

江州司馬京都任職謫居臥病，飄零天涯（凄意）轉(zhuǎn)“衰”（淪落天涯、境況

涼淪落）凄涼）

技法點(diǎn)撥

審清題審清題干要求，看清題干是要

干，找求分析主人公形象，還是作者

準(zhǔn)形象形象。

根據(jù)詩歌標(biāo)題、注釋及平時(shí)積

累的作者作品常識(shí)，思考作品

知人論的寫作背景或與作者有關(guān)的

-＞世，總其他方面的信息，如政治主

體把握張、所處時(shí)代特征、常見寫作

風(fēng)格等，總體把握所分析形象

「

鑒

賞的性格、心態(tài)、情感等。

人

物

形抓住詩歌中有關(guān)人物描寫的詩

抓住關(guān)

象（詞）句（如人物的外貌、神態(tài)、

的鍵，深

技動(dòng)作、語言、心理等），以及反映

法入分析

人物品格志趣的詩（詞）句。

一

關(guān)注環(huán)境描寫，特別是人物所

關(guān)注環(huán)處的環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、周

境，理＞圍環(huán)境或者大的社會(huì)環(huán)境等，

解形象這些對(duì)人物形象會(huì)有襯托、烘

托的作用。

結(jié)合對(duì)詩歌中人物形象的分

結(jié)合形

析，把握人物形象的意義，明

象，明

確塑造該人物形象表達(dá)了作

確效果

者怎樣的思想感情。

命題點(diǎn)2鑒賞事物形象

事物形象，多指詠物詩中具有特定內(nèi)涵的物象。既指古代詩歌中具有象征

意義的事物，如松、竹、梅等，也指被作者臨時(shí)賦予某種特殊意義或某種人格

精神的事物。鑒賞詩歌中的事物形象，要求考生通過分析事物的特點(diǎn)，探求它

所象征的人格特征和作者的心境，進(jìn)而把握作者的思想情感。高考對(duì)古代詩歌

中事物形象的考查，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①概括物象的特點(diǎn)；②分析物象在

體現(xiàn)詩歌中人物的品格或寄寓作者的思想情感等方面的作用。

典例2[2020新高考I卷]閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。

贈(zèng)別鄭煉赴襄陽

杜甫

戎馬交馳際，柴門老病身。

把君詩過日①，念此別驚神。

地闊峨眉晚,天高覘首春②。

為于耆舊內(nèi)③，試覓姓龐人支

【注】①把：握，執(zhí)。②帆首山，在襄陽。③耆舊:年高望重的人。④姓龐

人：指龐德公，漢末襄陽高士。

教師尊享?深度學(xué)習(xí)

杜甫與襄陽

襄陽是杜甫十三世祖杜預(yù)率軍滅吳，以成晉業(yè)的建功之地，也是其十世祖

杜遜隨東晉南遷定居之地，直到其曾祖杜依藝任鞏縣（今鞏義市）縣令時(shí)，方

舉家遷居鞏縣。杜甫雖然生于鞏縣，但歷史學(xué)家都依慣例稱杜甫為唐代襄州襄

陽人。考杜甫生平游蹤，尚沒有發(fā)現(xiàn)他履踐襄陽的痕跡，但我們認(rèn)為他對(duì)他的

祖籍襄陽，還是有著特別的深情的。至少有兩次他企盼取道襄陽回歸洛陽，甚

至一度萌生隱居襄陽的想法。第一次是在“安史之亂”將要平息之時(shí)，他遠(yuǎn)在

梓州（今屬四川綿陽），聽說官軍收復(fù)河南、河北的消息。一時(shí)間，他欣喜欲

狂，認(rèn)為從此可以結(jié)束流浪生活，回到洛陽故鄉(xiāng)了。他在《聞官軍收河南河

北》的詩中興奮地寫道：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫

峽，便下襄陽向洛陽。”第二次是在大歷三年（768）,杜甫乘舟出峽之后，

漂泊到衡山時(shí)，想到了北歸，他在《回棹》詩中寫道：“清思漢水上，涼憶覘

山巔?！币馑际钦f，如果能夠北歸，途經(jīng)襄陽，一定要到晚山羊杜祠去祭奠自

己的遠(yuǎn)祖杜預(yù)，去憑吊一下立在幌山之巔的杜氏絡(luò)功碑。由此可見，詩人對(duì)襄

陽的獨(dú)鐘之情該是多么深?？墒牵娙说倪@些愿望，皆因北方動(dòng)蕩不定的政

局、瞬息萬變的戰(zhàn)況等原因而未能夠?qū)崿F(xiàn)。

詩的頸聯(lián)寫到峨眉、幌首兩座山，對(duì)表達(dá)離情有何作用？請(qǐng)簡要分析。（6

分）

①峨眉山位于蜀地，覘首山位于襄陽，二者相距遙遠(yuǎn);②以兩山相距之遠(yuǎn)代指自

r1「與朋友的遠(yuǎn)離,不學(xué)之情見于言外°（6分）

解題思路本題題干要求分析峨眉山、蛇首山這兩座山對(duì)于表達(dá)離情的作用。峨

眉山、覘首山分別是蜀地與襄陽具有代表性的山，其中峨眉山代指詩人送別友

人之地，帆首山代指友人的目的地，詩人是以兩地距離遙遠(yuǎn)來寫離愁之深重

的。據(jù)此可組織出答案。

【白話詩歌】在戰(zhàn)亂不斷、兵馬交相奔馳之際，我困居草堂，拖著年老多病之

身」拿著你的詩拜讀以度過難挨的時(shí)日，想到即將與你分別內(nèi)心就不能平靜。

此去一別，我所在的峨眉日色已晚，天高地闊，東要去的幌首山漸生春意。你

此去襄陽，請(qǐng)?jiān)谀旮咄氐娜酥校瑖L試為我尋訪像龐德公那樣的高人。

【詩歌鑒賞】這是一首贈(zèng)別詩。首聯(lián)敘時(shí)危身老。上句交代兵荒馬亂的時(shí)代背

景，下句說明詩人年老多病的艱難境況。此聯(lián)既傳達(dá)出詩人對(duì)國家命運(yùn)的擔(dān)

憂，也暗含著詩人對(duì).自身年老多病的惆悵。頷聯(lián)抒寫窗別之情。詩人拜讀友人

鄭煉的詩以度時(shí)日，但是一想到和友人分別，內(nèi)心便不能平靜，依依不舍之情

溢于言表。頸聯(lián)借景抒情。上句寫詩人自己所處的環(huán)境，下句想象友人所去之

地的景色。天高地闊，詩人與友人兩地相思，情誼深厚。尾聯(lián)借對(duì)友人的囑

托，寄寓了詩人自己的志趣。詩人希望友人為自己尋訪像龐德公那樣的高士，

寄寓了詩人渴望自己能有像龐德公一樣的志趣。

［原創(chuàng)題

首聯(lián)抒寫自己的境況，“柴門”寄寓了詩人怎樣的情感？

解題思路首聯(lián)上句寫時(shí)代背景，下句寫個(gè)人際遇。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩，政局不穩(wěn)，

戰(zhàn)事時(shí)有發(fā)生，在此兵馬縱橫奔馳的時(shí)候，詩人老邁多病獨(dú)身一人守著簡陋的

柴門。“柴門”二字隱約含有守望之意，首聯(lián)以一個(gè)簡單的意象，體現(xiàn)出詩人

對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和內(nèi)心的焦慮。

f---------（教師尊享?備考教案）---------:

命題拓展

1.［分析事物形象的意義和作用/2020北京卷，T15］這首詩多處寫到桃樹。請(qǐng)分

析桃樹在詩中的意義與作用。（6分）（李白《寄東魯二稚子》）

①桃樹為詩人親手所種，是家的象征。②桃樹不斷長高，是時(shí)光流逝的象征。

③桃樹是抒情的線索，詩人由酒樓邊的桃樹想到跳樹下的兒女。④桃樹是構(gòu)造

意境的要素，酒樓春景、嬌女流淚、兒女行走，這些畫面都包含桃樹，形成優(yōu)

美的意境。（6分）

解題思路本題為兩問，第一問要求分析意象的意義，詩歌中多次出現(xiàn)“桃謝”

這一意象，首先要考慮其象征意義。本詩寫詩人對(duì)故鄉(xiāng)及家中兒女的思念，桃

樹也當(dāng)與此有關(guān)。從詩中“樓東一株桃，枝葉拂青煙。此樹我所種，別來向三

年”可知，桃樹是詩人在家鄉(xiāng)親手種植，顯然此堿便是家的象征；“桃今與樓

齊，我行尚未旋”是借桃樹不斷長高，與樓齊平寫自己離家時(shí)間之久，桃樹的

長高象征著時(shí)間在不斷流逝°

第二問要求分析意象的作用，可以從內(nèi)容和形式兩方面入手。內(nèi)容上，桃

樹是本詩的主要意象，詩人想象故鄉(xiāng)那桃樹掩映下的酒樓，想象兒女在桃樹下

行走、垂淚，桃樹營造出詩歌優(yōu)美的意境。結(jié)構(gòu)上，桃樹多次出現(xiàn)，詩中情感

的抒發(fā)大都由此觸發(fā)，詩人由樹及人，抒寫對(duì)一雙小兒女的思念之情，顯然桃

樹是詩人抒情的線索。

2.［分析事物形象的作用/2018全國II卷，T15］詩中前后兩次出現(xiàn)“酒”，各有

什么作用?請(qǐng)結(jié)合詩句簡要分析。（6分）［陸游《題醉中所作草書卷后》（節(jié)

選）］

①第一個(gè)“酒”出現(xiàn)在作書之前，詩人把它比喻成戰(zhàn)場(chǎng)上的旗鼓，起到醞釀情

緒、積蓄氣勢(shì)的作用;②第一個(gè)“酒”則用來表現(xiàn)創(chuàng)作完成之后詩人的心理狀

態(tài)，他“如見萬里煙塵清”，似乎贏得了一場(chǎng)戰(zhàn)段的勝利，心滿意足，踮踏滿

志。（6分）

解題思路抗敵報(bào)國之情一生縈繞于心頭的陸游，對(duì)于草書創(chuàng)作表現(xiàn)出了非凡的

興趣。作者在寫草書的，總是難以抑制地將其與芻己的抗敵熱情結(jié)合起來。對(duì)

于本詩中這一次的草書創(chuàng)作，作者也習(xí)慣性地聯(lián)想到了戰(zhàn)場(chǎng)，作書的過程就是

作戰(zhàn)的過程。當(dāng)書者化身為戰(zhàn)士，手中的筆自然就是武器，提升作者豪氣的

“酒”自然是戰(zhàn)場(chǎng)上的旗鼓，這是“酒”第一次出現(xiàn)，在它的作用下，作者積

蓄的氣勢(shì)好像銀河從天上傾瀉下來。第二次出現(xiàn)則是在創(chuàng)作完成之后，作者望

著完成的作品，“如見萬里煙塵清”，好像是經(jīng)過一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗之后，取得

了戰(zhàn)役的勝利，作者似乎有一種如釋重負(fù)的輕松感，這時(shí)他再次拿起酒杯，感

覺如同成功解牛之后的庖丁，躊躇滿志。

3.［分析事物形象的內(nèi)涵/2021天津卷,T14（3）］請(qǐng)指出詞人借梅花寄托了怎

樣的理想人格。（3分）（朱熹《念奴嬌?用傅安道和朱希真梅詞韻》）

天性高潔,保持本心.特M獨(dú)行,不同流俗.（3分）

解題思路詞人的理想人格體現(xiàn)在對(duì)梅花形象的描繪之中。由“獨(dú)立無朋，算只

有、姑射山頭仙客”可概括出“天性高潔”；由“真心自保，邈與塵緣隔”可

概括出“保持本心”；由“應(yīng)笑……霜月”可概括出“特立獨(dú)行”“不同流

俗”。

4.［分析事物形象的內(nèi)涵/2013江西卷，T14（1）］概括“蘭”“蕙”“菊”三

種意象的共同內(nèi)涵。（2分）（辛棄疾《水調(diào)歌頭?壬子被召，端仁相餞席上

作》）

蘭、蕙、菊都是花草，在詞中都用來象征詞人高尚、純潔的品格和節(jié)操。（2

分）

解題思路蘭、蕙都是香草，“滋蘭”“樹蕙”，是以培植香草比喻培養(yǎng)自己美

好的品德和志節(jié)。而“餐英”，則是以飲食的芳潔比喻品德節(jié)操的純潔和高

尚。作者在這里引用屈原的詩句，并用“滋蘭”“樹蕙”之詞，顯然是為了表

達(dá)自己的志節(jié)和情操。菊花，又叫黃花，是不與世俗同流合污、高雅純潔的象

征，古代詩人常以菊花比喻品行高潔的人。

教本探源

［分析意象的作用］《歸園田居》（其一）中的意象呈組狀排列，可以分為兩組，這

兩組意象有什么作用呢?請(qǐng)加以分析。（必修上冊(cè)第7課）

提示解答此題首先要弄明白兩組意象分類的標(biāo)準(zhǔn)。陶淵明在詩歌中表達(dá)了對(duì)官

場(chǎng)生活的厭惡和對(duì)田園生活的喜愛，可據(jù)此分類。

詩中的意象呈組狀排列，第一組大致可歸納為“塵網(wǎng)、羈鳥、舊林、池魚、

故淵、樊籠”。在如“塵網(wǎng)”和“樊籠”里待久的詩人就是那被束縛的鳥兒和

魚兒，想回到廣闊無邊的森林和河流中去。詩人通過這組意象表現(xiàn)了自己厭惡官

場(chǎng)、回歸自然的迫切心情。

第二組意象則是“方宅、草屋、榆柳、桃李、村、煙、狗吠、雞鳴”等，這

組意象構(gòu)成了農(nóng)家田園生活圖的主體。

兩組意象疊加，整個(gè)意境就凸顯出來了,不愿與世俗同流合污的詩人，在脫離黑

暗復(fù)雜的官場(chǎng)后，愜意地享受起了清貧但純粹自然的田園生活。短短兒行詩，兒

個(gè)簡約的意象，就將詩人心中的愉悅和環(huán)境的清新描寫得生動(dòng)形象;也表現(xiàn)了詩人

高潔、率真的人格品質(zhì)。

技法點(diǎn)撥

概括表層

提煉體現(xiàn)事物形象特征的詞

特點(diǎn)（自

鑒語，概括其外在特點(diǎn)。

賞然屬性）

事

找出“物”與“人”品格的連

物

形接點(diǎn)，結(jié)合句子分析出其內(nèi)

象在神韻。

的

技

法

命題點(diǎn)3鑒賞景物形象

景物形象是指詩歌中描繪的自然景物和人文景物。詩歌中的景物形象是情

中之景，有單個(gè)景物形象，也有由多個(gè)景物形象組合成的意境。從高考命題來

看，對(duì)景物形象的考查往往有兩種：①畫面描述題或意境賞析題；②寫景作用

題。

典例3[2020天津卷]閱讀下面這首唐詩，按要求作答。

紀(jì)村事

韋莊

綠蔓映雙扉，循墻一徑微。

雨多庭果爛，稻熟渚禽肥。

釀酒迎新社，遙砧送暮暉。

數(shù)聲牛上笛，何處餉田【注】歸。

【注】餉田：到田間送飯。

“釀酒迎新社，遙砧送暮暉”描寫了什么樣的鄉(xiāng)村場(chǎng)景？（2分）

為準(zhǔn)備祭祀、祈求豐收，農(nóng)人在忙于釀酒；暮色漸濃，遠(yuǎn)處飄來搗衣的聲音。

描寫了忙碌而祥和的農(nóng)村生活場(chǎng)景。（2分）

解題思路應(yīng)先對(duì)詩句意思進(jìn)行解讀，然后概括其描繪的畫面特點(diǎn)。答題時(shí)要抓

住上句總結(jié)出“忙碌”，抓住下句總結(jié)出“祥和”。

【白話詩歌】綠色的植物藤蔓映照著農(nóng)家的一對(duì)門扉，一條若隱若現(xiàn)的小路順

著墻邊蜿蜒向前。近來雨水很多，庭院中的果子淖落腐爛，田里的稻子已經(jīng)熟

了，水邊的禽鳥很肥。家家戶戶釀造香醇的美泗準(zhǔn)備迎接新社，遠(yuǎn)處傳來的搗

衣聲送走了落日的余暉。忽然清脆的笛聲從牛背上傳來，是誰家送飯的人從田

問己歸來？

【詩歌鑒賞】首聯(lián)通過寫綠植和小路，表現(xiàn)了農(nóng)村生機(jī)勃勃的景象。頷聯(lián)中的

“果爛”“稻熟，，“渚禽肥”寫出了農(nóng)忙時(shí)節(jié)令人喜悅的豐收景象。頸聯(lián)描繪

了農(nóng)家的日常生活場(chǎng)景，寄寓了渴望來年豐收之情。尾聯(lián)視聽結(jié)合，描寫了農(nóng)

人送飯歸來時(shí)悠閑自得的場(chǎng)景。本詩運(yùn)用白描手法，動(dòng)靜結(jié)合，描寫了農(nóng)村農(nóng)

忙時(shí)節(jié)的景象，自然與人文融合，用語平樸，意境優(yōu)美，呈現(xiàn)出濃郁的田園生

活氣息。

［原創(chuàng)題

“數(shù)聲牛上笛，何處餉田歸”描寫了什么樣的鄉(xiāng)村場(chǎng)景？

解題思路詩人用白描手法，勾勒出一幅恬靜而又富有生活樂趣的鄉(xiāng)村景象：遠(yuǎn)

處幾聲悠揚(yáng)笛聲從牛背上傳來，不知到田間何處送飯的人已經(jīng)歸家。這兩句詩

視聽結(jié)合，用語平樸，意境優(yōu)美，呈現(xiàn)出濃郁的田園生活氣息，富有意趣。

r---------（教師尊享?備考教案）、

命題拓展

1.［分析景象的特點(diǎn)和用意/2016全國I卷，T8］詩的前四句描寫了什么樣的景

象？這樣寫有什么用意？（6分）（李白《金陵望漢江》）

這四句描寫了江水萬流橫潰、水勢(shì)浩瀚、氣勢(shì)宏大的景象。作者以此為下文頌

揚(yáng)盛唐天下一家、國運(yùn)興盛積蓄氣勢(shì)，石利于突出詩的主旨。（6分）

解題思路這首詩以金陵為中心，寫眺望漢江遠(yuǎn)去的感想。詩的前四句寓情于

景，寫出了漢江萬流橫潰、直下東海、水勢(shì)浩瀚的特點(diǎn)，渲染出一派雄壯氣

象，繪制了一幅萬里長江風(fēng)光畫卷。特別是三、四句用江水泛濫造成的巨大影

響和損失來寫前朝的國運(yùn)不興，為歌頌當(dāng)下盛世蓄勢(shì)。

2.［分析全詩的意境營造/2012湖南卷，T10（2）］請(qǐng)從意境營造的角度，賞析

全詩。（6分）［李益《度破訥沙》（其二）

全詩描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來的圖景。前兩句寫大漠遼遠(yuǎn)、大雁高飛，既有勝

利者的喜?悅，也有征人的鄉(xiāng)思；后兩句寫U出東南、鐵衣生寒，既表現(xiàn)了壯闊

背景上軍容的整肅，也暗含了軍旅生活的艱辛。詩歌擷取極具邊塞特色的含蘊(yùn)

豐富的意象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映對(duì)，營造出雄健、壯美的意

境，抒寫了征人慷慨悲壯的情懷。（6分）

解題思路作答本題，可以先描繪詩中的圖景，分析其所蘊(yùn)含的思想感情。然后

再指出其意境和全詩抒發(fā)出來的情感.

前兩句寫部隊(duì)凱旋越過破訥沙的情景。第三句寫紅日從地平線噴薄而出，

在廣袤的沙漠上，行進(jìn)的部隊(duì)宛如游龍，戰(zhàn)士的盔甲像銀鱗一般，在日光下冷

光閃閃，而沙礫與霜華也閃爍著光芒。境與意，客觀的美景與主觀的情感得到

高度統(tǒng)一。

3.［分析意境營造的手法/2022湖北黃岡調(diào)研測(cè)試，T16］有人評(píng)價(jià)這首詩“創(chuàng)造

靜的意境頗得王籍'鳥鳴山更幽'之妙”。詩人是怎樣營造這一意境的？請(qǐng)簡

要分析。（6分）（林希逸《溪上謠》）

①以動(dòng)襯靜?！跋髯允恍?，山鳥相呼111愈靜”兩句描寫了溪流的水聲、

山鳥的叫聲，更加襯托出環(huán)境的清幽寂靜。②直接描摹。“野雞伏卵似養(yǎng)丹，

睡棚棲蘆如入定”兩句通過直接描寫野雞孵卵、睡鴨棲蘆的靜態(tài)畫面，勾畫吐

一幅恬靜的溪山圖。（6分）

解題思路解答本題，考生應(yīng)先分析王籍的“鳥鳴山更幽”的意境，然后統(tǒng)觀全

詩，分析詩人是如何塑造這種意境的?！傍B鳴山更幽”采用以動(dòng)襯靜、直接描

摹鳥鳴的手法，勾勒出一幅恬靜的畫卷。本詩中“溪流自漱溪不喧，山鳥相呼

山愈靜”，這是典型的以動(dòng)襯靜，溪流自娛自樂，山鳥相對(duì)而呼，溪流、山鳥

都有了靈性，潺潺溪流聲、嚶嚶鳥鳴聲，都襯托得山野更加幽靜怡人?！耙半u

伏卵似養(yǎng)丹，睡鴨棲蘆如入定”，對(duì)野雞和鴨進(jìn)行直接描摹，將野雞伏卵比作

“道士養(yǎng)丹”，將睡鴨棲蘆比作“老僧入定”，一方面寫出此時(shí)山間寂靜，因

而才能“雞伏卵”“鴨棲蘆”，另一方面生動(dòng)形象地寫出了野雞和鴨的動(dòng)作、

形態(tài)，給恬靜的溪山圖更添情致。

教本探源

［概括詩歌景象］清人王夫之《姜齋詩話》中說《琴莒》這首詩“自然生其氣

象”。那么，這首詩描繪了什么樣的景象？（必修上冊(cè)第6課）

提示詩中沒有直接寫采茶甘的人，但讀起來卻讓人眼前出現(xiàn)了三三兩兩、三五

成群的女子，于平原曠野你追我趕、群歌互答的歡快勞動(dòng)的場(chǎng)景。幾個(gè)動(dòng)詞，

把她們的心情、收獲的喜悅伴著音樂節(jié)奏傳達(dá)了出來。

技法點(diǎn)撥

分

想象