一、教學(xué)背景分析：為何要講元謀人？演講人04/突破策略：情境復(fù)原+跨學(xué)科聯(lián)系03/教學(xué)重難點(diǎn)突破：如何讓知識(shí)“活”起來(lái)？02/教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：我們要帶學(xué)生走到哪里？01/教學(xué)背景分析：為何要講元謀人？06/任務(wù)一：尋找“存在證據(jù)”（小組合作）05/教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從“知道”到“理解”目錄07/課后作業(yè)：讓歷史“延續(xù)”下去2025初中中國(guó)歷史元謀人課件作為從事初中歷史教學(xué)十余年的一線(xiàn)教師，我始終認(rèn)為，講述“中國(guó)境內(nèi)早期人類(lèi)的代表”這一單元時(shí)，元謀人是打開(kāi)學(xué)生歷史認(rèn)知的第一把鑰匙。它不僅是我國(guó)境內(nèi)目前已確認(rèn)的最早的古人類(lèi)，更像一顆深埋地下的種子，用百萬(wàn)年的時(shí)光告訴我們：中華文明的根脈，早在遠(yuǎn)古時(shí)期便已萌發(fā)。今天，我將以“元謀人”為核心，從教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程到總結(jié)升華，為大家呈現(xiàn)一節(jié)邏輯清晰、內(nèi)容詳實(shí)的歷史課。01教學(xué)背景分析：為何要講元謀人？1課程標(biāo)準(zhǔn)的要求依據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“中國(guó)古代史”板塊的要求，七年級(jí)學(xué)生需“知道中國(guó)境內(nèi)早期人類(lèi)的代表——元謀人、北京人等的發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、生存年代和生產(chǎn)生活狀況”。元謀人作為“早期人類(lèi)”的開(kāi)篇，既是學(xué)生建立“中國(guó)是人類(lèi)發(fā)源地之一”認(rèn)知的起點(diǎn)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)北京人、山頂洞人等內(nèi)容的基礎(chǔ)。2學(xué)情的現(xiàn)實(shí)考量七年級(jí)學(xué)生初次接觸歷史學(xué)科，對(duì)“史前時(shí)代”的抽象概念較為陌生，但對(duì)“原始人”“考古發(fā)現(xiàn)”等話(huà)題充滿(mǎn)好奇。他們能通過(guò)圖片、視頻直觀感知?dú)v史，但對(duì)“化石如何證明人類(lèi)存在”“早期人類(lèi)如何生存”等邏輯推導(dǎo)能力較弱。因此，教學(xué)中需結(jié)合實(shí)物證據(jù)、情境復(fù)原，將抽象知識(shí)具象化，激發(fā)興趣的同時(shí)培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)。3歷史教育的深層價(jià)值元謀人的存在，不僅是一個(gè)“最早”的標(biāo)簽，更傳遞著“我們從哪里來(lái)”的哲學(xué)思考。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)到：今天的我們與百萬(wàn)年前的祖先，共享著同一片土地；人類(lèi)的文明，正是從最原始的生存努力中一步步走來(lái)。這種“連接感”，是歷史教育最動(dòng)人的力量。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：我們要帶學(xué)生走到哪里？1知識(shí)與能力目標(biāo)能準(zhǔn)確說(shuō)出元謀人的發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)（云南元謀縣）、生存年代（約170萬(wàn)年前），并在中國(guó)地圖上標(biāo)注其位置；1結(jié)合化石、石器等考古證據(jù)，歸納元謀人的體質(zhì)特征（介于猿與現(xiàn)代人之間）、生產(chǎn)生活狀況（使用打制石器、可能已學(xué)會(huì)用火）；2理解“化石是研究早期人類(lèi)的主要依據(jù)”，初步掌握“證據(jù)—結(jié)論”的歷史推理方法。32過(guò)程與方法目標(biāo)STEP1STEP2STEP3通過(guò)觀察元謀人牙齒化石、打制石器圖片，小組討論“這些文物能告訴我們什么”，培養(yǎng)史料實(shí)證能力；結(jié)合云南元謀地區(qū)現(xiàn)代地理環(huán)境，推測(cè)遠(yuǎn)古時(shí)期的氣候與生態(tài)，提升歷史想象與邏輯推理能力；對(duì)比元謀人、北京人、山頂洞人的關(guān)鍵信息（時(shí)間、工具、用火），構(gòu)建“中國(guó)境內(nèi)早期人類(lèi)演進(jìn)”的時(shí)間軸，形成歷史時(shí)序觀念。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)01.感受中國(guó)境內(nèi)早期人類(lèi)的智慧與堅(jiān)韌，增強(qiáng)“中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”的民族自豪感；02.理解考古工作對(duì)探索歷史的重要性，培養(yǎng)尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度；03.體會(huì)“人類(lèi)從野蠻到文明”的漸進(jìn)過(guò)程，珍惜當(dāng)下的物質(zhì)與精神文明成果。03教學(xué)重難點(diǎn)突破：如何讓知識(shí)“活”起來(lái)？1教學(xué)重點(diǎn)：元謀人的發(fā)現(xiàn)、特征與歷史地位突破策略：以“考古探秘”為主線(xiàn)，用證據(jù)鏈說(shuō)話(huà)1教學(xué)重點(diǎn)：元謀人的發(fā)現(xiàn)、特征與歷史地位發(fā)現(xiàn)歷程：從“偶然”到“確證”1965年5月，中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院的考古學(xué)家錢(qián)方在云南元謀縣上那蚌村考察時(shí)，意外在褐色黏土層中發(fā)現(xiàn)兩顆古人類(lèi)牙齒化石。這兩顆牙齒呈灰白色，齒冠保存完整，經(jīng)鑒定為一青年男性的左右上內(nèi)側(cè)門(mén)齒。隨后，考古隊(duì)又出土了17件打制石器（如刮削器、尖狀器），以及大量炭屑和燒骨（分布在厚約3米的三個(gè)層面中）。1976年，通過(guò)古地磁法測(cè)定，這些遺存的年代約為170萬(wàn)年前——這是目前我國(guó)境內(nèi)已知最早的古人類(lèi)活動(dòng)證據(jù)。（展示元謀人牙齒化石、打制石器、炭屑照片，提問(wèn)：“如果是你發(fā)現(xiàn)這些遺存，會(huì)如何推測(cè)它們的主人？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“化石”“石器”“用火痕跡”三大證據(jù)。）體質(zhì)特征：猿與人的過(guò)渡1教學(xué)重點(diǎn)：元謀人的發(fā)現(xiàn)、特征與歷史地位發(fā)現(xiàn)歷程：從“偶然”到“確證”對(duì)比元謀人牙齒與現(xiàn)代人類(lèi)、類(lèi)人猿（如黑猩猩）的牙齒：元謀人牙齒的齒冠高、齒根長(zhǎng)，咬合面復(fù)雜，與類(lèi)人猿相似；但齒冠唇面較平，舌面模式更接近現(xiàn)代人。結(jié)合古人類(lèi)學(xué)家研究，元謀人的腦容量約為650毫升（現(xiàn)代人約1400毫升，黑猩猩約400毫升），能直立行走但可能保留部分猿類(lèi)特征。這說(shuō)明，元謀人正處于“從猿到人”的關(guān)鍵進(jìn)化階段。（用表格對(duì)比數(shù)據(jù)，配合3D復(fù)原圖，幫助學(xué)生直觀理解“過(guò)渡性”。）歷史地位：“最早”的意義截至2024年，我國(guó)境內(nèi)已發(fā)現(xiàn)200余處舊石器時(shí)代早期遺址，北至河北泥河灣（約200萬(wàn)年前），南至云南元謀（約170萬(wàn)年前），西至重慶巫山（約204萬(wàn)年前）。元謀人的“最早”，不僅是時(shí)間上的領(lǐng)先，更證明了中國(guó)南方在遠(yuǎn)古時(shí)期已是人類(lèi)活動(dòng)的重要區(qū)域。它與北方的泥河灣遺址、西南的巫山人遺址共同構(gòu)成“中國(guó)境內(nèi)早期人類(lèi)分布網(wǎng)”，為“多元一體”的中華文明起源提供了早期證據(jù)。1教學(xué)重點(diǎn)：元謀人的發(fā)現(xiàn)、特征與歷史地位發(fā)現(xiàn)歷程：從“偶然”到“確證”（展示《中國(guó)境內(nèi)早期人類(lèi)遺址分布圖》，標(biāo)注元謀人位置，強(qiáng)調(diào)其在“分布網(wǎng)”中的南方代表性。）04突破策略：情境復(fù)原+跨學(xué)科聯(lián)系突破策略：情境復(fù)原+跨學(xué)科聯(lián)系生存有多艱難？結(jié)合元謀人遺址出土的動(dòng)物化石（云南馬、劍齒虎、中國(guó)犀等），推測(cè)其生活環(huán)境：170萬(wàn)年前的元謀盆地氣候溫暖濕潤(rùn)，森林、草原交錯(cuò)，劍齒虎等大型食肉動(dòng)物活躍。元謀人以群體為單位，用粗糙的打制石器（僅能簡(jiǎn)單切割、刮削）采集野果、挖掘塊根，偶爾捕獵小型動(dòng)物。他們沒(méi)有固定住所，隨食物來(lái)源遷徙；沒(méi)有語(yǔ)言文字，靠簡(jiǎn)單叫聲和肢體動(dòng)作交流。（播放微視頻《元謀人的一天》：清晨采集、午后躲避野獸、夜晚圍火取暖，配合旁白“他們的每一次生存，都是對(duì)自然的一次挑戰(zhàn)”，引發(fā)情感共鳴。）“星星之火”的意義突破策略：情境復(fù)原+跨學(xué)科聯(lián)系元謀人遺址中炭屑（直徑0.5-1厘米）和燒骨（表面有裂紋）的發(fā)現(xiàn)，曾引發(fā)“是否人工用火”的學(xué)術(shù)爭(zhēng)議。部分學(xué)者認(rèn)為，這可能是自然火（如雷擊）留下的痕跡；但更多證據(jù)支持“人工用火”：炭屑集中分布，與石器、化石共存，且同一層面多次出現(xiàn)。若確為人工用火，元謀人將把人類(lèi)“控制火”的歷史提前約100萬(wàn)年（北京人人工用火約70萬(wàn)年前）?；鸬氖褂?，不僅能取暖、驅(qū)趕野獸，更促進(jìn)了食物熟化（提升營(yíng)養(yǎng)，加速大腦發(fā)育），是人類(lèi)從“適應(yīng)自然”到“改造自然”的關(guān)鍵一步。（展示“自然火”與“人工用火”的區(qū)別圖，說(shuō)明考古學(xué)家如何通過(guò)炭層厚度、分布規(guī)律判斷用火性質(zhì)，滲透“科學(xué)探究”思維。）05教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從“知道”到“理解”1導(dǎo)入：一張照片引發(fā)的思考（3分鐘）展示2023年元謀人遺址考古新進(jìn)展的新聞圖片（考古學(xué)家在挖掘探方），提問(wèn)：“這張照片里藏著一個(gè)關(guān)于‘我們從哪里來(lái)’的秘密——你們知道我國(guó)境內(nèi)目前已確認(rèn)的最早古人類(lèi)是誰(shuí)嗎？”學(xué)生回答后，揭示課題：“今天，我們就穿越到170萬(wàn)年前，去認(rèn)識(shí)我們的‘元謀祖先’?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：用最新考古動(dòng)態(tài)激發(fā)興趣，建立“歷史與現(xiàn)實(shí)”的聯(lián)系。）06任務(wù)一：尋找“存在證據(jù)”（小組合作）任務(wù)一：尋找“存在證據(jù)”（小組合作）分發(fā)“元謀人遺址出土文物卡”（牙齒化石、打制石器、炭屑燒骨的圖片及描述），要求小組討論：“哪些文物能證明這里曾有古人類(lèi)生活？為什么？”學(xué)生可能回答：“牙齒化石直接證明人類(lèi)存在”“石器是人類(lèi)制造工具的證據(jù)”“炭屑可能與用火有關(guān)”。教師總結(jié)：“化石是‘直接證據(jù)’，石器是‘間接證據(jù)’，它們共同構(gòu)成了元謀人存在的‘證據(jù)鏈’?！比蝿?wù)二：還原“真實(shí)模樣”（觀察與對(duì)比）展示元謀人牙齒化石、現(xiàn)代人類(lèi)牙齒、黑猩猩牙齒的對(duì)比圖，提問(wèn)：“元謀人的牙齒更像猿還是人？這說(shuō)明什么？”學(xué)生觀察后得出“過(guò)渡性”結(jié)論。教師補(bǔ)充腦容量數(shù)據(jù)，強(qiáng)調(diào)：“元謀人已經(jīng)直立行走，但仍保留一些猿的特征，他們是‘正在形成中的人’。”任務(wù)三：體驗(yàn)“生存挑戰(zhàn)”（情境模擬）任務(wù)一：尋找“存在證據(jù)”（小組合作）假設(shè)學(xué)生是170萬(wàn)年前的元謀人，小組討論：“沒(méi)有房子、沒(méi)有先進(jìn)工具，你們會(huì)如何獲取食物？如何躲避野獸？”學(xué)生可能提出“用石頭砸果實(shí)”“群體行動(dòng)”等。教師結(jié)合石器功能（刮削器處理獸皮、尖狀器挖掘植物根）、用火推測(cè)（驅(qū)趕野獸、加工食物），總結(jié)：“他們用最原始的方式，完成了人類(lèi)最偉大的生存實(shí)驗(yàn)?！?.3拓展提升：元謀人在“中國(guó)早期人類(lèi)地圖”中的位置（10分鐘）展示《中國(guó)境內(nèi)早期人類(lèi)遺址時(shí)間軸》（巫山人約204萬(wàn)年前、元謀人約170萬(wàn)年前、北京人約70萬(wàn)-20萬(wàn)年前、山頂洞人約3萬(wàn)年前），提問(wèn)：“從時(shí)間線(xiàn)上看，中國(guó)早期人類(lèi)的演進(jìn)有什么特點(diǎn)？”學(xué)生回答“時(shí)間逐漸接近現(xiàn)代”“分布范圍擴(kuò)大”后，教師總結(jié)：“元謀人不是孤立的存在，它與其他遺址共同證明：中國(guó)是人類(lèi)發(fā)源地之一，中華文明的起源多元而悠久?！比蝿?wù)一：尋找“存在證據(jù)”（小組合作）4.4總結(jié)升華：我們與元謀人的“跨時(shí)空對(duì)話(huà)”（5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生回顧：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得元謀人離我們遠(yuǎn)嗎？”學(xué)生可能回答“時(shí)間遠(yuǎn)，但生存的努力離我們很近”。教師總結(jié)：“170萬(wàn)年前，元謀人用粗糙的石器敲開(kāi)了人類(lèi)文明的大門(mén)；今天的我們，用更先進(jìn)的工具探索著未知的世界。他們的堅(jiān)持，是我們的起點(diǎn)；我們的探索，是對(duì)他們最好的致敬?！?7課后作業(yè)：讓歷史“延續(xù)”下去課后作業(yè)：讓歷史“延續(xù)”下去基礎(chǔ)題：繪制“元謀人信息卡”（包括時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵文物、歷史地位）；探究題：查閱資料，比較元謀人與北京人的異同（提示：從工具、用火、體質(zhì)特征等方面）；實(shí)踐題：如果有機(jī)會(huì)去元謀人遺址參觀，你最想了解什么？寫(xiě)一份“參觀計(jì)劃書(shū)”（可包括交通、參觀重點(diǎn)、疑問(wèn)清單）。結(jié)語(yǔ)：