2025上半年教師資格證《幼兒綜合素質(zhì)》真題（含答案）注意事項(xiàng)考試時(shí)間為120分鐘，滿(mǎn)分為150分。請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答，在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。（一）職業(yè)理念（第1-4題）中班幼兒在搭建積木時(shí)，經(jīng)常因“誰(shuí)來(lái)搭建城堡底座”發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。李老師沒(méi)有直接評(píng)判，而是引導(dǎo)幼兒討論：“怎樣分工能讓大家都參與進(jìn)來(lái)？”這一做法體現(xiàn)的教育觀是（）A.關(guān)注幼兒的全面發(fā)展B.尊重幼兒的主體地位C.重視幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)D.強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用答案：B解析：李老師通過(guò)引導(dǎo)幼兒自主討論解決爭(zhēng)執(zhí)，而非直接干預(yù)，體現(xiàn)了“以幼兒為主體”的教育觀，尊重幼兒的自主探索與決策權(quán)利，符合素質(zhì)教育的核心要求。A項(xiàng)“全面發(fā)展”側(cè)重德、智、體、美等多方面，題干未體現(xiàn)；C項(xiàng)“知識(shí)學(xué)習(xí)”與積木搭建的實(shí)踐活動(dòng)無(wú)關(guān)；D項(xiàng)“權(quán)威作用”與引導(dǎo)式教育相悖。王老師發(fā)現(xiàn)班上幼兒小宇性格內(nèi)向、不愛(ài)發(fā)言，便在區(qū)域活動(dòng)中特意為他安排“故事分享小助手”的角色，鼓勵(lì)他用簡(jiǎn)單語(yǔ)言配合同伴。這一做法反映的學(xué)生觀是（）A.幼兒是具有獨(dú)立意義的人B.幼兒的發(fā)展具有差異性C.幼兒是發(fā)展中的人D.幼兒的發(fā)展具有階段性答案：B解析：王老師針對(duì)小宇內(nèi)向的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)專(zhuān)屬角色，體現(xiàn)了對(duì)幼兒個(gè)體差異的尊重，符合“因材施教”的教育原則。A項(xiàng)強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，題干側(cè)重個(gè)性化指導(dǎo)；C項(xiàng)強(qiáng)調(diào)發(fā)展?jié)摿?，題干未體現(xiàn)小宇的成長(zhǎng)變化；D項(xiàng)強(qiáng)調(diào)年齡階段特征，題干聚焦個(gè)體差異而非群體階段。張老師在教研日志中寫(xiě)道：“今天通過(guò)觀察幼兒的游戲行為，才真正理解他們對(duì)‘規(guī)則’的獨(dú)特理解，以后要多站在幼兒視角設(shè)計(jì)活動(dòng)。”這表明張老師處于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的（）A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注幼兒階段D.關(guān)注自我階段答案：C解析：福勒和布朗的教師成長(zhǎng)理論中，“關(guān)注幼兒階段”的教師重點(diǎn)關(guān)注幼兒的個(gè)體差異與發(fā)展需求，張老師通過(guò)觀察幼兒行為調(diào)整教育視角，符合該階段特征。A項(xiàng)側(cè)重人際關(guān)系適應(yīng)；B項(xiàng)側(cè)重教學(xué)情境把控；D項(xiàng)非教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的典型階段。某幼兒園推行“種植角責(zé)任制”，讓幼兒分組負(fù)責(zé)植物的澆水、記錄生長(zhǎng)過(guò)程。這一做法主要體現(xiàn)的教師角色是（）A.知識(shí)的傳授者B.活動(dòng)的引導(dǎo)者C.課堂的管理者D.紀(jì)律的維護(hù)者答案：B解析：教師通過(guò)設(shè)立“種植角責(zé)任制”引導(dǎo)幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了“幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者”的角色，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中教師應(yīng)“支持、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索”的要求。A項(xiàng)“知識(shí)傳授者”側(cè)重理論講解，與實(shí)踐活動(dòng)無(wú)關(guān)；C、D項(xiàng)側(cè)重秩序管理，題干強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)探索。（二）法律法規(guī)（第5-12題）根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，幼兒園新增的“兩個(gè)保護(hù)”是（）A.家庭保護(hù)與學(xué)校保護(hù)B.社會(huì)保護(hù)與司法保護(hù)C.網(wǎng)絡(luò)保護(hù)與政府保護(hù)D.社區(qū)保護(hù)與自我保護(hù)答案：C解析：2020年修訂的《未成年人保護(hù)法》將傳統(tǒng)“四個(gè)保護(hù)”擴(kuò)充為“六個(gè)保護(hù)”，新增“網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”與“政府保護(hù)”，進(jìn)一步完善未成年人權(quán)益保障體系。A、B項(xiàng)為原有保護(hù)類(lèi)型；D項(xiàng)“自我保護(hù)”非法定保護(hù)范疇。某幼兒園為提升知名度，未經(jīng)家長(zhǎng)同意拍攝幼兒活動(dòng)視頻并用于商業(yè)宣傳。該幼兒園的做法侵犯了幼兒的（）A.肖像權(quán)B.隱私權(quán)C.名譽(yù)權(quán)D.受教育權(quán)答案：A解析：未經(jīng)監(jiān)護(hù)人同意，以商業(yè)目的使用幼兒肖像，侵犯了幼兒的肖像權(quán)。B項(xiàng)“隱私權(quán)”側(cè)重私密信息泄露；C項(xiàng)“名譽(yù)權(quán)”側(cè)重名譽(yù)詆毀；D項(xiàng)“受教育權(quán)”與題干無(wú)關(guān)。根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，幼兒園應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)的專(zhuān)職人員是（）A.法治副校長(zhǎng)與心理健康教育教師B.法律顧問(wèn)與營(yíng)養(yǎng)保健醫(yī)師C.法治輔導(dǎo)員與安全管理人員D.心理健康教師與后勤保障人員答案：A解析：新法強(qiáng)化法治教育與心理健康指導(dǎo)，明確要求學(xué)校（含幼兒園）聘請(qǐng)法治副校長(zhǎng)與心理健康教育教師，落實(shí)分級(jí)預(yù)防犯罪措施。B、C、D項(xiàng)均不符合法定要求。幼兒陳某在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)摔傷，家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園未盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任，多次到園鬧事。幼兒園的正確做法是（）A.與家長(zhǎng)協(xié)商賠償事宜B.報(bào)告公安機(jī)關(guān)依法處理C.停課整頓等待家長(zhǎng)諒解D.起訴家長(zhǎng)侵犯名譽(yù)權(quán)答案：B解析：根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，家長(zhǎng)無(wú)理取鬧擾亂教學(xué)秩序時(shí)，幼兒園應(yīng)報(bào)告公安機(jī)關(guān)依法處理。A項(xiàng)協(xié)商需以家長(zhǎng)理性溝通為前提；C項(xiàng)停課整頓損害其他幼兒權(quán)益；D項(xiàng)起訴需以實(shí)際侵權(quán)為前提，題干優(yōu)先適用行政處理。某網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為吸引流量，曝光了幼兒園內(nèi)一名犯錯(cuò)幼兒的姓名、班級(jí)及認(rèn)錯(cuò)視頻。該平臺(tái)的做法（）A.合法，有利于警示其他幼兒B.合法，屬于正常教育宣傳C.不合法，侵犯了幼兒的隱私權(quán)D.不合法，侵犯了幼兒的榮譽(yù)權(quán)答案：C解析：幼兒的姓名、班級(jí)等個(gè)人信息屬于隱私范疇，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)未經(jīng)允許曝光，侵犯了幼兒的隱私權(quán)。新聞報(bào)道涉及未成年人時(shí)需遵循“客觀審慎、保護(hù)隱私”原則，A、B項(xiàng)錯(cuò)誤；D項(xiàng)“榮譽(yù)權(quán)”側(cè)重榮譽(yù)詆毀，與題干無(wú)關(guān)。根據(jù)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，幼兒園教育的核心任務(wù)是（）A.培養(yǎng)幼兒的知識(shí)技能B.落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)C.提升幼兒的應(yīng)試能力D.推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型答案：B解析：《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要》明確將“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，貫穿各級(jí)各類(lèi)教育，幼兒園需以品德啟蒙為核心。A項(xiàng)“知識(shí)技能”非幼兒教育核心；C項(xiàng)“應(yīng)試能力”與幼兒教育理念相悖；D項(xiàng)“教育數(shù)字化”是實(shí)施路徑而非核心任務(wù)。某幼兒園組織幼兒參加商業(yè)演出獲取經(jīng)費(fèi)，該幼兒園的做法（）A.合法，有利于改善辦學(xué)條件B.合法，屬于正常社會(huì)實(shí)踐C.不合法，侵犯了幼兒的休息權(quán)D.不合法，未經(jīng)教育部門(mén)批準(zhǔn)答案：C解析：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，幼兒園不得組織幼兒參與商業(yè)性活動(dòng)，此類(lèi)活動(dòng)侵占幼兒休息與游戲時(shí)間，侵犯了幼兒的休息權(quán)。A、B項(xiàng)錯(cuò)誤；D項(xiàng)核心違法點(diǎn)在于侵犯幼兒權(quán)利，而非未審批。保育員李某因幼兒張某挑食，故意不給其分發(fā)下午點(diǎn)心。李某的做法（）A.正確，有利于糾正幼兒不良習(xí)慣B.正確，保育員有管理幼兒的權(quán)利C.錯(cuò)誤，侵犯了幼兒的財(cái)產(chǎn)權(quán)D.錯(cuò)誤，侵犯了幼兒的受教育權(quán)延伸權(quán)益答案：D解析：幼兒的受教育權(quán)包括獲得平等的生活照料權(quán)，李某因挑食故意不給點(diǎn)心，侵犯了幼兒的基本生活保障權(quán)益，屬于受教育權(quán)的延伸損害。A、B項(xiàng)錯(cuò)誤；C項(xiàng)“財(cái)產(chǎn)權(quán)”側(cè)重財(cái)產(chǎn)占有，與題干無(wú)關(guān)。（三）職業(yè)道德（第13-16題）陳老師發(fā)現(xiàn)同事王某在教學(xué)中存在敷衍應(yīng)付、體罰幼兒的行為，正確的做法是（）A.視而不見(jiàn)，避免影響同事關(guān)系B.私下提醒，不公開(kāi)批評(píng)C.及時(shí)制止并向園長(zhǎng)報(bào)告D.直接向教育部門(mén)舉報(bào)答案：C解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師“關(guān)愛(ài)學(xué)生”“為人師表”，對(duì)體罰幼兒的行為應(yīng)立即制止并向管理部門(mén)報(bào)告，履行監(jiān)督責(zé)任。A項(xiàng)違反職業(yè)道德；B項(xiàng)未有效制止風(fēng)險(xiǎn)；D項(xiàng)可在園內(nèi)處理無(wú)效后進(jìn)行。李老師在家長(zhǎng)群發(fā)布“自愿購(gòu)買(mǎi)某品牌繪本，不買(mǎi)者無(wú)法參與相關(guān)活動(dòng)”的通知。李老師的做法（）A.合理，便于統(tǒng)一教學(xué)活動(dòng)B.合理，尊重家長(zhǎng)的選擇權(quán)C.不合理，變相強(qiáng)制消費(fèi)D.不合理，應(yīng)推薦多個(gè)品牌答案：C解析：教師不得利用職務(wù)便利強(qiáng)制或變相強(qiáng)制家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)商品，李老師以“無(wú)法參與活動(dòng)”脅迫購(gòu)買(mǎi)，違反了“廉潔從教”的職業(yè)道德要求。A、B項(xiàng)錯(cuò)誤；D項(xiàng)核心問(wèn)題是強(qiáng)制消費(fèi)，而非品牌數(shù)量。王老師在評(píng)優(yōu)評(píng)先中落選，便在課堂上情緒低落、敷衍教學(xué)。王老師的做法（）A.可以理解，符合人之常情B.不可取，影響幼兒的發(fā)展C.可接受，需自我調(diào)節(jié)情緒D.應(yīng)支持，體現(xiàn)真實(shí)情感答案：B解析：教師的職業(yè)道德要求“愛(ài)崗敬業(yè)”，需以專(zhuān)業(yè)態(tài)度對(duì)待教學(xué)，個(gè)人情緒不得影響幼兒發(fā)展。A、C、D項(xiàng)均忽視了教師的職業(yè)責(zé)任。張老師利用周末時(shí)間免費(fèi)為留守兒童輔導(dǎo)作業(yè)、組織游戲。這一做法體現(xiàn)的職業(yè)道德是（）A.教書(shū)育人B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)答案：B解析：張老師主動(dòng)關(guān)愛(ài)留守兒童，利用休息時(shí)間提供幫助，體現(xiàn)了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”中“關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生”的要求。A項(xiàng)側(cè)重教學(xué)與育人結(jié)合；C項(xiàng)側(cè)重榜樣示范；D項(xiàng)側(cè)重專(zhuān)業(yè)提升。（四）文化素養(yǎng)（第17-25題）下列不屬于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的是（）A.中秋節(jié)B.端午節(jié)C.感恩節(jié)D.春節(jié)答案：C解析：感恩節(jié)是西方傳統(tǒng)節(jié)日，起源于美國(guó)；中秋節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)均為中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。被譽(yù)為“中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)的奠基人”的作家是（）A.葉圣陶B.冰心C.茅盾D.巴金答案：A解析：葉圣陶創(chuàng)作了我國(guó)第一部童話集《稻草人》，被譽(yù)為“中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)的奠基人”。冰心以?xún)和⑽闹Q(chēng)；茅盾、巴金的作品主要面向成人讀者。下列科學(xué)家中，提出“萬(wàn)有引力定律”的是（）A.愛(ài)因斯坦B.牛頓C.伽利略D.哥白尼答案：B解析：牛頓提出“萬(wàn)有引力定律”，奠定經(jīng)典力學(xué)基礎(chǔ)；愛(ài)因斯坦提出相對(duì)論；伽利略是近代科學(xué)實(shí)驗(yàn)先驅(qū)；哥白尼提出日心說(shuō)。京劇臉譜中，代表忠勇正義的顏色是（）A.黑色B.紅色C.白色D.藍(lán)色答案：B解析：京劇臉譜中，紅色代表忠勇正義（如關(guān)羽）；黑色代表剛正不阿（如包拯）；白色代表陰險(xiǎn)狡詐（如曹操）；藍(lán)色代表勇猛暴躁（如竇爾敦）。下列作品中，屬于童話的是（）A.《朝花夕拾》B.《格林童話》C.《西游記》D.《論語(yǔ)》答案：B解析：《格林童話》是世界著名童話集；《朝花夕拾》是魯迅的散文集；《西游記》是神魔小說(shuō)；《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典。下列節(jié)氣中，標(biāo)志著春季開(kāi)始的是（）A.立春B.雨水C.驚蟄D.春分答案：A解析：立春是二十四節(jié)氣中的第一個(gè)節(jié)氣，標(biāo)志著春季的開(kāi)始；雨水代表降水增多；驚蟄代表萬(wàn)物復(fù)蘇；春分代表晝夜平分。下列樂(lè)器中，屬于中國(guó)民族樂(lè)器的是（）A.小提琴B.鋼琴C.古箏D.薩克斯答案：C解析：古箏是中國(guó)傳統(tǒng)彈撥樂(lè)器；小提琴、鋼琴、薩克斯均為西洋樂(lè)器。被稱(chēng)為“畫(huà)圣”的唐代畫(huà)家是（）A.閻立本B.吳道子C.張擇端D.顧愷之答案：B解析：吳道子是唐代著名畫(huà)家，以人物畫(huà)著稱(chēng)，被譽(yù)為“畫(huà)圣”；閻立本擅長(zhǎng)肖像畫(huà)；張擇端是北宋畫(huà)家（《清明上河圖》作者）；顧愷之是東晉畫(huà)家。下列關(guān)于恐龍的說(shuō)法正確的是（）A.恐龍是哺乳動(dòng)物B.恐龍生活在新生代C.恐龍大多生活在陸地上D.恐龍全部滅絕于冰河時(shí)期答案：C解析：恐龍是爬行動(dòng)物，生活在中生代，大多棲息于陸地；恐龍滅絕于白堊紀(jì)末期的物種大滅絕事件，非冰河時(shí)期。（五）基本能力（第26-29題）在Word文檔中，要將“幼兒園”全部替換為“幼稚園”，應(yīng)使用的功能是（）A.查找B.替換C.格式刷D.復(fù)制答案：B解析：Word中的“替換”功能可實(shí)現(xiàn)指定文本的批量替換；“查找”僅能定位文本；“格式刷”用于復(fù)制格式；“復(fù)制”用于重復(fù)文本內(nèi)容。下列選項(xiàng)中，與“蘋(píng)果—水果”邏輯關(guān)系相同的是（）A.“香蕉—橙子”B.“桌子—家具”C.“書(shū)包—文具”D.“動(dòng)物—老虎”答案：B解析：“蘋(píng)果—水果”是種屬關(guān)系（前者屬于后者）。A項(xiàng)是并列關(guān)系；B項(xiàng)“桌子—家具”是種屬關(guān)系；C項(xiàng)“書(shū)包”不屬于文具；D項(xiàng)是屬種關(guān)系（后者屬于前者）。找規(guī)律填數(shù)字：2，4，6，8，（），12A.9B.10C.11D.13答案：B解析：該數(shù)列是公差為2的等差數(shù)列，8+2=10。某幼兒園教師制作了一個(gè)PPT，其中包含動(dòng)畫(huà)、圖片、音頻等元素。這主要體現(xiàn)了多媒體技術(shù)的（）A.交互性B.集成性C.實(shí)時(shí)性D.趣味性答案：B解析：多媒體技術(shù)的“集成性”指將文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體元素整合；“交互性”側(cè)重用戶(hù)與內(nèi)容的互動(dòng)；“實(shí)時(shí)性”側(cè)重即時(shí)響應(yīng)；“趣味性”是應(yīng)用效果而非技術(shù)特征。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。材料：中班教師韓老師發(fā)現(xiàn)，班上幼兒小浩在繪畫(huà)活動(dòng)中總是重復(fù)畫(huà)簡(jiǎn)單的直線，從不嘗試新的圖形。韓老師沒(méi)有批評(píng)他，而是蹲下來(lái)問(wèn)：“小浩，你畫(huà)的這些線像什么呀？”小浩小聲說(shuō)：“像下雨?！表n老師接著說(shuō)：“下雨的時(shí)候，雨滴會(huì)落在草地上，草地上會(huì)不會(huì)有小花呀？”小浩眼睛一亮，開(kāi)始嘗試畫(huà)小花。之后，韓老師經(jīng)常在小浩的畫(huà)作上添加簡(jiǎn)單的引導(dǎo)性線條，鼓勵(lì)他繼續(xù)創(chuàng)作。一段時(shí)間后，小浩的畫(huà)作中出現(xiàn)了太陽(yáng)、小鳥(niǎo)等多種元素。問(wèn)題：請(qǐng)從職業(yè)理念的角度，評(píng)析韓老師的教育行為。（14分）參考答案：韓老師的教育行為充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育背景下的職業(yè)理念，值得肯定，具體分析如下：（1）體現(xiàn)“以幼兒為主體”的教育觀韓老師面對(duì)小浩重復(fù)畫(huà)直線的行為，未直接否定或強(qiáng)制糾正，而是通過(guò)提問(wèn)“你畫(huà)的這些線像什么呀”引導(dǎo)幼兒自主表達(dá)，尊重幼兒的創(chuàng)作意愿與主體地位。根據(jù)素質(zhì)教育理念，幼兒是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者與引導(dǎo)者，韓老師的做法符合這一要求。（2）尊重幼兒的個(gè)體差異，踐行正確的學(xué)生觀每個(gè)幼兒的發(fā)展速度與特點(diǎn)不同，小浩初期專(zhuān)注于畫(huà)直線，是其繪畫(huà)能力發(fā)展的階段性表現(xiàn)。韓老師未以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒，而是針對(duì)性地通過(guò)“雨滴落草地”的情境啟發(fā)創(chuàng)作，體現(xiàn)了對(duì)幼兒個(gè)體差異的尊重，符合“幼兒的發(fā)展具有差異性”的學(xué)生觀。（3）踐行“教書(shū)育人”的教師觀韓老師不僅關(guān)注幼兒的繪畫(huà)技能提升，更注重通過(guò)引導(dǎo)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣與想象力。從鼓勵(lì)小浩表達(dá)“線像下雨”到引導(dǎo)畫(huà)小花，再到后期出現(xiàn)多種元素，韓老師循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，體現(xiàn)了教師“激發(fā)幼兒潛能、促進(jìn)全面發(fā)展”的職業(yè)責(zé)任?？傊?，韓老師的教育行為始終以幼兒為中心，尊重差異、注重引導(dǎo)，充分踐行了素質(zhì)教育的職業(yè)理念，為幼兒的發(fā)展提供了有力支持。材料：某幼兒園組織“親子開(kāi)放日”活動(dòng)，要求家長(zhǎng)自帶食物分享。活動(dòng)中，保育員劉老師發(fā)現(xiàn)，幼兒樂(lè)樂(lè)帶的蛋糕是臨近保質(zhì)期的，便悄悄將蛋糕收起，并對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“這個(gè)蛋糕有點(diǎn)涼，老師幫你放一會(huì)兒，先吃點(diǎn)水果好不好？”隨后，劉老師聯(lián)系樂(lè)樂(lè)媽媽?zhuān)嬷闆r并提醒注意食品保質(zhì)期。樂(lè)樂(lè)媽媽表示忘記查看日期，對(duì)劉老師表示感謝?；顒?dòng)結(jié)束后，劉老師在班級(jí)群提醒家長(zhǎng)：“為了幼兒健康，分享食品前請(qǐng)務(wù)必檢查保質(zhì)期哦?！眴?wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析劉老師的行為。（14分）參考答案：劉老師的行為嚴(yán)格遵循了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，展現(xiàn)了高尚的職業(yè)素養(yǎng)，具體分析如下：（1）踐行“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的核心要求“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求教師保護(hù)幼兒的生命安全與健康。劉老師發(fā)現(xiàn)臨近保質(zhì)期的蛋糕后，未直接丟棄或當(dāng)眾指出，而是以“放一會(huì)兒”為由委婉收起，既避免了樂(lè)樂(lè)食用過(guò)期食品的健康風(fēng)險(xiǎn)，又保護(hù)了幼兒的自尊心。這種處理方式體現(xiàn)了對(duì)幼兒身心健康與人格尊嚴(yán)的雙重關(guān)愛(ài)。（2）落實(shí)“為人師表”的行為規(guī)范“為人師表”要求教師尊重家長(zhǎng)、有效溝通。劉老師及時(shí)聯(lián)系樂(lè)樂(lè)媽媽告知情況，既提醒了家長(zhǎng)注意食品安全，又避免了指責(zé)批評(píng)，體現(xiàn)了對(duì)家長(zhǎng)的尊重；隨后在班級(jí)群的溫馨提示，以專(zhuān)業(yè)且溫和的方式傳遞健康理念，發(fā)揮了教師的示范引導(dǎo)作用。（3）堅(jiān)守“愛(ài)崗敬業(yè)”的職業(yè)責(zé)任“愛(ài)崗敬業(yè)”要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，注重細(xì)節(jié)。劉老師在活動(dòng)中細(xì)心觀察幼兒食品狀況，主動(dòng)處理安全隱患，后續(xù)通過(guò)家校溝通強(qiáng)化安全意識(shí)，體現(xiàn)了對(duì)幼兒健康的高度責(zé)任感，符合“對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)”的職業(yè)道德要求。綜上，劉老師的行為在關(guān)愛(ài)幼兒、尊重家長(zhǎng)、履職盡責(zé)等方面均符合教師職業(yè)道德規(guī)范，是值得學(xué)習(xí)的職業(yè)行為典范。材料：《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出：“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師堅(jiān)定理想信念、陶冶道德情操、涵養(yǎng)扎實(shí)學(xué)識(shí)、勤修仁愛(ài)之心，樹(shù)立‘躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我’的志向和抱負(fù)?！庇變航處熓怯變撼砷L(zhǎng)的第一任“引路人”，其言行舉止對(duì)幼兒品德養(yǎng)成具有深遠(yuǎn)影響?，F(xiàn)實(shí)中，有的幼兒教師主動(dòng)為留守兒童編織毛衣，有的利用休息時(shí)間為特殊需要幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有的在疫情期間堅(jiān)守崗位保障幼兒安全……這些行為生動(dòng)詮釋了新時(shí)代幼兒教師的師德內(nèi)涵。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料與實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)新時(shí)代幼兒教師師德師風(fēng)內(nèi)涵的理解。（14分）參考答案：結(jié)合《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要》要求與幼兒教育實(shí)踐，新時(shí)代幼兒教師的師德師風(fēng)內(nèi)涵主要包括以下四方面：（1）堅(jiān)定的理想信念：以教育強(qiáng)國(guó)為己任新時(shí)代師德師風(fēng)的核心是“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向，幼兒教師需明確自身肩負(fù)的啟蒙使命，將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)相結(jié)合。如疫情期間堅(jiān)守崗位的教師，以實(shí)際行動(dòng)踐行“為黨育人、為國(guó)育才”的初心，為幼兒樹(shù)立責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)陌駱印＃?）高尚的道德情操：做幼兒的品德表率幼兒具有強(qiáng)烈的模仿性，教師的道德情操直接影響幼兒的品德養(yǎng)成。材料中“為留守兒童編織毛衣”的教師，用關(guān)愛(ài)行為傳遞溫暖，體現(xiàn)了“仁愛(ài)之心”的師德核心；教師需做到言行一致、誠(chéng)實(shí)守信，以高尚人格塑造幼兒心靈。（3）扎實(shí)的學(xué)識(shí)素養(yǎng)：筑牢教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)“涵養(yǎng)扎實(shí)學(xué)識(shí)”是師德的重要支撐，幼兒教師需具備教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)及保教實(shí)踐能力。如為特殊需要幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教師，需掌握差異化教育方法，用專(zhuān)業(yè)能力滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需求，避免“心有余而力不足”的履職困境。（4）深厚的仁愛(ài)之心：關(guān)愛(ài)每一位幼兒幼兒教師的仁愛(ài)之心體現(xiàn)為對(duì)幼兒的尊重、理解與包容。面對(duì)不同性格、背景的幼兒，需做到一視同仁，如關(guān)注內(nèi)向幼兒的表達(dá)需求、照顧留守兒童的情感缺失，用個(gè)性化關(guān)愛(ài)詮釋“以幼兒為本”的教育理念，這也是《未成年人保護(hù)法》“給予未成年人特殊、優(yōu)先保護(hù)”的要求體現(xiàn)。總之，新時(shí)代幼兒教師的師德師風(fēng)是理想信念、道德情操、學(xué)識(shí)素養(yǎng)與仁愛(ài)之心的有機(jī)統(tǒng)一，需在保教實(shí)踐中持續(xù)踐行，為幼兒健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。三、寫(xiě)作題（本大題1小題，50分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作?！敖逃拖褚槐K燈，照亮幼兒前行的路；教育更像一粒種子，播撒在幼兒心中，終將生根發(fā)芽。”請(qǐng)結(jié)合你對(duì)上述材料的理解，聯(lián)系幼兒教育實(shí)際，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。寫(xiě)作思路解析：材料以“燈”與“種子”為喻，強(qiáng)調(diào)幼兒教育的“啟蒙引導(dǎo)”與“長(zhǎng)遠(yuǎn)影響”兩大核心特質(zhì)。寫(xiě)作可圍繞以下思路展開(kāi)：立意：結(jié)合“教育家精神”與素質(zhì)教育理念，立意為“以啟蒙之光，育成長(zhǎng)之種——論幼兒教育的初心與使命”。論點(diǎn)：分論點(diǎn)一：幼兒教育如“燈”，需以關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)照亮探索之路（結(jié)合教師角色定位）；分論點(diǎn)二：幼兒教育如“種”，需以品德與習(xí)慣播撒成長(zhǎng)根基（結(jié)合立德樹(shù)人任務(wù)）；分論點(diǎn)三：“燈”與“種”的統(tǒng)一，需教師踐行“躬耕教壇”的職業(yè)擔(dān)當(dāng)（結(jié)合《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要》要求）。論據(jù)：可采用“張桂梅式”幼兒教師的基層實(shí)踐、傳統(tǒng)蒙學(xué)中的啟蒙智慧、當(dāng)代幼兒教育中的典型案例（如區(qū)域活動(dòng)中的自主探索）等。結(jié)尾：呼應(yīng)材料，強(qiáng)調(diào)幼兒教師需以“燈”的溫暖與“種”的堅(jiān)韌，履行啟蒙使命。參考范文：以啟蒙之光育成長(zhǎng)之種“教育就像一盞燈，照亮幼兒前行的路；教育更像一粒種子，播撒在幼兒心中，終將生根發(fā)芽?！边@句話深刻詮釋了幼兒教育的本質(zhì)——既要給予即時(shí)的引導(dǎo)，