蘇教版(2024)一年級上冊《10自然物與人造物》教學(xué)設(shè)計具體內(nèi)容本課是蘇教版(2024)一年級上冊第四單元“用雙手創(chuàng)片展示、實(shí)物實(shí)例等生活化素材，引導(dǎo)學(xué)生建立“自然感知→對比辨析→實(shí)踐應(yīng)用”的認(rèn)知路徑，將科學(xué)概念與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，既為后續(xù)分類能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，也滲透“自然與人類創(chuàng)造的聯(lián)系”的核心素1.認(rèn)知基礎(chǔ)：一年級學(xué)生對周圍世界充滿好奇心，能說區(qū)別缺乏清晰認(rèn)知，易將“加工過的自然物”(如木雕)2.能力特點(diǎn)：觀察能力初步形成，但分類邏輯較模糊，需依托實(shí)物、圖片等直觀載體；語言表達(dá)多為零散描述，需教師引導(dǎo)梳理成規(guī)范表述。1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：科學(xué)思維：通過對比觀察，建立“來源差異”的分類標(biāo)探究實(shí)踐：能運(yùn)用感官觀察物品特征，完成自然物與人造物的分類操作。態(tài)度責(zé)任：感受自然物的珍貴與人造物的智慧，樹立初步的環(huán)保與珍惜意識。2.具體目標(biāo)：能力：通過小組合作完成58種物品的分類，能說明分類理由。情感：主動分享生活中的觀察發(fā)現(xiàn)，愿意參與環(huán)保實(shí)踐活動。1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握自然物與人造物的核心區(qū)別(來源：自然形成vs人工制造)。能準(zhǔn)確對常見物品進(jìn)行分類并說明依據(jù)。2.教學(xué)難點(diǎn)：辨析“加工后的自然物”(如紙、木椅)的類別(本質(zhì)為人工制造的人造物)。理解兩者的聯(lián)系(人造物依賴自然物原料),樹立環(huán)保意識。1.直觀演示法：通過實(shí)物標(biāo)本、高清圖片、短視頻等載2.對比探究法：設(shè)計“自然物vS人造物”對比任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生從來源、形態(tài)、功能等維度梳理差異。3.小組合作法：4人一組完成分類實(shí)踐，通過“說理由、1.教師準(zhǔn)備：教具：多媒體課件(含自然物/人造物圖片庫、分類標(biāo)準(zhǔn)動畫)、實(shí)物套裝(石頭、樹葉、蘋果、鉛筆、塑料2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)：觀察家中3種物品，記錄“在哪里找到的”(初學(xué)具：自帶1件物品(如橡皮、樹葉)用于課堂分1.師生互動：一種是大自然媽媽的禮物，一種是人類智慧的結(jié)晶。大家猜猜是什么?”來的”。1.概念建構(gòu)：課件出示定義：自然物(自然界本來就有的)、人造物(人類加工制造的),結(jié)合石頭、房子圖片舉例說2.實(shí)物觀察：分組發(fā)放放大鏡與實(shí)物套裝，任務(wù)單引導(dǎo)：“摸一摸、看一看，哪些是大自然本來就有的?”師生互動：每組派代表展示發(fā)現(xiàn)，教師追問：“你怎么判斷蘋果是自然物呀?”引導(dǎo)說出“長在果樹上，沒人制認(rèn)知規(guī)律；通過“糾錯+追問”強(qiáng)化概念本質(zhì)，避免表面1.分類任務(wù)：每組領(lǐng)取“物品卡片+分類卡”,將自帶物品與卡片分師生互動：教師巡視時提問：“木雕是木頭做的，為什么放在人造物這里呀?”引導(dǎo)理解“經(jīng)過人類加工”的關(guān)2.成果展示：各組上臺展示，其他組“找茬糾錯”,教師總結(jié)分類標(biāo)3.設(shè)計意圖：通過“動手操作+互評糾錯”突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在思辨中深化分類邏輯。(四)拓展升華：珍惜與保護(hù)(8分鐘)1.聯(lián)系思考：是什么呀?”(樹木)引導(dǎo)理解“人造物依師生互動：“我們要怎樣對待大自然的禮物?”(不摘花、不亂扔石頭)“怎樣對待人造物?”(愛惜文具、不亂丟玩具)2.實(shí)踐倡議：發(fā)起“班級環(huán)保小衛(wèi)士”行動，承諾“垃圾分類、愛惜物品”。(五)總結(jié)作業(yè)(5分鐘)1.總結(jié)：師生共同梳理板書，齊說“自然物，自然生；人造物，人類造”口訣。2.作業(yè)：基礎(chǔ)：完成家庭物品分類表(3種自然物+3種人造實(shí)踐：和家長一起給家中垃圾分分類，說說哪些來自自3.設(shè)計意圖：口訣強(qiáng)化記憶，分層作業(yè)兼顧知識鞏固與10自然物與人造物自然物：大自然本來就有的例子：石頭、樹葉、蘋果人造物：人類加工制造的例子：鉛筆、玩具、紙船二、怎么分?看“出身”:自然形成vs人類制造三、要怎樣?保護(hù)自然物愛惜人造物1.亮點(diǎn)：情境與實(shí)物結(jié)合有效激發(fā)興趣，90%的學(xué)生能主動參與互評環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，學(xué)生通過“找茬”自主糾正了“木雕是自然物”等錯誤認(rèn)知，突破了難點(diǎn)。2.不足：部分學(xué)生語言表達(dá)仍零散，需教師逐句引導(dǎo)梳理，導(dǎo)致對“人造物的多樣性”拓展不足，可增加“古代人造物(陶罐)Vs