六年級(jí)籃球防守技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情洞察：六年級(jí)學(xué)生的籃球防守起點(diǎn)六年級(jí)學(xué)生正處于身心快速發(fā)展期，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)充滿興趣，但防守技術(shù)認(rèn)知多停留在“被動(dòng)阻擋”層面——腳步移動(dòng)僵硬、選位意識(shí)薄弱，且團(tuán)隊(duì)防守配合經(jīng)驗(yàn)不足。多數(shù)學(xué)生具備基本的籃球運(yùn)球、投籃基礎(chǔ)，但防守時(shí)易出現(xiàn)重心過(guò)高、手部動(dòng)作犯規(guī)、缺乏預(yù)判等問(wèn)題。結(jié)合這一年齡段“爭(zhēng)強(qiáng)好勝、渴望認(rèn)可”的心理特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)需兼顧技術(shù)規(guī)范性與游戲化體驗(yàn)，在趣味中突破認(rèn)知誤區(qū)。二、教學(xué)目標(biāo)：三維度構(gòu)建防守能力（一）知識(shí)與技能1.掌握防守基本姿勢(shì)（低重心、手臂干擾、視線觀察）與滑步技術(shù)（側(cè)滑、前滑、后滑）的動(dòng)作要領(lǐng)；2.初步形成“防守選位—腳步移動(dòng)—手部干擾”的聯(lián)動(dòng)意識(shí)，能在一對(duì)一防守中有效限制對(duì)手突破。（二）過(guò)程與方法通過(guò)分層練習(xí)、情境對(duì)抗，提升身體控制能力與空間判斷能力；在團(tuán)隊(duì)防守游戲中，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)與戰(zhàn)術(shù)思維。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀樹(shù)立“防守即進(jìn)攻”的戰(zhàn)術(shù)理念，養(yǎng)成專注、堅(jiān)韌的體育精神；在團(tuán)隊(duì)配合中體會(huì)責(zé)任與信任，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。三、教學(xué)重難點(diǎn)：精準(zhǔn)突破技術(shù)與意識(shí)瓶頸教學(xué)重點(diǎn)：防守基本姿勢(shì)的規(guī)范性（重心控制、手臂姿態(tài)）、滑步技術(shù)的連貫性（腳步節(jié)奏、重心轉(zhuǎn)移）。教學(xué)難點(diǎn)：防守選位的時(shí)機(jī)判斷（預(yù)判對(duì)手動(dòng)向）、團(tuán)隊(duì)防守的協(xié)防補(bǔ)位意識(shí)（二防二、補(bǔ)防時(shí)機(jī)）。四、教學(xué)準(zhǔn)備：器材與場(chǎng)景的高效整合器材：籃球（人均1個(gè)）、標(biāo)志桶（10個(gè)）、口哨、戰(zhàn)術(shù)板；場(chǎng)地：籃球場(chǎng)半場(chǎng)，劃分“技術(shù)練習(xí)區(qū)”“對(duì)抗體驗(yàn)區(qū)”；輔助工具：短視頻（職業(yè)球員防守集錦）、防守技術(shù)動(dòng)作分解圖。五、教學(xué)過(guò)程：從技術(shù)打磨到賽場(chǎng)實(shí)踐（一）熱身激活：用“防守游戲”喚醒身體（10分鐘）設(shè)計(jì)“防守追逐戰(zhàn)”：學(xué)生分為“進(jìn)攻組”（持球隊(duì)員）與“防守組”（無(wú)球），防守組需用側(cè)滑步（教師提前示范動(dòng)作）追趕進(jìn)攻組，觸碰持球者即為“防守成功”。規(guī)則強(qiáng)調(diào)：防守時(shí)必須保持低重心、手臂張開(kāi)（干擾但不犯規(guī)）。游戲中，教師觀察學(xué)生腳步習(xí)慣，及時(shí)糾正“踮腳跑”“手臂下垂”等問(wèn)題，同時(shí)喚醒心肺功能與下肢力量。（二）技術(shù)新授：拆解防守的“底層邏輯”（20分鐘）1.防守基本姿勢(shì)：“扎穩(wěn)防守的根”示范引導(dǎo)：教師呈“馬步式”低重心姿態(tài)（屈膝、含胸、重心落于前腳掌），手臂呈“L型”張開(kāi)（一手干擾球，一手防突破），視線同時(shí)觀察球與對(duì)手腳步。邀請(qǐng)學(xué)生模仿，對(duì)比“標(biāo)準(zhǔn)姿態(tài)”與“錯(cuò)誤姿態(tài)”（重心過(guò)高、手臂下垂）的差異，提問(wèn)：“哪種姿勢(shì)更難被突破？為什么？”體驗(yàn)強(qiáng)化：學(xué)生持球做“靜態(tài)防守”，搭檔嘗試從不同方向突破，感受“低重心+手臂干擾”的防守效果。教師巡回指導(dǎo)，糾正“膝蓋內(nèi)扣”“重心后坐”等錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)“防守是動(dòng)態(tài)的準(zhǔn)備，而非僵硬的站樁”。2.滑步技術(shù)：“防守的移動(dòng)語(yǔ)言”分解教學(xué)：先練側(cè)滑步（腳步呈“倒V”移動(dòng)，前腳向側(cè)邁步，后腳快速跟進(jìn)，保持重心水平），教師用“螃蟹橫向走”比喻動(dòng)作節(jié)奏；再練前滑步（前腳向前邁步，后腳蹬地跟進(jìn)，模擬“封堵投籃”）、后滑步（后腳向后撤步，前腳迅速跟隨，應(yīng)對(duì)對(duì)手變向）。糾錯(cuò)進(jìn)階：設(shè)置“滑步障礙線”（用標(biāo)志桶標(biāo)記移動(dòng)軌跡），學(xué)生需沿直線滑步，教師強(qiáng)調(diào)“腳步輕擦地面、重心不起伏”。針對(duì)“腳步拖沓”的學(xué)生，用“踩螞蟻”游戲（滑步時(shí)腳輕觸地面標(biāo)記點(diǎn)）強(qiáng)化節(jié)奏。3.防守選位：“預(yù)判對(duì)手的下一步”情境模擬：一對(duì)一防守練習(xí)，進(jìn)攻方只能用“運(yùn)球突破”或“變向”進(jìn)攻，防守方需根據(jù)對(duì)手腳步（如“同側(cè)步突破”時(shí)，防守方應(yīng)提前封堵強(qiáng)側(cè)）調(diào)整位置。教師喊出“突破！變向！”等指令，訓(xùn)練學(xué)生瞬間反應(yīng)與選位能力。思維引導(dǎo)：提問(wèn)“對(duì)手低頭看球時(shí)，可能要做什么？”引導(dǎo)學(xué)生建立“觀察—預(yù)判—移動(dòng)”的防守思維鏈。（三）分層練習(xí)：從“會(huì)做”到“做好”（15分鐘）1.基礎(chǔ)層：技術(shù)鞏固練習(xí)一：“滑步接力賽”，學(xué)生分組沿三分線滑步，要求姿態(tài)規(guī)范、速度均勻，教師計(jì)時(shí)并糾錯(cuò)。練習(xí)二：“靜態(tài)防守+干擾投籃”，搭檔持球投籃，防守方用手臂干擾（不打手），體會(huì)“干擾幅度”與“犯規(guī)界限”的平衡。2.提高層：小組對(duì)抗二防二練習(xí)：兩名進(jìn)攻方運(yùn)球推進(jìn)，兩名防守方需分工（一人主防持球者，一人協(xié)防），強(qiáng)調(diào)“補(bǔ)防時(shí)機(jī)”（當(dāng)持球者突破時(shí)，協(xié)防者需快速封堵）。教師用戰(zhàn)術(shù)板演示“協(xié)防路線”，學(xué)生實(shí)踐后復(fù)盤(pán)“哪里漏防了？如何調(diào)整？”3.挑戰(zhàn)層：模擬賽場(chǎng)半場(chǎng)三對(duì)三“防守挑戰(zhàn)賽”，規(guī)則：進(jìn)攻方只能通過(guò)“傳球+突破”得分，防守方成功斷球或迫使進(jìn)攻方5秒違例，即可獲得進(jìn)攻權(quán)。教師重點(diǎn)觀察團(tuán)隊(duì)防守配合，賽后用“優(yōu)點(diǎn)+建議”點(diǎn)評(píng)（如“張三的滑步很穩(wěn)，但補(bǔ)防時(shí)可以更果斷”）。（四）游戲升華：“防守大闖關(guān)”（10分鐘）設(shè)計(jì)三關(guān)挑戰(zhàn)：第一關(guān)“滑步迷宮”：學(xué)生需沿標(biāo)志桶組成的迷宮滑步，觸碰桶即失敗，考驗(yàn)滑步精準(zhǔn)度；第二關(guān)“干擾投籃王”：在罰球線放置5個(gè)籃球，防守方需用滑步干擾搭檔投籃，統(tǒng)計(jì)“成功干擾次數(shù)”（球未進(jìn)或偏離籃筐）；第三關(guān)“團(tuán)隊(duì)防守戰(zhàn)”：五對(duì)五全場(chǎng)防守，進(jìn)攻方只能傳球，防守方需通過(guò)“包夾、補(bǔ)防”搶斷，累計(jì)搶斷3次即為闖關(guān)成功。游戲中，教師強(qiáng)調(diào)“防守的樂(lè)趣在于‘以智取勝’，而非蠻力阻擋”，激發(fā)學(xué)生策略思考。（五）總結(jié)延伸：從課堂到賽場(chǎng)（5分鐘）學(xué)生自評(píng)：用“今天我在____（技術(shù)/意識(shí)）上進(jìn)步了，還需要改進(jìn)____”的句式分享收獲；教師升華：展示職業(yè)球員防守集錦（如萊昂納德的“死亡纏繞”），強(qiáng)調(diào)“防守是態(tài)度，更是智慧”，布置課后任務(wù)：“和家人玩‘迷你防守賽’（用小籃球、客廳空間），記錄你的防守成功瞬間”。六、教學(xué)評(píng)價(jià)：多元視角看成長(zhǎng)過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在練習(xí)、游戲中的技術(shù)規(guī)范性（如滑步姿態(tài)、手臂干擾）、參與度（是否主動(dòng)思考、幫助隊(duì)友）；結(jié)果性評(píng)價(jià)：對(duì)抗賽中防守成功率（斷球、干擾投籃次數(shù)）、團(tuán)隊(duì)防守配合的流暢度；反饋性評(píng)價(jià)：收集學(xué)生的“防守日記”（記錄遇到的問(wèn)題與解決方法），調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。七、教學(xué)反思：在實(shí)踐中迭代優(yōu)化六年級(jí)學(xué)生的注意力易分散，需通過(guò)“游戲化+情境化”設(shè)計(jì)持續(xù)激發(fā)興趣；個(gè)體技術(shù)差異較大，分層練習(xí)需更細(xì)化（如為“重心控制弱”的學(xué)生設(shè)計(jì)“低重心蹲起”輔助練習(xí)）