語(yǔ)文教師招聘筆試真題匯編語(yǔ)文教師招聘筆試是選拔教育人才的核心環(huán)節(jié)，其命題既依托語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，又緊扣教育教學(xué)實(shí)踐需求。真題匯編作為備考核心資料，能直觀呈現(xiàn)命題規(guī)律、考點(diǎn)分布與題型特征。本文結(jié)合近年多地區(qū)筆試真題，從基礎(chǔ)知識(shí)、文本閱讀、寫(xiě)作、教學(xué)設(shè)計(jì)四大模塊展開(kāi)分析，為考生提供兼具專(zhuān)業(yè)性與實(shí)用性的備考指引。一、基礎(chǔ)知識(shí)模塊：夯實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)根基（一）考點(diǎn)分布與題型特征基礎(chǔ)知識(shí)涵蓋字音字形、詞語(yǔ)運(yùn)用（含成語(yǔ)、病句）、文學(xué)常識(shí)、古詩(shī)文默寫(xiě)等，題型以選擇題、填空題為主，側(cè)重考查語(yǔ)言規(guī)范運(yùn)用能力與文化積累。（二）真題示例與解析1.字音字形題真題：下列詞語(yǔ)中，字形和加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（）A.愧怍（zuò）愧赧吹毛求疵（cī）雕梁畫(huà)棟B.拘泥（ní）榮膺躡手躡腳（niè）不屑置辨C.詭譎（jué）腌臜信手拈來(lái)（zhān）如坐針氈D.契合（qì）盤(pán)恒嘩眾取寵（huá）天綸之樂(lè)解析：A項(xiàng)字形、注音均正確；B項(xiàng)“拘泥”的“泥”應(yīng)讀nì，“不屑置辨”應(yīng)為“不屑置辯”；C項(xiàng)“信手拈來(lái)”的“拈”應(yīng)讀niān；D項(xiàng)“盤(pán)恒”應(yīng)為“盤(pán)桓”，“天綸之樂(lè)”應(yīng)為“天倫之樂(lè)”。答案為A。2.文學(xué)常識(shí)題真題：下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的表述，有誤的一項(xiàng)是（）A.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集，“風(fēng)、雅、頌”是其內(nèi)容分類(lèi)，“賦、比、興”是其表現(xiàn)手法。B.歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，晚號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，著有《歐陽(yáng)文忠公文集》。C.魯迅的《孔乙己》《藤野先生》均出自散文集《朝花夕拾》。D.《變色龍》的作者是俄國(guó)作家契訶夫，他與莫泊桑、歐·亨利并稱(chēng)為“世界三大短篇小說(shuō)巨匠”。解析：C項(xiàng)錯(cuò)誤，《孔乙己》出自小說(shuō)集《吶喊》，《藤野先生》出自《朝花夕拾》。答案為C。（三）備考建議字音字形：整理《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞，重點(diǎn)關(guān)注多音字（如“薄”“載”）、形近字（如“燥”“躁”“噪”），結(jié)合語(yǔ)境記憶。文學(xué)常識(shí)：按朝代、文體梳理作家作品，制作“文學(xué)常識(shí)時(shí)間軸”，標(biāo)注核心考點(diǎn)（如流派、代表作、文體地位）。古詩(shī)文默寫(xiě)：以課標(biāo)推薦的古詩(shī)文為核心，分類(lèi)記憶（寫(xiě)景抒情、哲理思辨、邊塞愛(ài)國(guó)等），注重易錯(cuò)字（如“瀚海闌干百丈冰”的“闌”）。二、現(xiàn)代文閱讀模塊：提升文本解讀能力（一）文本類(lèi)型與命題方向現(xiàn)代文閱讀分為論述類(lèi)（如學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)）、文學(xué)類(lèi)（如小說(shuō)、散文）、實(shí)用類(lèi)（如新聞、傳記）三類(lèi)，命題圍繞“內(nèi)容理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)”展開(kāi)，側(cè)重考查邏輯思維與審美鑒賞能力。（二）真題示例與答題策略文學(xué)類(lèi)文本閱讀（散文）真題：閱讀散文《老海棠樹(shù)》（節(jié)選），完成下列題目。（文本略，核心內(nèi)容為奶奶與老海棠樹(shù)的故事，抒發(fā)對(duì)奶奶的懷念與愧疚）題目：請(qǐng)結(jié)合全文，分析“老海棠樹(shù)”的象征意義。答題策略：1.抓物象特征：老海棠樹(shù)“高大”“沉默”，見(jiàn)證奶奶的勞作與衰老，是時(shí)光的載體。2.關(guān)聯(lián)人物情感：樹(shù)與奶奶的命運(yùn)交織，象征奶奶的堅(jiān)韌與孤獨(dú)，也承載“我”對(duì)奶奶的情感（懷念、愧疚）。3.升華主題：老海棠樹(shù)是親情的紐帶，暗含對(duì)歲月流逝、親情易逝的感慨。答案組織：老海棠樹(shù)象征著奶奶的一生：它見(jiàn)證奶奶的勤勞（樹(shù)下勞作）與期盼（樹(shù)下張望），是奶奶生命的依托；它也象征著“我”與奶奶的情感羈絆，樹(shù)的榮枯映射親情的深淺，最終成為“我”懷念奶奶、反思自我的精神寄托。（三）備考建議論述類(lèi)文本：訓(xùn)練快速篩選信息的能力，關(guān)注論點(diǎn)、論據(jù)、論證結(jié)構(gòu)（總分、對(duì)比、層進(jìn)），標(biāo)注關(guān)鍵句（首尾段、過(guò)渡句）。文學(xué)類(lèi)文本：積累“人物形象分析”“環(huán)境描寫(xiě)作用”“標(biāo)題含義”等題型的答題模板，結(jié)合文本具體內(nèi)容作答（忌空泛）。實(shí)用類(lèi)文本：關(guān)注文本的“真實(shí)性”與“實(shí)用性”，分析材料的來(lái)源、目的，提煉關(guān)鍵信息（如新聞的導(dǎo)語(yǔ)、傳記的事件脈絡(luò)）。三、古詩(shī)文閱讀模塊：深化學(xué)科文化底蘊(yùn)（一）文言文閱讀：文言素養(yǎng)與文意理解考點(diǎn)包括文言實(shí)詞（一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用）、文言虛詞（“之”“其”“以”等）、文言翻譯、文意概括。文本多選自史傳、散文（如《史記》選段、唐宋八大家散文）。（二）詩(shī)歌鑒賞：意象、情感與手法考點(diǎn)圍繞“意象分析”“情感體悟”“手法鑒賞”展開(kāi)，文本以唐詩(shī)宋詞為主，兼顧元曲、宋詩(shī)。（三）真題示例與解析文言文閱讀（《出師表》選段）真題：解釋下列加點(diǎn)詞的含義。（1）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也（）（2）先帝不以臣卑鄙（）解析：（1）“所以”為古今異義，此處表原因，譯為“……的原因”；（2）“卑鄙”為古今異義，譯為“身份低微，見(jiàn)識(shí)短淺”（注：今義為“惡劣、不道德”）。詩(shī)歌鑒賞（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）真題：“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”運(yùn)用了什么手法？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？解析：手法：虛實(shí)結(jié)合（實(shí)寫(xiě)雨夜臥床聽(tīng)風(fēng)，虛寫(xiě)夢(mèng)中征戰(zhàn)沙場(chǎng)）；用典（“鐵馬冰河”化用戰(zhàn)場(chǎng)意象）；以景結(jié)情（風(fēng)雨聲烘托壯志未酬的悲愴）。情感：詩(shī)人借風(fēng)雨夢(mèng)境，抒發(fā)了壯志難酬的悲憤與至死不渝的愛(ài)國(guó)情懷。（四）備考建議文言文：整理18個(gè)常見(jiàn)文言虛詞的用法（如“之”作助詞、代詞、動(dòng)詞），歸納實(shí)詞的通假、活用規(guī)律，通過(guò)“逐字對(duì)譯+調(diào)整語(yǔ)序”練習(xí)翻譯（如“狀語(yǔ)后置句”“賓語(yǔ)前置句”）。詩(shī)歌鑒賞：建立“意象庫(kù)”（如“雁”表思鄉(xiāng)、“柳”表送別），總結(jié)抒情手法（直抒胸臆、借景抒情）與表現(xiàn)手法（對(duì)比、用典），結(jié)合詩(shī)人生平（如陸游的愛(ài)國(guó)、李清照的婉約）分析情感。四、寫(xiě)作模塊：展現(xiàn)教育認(rèn)知與表達(dá)能力（一）命題特點(diǎn)與文體要求教師招聘寫(xiě)作以教育類(lèi)議論文（如“論語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”）、教育應(yīng)用文（如教案設(shè)計(jì)、教育隨筆、倡議書(shū)）為主，要求結(jié)合教師身份，體現(xiàn)教育理念（如“立德樹(shù)人”“以生為本”）。（二）真題示例與寫(xiě)作思路真題：閱讀下面材料，按要求寫(xiě)作?！半p減”政策實(shí)施后，語(yǔ)文教學(xué)更注重“減量提質(zhì)”。有人認(rèn)為應(yīng)減少書(shū)面作業(yè)，增加閱讀與實(shí)踐；也有人擔(dān)心語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練會(huì)被削弱。請(qǐng)以“‘雙減’背景下的語(yǔ)文教學(xué)變革”為題，寫(xiě)一篇議論文。寫(xiě)作思路：1.立意：辯證看待“雙減”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“減量”（冗余作業(yè)、機(jī)械訓(xùn)練）與“提質(zhì)”（思維培養(yǎng)、素養(yǎng)提升）結(jié)合。2.結(jié)構(gòu)：引言：結(jié)合“雙減”政策背景，提出中心論點(diǎn)。分論點(diǎn)1：減量——告別“題海戰(zhàn)術(shù)”，回歸語(yǔ)文本質(zhì)（如閱讀經(jīng)典、生活實(shí)踐）。分論點(diǎn)2：提質(zhì)——聚焦核心素養(yǎng)（語(yǔ)言建構(gòu)、思維發(fā)展、文化傳承、審美鑒賞）。結(jié)論：展望語(yǔ)文教學(xué)的“輕負(fù)高效”之路。3.素材：引用課標(biāo)理念（“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情”），結(jié)合教學(xué)案例（如“大單元教學(xué)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”）。（三）備考建議積累教育素材：關(guān)注《人民教育》《語(yǔ)文建設(shè)》等期刊，整理“核心素養(yǎng)”“大單元教學(xué)”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等熱點(diǎn)話題的理論與案例。訓(xùn)練文體規(guī)范：議論文注重“論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證嚴(yán)密”；教案設(shè)計(jì)需包含“教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程（導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)）、板書(shū)設(shè)計(jì)”，體現(xiàn)“學(xué)生主體”（如小組合作、情境創(chuàng)設(shè)）。模擬限時(shí)寫(xiě)作：每周完成1-2篇寫(xiě)作，控制字?jǐn)?shù)（____字），優(yōu)化語(yǔ)言（避免口語(yǔ)化，多用教育術(shù)語(yǔ)，如“高階思維”“深度學(xué)習(xí)”）。五、教學(xué)設(shè)計(jì)模塊：體現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐能力（一）考點(diǎn)核心與文本類(lèi)型教學(xué)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教師招聘的核心考點(diǎn)，要求針對(duì)某篇課文（如記敘文《散步》、說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》、文言文《岳陽(yáng)樓記》）設(shè)計(jì)教學(xué)方案，考查教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇（如情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)）。（二）真題示例與設(shè)計(jì)思路真題：請(qǐng)為部編版七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》設(shè)計(jì)一份教案（節(jié)選教學(xué)過(guò)程）。設(shè)計(jì)思路：1.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：掌握重點(diǎn)字詞，分析人物形象。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、小組合作，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟母愛(ài)的偉大，培養(yǎng)感恩意識(shí)。2.教學(xué)過(guò)程（片段）：導(dǎo)入：播放《時(shí)間都去哪兒了》歌曲，提問(wèn)“母愛(ài)藏在生活的哪些細(xì)節(jié)里？”，引出課文。新授：①朗讀品析：學(xué)生有感情朗讀“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手……好好兒活……”，分析動(dòng)詞（“撲”“抓”）的表現(xiàn)力。②小組探究：以“母親的‘好好兒活’”為主題，討論母親的形象與“我”的情感變化。鞏固：拓展閱讀史鐵生《我與地壇》選段，對(duì)比體會(huì)母愛(ài)。作業(yè)：以“母親的______”為題，寫(xiě)一篇記敘文，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（三）備考建議熟悉課標(biāo)要求：牢記“語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)”（語(yǔ)言、思維、文化、審美），教學(xué)目標(biāo)需緊扣“三維目標(biāo)”（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）或“核心素養(yǎng)”。掌握文體教法：記敘文：側(cè)重“人物形象”“情節(jié)結(jié)構(gòu)”“主題情感”，采用“朗讀+情境體驗(yàn)”法。說(shuō)明文：側(cè)重“說(shuō)明對(duì)象特征”“說(shuō)明方法”，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+圖表梳理”法。文言文：側(cè)重“文言知識(shí)”“文化內(nèi)涵”，采用“誦讀+小組翻譯”法。借鑒優(yōu)秀教案：參考《名師教案》《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》等資料，分析“教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯”“問(wèn)題設(shè)計(jì)的梯度”，形成自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格。六、備考總策略：從真題到實(shí)戰(zhàn)的進(jìn)階之路1.分階段復(fù)習(xí)：基礎(chǔ)積累期（1-2個(gè)月）：系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)（現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代文學(xué)、教育理論），整理錯(cuò)題本。真題演練期（1個(gè)月）：按模塊刷真題，分析命題規(guī)律（如高頻考點(diǎn)、題型變化），總結(jié)答題模板。模擬沖刺期（2周）：限時(shí)完成套卷，調(diào)整答題節(jié)奏，強(qiáng)化薄弱模塊。2.關(guān)注前沿動(dòng)態(tài)：跟蹤語(yǔ)文教育熱點(diǎn)（如“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科