2025年高校教師資格證之高等教育心理學(xué)考試題庫及參考答案(綜合卷)一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.高等教育心理學(xué)的研究對象是（）A.大學(xué)生心理發(fā)展特點B.高校教師心理C.高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律D.高等教育情境中的人際關(guān)系答案：C解析：高等教育心理學(xué)是研究高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)心理、教師教學(xué)心理等多方面內(nèi)容，A、B選項表述片面，D選項人際關(guān)系只是其中一部分，并非主要研究對象。2.個體在心理活動的強度、速度、靈活性和指向性方面的穩(wěn)定的動力特征是（）A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.人格答案：A解析：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征，能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征，人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式。所以本題選A。3.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）A.有意義接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A解析：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是布魯納提倡的，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。4.小明為了獲得老師的表揚而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）A.內(nèi)部動機(jī)B.外部動機(jī)C.高尚動機(jī)D.近景的直接性動機(jī)答案：B解析：外部動機(jī)是由外部誘因所引起的動機(jī)，小明為了獲得老師表揚而學(xué)習(xí)，老師表揚是外部誘因，所以屬于外部動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)是由個體內(nèi)在需要引起的動機(jī)，高尚動機(jī)是利他主義的動機(jī)，近景的直接性動機(jī)是與近期目標(biāo)相聯(lián)系的動機(jī)。5.以下哪種記憶類型，信息保持時間最短暫（）A.感覺記憶B.短時記憶C.長時記憶D.工作記憶答案：A解析：感覺記憶也叫瞬時記憶，它的保持時間極短，大約為0.25-2秒。短時記憶保持時間一般在5秒到1分鐘之間，長時記憶的保存時間很長，可以是終生的，工作記憶是一種對信息進(jìn)行暫時加工和貯存的能量有限的記憶系統(tǒng)，它和短時記憶有一定關(guān)聯(lián)，但不是獨立于感覺記憶、短時記憶和長時記憶之外的另一種記憶。所以本題選A。6.問題解決的首要環(huán)節(jié)是（）A.提出假設(shè)B.發(fā)現(xiàn)問題C.理解問題D.檢驗假設(shè)答案：B解析：問題解決的過程一般包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段，發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)，只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能有后續(xù)的解決過程。7.教師在教學(xué)過程中，通過自己的舉止言行向?qū)W生傳遞道德規(guī)范，這體現(xiàn)了教師職業(yè)角色中的（）A.知識傳授者B.示范者C.管理者D.父母與朋友角色答案：B解析：教師的示范者角色是指教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師通過自己的舉止言行向?qū)W生傳遞道德規(guī)范，正是示范者角色的體現(xiàn)。知識傳授者角色主要是向?qū)W生傳授知識，管理者角色是對班級和教學(xué)活動進(jìn)行管理，父母與朋友角色是給予學(xué)生關(guān)懷和支持。8.以下哪種學(xué)習(xí)遷移理論強調(diào)遷移是具體的、有條件的（）A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：B解析：共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移，強調(diào)遷移是具體的、有條件的。形式訓(xùn)練說認(rèn)為遷移是通過對組成心的各種官能的訓(xùn)練來實現(xiàn)的，經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用，關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)學(xué)習(xí)者對情境中關(guān)系的頓悟是遷移的關(guān)鍵。9.個體對自己在各種社會關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識，屬于（）A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.理想自我答案：B解析：社會自我是指個人對自己社會屬性的認(rèn)識，包括個人對自己在各種社會關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識。生理自我是個體對自己身體的意識，心理自我是個體對自己心理特征的意識，理想自我是個體追求的理想化的自我形象。10.當(dāng)一個人看到其他人正在完成某項任務(wù)時，自己也想要更快更好地完成任務(wù)，這種現(xiàn)象稱為（）A.社會助長B.社會惰化C.去個體化D.群體極化答案：A解析：社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象，當(dāng)看到其他人完成任務(wù)自己也想更快更好完成就是社會助長的體現(xiàn)。社會惰化是指個人與群體其他成員一起完成某種事情時，或個人活動時有他人在場，往往個人所付出的努力比單獨時偏少的現(xiàn)象。去個體化是指個體在群體中失去自我意識和自我控制的現(xiàn)象。群體極化是指群體成員中原已存在的傾向性得到加強，使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平，加強到具有支配性地位的現(xiàn)象。11.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.計劃策略D.資源管理策略答案：C解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略，資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。12.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)內(nèi)容有疑問，主動向老師請教，這屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：C解析：資源管理策略中的人力資源的利用，是指善于利用老師的幫助以及通過同學(xué)間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解。學(xué)生主動向老師請教屬于利用人力資源，所以是資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，元認(rèn)知策略是對認(rèn)知過程的調(diào)控，組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。13.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，大學(xué)生所處的階段主要面臨的發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得信任感，克服不信任感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得親密感，避免孤獨感D.獲得勤奮感，克服自卑感答案：C解析：埃里克森認(rèn)為人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，他把個體的人格發(fā)展劃分為八個階段，大學(xué)生一般處于青年期，這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨感。獲得信任感，克服不信任感是嬰兒期的任務(wù)，獲得自主感，克服羞怯感是兒童早期的任務(wù)，獲得勤奮感，克服自卑感是學(xué)齡期的任務(wù)。14.在教學(xué)過程中，教師運用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，這是利用了（）A.感覺適應(yīng)B.感覺對比C.感覺后效D.感覺相互作用答案：D解析：感覺相互作用是指一種感覺在其他感覺的影響下發(fā)生感受性的變化。教師運用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，是綜合利用了視覺、聽覺等多種感覺，讓多種感覺相互作用，從而提高教學(xué)效果。感覺適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺后效是指在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象。15.以下哪種歸因方式，最有利于個體保持學(xué)習(xí)動機(jī)（）A.能力歸因B.努力歸因C.任務(wù)難度歸因D.運氣歸因答案：B解析：根據(jù)維納的歸因理論，努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素。將成功歸因于努力，會讓個體感到自己的努力得到了回報，從而增強自信心和學(xué)習(xí)動力；將失敗歸因于努力不夠，會讓個體認(rèn)識到自己可以通過更加努力來取得成功，有利于保持學(xué)習(xí)動機(jī)。能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素，任務(wù)難度屬于外部、穩(wěn)定、不可控因素，運氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控因素，這些歸因方式都不利于個體長期保持學(xué)習(xí)動機(jī)。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.高等教育心理學(xué)的研究原則包括（）A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.教育性原則答案：ABCD解析：高等教育心理學(xué)的研究原則包括客觀性原則，即研究要遵循實事求是的原則，從實際出發(fā)；發(fā)展性原則，即要把心理現(xiàn)象看作是一個不斷發(fā)展變化的過程；理論聯(lián)系實際原則，即研究要與教育教學(xué)實際相結(jié)合；教育性原則，即研究要符合教育的要求，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。2.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.教學(xué)方法答案：ABC解析：影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性，包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗的概括水平、組織性等會影響遷移；學(xué)習(xí)的心向與定勢，它對遷移有促進(jìn)或阻礙作用。教學(xué)方法雖然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，但不是影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。3.以下屬于認(rèn)知過程的有（）A.感覺B.知覺C.記憶D.思維答案：ABCD解析：認(rèn)知過程是指人腦對客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行反映的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象等心理活動。感覺是對事物個別屬性的認(rèn)識，知覺是對事物整體屬性的認(rèn)識，記憶是對信息的編碼、存儲和提取，思維是對事物本質(zhì)和規(guī)律的間接、概括的認(rèn)識。4.教師的教學(xué)效能感包括（）A.一般教學(xué)效能感B.個人教學(xué)效能感C.集體教學(xué)效能感D.社會教學(xué)效能感答案：AB解析：教師的教學(xué)效能感分為一般教學(xué)效能感和個人教學(xué)效能感。一般教學(xué)效能感是指教師對教育在學(xué)生發(fā)展中作用等問題的一般看法與判斷，個人教學(xué)效能感是指教師認(rèn)為自己能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。5.大學(xué)生常見的心理問題有（）A.適應(yīng)問題B.學(xué)習(xí)問題C.人際關(guān)系問題D.戀愛與性心理問題答案：ABCD解析：大學(xué)生常見的心理問題包括適應(yīng)問題，如對新環(huán)境的不適應(yīng)；學(xué)習(xí)問題，如學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)動力不足等；人際關(guān)系問題，如與同學(xué)、老師相處不融洽；戀愛與性心理問題，如戀愛挫折、性困惑等。6.以下屬于學(xué)習(xí)策略中認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略答案：ABC解析：認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略，如重復(fù)、抄寫等；精細(xì)加工策略，如記憶術(shù)、做筆記等；組織策略，如列提綱、畫圖表等。調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。7.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識，即對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感，是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志，是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程；道德行為，是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。8.群體的心理功能包括（）A.歸屬功能B.認(rèn)同功能C.支持功能D.塑造功能答案：ABCD解析：群體的心理功能包括歸屬功能，即個體感到自己屬于某個群體；認(rèn)同功能，即群體成員對一些重大事件與原則問題的認(rèn)識趨于一致；支持功能，即當(dāng)個體的思想、觀點、情感、行為等得到群體的支持時，會增強個體的自信心和力量；塑造功能，即群體對個體的價值觀、行為方式等產(chǎn)生影響，塑造個體的人格。9.教師的威信包括（）A.權(quán)力威信B.信服威信C.知識威信D.情感威信答案：AB解析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信。信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。10.以下關(guān)于氣質(zhì)與性格的關(guān)系，說法正確的有（）A.氣質(zhì)影響性格的形成和發(fā)展B.性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)C.氣質(zhì)和性格相互獨立，沒有關(guān)系D.氣質(zhì)和性格都有好壞之分答案：AB解析：氣質(zhì)與性格相互影響，氣質(zhì)影響性格的形成和發(fā)展，不同氣質(zhì)類型的人在形成相同性格特征時可能有不同的方式和特點。性格也可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)。氣質(zhì)無好壞之分，性格有好壞之分，氣質(zhì)和性格并非相互獨立，而是存在密切聯(lián)系。所以本題選AB。三、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。答：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，存在著既一致又不一致的關(guān)系。（1）一致的情況：在一般情況下，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果是一致的。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。例如，一個具有強烈學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，會更積極主動地投入學(xué)習(xí)，努力克服困難，從而取得較好的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)學(xué)習(xí)動機(jī)的強度適中時，對學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用最為明顯。（2）不一致的情況：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果也可能不一致。有時候，學(xué)習(xí)動機(jī)很強，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等原因，學(xué)習(xí)效果可能并不理想；相反，有些學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強，但可能采用了有效的學(xué)習(xí)方法，或者有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能取得較好的學(xué)習(xí)效果。（3）學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的相互作用：學(xué)習(xí)動機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)。如果學(xué)習(xí)效果好，會增強學(xué)習(xí)動機(jī)；如果學(xué)習(xí)效果差，可能會削弱學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時也要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)效果。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，在課程安排、教學(xué)方法等方面給學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)和探索的空間。-改革考試制度與考試內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的以知識記憶為主的考試方式，增加考查學(xué)生創(chuàng)造性思維的題目。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造：-保護(hù)好奇心，教師要鼓勵學(xué)生好奇、質(zhì)疑，對學(xué)生的好奇心給予積極的回應(yīng)和支持。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，告訴學(xué)生錯誤是學(xué)習(xí)過程中的正?，F(xiàn)象，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。-鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究的能力，鼓勵學(xué)生提出新穎的觀點和想法。-重視非邏輯思維能力，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象、直覺等非邏輯思維活動。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過介紹科學(xué)家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：-發(fā)散思維訓(xùn)練，通過頭腦風(fēng)暴法等方式，讓學(xué)生盡可能多地提出不同的想法和觀點。-推測與假設(shè)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生對事物的發(fā)展進(jìn)行推測和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和預(yù)見能力。-自我設(shè)計訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，設(shè)計一些作品或活動，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，組織學(xué)生集體討論，讓每個學(xué)生都能自由地表達(dá)自己的想法，相互啟發(fā)，產(chǎn)生更多的創(chuàng)造性思維。四、論述題（每題20分，共20分）論述如何提高教師的教學(xué)能力。答：提高教師的教學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師可以從以下幾個方面來提高自己的教學(xué)能力：（一）提升教學(xué)設(shè)計能力1.深入研究教學(xué)目標(biāo)：教師要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定明確、具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，確保教學(xué)活動的方向性。2.精心組織教學(xué)內(nèi)容：教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合和拓展，突出重點，突破難點?？梢越Y(jié)合生活實際、學(xué)科前沿等內(nèi)容，豐富教學(xué)素材，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣、富有吸引力。同時，要注意教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和系統(tǒng)性，便于學(xué)生理解和掌握。3.合理安排教學(xué)過程：設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)流程，包括導(dǎo)入、新授、練習(xí)、總結(jié)等環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；新授環(huán)節(jié)要注重知識的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來；練習(xí)環(huán)節(jié)要及時鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；總結(jié)環(huán)節(jié)要對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，幫助學(xué)生形成知識體系。（二）提高課堂教學(xué)實施能力1.運用多樣化的教學(xué)方法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，靈活運用講授法、討論法、探究法、演示法等多種教學(xué)方法。講授法要簡潔明了、重點突出；討論法要引導(dǎo)學(xué)生積極參與、充分交流；探究法要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力；演示法要直觀形象、易于理解。2.加強課堂管理：建立良好的課堂秩序，營造積極向上的課堂氛圍。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。同時，要尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，讓每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。3.注重師生互動：教師要與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，鼓勵學(xué)生提問、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。通過提問、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。同時，要及時給予學(xué)生反饋和評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出學(xué)生的不足，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。（三）增強教學(xué)評價能力1.建立多元化的評價體系：不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面。采用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種評價方式，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)