26屆浙江省名校協(xié)作體高三聯(lián)考“在巨大的差距里，我選擇前行”【寫作系統(tǒng)指導(dǎo)】真題＋審題方法與技巧＋審題立意＋素材積累＋寫作提綱＋范文導(dǎo)寫及批注【26屆高三浙江省名校協(xié)作體聯(lián)考】四、寫作表達(dá)(60分)23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分) 余華說:“我們生活在巨大的差距里。”漓江文學(xué)獎獲得者劉楚昕在獲獎感言中說:“人的一生要經(jīng)歷很多痛苦，回頭想想，都是傳奇?！庇芯W(wǎng)友評論，現(xiàn)在很多人沉迷游戲，熱衷于《傳奇》，回頭想想，都是痛苦。達(dá)·芬奇說:“差距是一切變化的動力。”以上材料引發(fā)了你怎樣的感悟和思考?請寫一篇文章。要求:選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題:不要套作，不得抄襲;不得露個人信息;不少于800字。材料類型與考查特點(diǎn)分析這是一道典型的多則名言組合型+對話沖突式材料作文題，通過四位人物（作家、獲獎?wù)?、網(wǎng)友、藝術(shù)家）的言論，構(gòu)建了一個關(guān)于差距、痛苦、傳奇與人生價值的思辨場域。1.材料類型：名言組合+情感對立+價值沖突名言組合：四句話分別來自不同領(lǐng)域、不同時代的人物，形成思想碰撞。情感對立：劉楚昕的“痛苦→傳奇”與網(wǎng)友的“傳奇→痛苦”形成鮮明反轉(zhuǎn)。價值沖突：余華揭示“差距”的現(xiàn)實(shí)，達(dá)·芬奇則賦予“差距”以積極意義。2.考查特點(diǎn)：思辨性強(qiáng) “差距”“痛苦”“傳奇”三者關(guān)系需深度辨析哲理深度 涉及人生觀、價值觀、存在意義等根本問題現(xiàn)實(shí)關(guān)懷 關(guān)聯(lián)社會階層、青年沉迷游戲、文學(xué)創(chuàng)作等現(xiàn)實(shí)議題開放性強(qiáng) 可寫議論文、記敘文、抒情散文，文體自由情感張力 “痛苦”與“傳奇”的反轉(zhuǎn)極具感染力3.命題意圖：不是簡單復(fù)述“人生充滿痛苦”，而是引導(dǎo)學(xué)生思考：“差距”是詛咒還是動力？“痛苦”能否轉(zhuǎn)化為“傳奇”？“傳奇”是真實(shí)的成長，還是虛擬的逃避？這是一次對人生意義的叩問，也是一次對現(xiàn)實(shí)與理想的辯證審視二、審題立意過程詳解（一）審題是寫作的第一步，必須做到“精準(zhǔn)、全面、深入”。我們按照以下四個步驟進(jìn)行：第一步：圈定關(guān)鍵詞，抓核心信息類別關(guān)鍵詞核心概念差距、痛苦、傳奇、變化、動力人物言論余華：差距；劉楚昕：痛苦→傳奇；網(wǎng)友：傳奇→痛苦；達(dá)·芬奇：差距是動力情感基調(diào)苦痛、反思、反轉(zhuǎn)、希望寫作任務(wù)感悟與思考，自擬標(biāo)題，文體自選第二步：關(guān)鍵詞語深度解讀關(guān)鍵詞字面義深層義“差距”差異、距離象征不平等、不滿足、未完成狀態(tài)，是變革的起點(diǎn)“痛苦”身心苦楚不僅指肉體，更指挫折、迷茫、孤獨(dú)、失敗“傳奇”奇異故事可指真實(shí)人生經(jīng)歷，也可指虛擬游戲成就“回頭想想”回顧過去暗示時間距離帶來認(rèn)知重構(gòu)，是感悟的關(guān)鍵“動力”推動力量說明“差距”不是終點(diǎn)，而是改變的起點(diǎn)第三步：分析材料結(jié)構(gòu)，分層解讀層次內(nèi)容解讀要點(diǎn)第一層（現(xiàn)實(shí)揭示）余華：“我們生活在巨大的差距里”點(diǎn)明社會現(xiàn)實(shí)：貧富、城鄉(xiāng)、認(rèn)知等差距普遍存在第二層（個人成長）劉楚昕：“痛苦→傳奇”從個體視角看，痛苦經(jīng)歷可被重構(gòu)為人生傳奇第三層（現(xiàn)實(shí)反諷）網(wǎng)友：“傳奇→痛苦”指向虛擬世界，揭露沉迷游戲者的真實(shí)困境第四層（哲學(xué)升華）達(dá)·芬奇：“差距是變化的動力”上升到宇宙規(guī)律，賦予“差距”積極意義第四步：明確寫作要求與限制——“感悟與思考”材料明確要求：“引發(fā)了你怎樣的感悟和思考？”這意味著：不是簡單復(fù)述名人名言；不是站隊(duì)支持某一方；而是要從四句話的對話與沖突中，提煉出屬于自己的人生體悟。寫作路徑建議：若擅長思辨，可寫議論文，探討“差距→痛苦→傳奇”的轉(zhuǎn)化機(jī)制；若擅長敘事，可寫記敘文，講述自己如何將“痛苦”變?yōu)椤皞髌妗?；若情感?xì)膩，可寫抒情散文，抒發(fā)對人生起伏的哲思。（二）材料立意方向提煉（由淺入深）在準(zhǔn)確審題基礎(chǔ)上，可提煉出以下四個層級的立意方向：立意一：人生充滿痛苦，但終將成傳奇——個人成長敘事核心：寫一次考試失敗、家庭變故、友情破裂等“痛苦”經(jīng)歷，最終被超越。適用：記敘文。例證：中考失利后奮起直追，高考逆襲。立意二：差距不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)——論“動力”之源核心：承認(rèn)差距存在，但強(qiáng)調(diào)其激勵作用。適用：議論文。例證：寒門學(xué)子靠努力改變命運(yùn)。立意三：虛擬“傳奇”背后是真實(shí)“痛苦”——批判沉迷現(xiàn)象核心：游戲中的“傳奇”是逃避現(xiàn)實(shí)的幻象，背后是真實(shí)的人生困境。適用：社會評論。例證：青少年沉迷游戲，逃避學(xué)業(yè)壓力。立意四：真正的“傳奇”，是在認(rèn)清差距與痛苦后依然選擇前行——存在主義式成長核心：融合余華的“現(xiàn)實(shí)”與達(dá)·芬奇的“動力”，強(qiáng)調(diào)主動建構(gòu)意義。適用：哲理散文或高階議論文。例證：史鐵生、海倫·凱勒在絕境中創(chuàng)造生命傳奇。推薦立意：立意四為最佳——既承認(rèn)現(xiàn)實(shí)之“痛”，又肯定精神之“強(qiáng)”，思想深刻，符合高考高分要求。四、標(biāo)題參考立意方向標(biāo)題示例個人成長《那年，我走過的坎》《從痛苦到傳奇》差距動力《差距，是光》《在落差中起跳》批判反思《游戲里的“傳奇”，現(xiàn)實(shí)中的“痛”》《誰在制造幻象？》哲理升華《在巨大的差距里，我選擇前行》《痛苦是土壤，傳奇是花》最佳標(biāo)題推薦：《在巨大的差距里，我選擇前行》——化用余華原話，加入“我”的主體性，點(diǎn)明“主動應(yīng)對”的核心主張。五、寫作素材及運(yùn)用指導(dǎo)人物與成長類素材素材內(nèi)容簡述運(yùn)用方向史鐵生21歲癱瘓，卻寫出《我與地壇》等不朽作品說明“痛苦”可升華為“傳奇”江夢南失聰女孩靠讀唇語考上清華博士體現(xiàn)“差距”中迸發(fā)的驚人動力凡·高生前窮困潦倒，死后作品成傳奇說明“傳奇”常在時間中被確認(rèn)運(yùn)用指導(dǎo)：素材要服務(wù)于“痛苦→傳奇”或“差距→動力”主題；分析要突出“轉(zhuǎn)化機(jī)制”，如時間、意志、反思等。2.社會與現(xiàn)實(shí)類素材素材內(nèi)容簡述運(yùn)用方向“小鎮(zhèn)做題家”現(xiàn)象寒門學(xué)子靠努力進(jìn)入名校，仍感階層差距類比余華“巨大差距”青少年游戲沉迷沉迷《王者榮耀》《原神》等，逃避現(xiàn)實(shí)壓力呼應(yīng)網(wǎng)友評論“內(nèi)卷”與“躺平”年輕人面對差距的兩種極端反應(yīng)體現(xiàn)時代困境運(yùn)用指導(dǎo)：可用于議論文，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)針對性；注意價值導(dǎo)向，避免片面批判。3.校園與個人類素材素材內(nèi)容簡述運(yùn)用方向考試失利后重拾信心從年級前10跌至50名，后奮起直追體現(xiàn)“痛苦→成長”過程轉(zhuǎn)學(xué)適應(yīng)新環(huán)境從縣城到城市重點(diǎn)中學(xué)，感受差距類比“巨大差距”社團(tuán)競選失敗競選社長落選，后通過努力贏得認(rèn)可說明“差距”可被縮小運(yùn)用指導(dǎo)：可用于記敘文，真實(shí)感人；細(xì)節(jié)要具體，情感要真摯。六、寫作提綱（一）議論文提綱（推薦立意：在差距中主動前行）標(biāo)題：《在巨大的差距里，我選擇前行》中心論點(diǎn)：我們無法選擇是否生活在“巨大的差距”中，但可以選擇如何回應(yīng)。真正的“傳奇”，不是逃避痛苦，而是在認(rèn)清差距與痛苦后，依然選擇以行動填補(bǔ)落差，讓生命在掙扎中綻放。段落內(nèi)容寫作要點(diǎn)引論（第1段）引用余華與達(dá)·芬奇的話，提出“差距是動力還是詛咒”的問題快速切入核心矛盾本論（第24段）分層論述第2段承認(rèn)差距與痛苦的現(xiàn)實(shí)性（余華）舉“小鎮(zhèn)做題家”例子第3段痛苦可被重構(gòu)為傳奇（劉楚昕）舉史鐵生、江夢南例子第4段警惕虛擬傳奇的陷阱（網(wǎng)友）分析游戲沉迷現(xiàn)象結(jié)論（第5段）升華：主動前行，讓差距成為動力呼吁青年在現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)造傳奇（二）記敘文提綱：（推薦：個人經(jīng)歷+成長啟示）標(biāo)題：《那場沒有贏的比賽》文體特點(diǎn)：通過描寫一次演講比賽失利的經(jīng)歷，展現(xiàn)“痛苦”如何被時間重構(gòu)為“傳奇”。段落內(nèi)容寫作要點(diǎn)開頭高一參加校演講比賽，準(zhǔn)備充分，信心滿滿營造期待感發(fā)展上臺后緊張忘詞，臺下哄笑，最終落選心理描寫：羞恥、痛苦高潮班主任安慰：“失敗是你的‘傳奇’起點(diǎn)”引入“傳奇”概念結(jié)尾三年后，我已成為校辯論隊(duì)隊(duì)長，回頭看，那場失敗是成長的開始感悟：痛苦即傳奇七、補(bǔ)充指導(dǎo)：學(xué)生常見誤區(qū)與應(yīng)對策略常見誤區(qū)具體表現(xiàn)典型錯誤示例應(yīng)對策略正確示范/句式割裂材料，孤立解讀只寫其中一句話，忽略其他名言，缺乏整體性“余華說我們生活在巨大的差距里，這說明社會不公平……”（全文僅討論社會不公）建立“對話思維”：將四句話視為思想對話鏈?zhǔn)褂谩罢暇涫健贝?lián)名言“誠然，我們生活在巨大的差距里（余華），但正是這種差距，成為我們改變的動力（達(dá)·芬奇）……”簡單對立，二元思維認(rèn)為“痛苦=傳奇”絕對正確，或完全否定網(wǎng)友觀點(diǎn)，非黑即白“有人說游戲傳奇是痛苦，這是錯的！劉楚昕都說痛苦是傳奇，所以玩游戲也是在創(chuàng)造傳奇！”引入“條件限定”：明確“痛苦→傳奇”需真實(shí)經(jīng)歷、反思成長、時間重構(gòu)使用“辯證句式”“并非所有‘傳奇’都值得歌頌，只有那些在現(xiàn)實(shí)中掙扎、在痛苦中覺醒的經(jīng)歷，才配稱為真正的傳奇?！倍哑雒?，缺乏分析羅列名人名言，無解讀、無邏輯、無回扣“司馬遷受宮刑寫了《史記》，貝多芬耳聾創(chuàng)作交響曲，海倫·凱勒失明成為作家……所以痛苦是傳奇?！辈捎谩懊?解讀+回扣”三步法：1.引用2.分析其如何體現(xiàn)哲理3.回扣中心論點(diǎn)“史鐵生21歲癱瘓，可他在地壇的沉思中將苦難升華為對生命本質(zhì)的叩問。這印證了劉楚昕的觀點(diǎn)——痛苦本身不值錢，但當(dāng)你賦予它意義，它就成了傳奇?！笨蘸翱谔?，缺乏事例全文無具體事件，只有“努力”“奮斗”等空洞口號“我們要努力！不要沉迷游戲！要創(chuàng)造自己的傳奇！”采用“大道理+小故事”結(jié)合法：宏觀論述+具體事例（歷史、現(xiàn)實(shí)、校園）“我班小李曾因數(shù)學(xué)不及格而自卑，可他堅(jiān)持每天整理錯題，高三時竟考入數(shù)學(xué)競賽省隊(duì)。他說：‘那次不及格，是我最寶貴的‘傳奇’起點(diǎn)?！焙鲆暋盎仡^想想”的時間維度認(rèn)為“當(dāng)下痛苦”就是“傳奇”，混淆即時感受與長期價值將一次考試失利直接稱為“我的傳奇”，無后續(xù)成長描寫突出“時間差”：強(qiáng)調(diào)“傳奇”是事后回顧的產(chǎn)物“劉楚昕說‘回頭想想，都是傳奇’，關(guān)鍵詞是‘回頭’。當(dāng)時只道是尋常，甚至痛苦不堪，可多年后回望，那段奮斗的歲月，卻成了生命中最閃亮的印記?！眱r值導(dǎo)向偏差，美化沉迷為游戲沉迷辯護(hù)，認(rèn)為虛擬成就也是“傳奇”“在游戲里當(dāng)國王也是創(chuàng)造傳奇，憑什么說我們痛苦？”明確批判立場：承認(rèn)娛樂功能，但指出以虛擬替代現(xiàn)實(shí)的危險(xiǎn)性“我們不否定游戲的娛樂功能，但若將人生寄托于虛擬世界的‘升級打怪’，用虛假的‘傳奇’麻痹真實(shí)的痛苦，那無異于精神上的‘躺平’。”步驟核心要點(diǎn)操作指南1.整合材料四句對話，不可割裂將余華（問題）、劉楚昕（個體答案）、網(wǎng)友（反例）、達(dá)·芬奇（哲學(xué)升華）串聯(lián)成邏輯鏈2.辯證思維避免非黑即白區(qū)分“真實(shí)的成長傳奇”與“虛擬的逃避幻象”3.名言運(yùn)用三步法：引+析+扣每引用一個事例，必須分析其如何支撐論點(diǎn)4.內(nèi)容充實(shí)大道理+小故事宏觀論述搭配具體事例（歷史、現(xiàn)實(shí)、校園）5.時間維度強(qiáng)調(diào)“回頭想想”說明“傳奇”是時間沉淀后的價值重構(gòu)6.價值導(dǎo)向批判虛擬逃避肯定奮斗價值，警惕沉迷陷阱八、作文導(dǎo)寫（議論文）在巨大的差距里，我選擇前行“我們生活在巨大的差距里?！庇嗳A的這句話像一把鋒利的刀，劃開了當(dāng)代社會的表層。城鄉(xiāng)之間、貧富之間、認(rèn)知之間，落差無處不在。有人因此沉淪，有人選擇逃避，在虛擬的《傳奇》游戲中尋找虛假的榮光，回頭想想，卻只?？仗撆c痛苦。但達(dá)·芬奇說：“差距是一切變化的動力?！闭嬲闹腔?，不在于否認(rèn)差距，而在于以行動回應(yīng)差距，在巨大的落差中，選擇前行。我們必須正視差距的存在。這不是悲觀，而是清醒。我曾去山區(qū)支教，那里的孩子每天走兩小時山路來上學(xué)，教室沒有暖氣，冬天手凍得寫不了字。而城市里的我們，坐在明亮的教室，抱怨作業(yè)太多。這種差距，是真實(shí)存在的。余華所言“巨大”，正是對這種結(jié)構(gòu)性不公的深刻揭示。若我們假裝看不見，或輕飄飄地說“人人平等”，那才是對苦難的漠視。但承認(rèn)差距，不是認(rèn)命。劉楚昕說：“人的一生要經(jīng)歷很多痛苦，回頭想想，都是傳奇。”她的話道出了成長的本質(zhì)——痛苦本身沒有意義，但人賦予它意義。史鐵生21歲癱瘓，一度想自殺，可他在地壇的沉思中寫下《我與地壇》，將肉體的痛苦升華為精神的傳奇。江夢南失聰，靠讀唇語考上清華博士，她的每一步，都是對“差距”的奮力跨越。這些“傳奇”，不是天賜，而是在認(rèn)清現(xiàn)實(shí)后，依然選擇前行的結(jié)果。反觀當(dāng)下，許多青少年沉迷游戲，在《傳奇》中稱王稱霸，現(xiàn)實(shí)中卻逃避學(xué)業(yè)、疏遠(yuǎn)親情。網(wǎng)友說“回頭想想，都是痛苦”，一語中的。虛擬的榮耀無法填補(bǔ)現(xiàn)實(shí)的空洞，短暫的快感背后，是時間的浪費(fèi)與意志的消磨。這提醒我們：真正的“傳奇”，不在屏幕里，而在現(xiàn)實(shí)中，在每一次跌倒后的爬起，在每一次失敗后的堅(jiān)持。差距如深淵，但我們有翅膀——那是行動，那是堅(jiān)持，那是不甘沉淪的靈魂。愿你我，不怨差距，不逃痛苦，而在巨大的落差里，選擇——前行。（記敘文）那場沒有贏的比賽高一那年，我報(bào)名參加校演講比賽。準(zhǔn)備了整整兩周，稿子背得滾瓜爛熟，連手勢都對著鏡子練了幾十遍。站在臺下候場時，我的心跳得像擂鼓，可更多的是期待——我相信自己能贏?？僧?dāng)我站上舞臺，聚光燈打在臉上，臺下幾百雙眼睛齊刷刷望來，我的腦子突然一片空白。稿子呢？開頭第一句是什么？我張了張嘴，只發(fā)出幾個干澀的音節(jié)。臺下開始騷動，有人笑出聲。我慌了，胡亂說了幾句，匆匆鞠躬下臺。那一刻，我覺得自己像個笑話。接下來幾天，我躲著同學(xué)走，生怕別人提起比賽。直到班主任找我談話。她沒批評我，只是說：“你知道嗎？我當(dāng)年第一次上臺也忘詞了。但后來我發(fā)現(xiàn)，那次失敗，成了我教師生涯里最寶貴的‘傳奇’?！彼D了頓，“痛苦本身不值錢，但你怎么對待它，決定了你的人生?！蔽毅蹲×恕！皞髌妗边@個詞，像一道光照進(jìn)我心里。從那天起，我不再逃避。我主動申請?jiān)诎鄷习l(fā)言，哪怕只是讀一篇通知；我加入辯論隊(duì)，從替補(bǔ)做起；我每天對著手機(jī)錄音，反復(fù)聽自己的表達(dá)。一年后，我站在市級朗誦比賽的領(lǐng)獎臺上。現(xiàn)在回頭看，那場沒有贏的比賽，反而成了我成長中最重要的一課。它讓我明白：人生真正的“傳奇”，不是站在巔峰的瞬間，而是在跌倒后，依然愿意站起來，繼續(xù)向前走的勇氣。原來，所有痛苦，只要你不放棄，時間都會把它——釀成傳奇?！窘處熍Ⅻc(diǎn)評版】巨大的差距里，我選擇前行“我們生活在巨大的差距里?！庇嗳A的這句話，宛如一把鋒利且精準(zhǔn)的手術(shù)刀，無情地劃開了當(dāng)代社會那看似光鮮的表層，將深藏其中的種種落差赤裸裸地展現(xiàn)在我們眼前?！疽杂嗳A的話開篇，形象地引出社會差距這一主題?！砍青l(xiāng)之間，是繁華都市與偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的天壤之別；貧富之間，是紙醉金迷與捉襟見肘的鮮明對比；認(rèn)知之間，是先進(jìn)理念與陳舊觀念的激烈碰撞。落差無處不在，如影隨形。有人因此而沉淪，在無盡的抱怨與哀嘆中消磨時光；有人選擇逃避，一頭扎進(jìn)虛擬的《傳奇》游戲世界里，妄圖在那里尋找虛假的榮光，可當(dāng)他們從游戲中抽離，回頭想想，卻只剩下一片空虛與痛苦。但達(dá)·芬奇卻說：“差距是一切變化的動力?！边@句話如同一盞明燈，照亮了我們前行的方向。真正的智慧，不在于否認(rèn)差距的存在，而在于以實(shí)際行動回應(yīng)差距，在巨大的落差中，堅(jiān)定地選擇前行。我們必須正視差距的存在。這不是一種悲觀的態(tài)度，而是一種難能可貴的清醒。我曾有幸去山區(qū)支教，那里的孩子們，每天都要走兩小時崎嶇的山路來上學(xué)。寒冷的冬天，教室里沒有暖氣，他們的手被凍得通紅，甚至寫不了字。而我們，坐在明亮溫暖的教室里，卻還常常抱怨作業(yè)太多。這種巨大的差距，是真實(shí)且殘酷地存在著的。余華所言“巨大”，正是對這種結(jié)構(gòu)性不公的深刻揭示。若我們假裝看不見，或輕飄飄地說一句“人人平等”，那才是對那些身處苦難中的人的漠視，是對社會現(xiàn)實(shí)的不負(fù)責(zé)任。但承認(rèn)差距，絕不是認(rèn)命。劉楚昕說：“人的一生要經(jīng)歷很多痛苦，回頭想想，都是傳奇?！彼脑捯徽Z道破了成長的本質(zhì)——痛苦本身或許并無意義，但人可以賦予它意義。史鐵生21歲癱瘓，一度陷入絕望，甚至想自殺，可他在地壇的沉思中，寫下了《我與地壇》，將肉體的痛苦升華為精神的傳奇。江夢南失聰，卻憑借著頑強(qiáng)的毅力，靠讀唇語考上清華博士，她的每一步，都是對“差距”的奮力跨越?！玖信e史鐵生和江夢南的事例，說明承認(rèn)差距后仍要努力前行。】這些“傳奇”，不是上天賜予的，而是在認(rèn)清現(xiàn)實(shí)后，依然選擇堅(jiān)定前行的結(jié)果。反觀當(dāng)下，許多青少年沉迷于游戲，在《傳奇》中稱王稱霸，享受著虛擬世界帶來的短暫快感，卻在現(xiàn)實(shí)中逃避學(xué)業(yè)、疏遠(yuǎn)親情。網(wǎng)友說“回頭想想，都是痛苦”，一語中的。虛擬的榮耀如同泡沫，一觸即破，無法填補(bǔ)現(xiàn)實(shí)的空洞，短暫的快感背后，是時間的無情浪費(fèi)與意志的逐漸消磨。這提醒我們：真正的“傳奇”，不在屏幕里，而在現(xiàn)實(shí)中，在每一次跌倒后的勇敢爬起，在每一次失敗后的堅(jiān)持不懈。差距如深淵，但我們有翅膀——那是行動，那是堅(jiān)持，那是不甘沉淪的靈魂。愿你我，不怨差距，不逃痛苦，而在巨大的落差里，選擇——堅(jiān)定前行。那場沒有贏的比賽高一那年，懷揣著對舞臺的憧憬與自信，我毅然報(bào)名參加了校演講比賽。為了這場比賽，我可謂是做足了準(zhǔn)備，整整兩周的時間里，我全身心投入。稿子被我背得滾瓜爛熟，每一個字都深深印刻在腦海里；就連演講時的手勢，我都對著鏡子反復(fù)練習(xí)了幾十遍，力求做到完美?！鹃_篇介紹參賽背景和準(zhǔn)備過程，體現(xiàn)“我”的重視與用心?！空驹谂_下候場時，我的心猶如擂鼓般劇烈跳動，但那更多的是滿滿的期待——我堅(jiān)信自己能夠在這場比賽中脫穎而出，贏得勝利。然而，現(xiàn)實(shí)卻如同一記重錘，狠狠地將我擊倒。當(dāng)我站上舞臺，聚光燈那強(qiáng)烈的光芒打在臉上，臺下幾百雙眼睛齊刷刷地望過來，那一刻，我的腦子突然一片空白。原本爛熟于心的稿子呢？開頭第一句到底是什么？我張了張嘴，卻只發(fā)出幾個干澀而無力的音節(jié)。臺下開始騷動起來，隱隱約約還能聽到有人笑出聲。我徹底慌了神，像一只無頭蒼蠅般胡亂說了幾句，便匆匆鞠躬下臺。那一刻，我覺得自己仿佛成了一個天大的笑話，在眾人面前出盡了洋相。接下來的幾天里，我如同一只縮頭烏龜，總是躲著同學(xué)走，生怕別人提起那場失敗的比賽。每一次想到當(dāng)時的情景，我的臉就燒得厲害，心里滿是羞愧和懊惱。直到班主任找我談話，她沒有絲毫的批評，只是溫和地說：“你知道嗎？我當(dāng)年第一次上臺也