高二語(yǔ)文期末考試真題及解析2024學(xué)年高二語(yǔ)文期末考試立足新課標(biāo)核心素養(yǎng)，以“文化傳承與理解”“思維發(fā)展與提升”為導(dǎo)向，全面考查文本解讀、語(yǔ)言運(yùn)用及審美創(chuàng)造能力。以下結(jié)合真題與深度解析，復(fù)盤(pán)考試要點(diǎn)，明晰解題邏輯。一、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（論述類文本閱讀）真題文本（節(jié)選）：數(shù)字人文技術(shù)為傳統(tǒng)文化傳承開(kāi)辟新路徑。通過(guò)三維建模，敦煌壁畫(huà)的色彩與線條得以精準(zhǔn)復(fù)原；借助大數(shù)據(jù)分析，古籍中的隱性知識(shí)（如典籍互文關(guān)系）被系統(tǒng)挖掘。但技術(shù)應(yīng)用也面臨倫理挑戰(zhàn)：過(guò)度娛樂(lè)化解讀可能消解文化厚重感，數(shù)據(jù)失真則會(huì)誤導(dǎo)認(rèn)知。題目：1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.數(shù)字人文技術(shù)已完全替代傳統(tǒng)修復(fù)方式，效率大幅提升。B.文化傳播的娛樂(lè)化傾向是數(shù)字技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。C.數(shù)字人文能突破時(shí)空限制，為文化傳承提供新路徑。D.數(shù)據(jù)失真問(wèn)題可通過(guò)提高技術(shù)精度完全解決。解析：本題考查論述類文本的文意理解，核心是“回歸文本，比對(duì)邏輯”。A項(xiàng)“完全替代”表述絕對(duì)，原文僅說(shuō)“補(bǔ)充傳統(tǒng)修復(fù)方式”（以偏概全陷阱）；B項(xiàng)“必然結(jié)果”曲解文意，原文指出“若缺乏引導(dǎo)，可能出現(xiàn)娛樂(lè)化傾向”（或然變必然陷阱）；C項(xiàng)對(duì)應(yīng)“數(shù)字技術(shù)打破時(shí)空壁壘，讓文化資源以數(shù)字化形態(tài)觸達(dá)更廣泛群體”，表述準(zhǔn)確；D項(xiàng)“完全解決”過(guò)于絕對(duì)，原文強(qiáng)調(diào)“技術(shù)優(yōu)化需結(jié)合人文監(jiān)督”（程度夸大陷阱）。二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（文學(xué)類文本閱讀）真題文本（散文《青瓦上的雪》節(jié)選）：冬日的青瓦屋頂落了雪，像給老屋披了件素衣。祖母曾坐在檐下，用竹篾編筐，雪粒子落在她的銀發(fā)上，轉(zhuǎn)瞬成水。如今青瓦斑駁，雪卻年年新，像時(shí)光撒下的鹽，腌著舊年的暖，也腌著此刻的涼。題目：4.賞析文中畫(huà)線句“青瓦是時(shí)光的琴鍵，雪是指尖的音符，每一片墜落都叩響舊年的回聲”的藝術(shù)特色。（6分）解析：本題考查散文語(yǔ)言藝術(shù)鑒賞，需從修辭、意象、情感三維度切入：修辭：以“琴鍵”喻青瓦，“音符”喻雪，“回聲”喻時(shí)光記憶，化靜為動(dòng)，賦予景物音樂(lè)韻律感；意象：“青瓦”承載故鄉(xiāng)舊時(shí)光，“雪”象征純凈新生，二者形成“舊與新”的時(shí)空對(duì)話，為后文“青瓦老了，雪卻年年新”的哲思鋪墊；情感：“舊年的回聲”傳遞對(duì)祖母與故鄉(xiāng)的懷念，雪的“新”與瓦的“舊”疊加，暗含“時(shí)光流逝，鄉(xiāng)愁永恒”的深層意蘊(yùn)。三、文言文閱讀真題文本（《宋史·蘇軾傳》節(jié)選）：軾徙知徐州。河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，城將敗。軾詣武衛(wèi)營(yíng)，呼卒長(zhǎng)曰：“河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力?！弊溟L(zhǎng)率其徒持畚鍤以出，筑東南長(zhǎng)堤，首起戲馬臺(tái)，尾屬于城。軾廬于其上，過(guò)家不入。題目：7.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.軾詣武衛(wèi)營(yíng)詣：到……去B.雖禁軍且為我盡力雖：雖然C.尾屬于城屬：連接D.軾廬于其上廬：建造房屋解析：本題考查文言實(shí)詞理解，需結(jié)合語(yǔ)境+語(yǔ)法分析：A項(xiàng)“詣武衛(wèi)營(yíng)”即“到武衛(wèi)營(yíng)去”，“詣”釋為“到……去”，正確；B項(xiàng)“雖禁軍”中“雖”表假設(shè)，應(yīng)為“即使”（“雖然”表轉(zhuǎn)折，語(yǔ)境中蘇軾以緊急情況勸禁軍出力，需假設(shè)語(yǔ)氣）；C項(xiàng)“尾屬于城”指堤岸首尾連接到城墻，“屬”釋為“連接”，正確；D項(xiàng)“廬于其上”即“在堤上建屋居住”，“廬”名詞活用作動(dòng)詞，正確。四、古代詩(shī)歌鑒賞真題文本（杜牧《秋夕》）：銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。題目：11.詩(shī)中“冷”“涼”二字有何妙處？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析。（6分）解析：本題考查詩(shī)歌煉字，需從意象營(yíng)造、情感表達(dá)、手法運(yùn)用展開(kāi)：意象營(yíng)造：“冷”寫(xiě)燭光的清冷，暗襯宮女內(nèi)心孤寂；“涼”摹夜色的寒涼，隱喻宮廷生活的凄冷；情感表達(dá)：二字疊加，將環(huán)境冷寂與人物心境融合——宮女撲螢、臥看星河，看似閑適，實(shí)則是對(duì)孤寂命運(yùn)的無(wú)聲控訴，深化“宮怨”主題；手法運(yùn)用：以景襯情（或通感），“冷”從視覺(jué)（燭光）到觸覺(jué)（內(nèi)心），“涼”從觸覺(jué)（夜色）到心理（孤寂），打通感官，強(qiáng)化情感感染力。五、語(yǔ)言文字運(yùn)用（一）詞語(yǔ)辨析真題文本：“國(guó)潮”風(fēng)近年席卷消費(fèi)市場(chǎng)，從故宮文創(chuàng)的火爆到河南衛(wèi)視“唐宮夜宴”的出圈，______（A.表明B.說(shuō)明）傳統(tǒng)文化正以創(chuàng)新方式“破圈”。國(guó)潮不是簡(jiǎn)單的復(fù)古，而是在傳統(tǒng)元素中注入現(xiàn)代審美，讓文化遺產(chǎn)______（A.活靈活現(xiàn)B.活態(tài)傳承）。當(dāng)年輕人為“三星堆盲盒”買(mǎi)單時(shí)，他們買(mǎi)的不僅是商品，更是對(duì)文化認(rèn)同的______（A.追求B.探求）。13.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.表明活靈活現(xiàn)追求B.說(shuō)明活態(tài)傳承探求C.表明活態(tài)傳承追求D.說(shuō)明活靈活現(xiàn)探求解析：本題考查近義詞辨析，需結(jié)合語(yǔ)境+語(yǔ)義搭配分析：第一空：“表明”側(cè)重“現(xiàn)象顯示本質(zhì)”，“說(shuō)明”側(cè)重“解釋原因”。此處“國(guó)潮現(xiàn)象”顯示“文化破圈趨勢(shì)”，用“表明”更準(zhǔn)確；第二空：“活靈活現(xiàn)”形容“描繪生動(dòng)”，“活態(tài)傳承”指“動(dòng)態(tài)傳承文化”。結(jié)合“創(chuàng)新方式”“文化遺產(chǎn)”，“活態(tài)傳承”更貼合語(yǔ)境；第三空：“追求”側(cè)重“心理向往”，“探求”側(cè)重“探索尋求”?！拔幕J(rèn)同”是心理訴求，用“追求”更恰當(dāng)。故選C。（二）病句修改真題文本：當(dāng)年輕人為“三星堆盲盒”買(mǎi)單時(shí)，他們買(mǎi)的不僅是商品，更是對(duì)文化認(rèn)同的追求。14.修改病句，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。（4分）解析：原句語(yǔ)病為“對(duì)……的追求”結(jié)構(gòu)冗余，可修改為：“當(dāng)年輕人為‘三星堆盲盒’買(mǎi)單時(shí)，他們買(mǎi)的不僅是商品，更是對(duì)文化的認(rèn)同（或‘對(duì)文化認(rèn)同的表達(dá)’）?！辈∫颍骸皩?duì)文化認(rèn)同的追求”中“追求”與“文化認(rèn)同”搭配生硬，簡(jiǎn)化為“對(duì)文化的認(rèn)同”或“對(duì)文化認(rèn)同的表達(dá)”，語(yǔ)義更清晰。六、作文（60分）真題材料：“科技是第一生產(chǎn)力，人文是第一精神力?！痹跀?shù)字化時(shí)代，科技的飛速發(fā)展讓生活日新月異，而人文精神的滋養(yǎng)卻常被忽視。有人認(rèn)為“科技至上”才能推動(dòng)進(jìn)步，有人覺(jué)得“人文為本”方能守住靈魂。寫(xiě)作要求：結(jié)合材料，以“科技與人文的共生之美”為主題，寫(xiě)一篇文章。解析：本題為關(guān)系型材料作文，核心是闡述“科技”與“人文”的辯證共生（非單一強(qiáng)調(diào)某一方）。審題要點(diǎn)：抓住“共生之美”，需體現(xiàn)二者相互依存、彼此成就：科技為人文提供傳播載體（如數(shù)字敦煌讓壁畫(huà)“活”起來(lái)）；人文為科技指明價(jià)值方向（如袁隆平的“禾下乘涼夢(mèng)”兼具科學(xué)追求與人文情懷）。立意角度：①科技為翼，人文為魂，共筑時(shí)代之夢(mèng)；②讓科技有溫度，讓人文有力量；③數(shù)字化時(shí)代，人文精神永不褪色。寫(xiě)作思路：引：由“科技至上”與“人文為本”的爭(zhēng)議切入，提出“共生”觀點(diǎn)；議：分析科技與人文的內(nèi)在聯(lián)系（科技是工具，人文是價(jià)值；人文滋養(yǎng)科技倫理，科技拓展人文邊界）；聯(lián)：結(jié)合實(shí)例（如AI寫(xiě)詩(shī)需人文審美引導(dǎo)，故宮文創(chuàng)用科技活化歷史）；結(jié)：呼吁在科技浪潮中堅(jiān)守人文底色，讓二者共生共榮?？偨Y(jié)：從“解題”到“悟道”的進(jìn)階本次考試通過(guò)多元題型，考查了文本細(xì)讀、手法溯源、邏輯推導(dǎo)等核心能力。師生可從真題解析中提煉方法：論述類文本需“回歸原文，比對(duì)細(xì)節(jié)”；