一、活動(dòng)設(shè)計(jì)背景與依據(jù)演講人01.02.03.04.05.目錄活動(dòng)設(shè)計(jì)背景與依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)與準(zhǔn)備活動(dòng)流程設(shè)計(jì)（遞進(jìn)式游戲環(huán)節(jié)）活動(dòng)延伸與家園共育活動(dòng)反思與總結(jié)2025幼兒園健康課滾皮球課件作為一名深耕學(xué)前教育12年的幼兒園健康教師，我始終相信：最好的健康課，是讓孩子在游戲中自然習(xí)得運(yùn)動(dòng)能力，在互動(dòng)中滋養(yǎng)心靈成長(zhǎng)。滾皮球，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的游戲，實(shí)則是幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練、社會(huì)性交往的“黃金載體”。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域目標(biāo)，以及我園幼兒近三年的運(yùn)動(dòng)發(fā)展數(shù)據(jù)，我設(shè)計(jì)了本節(jié)以“滾皮球”為核心的健康活動(dòng)，旨在通過(guò)遞進(jìn)式游戲設(shè)計(jì)，讓幼兒在“玩球”中實(shí)現(xiàn)身體與心理的雙重成長(zhǎng)。01活動(dòng)設(shè)計(jì)背景與依據(jù)1幼兒發(fā)展需求分析3-6歲是幼兒動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，《指南》明確指出：“4-5歲幼兒應(yīng)能雙手向上拋球，能連續(xù)自拋?zhàn)越忧颍?-6歲幼兒需能與同伴合作玩球，用球開(kāi)展多種游戲?！庇^察我園大、中、小班幼兒日常運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)：小班幼兒（3-4歲）已能完成“推滾”動(dòng)作，但控制力弱，球常偏離目標(biāo)；中班幼兒（4-5歲）能嘗試調(diào)整力度，但方向判斷仍需引導(dǎo)；大班幼兒（5-6歲）雖有合作意識(shí)，卻在“輪流”“等待”等規(guī)則執(zhí)行上易沖突。滾皮球游戲恰好能覆蓋不同年齡段的發(fā)展需求，通過(guò)調(diào)整距離、增加目標(biāo)物等方式，實(shí)現(xiàn)“分層挑戰(zhàn)”。2健康領(lǐng)域核心價(jià)值健康不僅是身體的強(qiáng)健，更是心理的豐盈。滾皮球游戲中，幼兒需要：①控制大肌肉群完成“蹲-推-收”連貫動(dòng)作（發(fā)展下肢力量與協(xié)調(diào)性）；②觀察球的滾動(dòng)軌跡調(diào)整力度（培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)與空間感知）；③與同伴協(xié)商“誰(shuí)先滾”“怎么接”（學(xué)習(xí)輪流、合作等社會(huì)技能）；④在“成功滾入筐”或“幫助同伴”中獲得成就感（建立自信心）。這些價(jià)值點(diǎn)與《指南》中“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”等目標(biāo)高度契合。02活動(dòng)目標(biāo)與準(zhǔn)備1三維目標(biāo)設(shè)定基于幼兒發(fā)展特點(diǎn)與活動(dòng)價(jià)值，本節(jié)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定如下：認(rèn)知目標(biāo)：知道滾皮球時(shí)需“雙手扶球、雙腿微蹲、輕輕推送”的基本方法；理解“輪流”“等待”“保護(hù)同伴”等游戲規(guī)則的意義。技能目標(biāo)：能根據(jù)目標(biāo)距離調(diào)整推球力度（3-4歲：2米內(nèi)準(zhǔn)確滾入10cm寬的軌道；4-5歲：3米內(nèi)滾入20cm直徑的筐；5-6歲：4米內(nèi)繞過(guò)1個(gè)障礙滾入目標(biāo)）；能與1-2名同伴合作完成“你滾我接”游戲。情感目標(biāo)：在游戲中體驗(yàn)“控制球”的樂(lè)趣，愿意主動(dòng)嘗試挑戰(zhàn)更高難度；感受與同伴合作的快樂(lè)，初步形成“規(guī)則意識(shí)”與“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”。2活動(dòng)準(zhǔn)備細(xì)節(jié)為確保活動(dòng)高效開(kāi)展，我從“物質(zhì)”“經(jīng)驗(yàn)”“環(huán)境”三方面做了充分準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：主材料：不同顏色、大小的軟質(zhì)皮球（小班：直徑20cm，中班：25cm，大班：30cm）各15個(gè)（按幼兒人數(shù)1:1配置）；輔助材料：塑料筐（直徑20-30cm）、泡沫軌道（寬10-15cm）、標(biāo)志桶（高30cm）、地貼箭頭（指示方向）；安全材料：軟質(zhì)地墊（覆蓋活動(dòng)區(qū)地面）、護(hù)膝（供摔倒風(fēng)險(xiǎn)高的幼兒選用）、急救包（放置于活動(dòng)區(qū)角落）。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期已開(kāi)展“拍球”“追球”等游戲，幼兒對(duì)球的特性（滾動(dòng)、彈性）有初步感知；2活動(dòng)準(zhǔn)備細(xì)節(jié)通過(guò)繪本《小皮球的旅行》（自制）引導(dǎo)幼兒討論“怎么讓皮球聽(tīng)指揮”，建立“控制球”的初步認(rèn)知。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：活動(dòng)區(qū)劃分：設(shè)置“基礎(chǔ)練習(xí)區(qū)”（2米直線軌道）、“挑戰(zhàn)區(qū)”（3米帶筐目標(biāo)）、“合作區(qū)”（4米障礙賽道），用不同顏色地貼區(qū)分；墻面提示：張貼“滾球步驟圖”（分解動(dòng)作：蹲-扶-推-看）、“合作小貼士”（圖片：兩個(gè)小朋友拉手說(shuō)“我等你”）；音樂(lè)準(zhǔn)備：輕快的背景音樂(lè)（如《森林狂想曲》片段）用于游戲環(huán)節(jié)，舒緩音樂(lè)（如《雨的印記》）用于整理環(huán)節(jié)。03活動(dòng)流程設(shè)計(jì)（遞進(jìn)式游戲環(huán)節(jié)）1情境導(dǎo)入：激發(fā)興趣（5分鐘）“小朋友們，今天森林里的小松鼠遇到了難題——它們的糧倉(cāng)在河對(duì)岸，需要把松果（皮球）滾過(guò)‘小橋’（軌道）送到糧倉(cāng)（筐）里。你們?cè)敢猱?dāng)小勇士幫忙嗎？”通過(guò)情境化語(yǔ)言，將游戲目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“幫助小松鼠”的任務(wù)，快速調(diào)動(dòng)幼兒參與熱情。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：用夸張的語(yǔ)氣和肢體動(dòng)作（模仿小松鼠撓頭的樣子）增強(qiáng)情境代入感；出示“松果球”“小橋軌道”“糧倉(cāng)筐”等道具，讓幼兒觸摸感知，明確任務(wù)內(nèi)容；提問(wèn)引導(dǎo)：“怎樣讓松果穩(wěn)穩(wěn)滾過(guò)小橋？”（預(yù)設(shè)回答：輕輕推、看好方向）自然引出活動(dòng)重點(diǎn)。2基礎(chǔ)練習(xí)：掌握動(dòng)作（15分鐘）2.1單人滾球：分解動(dòng)作學(xué)習(xí)“小勇士們，先到‘小橋練習(xí)區(qū)’試試吧！每人拿一個(gè)松果球，站在起點(diǎn)線后?！苯M織幼兒分組（4-5人/組）進(jìn)行單人滾球練習(xí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)動(dòng)作細(xì)節(jié)：動(dòng)作分解示范：教師邊做邊講解——“小勇士準(zhǔn)備：雙腿微微彎（示范屈膝），雙手扶球兩邊（雙手扶球展示），眼睛看好小橋（抬頭看軌道），輕輕往前推（緩慢推球）?！眰€(gè)別指導(dǎo)：觀察幼兒動(dòng)作，針對(duì)“用力過(guò)猛球沖出去”的幼兒（多為小班），用手托住其手背輔助推送；針對(duì)“方向偏”的幼兒（中大班為主），用箭頭地貼提示方向，引導(dǎo)“眼睛跟著球走”；即時(shí)反饋：用“哇！樂(lè)樂(lè)的球像小火車一樣沿著小橋開(kāi)過(guò)去啦！”“朵朵調(diào)整了手的位置，球更聽(tīng)話了！”等具體表?yè)P(yáng)強(qiáng)化正確動(dòng)作。2基礎(chǔ)練習(xí)：掌握動(dòng)作（15分鐘）2.2目標(biāo)挑戰(zhàn)：提升控制能力當(dāng)80%幼兒能完成直線滾球后，升級(jí)任務(wù)：“小松鼠的糧倉(cāng)有的近、有的遠(yuǎn)，我們要把松果滾進(jìn)不同的糧倉(cāng)里！”在練習(xí)區(qū)增加2米、3米、4米三種距離的筐（用不同顏色區(qū)分難度），鼓勵(lì)幼兒自主選擇挑戰(zhàn)。教師策略：設(shè)置“難度提示卡”：紅色卡（2米，適合新手）、黃色卡（3米，適合熟練者）、綠色卡（4米，挑戰(zhàn)高手），幼兒自取卡片對(duì)應(yīng)目標(biāo)；同伴互助：請(qǐng)“滾球小能手”示范4米挑戰(zhàn)，引導(dǎo)其他幼兒觀察“他的腿彎得更低，手推得更慢”；記錄進(jìn)步：用貼紙?jiān)诳疬呌涗洝俺晒Υ螖?shù)”，幼兒每成功一次貼一個(gè)小松鼠貼紙，增強(qiáng)成就感。3合作游戲：滲透社會(huì)技能（20分鐘）“小松鼠說(shuō)，糧倉(cāng)需要兩個(gè)小勇士一起送松果——一個(gè)滾、一個(gè)接，這樣更快！”通過(guò)合作任務(wù)，將活動(dòng)從“個(gè)人挑戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向“社會(huì)交往”，重點(diǎn)培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與合作能力。3合作游戲：滲透社會(huì)技能（20分鐘）3.1雙人“你滾我接”兩人一組，一人站起點(diǎn)滾球，另一人站終點(diǎn)用筐接。教師提出規(guī)則：“輪流當(dāng)滾球手和接球手，球沒(méi)接住要一起撿回來(lái)?！庇^察與支持：初期沖突：部分幼兒爭(zhēng)搶“滾球”角色，教師引導(dǎo)討論：“怎樣讓兩個(gè)人都玩到？”（預(yù)設(shè)解決：石頭剪刀布決定順序）；策略調(diào)整：針對(duì)“球滾偏接不到”的組，建議“滾球手看接球手的筐，接球手移動(dòng)筐去迎球”；情感支持：對(duì)合作順利的組提問(wèn)：“你們是怎么商量的？”（如“我先滾，你接，然后換你”），將經(jīng)驗(yàn)傳遞給其他組。3合作游戲：滲透社會(huì)技能（20分鐘）3.2小組“障礙運(yùn)糧賽”大班幼兒可升級(jí)為4人小組游戲：設(shè)置“繞過(guò)標(biāo)志桶”的障礙賽道，兩人滾球、兩人在終點(diǎn)用筐接，最后統(tǒng)計(jì)哪組“運(yùn)糧”最多。教育價(jià)值滲透：分工討論：“誰(shuí)來(lái)滾球？誰(shuí)來(lái)接？誰(shuí)幫忙撿球？”（培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)）；挫折教育：若球撞倒標(biāo)志桶，引導(dǎo)幼兒討論：“怎么讓球繞過(guò)障礙？”（調(diào)整方向、減小力度）；團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)：即使未獲勝，也表?yè)P(yáng)“他們一起撿球、一起想辦法，這就是最棒的小勇士！”4放松整理：總結(jié)提升（5分鐘）1播放舒緩音樂(lè)，組織幼兒圍坐成圈，進(jìn)行“分享-總結(jié)-放松”三部曲：2分享環(huán)節(jié)：請(qǐng)2-3名幼兒分享“今天最開(kāi)心的事”（如“我和朵朵一起接住了球”“我滾到了4米的糧倉(cāng)”）；4放松環(huán)節(jié)：帶領(lǐng)幼兒做“球兒按摩操”（用球輕拍手臂、腿部，模仿“給小皮球撓癢癢”），緩解肌肉疲勞。3總結(jié)環(huán)節(jié)：教師用兒歌總結(jié)動(dòng)作要點(diǎn)——“滾皮球，要記牢，雙腿彎，手扶好，眼睛看，輕輕推，球兒聽(tīng)話跑呀跑”；04活動(dòng)延伸與家園共育1區(qū)域活動(dòng)延伸美工區(qū)：提供彩紙、顏料，幼兒制作“創(chuàng)意皮球”（如畫(huà)笑臉球、動(dòng)物球），貼在班級(jí)“球兒樂(lè)園”墻上；建構(gòu)區(qū)：投放積木、紙板，鼓勵(lì)幼兒搭建“球道”（如斜坡道、彎道），探索“怎樣讓球滾得更有趣”；角色區(qū)：增設(shè)“球店”“運(yùn)動(dòng)小醫(yī)生”角色，幼兒扮演售貨員介紹球的玩法，或扮演醫(yī)生檢查“受傷的球”（如漏氣的球）。2家庭活動(dòng)建議基礎(chǔ)游戲：家長(zhǎng)與幼兒在客廳或小區(qū)空地玩“滾球進(jìn)紙箱”（紙箱可剪不同大小的洞，增加挑戰(zhàn)性）；02通過(guò)家長(zhǎng)群發(fā)送《親子滾球游戲指南》，建議：01記錄成長(zhǎng)：鼓勵(lì)家長(zhǎng)拍攝幼兒滾球視頻，上傳班級(jí)群，教師定期點(diǎn)評(píng)，形成“家園運(yùn)動(dòng)檔案”。04創(chuàng)意游戲：用舊床單做“大網(wǎng)”，兩人各拉一端，讓球在“網(wǎng)”上滾動(dòng)（發(fā)展手臂力量與合作能力）；033日常滲透策略01戶外活動(dòng)時(shí)，將滾皮球納入“運(yùn)動(dòng)區(qū)角”固定項(xiàng)目，保證每天15-20分鐘自由玩球時(shí)間；02餐前過(guò)渡環(huán)節(jié)，開(kāi)展“快速滾球”小游戲（如“30秒內(nèi)滾進(jìn)5個(gè)球”），既活躍氣氛又鞏固技能；03結(jié)合季節(jié)（如秋季）開(kāi)展“滾球撿落葉”“滾球追光影”等自然游戲，將運(yùn)動(dòng)與感知自然結(jié)合。05活動(dòng)反思與總結(jié)活動(dòng)反思與總結(jié)回顧本節(jié)滾皮球健康課，我深刻體會(huì)到：“簡(jiǎn)單”的游戲中藏著“不簡(jiǎn)單”的教育價(jià)值。從單人控制到雙人合作，從動(dòng)作訓(xùn)練到社會(huì)交往，幼兒在“玩球”中不僅發(fā)展了大肌肉動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)等身體能力，更在“等待”“協(xié)商”“鼓勵(lì)同伴”中滋養(yǎng)了心靈。正如我觀察到的：原本總搶球的樂(lè)樂(lè)，在合作游戲中學(xué)會(huì)了說(shuō)“我等你先滾”；平時(shí)動(dòng)作較慢的朵朵，在“4米挑戰(zhàn)”中眼睛發(fā)亮地說(shuō)