在“雙減”背景下如何進(jìn)行中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考引言：從2021年1月到8月，國家層面密集出臺了49個教育新政。特別是7月24日中共中央辦公廳和國務(wù)院聯(lián)合頒布的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(以下簡稱“雙減”)引起社會廣泛關(guān)注和熱議。頻繁出臺的教育政策體生長。一、充分分析學(xué)情，直面解剖教情。考試不作要求的內(nèi)容老師仍然津津樂道，老師心中都沒有課標(biāo)；5.思維訓(xùn)練與習(xí)慣培養(yǎng)二者不能兼顧，有的老師只關(guān)注學(xué)生思維，不注重學(xué)生規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣，有的過于關(guān)注書寫格式的規(guī)范而不關(guān)注思維訓(xùn)練；6.對數(shù)學(xué)問題僅關(guān)注問題解決，許多數(shù)學(xué)問題不能引申拓展，不關(guān)注問題的生成與變式。這樣的課堂學(xué)生怎么能喜歡呢?復(fù)習(xí)效率又怎么能提升呢?所以我們每一個教師在“雙減”的背景下，除了分析好學(xué)情以外，特別是在中考復(fù)習(xí)前一定要好好審視自己的教學(xué)方法，只有改變觀念，順勢而為，乘勢而上，積極求變，才可能打造高效課堂，成為新時代課堂變革的弄潮兒。安徽省中考題每年的基礎(chǔ)題，中等題和較難題的比例一般固定在7:2:1左右。且代數(shù)部分，幾何部分和統(tǒng)計部分分值占比50%,40%,10%.從近五年安徽省中考數(shù)學(xué)試題來看覆蓋了初中數(shù)學(xué)的主干知識與主要內(nèi)容，在整體設(shè)計上保持平穩(wěn)，試卷總題量、試卷結(jié)構(gòu)、基本題型等方面保持穩(wěn)定，選擇題10題，填空題4題，解答題9題，共計23題，在試題的排列順序上仍然是先易后難、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生思維規(guī)律和做題習(xí)慣.試題難度設(shè)置梯度合理，起點(diǎn)低、入口寬，有利于考生發(fā)揮自身水平。整卷難度分布合理，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個方面數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析都有考查，而相應(yīng)的變化是2021年中考沒有涉及到增長率、分式方程、分式的考查。而今年是“雙減”政策實(shí)施的第一年，中考試題的命制一定是穩(wěn)中求實(shí)，穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求變的，一定會把“雙減”的要求落到實(shí)處，“雙減”文件要求，依據(jù)不同科目特點(diǎn)，完善考試方式和成績呈現(xiàn)方式。堅持以學(xué)定考，進(jìn)一步提升中考命題質(zhì)量，防止偏題、怪題、超過課程標(biāo)準(zhǔn)的難題。中考命題要嚴(yán)格規(guī)范考試內(nèi)容，合理控制考試難度。要切實(shí)提高命題質(zhì)量，注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，注重增加綜合性、開放性、應(yīng)用型、探究性試題比例，注重考查思維過程.創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向，不出偏題怪題，減少機(jī)械記憶性試題，防止試題難度過大。所以我們教師深刻理會“以學(xué)定考”這四個字，堅定不移地以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，依教材為抓手和切入點(diǎn)，最大效率地使用好教材，教材是對《課程標(biāo)準(zhǔn)》最好的解讀。三、充分利用合力，深挖集體智慧。聚力，教研組長要有意識地引領(lǐng)整個團(tuán)隊(必要時也可以把七八年級的數(shù)學(xué)教師拉進(jìn)中考備課團(tuán)隊)的思想建設(shè)，這種凝聚力也不難形成，因為如果這項工作做好了，受益的是每一位老師和每一位學(xué)生，老師可以以素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平，學(xué)生可以提高自己解決問四、充分利用課堂，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。各個學(xué)校一般都是3月初轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，3月初到4月底完成第一輪復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)主要是基本知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)；整個5月份完成第二首先要探討什么是高效的復(fù)習(xí)課堂?目前很多復(fù)習(xí)課都存在“滿堂灌”的現(xiàn)為，擠占了學(xué)生主動思考的空間。久而久之，我們的學(xué)生不是思維能力提升了，反而是思維能力下降了，或者變成了思想上的”懶漢“,就知道等著老師講，老師不講就不學(xué)習(xí)。因此，很多學(xué)生的被動學(xué)習(xí)的毛病養(yǎng)成其中有一部分原因是我“教條式”“模型式”的教學(xué)，要求學(xué)生死記硬背，簡單重復(fù)訓(xùn)練，帶來的不是解題能力提升，反而是解題能力下降。為什么?因為死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、滿堂灌輸只是培養(yǎng)了學(xué)生的記憶等低階思維能力，而解題主要要運(yùn)用的分析綜合創(chuàng)造等高階思維卻沒有得到發(fā)展。因此，我們必須要摒棄老師滿堂講授、學(xué)生死刷題硬刷題的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課教學(xué)思想和行為。其次一定要立足教材，依托課本優(yōu)化作業(yè)設(shè)計.教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最好的載體，教材上的習(xí)題往往是經(jīng)過千挑萬選的經(jīng)典問題，內(nèi)蘊(yùn)豐富。2021年數(shù)學(xué)試卷大量試題都是源于教材素材的改編和研究。如試卷第4題是教材原題的選用，第6題是教材閱讀材料的改編，第11題是教材習(xí)題的改造，第13題是教材圖形的重新賦值，第19題就是教材基本題型，第21題是教材習(xí)題的改編，第23題是教材基本圖形的再研究。中考復(fù)習(xí)過程中，教師一定要根植教材，挖掘教材中典型問題的思想方法，重視對教材的例(習(xí))題的類比、改造，延伸和擴(kuò)展，做好一題多問，一題多解，一題多變，一題多思工作，充分發(fā)揮教材的擴(kuò)張效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索創(chuàng)新的精神.值得注意的是，改編例、習(xí)題，一要把握代表性，二要把握難度，三要體現(xiàn)新課標(biāo)理念.再次，復(fù)習(xí)課的設(shè)計要科學(xué)合理，以學(xué)生為主體，注意分層，關(guān)注到每個孩子的“最近發(fā)展區(qū)”,前北京四中劉長銘校長曾說過：現(xiàn)在教育幾乎完全退化成了一種訓(xùn)練，而且是一種低層次低效的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在老師講課手里拿習(xí)題集講課的現(xiàn)象越來越多了，諸如自問自答：“第5題大家還有什么意見?好，沒有了，沒有好，看第6題…”,而我們未來的教育一定要認(rèn)清教育不等同于訓(xùn)練，如果這樣下去學(xué)生就被壓榨到?jīng)]有獨(dú)立思考的時間，而教育的本質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對知識的不斷探索和總結(jié)，不是“學(xué)會”而是“會學(xué)”,劉校長還說如果學(xué)校只是為了教知識，在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)下學(xué)校就沒有存在的必要了，讓學(xué)生“愛學(xué)”“會學(xué)”才是正道。原上海市建平中學(xué)校長全國著名教育專家，中國關(guān)心下一代教育研究院副院長馮恩洪說：好的課堂要解決四個問題：1.學(xué)生在哪里?2.學(xué)生要到哪里?3.學(xué)生怎么到?4.學(xué)生到了嗎?四個問題中每一個問題的著力點(diǎn)都在關(guān)注學(xué)生。復(fù)習(xí)課的一般結(jié)構(gòu)應(yīng)該是熱身一練，要點(diǎn)分析，考點(diǎn)教學(xué)，能力提升和檢測反饋這五個環(huán)節(jié)，用問題串的方式把這五個環(huán)節(jié)有機(jī)串聯(lián)在一起，讓學(xué)生自然而然地融入到不停思考，不斷挑戰(zhàn)自我中，當(dāng)然題目的選取要優(yōu)選精選，可以是中考真題，也可以是教材有代表意義的原題或者改編題，在課堂互動中引導(dǎo)學(xué)生說出：“如何想”,“有何困惑”,“能走到哪一步”,“有何路徑”,“如何架構(gòu)”“做后反思”,做好“一題多問”,“一題多解”,“一題多變”,“一題多思”四個環(huán)節(jié)，一定要清楚地認(rèn)識到復(fù)習(xí)課不等同與習(xí)題課，復(fù)習(xí)課的模式一定貫穿以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，改變我們長期低效的復(fù)習(xí)課模中考數(shù)學(xué)考前復(fù)習(xí)備考是一項常規(guī)工作，如何在按部就班完成規(guī)定動作的同時，讓學(xué)生進(jìn)一步理清知識點(diǎn)的生成與聯(lián)系，提升學(xué)生思維能力和解題能力，提高