2025秋蘇教版(2024)三年級上冊《土壤里面有什么》1.地位作用：本課是《研究土壤》單元的起始課，銜接學生生活經(jīng)驗與系統(tǒng)科學探究，為后續(xù)學習土壤類型、肥力及保護奠定基礎，對應《義務教育科學課程標準(2022年版)》“10.3巖石和土壤”核心內(nèi)容，指向“地球系統(tǒng)”核心概念。為線索，通過采集樣本、分離成分等實踐活動，引導學生認識土壤的復雜組成，注重培養(yǎng)觀察能力與科學1.認知基礎：三年級學生對土壤有感性認知(如玩泥巴、見過土壤中的小蟲),但未系統(tǒng)掌握成分組對“隱藏成分”的探究缺乏方法意識。2.能力特點：動手操作能力初步發(fā)展，能完成簡單觀察與記錄，但抽象思維較弱，需通過直觀實驗建立現(xiàn)象與結(jié)論的關(guān)聯(lián)，且注意力易分散，需以趣味活動維持探究興趣。1.科學觀念：知道土壤是混合物，包含礦物質(zhì)顆粒(沙粒、黏土)、腐殖質(zhì)、水分、空氣等成分，理解各成分對植物生長的意義，初步建立“土壤是復雜自然系統(tǒng)”的認知。2.科學思維：能通過觀察、實驗分析土壤成分，用文字或圖表記錄結(jié)果，培養(yǎng)基于現(xiàn)象推理的邏輯思維。3.探究實踐：掌握用放大鏡觀察、紙巾吸水、水中攪拌等分離土壤成分的方法，能小組合作完成探究任務。4.態(tài)度責任：養(yǎng)成如實記錄、嚴謹操作的科學習增強對土壤生態(tài)價值的認知與保護意識。1.重點：識別土壤的主要成分(礦物質(zhì)顆粒、腐殖質(zhì)、水分、空氣),掌握簡單的成分分離實驗方法。2.難點：通過實驗現(xiàn)象推理土壤中“隱藏成分”(如腐殖質(zhì)、空氣)的存在，理解各成分與植物生長的關(guān)聯(lián)。過程。2.實驗法：設計4組遞進式實驗，讓學生通過動手操作獲取直接經(jīng)驗。3.小組合作法：4人一組分工(操作員、記錄員、發(fā)言人、安全員),培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。4.直觀演示法：借助視頻、示意圖輔助理解抽象概念(如腐殖質(zhì)形成)。1.教師準備：土壤生物活動視頻、土壤分層示意圖、腐殖質(zhì)形成圖片、安全操作課件；2.學生分組材料：不同土壤樣本(菜園土、花園土)、放大鏡、鑷子、紙巾、透明燒杯、玻璃棒、三腳架、酒精燈、蒸發(fā)皿、護目鏡、防火墊、記錄單；3.安全保障：提前培訓酒精燈使用規(guī)范，每組配備防火墊與護目鏡。(一)情境導入(5分鐘)些土壤看起來一樣嗎?里面藏著哪些看不見的秘密?”螞蟻!”哪些沒有?”記錄：在表格中畫“濕痕”示意圖。2.實驗2:泡一泡找空氣互動：師：“氣泡從哪里來?”生：“土壤里有空氣!”突破“空氣不可見”的認知難點。3.實驗3:攪一攪看分層操作：攪拌土壤與水，靜置10分鐘觀察分層。層是樹葉，中層是細土，下層是沙子!”設計意圖：認識礦物質(zhì)顆粒的大小差異，理解土壤成分的多樣性。4.實驗4:燒一燒聞氣味操作：戴護目鏡，加熱蒸發(fā)皿中的土壤，聞冷卻后的氣味。的東西!”講解：介紹腐殖質(zhì)是動植物殘體分解形成的，能提供養(yǎng)分。(四)總結(jié)梳理(5分鐘)1.教師活動：引導學生匯總觀察與實驗結(jié)果，板書成分列表，展示土壤成分示意圖：“這些成分共同構(gòu)成了土壤，就像一個‘大家庭’?！?.學生活動：完成記錄單“土壤成分匯總表”,同桌互相復述成分名稱。3.設計意圖：梳理探究結(jié)果，將碎片化認知系統(tǒng)化，對植物生長有什么用?”布置任務：“明天觀察校園里的植物，想想它們需要土壤中的哪些成分?！痹O計意土壤里面有什么看得見的成分隱藏的成分生物：螞蟻、蚯蚓水分(紙巾變濕)非生物：沙子、石塊空氣(水中冒泡)枯樹葉腐殖質(zhì)(燒出氣味)黏土、沙粒(分層現(xiàn)象)土壤是由多種物質(zhì)組成的混合物!1.亮點：通過“視頻導入一分層實驗”的遞進式設計，貼合三年級學生認知規(guī)律，4組實驗均實現(xiàn)“現(xiàn)象直觀、結(jié)論易推”,小組分工明確，多數(shù)學生能主動參與探究；安全操作培訓到位，無意外情況發(fā)生。2.不足：部