專升本教育學(xué)習(xí)題庫+答案一、單選題（共30題，每題1分，共30分）1.中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（）A、基礎(chǔ)知識，基本技能B、基本理論，基本技能C、基礎(chǔ)知識，基本理論D、基礎(chǔ)理論，基本原理正確答案：A答案解析：中小學(xué)的“雙基”教學(xué)指的是基礎(chǔ)知識和基本技能?；A(chǔ)知識是各門學(xué)科中的基本概念、基本規(guī)律等；基本技能是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須掌握的基本操作能力等。所以“雙基”教學(xué)是指基礎(chǔ)知識和基本技能，答案選A。2.（）認(rèn)為人的行為乃至復(fù)雜的人格都可以通過外在的強(qiáng)化或懲罰手段來加以塑造、改變、控制或矯正。A、斯金納B、斯坦萊·霍爾C、彪勒D、華生正確答案：A答案解析：斯金納提出操作性條件作用理論，認(rèn)為人的行為乃至復(fù)雜的人格都可以通過外在的強(qiáng)化或懲罰手段來加以塑造、改變、控制或矯正。他強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化在行為塑造中的重要作用。斯坦萊·霍爾是兒童心理學(xué)研究的先驅(qū)；華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，但題干描述更符合斯金納的理論；彪勒主要在兒童發(fā)展等領(lǐng)域有一定貢獻(xiàn)。3.在建立尊師愛生的新型師生關(guān)系中起主導(dǎo)作用的是（）。A、家長B、教師C、校長D、學(xué)生正確答案：B答案解析：教師是教育過程的組織者，在全部教育活動中起主導(dǎo)作用。尊師愛生的新型師生關(guān)系的建立，教師起著關(guān)鍵的主導(dǎo)作用。校長、家長和學(xué)生在新型師生關(guān)系的建立中雖也有一定作用，但不是起主導(dǎo)作用。4.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用是（）A、阻礙作用B、自然前提C、決定作用D、無作用正確答案：B答案解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性，它是個體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但遺傳素質(zhì)具有可塑性，環(huán)境和教育對人的發(fā)展起著更為重要的作用，不能決定人的發(fā)展。所以遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用是自然前提。5.在近代教育史上，反對思辨，主張用實(shí)證方法研究知識的價(jià)值，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥隄M生活做準(zhǔn)備的教育家是()A、盧梭B、赫爾巴特C、斯賓塞D、夸美紐斯正確答案：C答案解析：斯賓塞反對思辨，主張科學(xué)只是對經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的描寫和記錄。他提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥隄M生活做準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)實(shí)用學(xué)科的重要性，認(rèn)為科學(xué)知識最有價(jià)值。夸美紐斯強(qiáng)調(diào)教育的自然性等；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教育性教學(xué)原則等；盧梭強(qiáng)調(diào)自然主義教育等。6.將傳統(tǒng)的他控式管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我自控的管理方式，以一種自我管理為中心的管理，更好地調(diào)動被管理者的積極性，是班級管理哪種模式的核心理論（）A、平行管理B、民主管理C、常規(guī)管理D、目標(biāo)管理正確答案：D答案解析：班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動班級管理活動，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)自我控制、自我管理，通過將目標(biāo)分解到個人，讓學(xué)生在追求目標(biāo)的過程中實(shí)現(xiàn)自我管理，從而更好地調(diào)動被管理者的積極性。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方法。7.對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（）A、班主任工作B、各科教學(xué)C、課外校外活動D、家庭活動正確答案：B答案解析：各科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。通過教學(xué)實(shí)施德育是其他途徑無法取代的，因?yàn)楦骺平滩闹卸及胸S富的德育內(nèi)容，只要充分發(fā)掘教材本身所固有的德育因素，把教學(xué)的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來，就能在傳授和學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的同時，使學(xué)生受到科學(xué)精神、社會人文精神的熏陶，從而形成良好品德。課外校外活動是德育的重要途徑，它具有豐富多彩的形式，能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的品德和實(shí)踐能力；家庭活動對學(xué)生品德的形成也有著重要影響，良好的家庭氛圍和教育方式有助于學(xué)生品德的養(yǎng)成；班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個重要而又特殊的途徑，班主任通過組織和培養(yǎng)班集體，做好個別學(xué)生的教育工作等，對學(xué)生進(jìn)行全面教育。但它們都不是基本途徑。8.農(nóng)業(yè)社會教育的特征包括A、教育階級性的弱化B、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離C、教育的公益性日益突出D、教育的國際化非常明顯正確答案：B答案解析：農(nóng)業(yè)社會教育具有以下特征：教育具有階級性，不是階級性弱化，A選項(xiàng)錯誤；學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，B選項(xiàng)正確；教育不具有突出的公益性，C選項(xiàng)錯誤；教育國際化不明顯，D選項(xiàng)錯誤。9.學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅(jiān)持（）A、因材施教B、統(tǒng)一要求C、全面發(fā)展D、循序漸進(jìn)正確答案：A答案解析：個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。所以學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅(jiān)持因材施教。10.把教師納入“天、地、君、親”序列的是（）。A、孔子B、老子C、荀子D、孟子正確答案：D11.強(qiáng)調(diào)要把人類文化遺產(chǎn)中最具學(xué)術(shù)性的知識作為課程內(nèi)容，并且特別重視知識體系本身的邏輯程序和結(jié)構(gòu)的是（）課程理論。A、學(xué)科結(jié)構(gòu)B、存在主義C、社會改造主義D、后現(xiàn)代主義正確答案：A答案解析：學(xué)科結(jié)構(gòu)課程理論強(qiáng)調(diào)要把人類文化遺產(chǎn)中最具學(xué)術(shù)性的知識作為課程內(nèi)容，并且特別重視知識體系本身的邏輯程序和結(jié)構(gòu)。社會改造主義課程理論強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的社會問題來組織，幫助學(xué)生在社會方面得到發(fā)展；存在主義課程理論強(qiáng)調(diào)課程要滿足學(xué)生的需要，注重學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)；后現(xiàn)代主義課程理論強(qiáng)調(diào)課程的豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性。12.中學(xué)生品德教育應(yīng)通過移情訓(xùn)練，激發(fā)（）。A、道德意志B、道德情感C、道德認(rèn)知D、道德行為正確答案：B答案解析：移情訓(xùn)練主要是通過引導(dǎo)個體站在他人角度去感受和理解，從而激發(fā)個體的道德情感，讓個體更能體會他人的處境和情感，進(jìn)而促進(jìn)品德發(fā)展。13.素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的（）教育。A、思想道德素質(zhì)B、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展C、身體健康和心理健康D、以上三項(xiàng)正確答案：D答案解析：素質(zhì)教育重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康等諸方面素質(zhì)的教育。14.（）是國家對教育活動結(jié)果的總的規(guī)定，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。A、教育方針B、教學(xué)要求C、教學(xué)目標(biāo)D、教育目的正確答案：D答案解析：教育目的是國家對教育活動結(jié)果的總的規(guī)定，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。它反映了社會對教育培養(yǎng)人的總要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期）工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。教學(xué)要求是指教學(xué)中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。15.教育產(chǎn)生的根本原因（）A、本能B、人類對自身生存、生產(chǎn)和發(fā)展的需要C、生產(chǎn)效率提高D、遺傳正確答案：B答案解析：教育產(chǎn)生的根本原因是人類對自身生存、生產(chǎn)和發(fā)展的需要。人類在生產(chǎn)和生活過程中，為了更好地生存和發(fā)展，需要將積累的經(jīng)驗(yàn)、技能等傳遞給下一代，這就產(chǎn)生了教育。本能、遺傳對教育有一定影響，但不是根本原因；生產(chǎn)效率提高是教育發(fā)展的一個推動因素，而非根本原因。16.柯爾柏格認(rèn)為0-9歲是道德發(fā)展的（）。A、后習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、前習(xí)俗水平D、自律階段水平正確答案：C答案解析：柯爾伯格將兒童的道德發(fā)展劃分為三個水平六個階段，其中0-9歲處于前習(xí)俗水平，該水平包括懲罰與服從道德定向階段和相對功利道德定向階段。17.德國教育家赫爾巴特是()。A、活動中心論的代表B、教師中心論的代表C、兒童中心論的代表D、勞動教育中心論的代表正確答案：B答案解析：赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，是教師中心論的代表人物。18.“為了達(dá)到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和”是指（）A、德育的結(jié)構(gòu)B、德育的內(nèi)容C、德育的途徑D、德育方法正確答案：D答案解析：德育方法是為了達(dá)到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。德育途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實(shí)施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。德育結(jié)構(gòu)通常包括德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育方法、德育途徑等要素相互聯(lián)系、相互作用而構(gòu)成的有機(jī)整體。德育內(nèi)容是指實(shí)施德育工作的具體材料和主體設(shè)計(jì)，是形成受教育者品德的社會思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。19.范例教學(xué)法是德國教育家（）創(chuàng)立。A、瓦.根舍因B、布魯納C、華虛朋D、赫斯特正確答案：A答案解析：范例教學(xué)法是德國教育家瓦.根舍因創(chuàng)立的。這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過選取典型范例，使學(xué)生掌握知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和態(tài)度。布魯納是美國教育家，提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論等；赫斯特在課程等領(lǐng)域有一定貢獻(xiàn)；華虛朋是美國教育家，創(chuàng)立了文納特卡制。20.老師采取畫小紅花，插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生的德育方法是（）A、實(shí)際鍛煉法B、陶冶教育法C、榜樣示范法D、品德評價(jià)法正確答案：D答案解析：品德評價(jià)法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。老師采取畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生，就是對學(xué)生的行為進(jìn)行肯定評價(jià)，屬于品德評價(jià)法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。實(shí)際鍛煉法是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。21.柯爾柏格認(rèn)為9-15歲是道德發(fā)展的（）。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、自律階段水平正確答案：B答案解析：柯爾伯格將兒童的道德發(fā)展劃分為三個水平六個階段。9-15歲處于習(xí)俗水平，該水平的特點(diǎn)是個體著眼于社會的希望和要求，能夠從社會成員的角度去思考道德問題，開始意識到個體的行為必須符合社會的準(zhǔn)則，能夠了解和認(rèn)識社會規(guī)范，并遵守和執(zhí)行這些規(guī)范。前習(xí)俗水平主要是根據(jù)行為的直接后果和自身的利害關(guān)系判斷好壞是非，年齡一般在9歲之前。后習(xí)俗水平能夠超越某些規(guī)章制度，更多考慮道德的本質(zhì)，而不是具體的原則，年齡一般在16歲以后。自律階段水平是皮亞杰道德發(fā)展理論中的概念，不是柯爾伯格的劃分階段。22.（）是基礎(chǔ)教育課程框架的主體部分，對基礎(chǔ)教育的質(zhì)量起著決定性作用。A、國家課程B、地方課程C、校本課程D、綜合課程正確答案：A答案解析：國家課程集中體現(xiàn)了國家的意志，是基礎(chǔ)教育課程框架的主體部分，它規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架等，對基礎(chǔ)教育的質(zhì)量起著決定性作用。綜合課程是一種課程組織形式；地方課程是地方自主開發(fā)的課程；校本課程是以學(xué)校為本位開發(fā)的課程，它們雖也是基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分，但并非主體部分。23.德國教育家凱興斯泰納曾提出“造就合格公民”的教育目的，這種教育目的論屬于()A、能力本位論B、知識本位論C、社會本位論D、個人本位論正確答案：C答案解析：社會本位論主張確定教育目的不應(yīng)該從人的本性需要出發(fā)，應(yīng)該從社會需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。凱興斯泰納提出“造就合格公民”的教育目的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)符合社會要求的公民，屬于社會本位論。24.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”當(dāng)中有()。A、法學(xué)B、辯論C、哲學(xué)D、解剖正確答案：B25.在實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會歷史條件中（）是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的保障。A、社會生產(chǎn)力及其決定的分工狀況B、教育與生產(chǎn)勞動C、生產(chǎn)關(guān)系D、社會發(fā)展水平正確答案：C答案解析：生產(chǎn)關(guān)系是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的保障。生產(chǎn)關(guān)系制約著人的發(fā)展，只有建立起合理的生產(chǎn)關(guān)系，才能為人的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的社會條件，促進(jìn)人的全面發(fā)展。社會生產(chǎn)力及其決定的分工狀況是人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑；社會發(fā)展水平包含多方面因素，生產(chǎn)關(guān)系是其中關(guān)鍵且直接影響人全面發(fā)展的保障因素。26.中等專業(yè)學(xué)校和專業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于（）學(xué)制系統(tǒng)。A、基礎(chǔ)教育體系B、成人教育體系C、高等教育體系D、職業(yè)技術(shù)教育體系正確答案：D答案解析：中等專業(yè)學(xué)校和專業(yè)技術(shù)學(xué)院主要培養(yǎng)各類專業(yè)技術(shù)人才，其教育內(nèi)容側(cè)重于職業(yè)技能的培養(yǎng)，屬于職業(yè)技術(shù)教育體系。基礎(chǔ)教育體系主要包括小學(xué)、初中等；高等教育體系一般指大學(xué)本科及以上教育；成人教育體系是針對成年人開展的繼續(xù)教育等，它們均與中等專業(yè)學(xué)校和專業(yè)技術(shù)學(xué)院的性質(zhì)不同。27.（）不是人的素質(zhì)的全面發(fā)展的目標(biāo)A、基本的合理需要的滿足B、各方面素質(zhì)平均發(fā)展C、素質(zhì)的提高D、潛能的充分發(fā)展正確答案：B答案解析：全面發(fā)展不是各方面素質(zhì)平均發(fā)展，人的全面發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是人的各方面素質(zhì)在相互聯(lián)系、相互促進(jìn)中共同發(fā)展，在發(fā)展過程中可以有不同方面發(fā)展速度的差異，而不是平均發(fā)展。基本合理需要的滿足、素質(zhì)的提高、潛能的充分發(fā)展都是人的素質(zhì)全面發(fā)展目標(biāo)的體現(xiàn)。28.班集體具有教育功能、管理功能、社會化功能和（）。A、導(dǎo)向功能B、促進(jìn)功能C、指導(dǎo)功能D、發(fā)展功能正確答案：D答案解析：班集體具有教育功能、管理功能、社會化功能和發(fā)展功能。教育功能是指班集體對學(xué)生個體的品德、知識、能力等方面的培養(yǎng)作用；管理功能是指通過班級規(guī)章制度等對班級進(jìn)行有序管理；社會化功能是指幫助學(xué)生適應(yīng)社會生活；發(fā)展功能是指促進(jìn)學(xué)生在德