PEP四上Unit4Helpinginthecommunity!單元整體設計第一部分單元教學設計總思路一、教學理念二、單元教材分析（一）單元主題意義分析項目內容主題意義◎交往√◎感情√◎態(tài)度√單元功能：交往，感情，態(tài)度育人價值能運用所學語言介紹社區(qū)人員職業(yè)和工作內容，描述人物正在進行的社區(qū)助老活動，鼓勵年輕人積極參與社區(qū)活動，從保障安全和互助關愛等方面助力社區(qū)，增強社區(qū)責任感和歸屬感，共同營造美好社區(qū)環(huán)境。（二）教材分析本單元是義務教育人教版(pep)小學英語教科書四年級上冊Unit4:Helpinginthecommunity!本單元內容圍繞單元大任務“Howcanwehelpourcommunity?”展開，劃分為兩個子話題“Whatjobsdoesacommunityneed?”“Howcanyoungpeoplehelpthecommunity?涉及7個語篇，包括兩節(jié)對話課，一節(jié)詞匯課，一節(jié)詞匯和項目活動融合課，一節(jié)語音課，一節(jié)讀寫任務和配圖故事閱讀課。語篇一是一節(jié)日常對話課，圍繞身邊不同職業(yè)的人展開。Sarah指出鄰居是消防員，他經常幫助人們，Sarah媽媽認同鄰居是個好人;接著提到劉佳的父親也很好，原因是他是一名校車司機，每天接送大家上學，最后Sarah媽媽感慨這也是一份重要的工作。幫助學生認識不同職業(yè)的社會價值，培養(yǎng)對社區(qū)工作者的尊重.語篇二是一節(jié)詞匯課，圍繞"社區(qū)工作者"（CommunityWorkers）展開，教材通過ChenJie和Sarah重點介紹了幾種職業(yè)（cleaner清潔工、policeofficer警察）及其社會貢獻。引導學生關注社區(qū)工作者的社會價值，培養(yǎng)感恩與尊重勞動的品德。語篇三是一節(jié)語音部分，主要學習字母組合ph在單詞中的發(fā)音，在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟，歸納和總結字母組合ph在單詞中的發(fā)音規(guī)則。通過聽一聽，讀一讀，寫一寫，唱一唱的活動，讓學生通過聽、讀、拆音等練習體會并掌握字母在單詞中的發(fā)音。讓學生將單詞的讀音與字形結合起來，運用常見的拼讀規(guī)則，從而進一步訓練學生的聽音辨音能力。語篇四是一節(jié)B部分對話課，以Mike錄制視頻的形式呈現(xiàn)學生在社區(qū)敬老院開展志愿服務活動的情景，介紹了陳潔在鋪床、張鵬在唱老歌、斌斌和約翰在講有趣故事，展現(xiàn)大家積極參與社區(qū)服務、其樂融融的畫面。語篇五是B部分詞匯課，描述了在一家養(yǎng)老院里，不同的人正在做不同的事情,Chenjie在整理床鋪,張鵬在唱老歌,斌斌在講有趣故事,Mike和斌斌一起打掃房間。通過展示老人們豐富多彩的生活，引導學生關注老年群體，培養(yǎng)關愛老人的情感。語篇六是配圖短文，呈現(xiàn)了社區(qū)志愿者們經常幫助兒童和老人的場景。在幼兒園，John和一班小朋友一起唱歌，張鵬給二班小朋友講故事在養(yǎng)老院，陳潔幫忙整理床鋪，Amy給徐奶奶畫畫。大家都很開心，志愿者們熱愛這里的居民，也熱愛自己的社區(qū)。語篇七是一篇視頻日記，圍繞警察與孩子們談論社區(qū)安全展開。文中提及公園有大湖，雖適合散步但禁止游泳，存在安全隱患;指出紅燈時有人過馬路的錯誤行為，強調勿闖紅燈;看到老人提重物，鼓勵孩子們幫助老人;見到大男孩幫助摔倒小男孩，倡導大家相互幫助，友善待人，不打架傷人。最后警察總結，提醒大家在社區(qū)注意安全并樂于助人，點明社區(qū)需要多樣工作，眾人應攜手讓社區(qū)更美好。三、學情分析認知水平:學生能夠在熟悉的話題場景中進行問答交流，具備一定的聽說能力，能聽懂簡單的句子并做出相應回答，在語言運用上有初步的輸出能力。生活經驗:學生在日常生活中對社區(qū)有一定接觸，見過消防員、清潔工等職業(yè)人員工作，也參與或見過社區(qū)內的關愛活動。這使他們對本單元內容有熟悉感，能基于經歷理解部分文本。然而，他們對社區(qū)中各類職業(yè)的具體職責、安全規(guī)則的全面了及如何更好地參與社區(qū)建設，缺乏深入體驗，難以從更宏觀角度理解社區(qū)相關知識。知識儲備：四年級學生已具備一定的英語聽說基礎，能認讀“teacher,doctor”等常見職業(yè)詞匯，掌握“He/Sheisa...”“He/Shecan...”等基礎句型，對身邊的職業(yè)人物（如父母、老師）有生活化認知。他們好奇心強，樂于參與角色扮演、情景對話等互動活動，但在新詞匯“firefighter,schoolbusdriver”的準確發(fā)音及動詞第三人稱單數形式（helps,takes）的運用上可能存在困難。此外，學生對“職業(yè)幫助他人”的抽象意義理解較淺，需結合生活實例和直觀情境建立情感共鳴，同時在“用Why提問”及完整回答的邏輯表達上需要引導和示范。四、單元整體設計思路本單元的7個語篇緊緊圍繞著單元話題“Howcanwehelpourcommunity”展開，Sarah介紹兩位社區(qū)工作者——消防員和校車司機，強調他們幫助他人的職業(yè)特點,幫助學生認識不同職業(yè)的社會價值，培養(yǎng)對社區(qū)工作者的尊重。接著圍繞"社區(qū)工作者"（CommunityWorkers）展開，重點介紹"警察"這一職業(yè),隱含"職業(yè)無高低，服務即光榮"的教育意圖。再到以Mike錄制視頻的形式呈現(xiàn)學生在社區(qū)敬老院開展志愿服務活動的情景,通過展示老人們豐富多彩的生活，引導學生關注老年群體，培養(yǎng)關愛老人的情感。接著以一群社區(qū)志愿者在幼兒園和養(yǎng)老院幫助孩子和老人的故事，弘揚志愿精神，培養(yǎng)愛心和社會責任感，最后通過一個綜合性的任務，將前面所學的詞匯和句型整合起來，讓學生發(fā)揮創(chuàng)意，以設計海報進行輸出，這種遞進式結構有助于逐步提升學生的語言運用和綜合實踐能力。單元各語篇之間緊密相連，相互促進，構成了四個子任務，各課時圍繞單元主題和子話題展開，課時之間既相互獨立，又緊密關聯(lián)。語言學習滲透在對語篇主題意義的探究中，學習活動由淺入深，理解性技能與表達性技能協(xié)同發(fā)展，有效幫助學生形成基于主題的結構化知識。五、單元總目標（一）LanguageCompetence語言能力目標：1.能在圖片和文本語境的幫助下，聽懂，會說，認讀社區(qū)職業(yè)的詞匯:cleaner,cook,deliveryworker,cook,policeofficer,busdriver.社區(qū)助老活動的核心詞匯:makingthebed,singingoldsong,tellingfunnystories,cleaningtheroom.2.能在語篇中理解描述社區(qū)職業(yè)及其工作內容的核心語言:He’s/She’sa..3.能在情景中運用句型：He/Sheis...描述某人正在做什么事情，如：Heismakingthebed.sheissingoldsongs.等。（二）ThinkingQuality思維品質：1.能用得體的方式，在社區(qū)中介紹他人職業(yè)，養(yǎng)成大方，熱情，文明的好習慣。2.通過學習社區(qū)不同職業(yè)及認識不同職業(yè)的社會價值，培養(yǎng)對社區(qū)工作者的尊重.3.能將課堂所學關于描述人物活動的知識和技能遷移到日常生活場景中，用英語描述自己、家人或朋友正在進行的活動，實現(xiàn)知識的活學活用，提升在真實語境中運用。（三）LeaningAbility學習能力目標：1.通過圖片，動畫，實物等直觀手段學習社區(qū)職業(yè)的詞匯:cleaner,cook,deliveryworker,cook,policeofficer,busdriver，社區(qū)助老活動的核心詞匯:makingthebed,singingoldsong,tellingfunnystories,cleaningtheroom.2.能在教師的引導下，在真實的情景中正確運用句型，大膽與同學交流：①He/Sheisa...描述他人職業(yè)②He/Sheis...”描述他人正在做什么事情。3.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合ph在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行新單詞拼讀。通過TPR活動，游戲等方式記憶語言，掌握有效的學習策略。4.能聽懂、識別與社區(qū)志愿者活動相關的詞匯和短語，如“communityvolunteers,helpchildrenandoldpeople,singingsongs,tellingstories”等，理解文本中描述的不同場景下人物正在進行的活動。5.理解篇章，能讀懂關于社區(qū)志愿者在幼兒園和養(yǎng)老院開展活動的短文，準確提取關鍵信息，如人物(John、ZhangPeng、ChenJie、Amy等)及其對應的活動內容。6.能根據所學內容，在“Makefunsentences”環(huán)節(jié)，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地運用重點詞匯和句型，描述更多社區(qū)助人活動，提升語言創(chuàng)新運用能力和綜合語言素養(yǎng)。7.能夠理解并準確運用所學詞匯和句型，描述社區(qū)中的安全和不安全行為,根據讀寫任務和Readingtime，以讀寫結合與圖文結合的方式感知職業(yè)無高低，服務即光榮。(四）CultureAwareness文化意識：1.通過模擬在社區(qū)敬老院開展志愿服務活動的情景，弘揚志愿精神，培養(yǎng)愛心和社會責任感，2.能養(yǎng)成積極參與社區(qū)志愿者活動，共同維護社區(qū)生活環(huán)境。3.了解英語的語言表達，體會不同的語言魅力，促進心智發(fā)展。六、單元設計框架（一）單元課時安排及板塊分配（示意圖）第二部分分課時教學設計【第6課時】教師Cindy授課內容PartB:Readandwrite&Cproject課時文本分析[What]主題意義和主要內容呈現(xiàn)了社區(qū)志愿者們經常幫助兒童和老人的場景。在幼兒園，John和一班小朋友一起唱歌，張鵬給二班小朋友講故事在養(yǎng)老院，陳潔幫忙整理床鋪，Amy給徐奶奶畫畫。大家都很開心，志愿者們熱愛這里的居民，也熱愛自己的社區(qū)。[Why]語篇意圖和語篇價值讓學生了解什么是社區(qū)志愿者，以及他們如何通過實際行動幫助他人，從而弘揚志愿精神。通過描述志愿者們在幼兒園和養(yǎng)老院的活動，激發(fā)學生對社區(qū)和他人的關愛之情，培養(yǎng)他們的社會責任感,鼓勵學生們積極參與到社區(qū)志愿活動中，從小事做起，為社區(qū)貢獻自己的力量。[How]文本結構和語言修辭通過描述志愿者們在幼兒園和養(yǎng)老院的具體活動，使內容更加生動形象，易于理解。例如："JohnandClassOnearesingingsongstogether.""ChenJieismakingthebed."直接表達了志愿者們熱愛社區(qū)和幫助他人的快樂情感，增強了文章的感染力。例如："Theyareallhappy.""Weloveourcommunity."通過將人物和活動與文字結合起來，幫助學生更直觀地理解課文內容。例如，通過圖片展示志愿者唱歌、講故事、整理床鋪和繪畫的場景。二、教學目標1.通過閱讀社區(qū)志愿者活動短文，運用圈劃關鍵詞、圖文對照等方法提取信息，完成人物與活動的匹配任務，提升獲取細節(jié)信息和理解語篇主旨的能力.（學習理解）2結合志愿者活動場景，運用“主語+be動詞+動詞-ing（singingsongs/tellingstories/makingthebed/drawingapicture）”句型描述具體行為，提高語言表達的準確性和流利度。（應用實踐）3.通過角色扮演和圖片描述，提取關鍵信息并清晰表達，理解“社區(qū)互助”的意義，樹立樂于助人的生活態(tài)度，發(fā)展思維品質與文化意識。(遷移創(chuàng)新）三，教學重難點教學重點準確理解并運用“singingsongs,tellingstories,makingthebed,drawingapicture”等短語描述志愿者活動。教學難點be動詞（is/are）的正確運用：在第三人稱單數主語（Amy,ChenJie）和復數主語（JohnandClassOne）后準確使用is/are。四、教具準備多媒體資源：PPT,教具,學具：學生活動手冊（含圖片描述練習、句型填空）五、教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖Pre-taskGreeting.2.Let’ssing：3.Let’sreview.GreetingtotheteacherWhile-task1.LookandguessS1:talkwiththemS2:cleantheroom通過真實圖片和開放式提問，激活學生已有生活經驗，降低語言焦慮.2.ReadandcircleS5:Theboyismakingthebed.S6:Thegirlissingasong.S7:...通過播放養(yǎng)老院志愿者活動的視頻，激活已有的知識基礎，為后續(xù)的教學內容做好鋪墊。3.Readandunderline4.Readandmatch5.Look,thinkandsay.6.ThinkandchooseS1.AmyS2：ZhangPeng.S3:ChenJieS4:John.S5:Sheisdrawingthepicture.S6:...S7:Johnandclassonearesingingsongs.S8:Zhangpengistellingstories.S9:AmyisdrawingapictureofMrsXu.S10:ChenJieismakingthebed.通過多感官（視覺、聽覺、觸覺）結合的方式，幫助學生更好地記憶和理解職業(yè)詞匯。激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，并幫助學生將詞匯與實際場景聯(lián)系起來，加深對詞匯的理解通過示范、講解和練習，幫助學生掌握核心句型，理解其含義和用法。Post-taskListenandimitateReadingroup.Let’sretellS1:Sheismakingthebed.S2:Iwouldliketosingsongsbecausechildrenlikesongs....S3:Ithinkloveisthemostimportantbecausewithlovewecanhelpothersbetter.學生通過跟讀錄音，小組合作朗讀，進一步理解對話內容、內化語言，為語言輸出奠定基礎。通過設置具有啟發(fā)性的問題，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。通過分組討論，提高學生的合作意識和交流能力。通過鼓勵學生從更深層次的層面思考志愿服務的意義，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。4.Look,chooseandwrite.6.Summary:6.Homework基礎型作業(yè)：用本課所學的四個動詞短語，每個短語造一個句子，描述自己或他人正在進行的活動。提升型作業(yè)：編寫一段對話，對話中包含本課所學的句型，描述社區(qū)志愿者正在進行的活動。拓展型作業(yè)：采訪一位社區(qū)志愿者，了解他們的工作內容和感受，并用英語寫一篇采訪報告。分層作業(yè)，自主拓展，有利于學生的語言表達和寫作能力的發(fā)展。五、板書設計ReadandwriteUnit4HelpinginthecommunityBHowcanyoungpeoplehelpthecommunityReadandwriteUnit4HelpinginthecommunityBHowcanyoungpeoplehelpthecommunitysingi