小學(xué)四年級英語口語交際活動方案一、活動背景小學(xué)四年級學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)從“認知積累”向“綜合運用”過渡的關(guān)鍵期，口語表達的準(zhǔn)確性、流利性與情境適配性是核心能力發(fā)展的重點。結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對“語言運用”素養(yǎng)的要求，以及學(xué)生“日常英語交流機會有限、表達畏難情緒突出”的現(xiàn)狀，亟需通過情境化、互動性強的口語活動，激發(fā)學(xué)生語言輸出的主動性，夯實日常交際語用能力。二、活動目標(biāo)（一）知識目標(biāo)學(xué)生能熟練運用購物、校園生活、日常問候等主題的核心句型（如“Whatwouldyoulike?/Howdoyougotoschool?”），準(zhǔn)確傳遞個人需求、描述生活場景。（二）能力目標(biāo)1.聽辨能力：能捕捉對話中關(guān)鍵信息（如時間、地點、喜好），理解情境意圖；2.表達能力：在真實/模擬情境中，用5-8句連貫話語完成交際任務(wù)，語音語調(diào)自然流暢；3.合作能力：通過小組協(xié)作設(shè)計對話、角色扮演，提升溝通與團隊配合意識。（三）情感目標(biāo)消除“開口說英語”的心理障礙，在成功完成交際任務(wù)中獲得成就感，建立英語學(xué)習(xí)的自信心與趣味性。三、活動對象小學(xué)四年級全體學(xué)生（以班級為單位，每班約40人）四、活動時間與地點時間：第X周星期三第3、4節(jié)課（連堂，共80分鐘）地點：四年級X班教室（或?qū)W校多功能廳，根據(jù)情境布置需求調(diào)整）五、活動內(nèi)容與流程（一）熱身導(dǎo)入：“英語節(jié)奏達人”（10分鐘）教師播放節(jié)奏輕快的英語兒歌《DailyRoutinesSong》，學(xué)生跟隨音頻模仿動作（如“brushteeth”時做刷牙動作），并填空補全歌詞（如“I______(go)toschoolat7:30.”）。通過多感官參與的活動，喚醒舊知，營造輕松的語言氛圍。（二）情境任務(wù)：“小小交際家的挑戰(zhàn)”（50分鐘）任務(wù)1：“校園小記者”（15分鐘）教師創(chuàng)設(shè)“校園采訪日”情境，發(fā)放印有問題卡的“記者證”（如“Whoisyourbestfriend?Whatdoyoudotogether?”）。學(xué)生兩人一組，一人扮演記者，一人扮演受訪者，完成3組不同問題的對話錄制（可用手機或平板拍攝，后續(xù)剪輯成“班級采訪集錦”）。任務(wù)2：“超市購物狂想曲”（20分鐘）情境布置：教室劃分“果蔬區(qū)”“文具區(qū)”“零食區(qū)”，擺放實物/圖片教具（如蘋果、鉛筆、巧克力），張貼價格標(biāo)簽（如“￥3foranapple”）；任務(wù)要求：4人小組分配角色（收銀員、顧客、導(dǎo)購、記錄員），用英語完成“選商品→討價還價→結(jié)賬”全流程，需包含至少3次價格詢問（如“CanIgetadiscount?”）與支付表達（如“I'llpaybyWeChat.”）；支持工具：提供“購物常用句錦囊”（如“Excuseme,whereisthe...?/I'dliketobuy...”），幫助語言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生快速進入狀態(tài)。任務(wù)3：“餐廳奇妙夜”（15分鐘）小組根據(jù)“菜單卡”（含中餐、西餐選項，如“noodles/hamburger”），設(shè)計“家庭聚餐”或“朋友約會”場景的對話，需融入點餐、評價食物、結(jié)賬等環(huán)節(jié)，鼓勵加入個性化表達（如“Thispizzatastesamazing!”）。（三）展示與評價：“星光舞臺秀”（15分鐘）1.小組展示：每個小組推選1-2組代表，在“舞臺區(qū)”（教室前方）進行情境表演，其余學(xué)生擔(dān)任“評委團”；2.多元評價：自評：學(xué)生用一句話總結(jié)“我在活動中最滿意的表達是______”；互評：評委團用“星級貼紙”（語法準(zhǔn)確性★、流利度★、創(chuàng)意性★）為表演打分，并用英語給出建議（如“Yourpronunciationof‘hamburger’isgreat!Maybeaddmorefeelingsnexttime.”）；師評：教師聚焦“交際有效性”，點評典型表現(xiàn)（如“XX組的討價還價環(huán)節(jié)很真實，還用到了課外學(xué)的‘It'sabitexpensive’，值得學(xué)習(xí)！”）。（四）總結(jié)拓展：“英語小管家”（5分鐘）1.教師梳理活動中高頻錯誤（如“Whatdoyouwant?”的禮貌表達優(yōu)化為“Whatwouldyoulike?”），強化語言準(zhǔn)確性；2.布置拓展任務(wù)：用英語錄制“我的一天”短視頻（時長1分鐘），分享至班級群，教師將優(yōu)秀作品剪輯成“英語成長日記”合集，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)動力。六、評價與反饋（一）過程性評價課堂參與度：記錄學(xué)生主動開口次數(shù)、小組合作貢獻度（如是否主動幫助同伴糾音）；任務(wù)完成度：根據(jù)“購物”“餐廳”任務(wù)的語言豐富度、情境貼合度，用“達標(biāo)/良好/優(yōu)秀”評級。（二）結(jié)果性評價活動后一周內(nèi)，開展“口語闖關(guān)小測試”（聽指令說句子、看圖編對話），檢測核心句型掌握情況；收集學(xué)生“活動反饋表”（如“我覺得最有趣的環(huán)節(jié)是______，因為______”），優(yōu)化后續(xù)活動設(shè)計。七、保障措施（一）師資保障活動前組織英語教師開展“情境教學(xué)話術(shù)培訓(xùn)”，明確“少糾錯、多鼓勵”的指導(dǎo)原則，避免打斷學(xué)生表達的流暢性；提前熟悉各任務(wù)的語言難點（如“discount”的發(fā)音），準(zhǔn)備針對性支持策略。（二）資源保障教具：打印彩色情境卡片、價格標(biāo)簽，準(zhǔn)備實物道具（如玩具錢幣、塑料餐具）；技術(shù)：調(diào)試多媒體設(shè)備，確保音頻播放、視頻錄制流暢；安全：活動前檢查場地道具（如避免小零件誤食），小組活動時教師巡回指導(dǎo)，預(yù)防碰撞等意外。（三）分層支持為語言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供“臺詞提示卡”（含核心句型與替換詞），鼓勵他們從“跟讀模仿”逐步過渡到“自主創(chuàng)作”；為能力較強的學(xué)生設(shè)置“創(chuàng)意挑戰(zhàn)”（如用英語介紹一件“虛構(gòu)商品”的功能