初中信息技術(shù)“Scratch編程制作簡易動畫”課堂教學(xué)設(shè)計案例一、教學(xué)背景初中階段信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、計算思維為核心目標(biāo)。Scratch圖形化編程工具憑借直觀的積木式操作、豐富的角色資源，成為初中生入門編程、提升邏輯思維與創(chuàng)意表達的優(yōu)質(zhì)載體。本節(jié)課聚焦“簡易動畫制作”，旨在通過項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐中掌握編程基礎(chǔ)技能，同時激發(fā)對數(shù)字創(chuàng)作的興趣，契合《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準（2022年版）》中“數(shù)字化創(chuàng)意與設(shè)計”的素養(yǎng)要求。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.掌握Scratch軟件中角色創(chuàng)建、背景設(shè)置的基本方法；2.理解“運動”“外觀”等核心積木模塊的功能，能合理組合模塊實現(xiàn)角色的移動、造型切換等動畫效果；3.學(xué)會調(diào)試程序，優(yōu)化動畫的流暢性與創(chuàng)意性。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“分析動畫需求—設(shè)計解決方案—實踐創(chuàng)作—優(yōu)化完善”的流程，提升問題解決與數(shù)字化創(chuàng)作能力；2.在小組合作中，鍛煉溝通協(xié)作與創(chuàng)意表達能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.體會編程創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)對信息技術(shù)學(xué)科的探索欲望；2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識與審美能力，學(xué)會用數(shù)字工具表達個人創(chuàng)意與生活感悟。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.Scratch動畫的制作流程（角色/背景設(shè)置、積木模塊組合、程序調(diào)試）；2.運動、外觀模塊的合理運用與邏輯設(shè)計。（二）教學(xué)難點1.角色動作的邏輯關(guān)聯(lián)設(shè)計（如多角色互動、連續(xù)動作的銜接）；2.創(chuàng)意的具象化表達（如何將抽象想法轉(zhuǎn)化為可實現(xiàn)的動畫效果）。四、教學(xué)準備1.硬件環(huán)境：多媒體計算機教室（確保每臺電腦安裝Scratch3.0軟件或可訪問網(wǎng)頁版）、教學(xué)投影設(shè)備；2.軟件與資源：Scratch官方素材庫、教師自制的“動畫效果示例”（含角色移動、造型切換、背景切換等案例）、學(xué)生作品評價量表（電子版）；3.分組安排：采用“異質(zhì)分組”，4人一組（每組含1名操作能力較強的學(xué)生，1名創(chuàng)意表達較好的學(xué)生，2名協(xié)作型學(xué)生），提前確定組長與分工。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入·激趣啟思（5分鐘）教師播放兩段Scratch動畫作品：一段是“小貓追蝴蝶”的趣味動畫（角色移動、造型切換自然），一段是“校園升旗儀式”的場景動畫（多角色協(xié)作、背景動態(tài)變化）。播放后提問：“這些動畫是如何讓角色‘動’起來的？你能發(fā)現(xiàn)其中的‘小秘密’嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察動畫中的角色動作、背景變化，激發(fā)探究欲。隨后展示本節(jié)課任務(wù)：“今天我們將化身‘?dāng)?shù)字動畫師’，用Scratch制作一段屬于自己的簡易動畫！”（二）新知探究·分步拆解（10分鐘）1.基礎(chǔ)操作示范（教師主導(dǎo)）教師以“小貓打招呼”為案例，演示核心操作：角色與背景設(shè)置：打開Scratch，從角色庫添加“小貓”角色，從背景庫選擇“校園”背景；積木模塊運用：拖拽“運動”模塊中的“移動10步”“面向90度方向”，“外觀”模塊中的“下一個造型”“說Hello!2秒”，組合成簡單程序（如小貓移動→切換造型→說話）。教師邊操作邊講解邏輯：“積木的拼接順序決定了動畫的執(zhí)行順序，就像給角色‘寫劇本’，每一塊積木都是一個‘指令’。”2.學(xué)生嘗試與反饋（學(xué)生實踐+教師巡視）學(xué)生模仿案例，嘗試讓“小貓”完成一個簡單動作（如“走一段路并打招呼”）。教師巡視，針對共性問題（如積木拼接錯誤、角色方向設(shè)置不當(dāng)）進行集中點撥，同時關(guān)注學(xué)困生，給予一對一指導(dǎo)。（三）創(chuàng)意實踐·協(xié)作創(chuàng)作（15分鐘）1.任務(wù)驅(qū)動：“校園生活小場景”教師給出創(chuàng)作主題：“圍繞‘校園生活’設(shè)計一段動畫，可選擇‘課間十分鐘’‘課堂互動’‘運動會’等場景，要求包含至少2個角色、1個動態(tài)背景，角色需有連續(xù)動作（如移動、對話、造型變化）。”同時提供“創(chuàng)意提示卡”（如角色互動邏輯、背景切換技巧）。2.小組協(xié)作：設(shè)計→分工→創(chuàng)作設(shè)計環(huán)節(jié)（3分鐘）：小組討論動畫主題、角色設(shè)定、動作流程，繪制簡單的“故事板”（如角色A跑步→角色B加油→背景切換為操場）；分工環(huán)節(jié)（2分鐘）：組長分配任務(wù)（如1人負責(zé)角色設(shè)計，1人負責(zé)背景設(shè)置，2人負責(zé)程序編寫與調(diào)試）；創(chuàng)作環(huán)節(jié)（10分鐘）：小組合作完成動畫制作，教師巡回指導(dǎo)，重點解決“多角色互動邏輯”（如角色A運動時，角色B如何同步響應(yīng)）、“動畫流暢性優(yōu)化”（如重復(fù)執(zhí)行的次數(shù)設(shè)置）等難點問題。（四）作品展示·多元評價（8分鐘）1.小組展示每組派代表上臺展示作品，說明創(chuàng)作思路（如“我們的動畫講了課間同學(xué)互助的故事，小貓代表同學(xué)，小狗代表老師，通過‘移動+說話’模塊表現(xiàn)互動”），并演示動畫效果。2.師生互評學(xué)生互評：其他小組從“創(chuàng)意性”（主題是否新穎、情節(jié)是否生動）、“技術(shù)實現(xiàn)”（積木運用是否合理、動畫是否流暢）、“團隊協(xié)作”（分工是否明確、成員參與度）三個維度評價，提出改進建議；教師評價：肯定各小組的創(chuàng)意與技術(shù)亮點（如“某組的背景切換很自然，用到了‘當(dāng)角色被點擊’的觸發(fā)條件，值得學(xué)習(xí)！”），同時針對共性問題（如角色動作卡頓、邏輯順序混亂）給出優(yōu)化方向。（五）總結(jié)拓展·延伸思考（2分鐘）1.知識回顧：師生共同回顧“角色/背景設(shè)置—積木組合—程序調(diào)試—創(chuàng)意優(yōu)化”的動畫制作流程，強調(diào)“邏輯順序”與“創(chuàng)意表達”的重要性；2.拓展任務(wù)：課后嘗試用本節(jié)課知識，結(jié)合“事件”“控制”模塊，制作一段“小故事動畫”（如《龜兔賽跑》），下節(jié)課分享交流。六、教學(xué)評價（一）過程性評價課堂參與度：觀察學(xué)生在小組討論、實踐操作中的表現(xiàn)，記錄主動提問、協(xié)作互助的行為；問題解決能力：關(guān)注學(xué)生遇到技術(shù)困難時的應(yīng)對策略（如自主調(diào)試、小組研討、向教師求助）。（二）成果性評價采用“三維度評價量表”（表1），從創(chuàng)意性、技術(shù)規(guī)范性、團隊協(xié)作、表達能力四個方面量化評分，同時結(jié)合質(zhì)性評價（如作品的情感表達、細節(jié)設(shè)計）。評價維度評分標(biāo)準（示例）分值-----------------------------------------------------------------創(chuàng)意性主題新穎，情節(jié)生動，能結(jié)合生活實際表達創(chuàng)意30技術(shù)規(guī)范性積木運用合理，動畫流暢，無明顯邏輯錯誤30團隊協(xié)作分工明確，成員參與度高，能有效溝通解決問題20表達能力展示時思路清晰，能清晰闡述創(chuàng)作意圖20七、教學(xué)反思本節(jié)課通過項目式學(xué)習(xí)，將編程知識與創(chuàng)意表達結(jié)合，學(xué)生參與度較高，多數(shù)小組能完成基礎(chǔ)動畫創(chuàng)作。但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：①部分學(xué)生對“多角色互動邏輯”理解困難，需在后續(xù)課程中加強“事件驅(qū)動”“控制模塊”的分層練習(xí)；②創(chuàng)意表達能力差異較大，可提供更多“創(chuàng)意模板”（如角色動作庫、場景分鏡示例），幫