未成年人保護家校聯(lián)絡(luò)溝通函尊敬的各位家長、親愛的教育工作者：未成年人的健康成長，離不開家庭的溫暖守護與學(xué)校的專業(yè)培育。為深入貫徹《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國家庭教育促進法》等法律法規(guī)精神，落實“家庭保護、學(xué)校保護”協(xié)同育人要求，現(xiàn)就家校聯(lián)絡(luò)溝通的核心原則、協(xié)作機制及重點領(lǐng)域作如下說明，以期凝聚共識、形成合力，為未成年人構(gòu)筑安全、溫暖、向上的成長環(huán)境。一、責(zé)任內(nèi)核：法律與教育的雙重遵循家庭與學(xué)校作為未成年人成長的“雙主陣地”，需以法律為綱、以教育為基，明確各自職責(zé)邊界與協(xié)作邏輯：家庭端：監(jiān)護人需依法履行“生活照料、心理關(guān)懷、行為引導(dǎo)”等監(jiān)護職責(zé)，關(guān)注孩子的情緒變化、社交動態(tài)及安全風(fēng)險，主動學(xué)習(xí)家庭教育知識，避免以“學(xué)業(yè)成績”替代全面成長的評價標準。學(xué)校端：教育工作者需落實“立德樹人”根本任務(wù)，在教學(xué)管理中嵌入生命教育、法治教育、心理健康教育，建立學(xué)生成長檔案（含學(xué)業(yè)、心理、行為等維度），并依法履行“安全管理、權(quán)益保護、家校溝通”等義務(wù)。二者需以“未成年人利益最大化”為原則，既各司其職，又主動補位——如家庭發(fā)現(xiàn)孩子在校異常，或?qū)W校察覺家庭監(jiān)護存在疏漏時，應(yīng)第一時間溝通介入，避免問題發(fā)酵。二、溝通網(wǎng)絡(luò)：多元、高效的聯(lián)絡(luò)機制（一）**常規(guī)溝通：筑牢日常協(xié)作基礎(chǔ)**周期性溝通：每學(xué)期至少開展2次家長會（含線上/線下），聚焦“階段成長報告、教育目標共識、潛在風(fēng)險預(yù)警”；班主任每學(xué)期至少1次家訪（特殊學(xué)生按需增加），深入了解家庭環(huán)境對孩子的影響。常態(tài)化溝通：依托班級群、家校共育平臺等工具，每周反饋學(xué)生“學(xué)業(yè)進展、校園活動、行為亮點”，避免過度聚焦“問題反饋”導(dǎo)致的焦慮感；家庭也應(yīng)主動分享孩子的“家庭表現(xiàn)、興趣發(fā)展、情緒波動”，形成“成長軌跡”的雙向記錄。（二）**即時溝通：聚焦突發(fā)與關(guān)鍵事件**當(dāng)出現(xiàn)以下情況時，家校需啟動“即時響應(yīng)”機制：學(xué)生在校/在家發(fā)生安全意外（如受傷、沖突）、心理危機（如情緒崩潰、自我傷害傾向）、行為偏差（如逃學(xué)、欺凌他人）；家庭遭遇重大變故（如親子沖突激化、監(jiān)護缺失），或?qū)W校推行重大教育調(diào)整（如課程改革、管理新規(guī)）。溝通時需遵循“事實優(yōu)先、情緒后置”原則：學(xué)校需清晰說明事件經(jīng)過、已采取的措施及后續(xù)建議；家庭需坦誠反饋孩子的日常狀態(tài)、家庭支持情況，避免“指責(zé)式溝通”或“隱瞞關(guān)鍵信息”。三、協(xié)作重點：從“安全守護”到“全面成長”（一）**安全教育：構(gòu)建“預(yù)防-應(yīng)對”閉環(huán)**學(xué)校每月開展“防欺凌、防溺水、交通安全”等主題教育，通過演練、案例分析強化學(xué)生安全意識；家庭需同步監(jiān)督孩子“上下學(xué)路徑、網(wǎng)絡(luò)行為、社交圈子”，并與學(xué)校共享“家庭周邊安全隱患”（如施工路段、無護欄河道）。若發(fā)現(xiàn)孩子遭受欺凌或面臨危險，家校需聯(lián)合行動：學(xué)校啟動調(diào)查、心理干預(yù)，家庭提供情感支持、協(xié)助收集證據(jù)，必要時共同向公安機關(guān)、婦聯(lián)等部門求助。（二）**心理健康：警惕“隱性危機”**學(xué)校建立“一生一策”心理檔案，對情緒低落、成績驟降、社交退縮的學(xué)生進行重點關(guān)注；家庭需學(xué)習(xí)“非暴力溝通”技巧，如用“你最近好像不太開心，愿意和我說說嗎？”替代“別整天板著臉！”，避免激化親子矛盾。當(dāng)孩子出現(xiàn)“持續(xù)失眠、自殘傾向、拒絕溝通”等信號時，家校需共同聯(lián)系專業(yè)心理機構(gòu)，避免“等一等、看一看”的僥幸心理。（三）**學(xué)業(yè)與行為：拒絕“雙重標準”**家校需就“學(xué)習(xí)習(xí)慣、手機管理、課余安排”達成一致：如家庭不隨意給孩子買“頂配手機”，學(xué)校不將“成績排名”過度公開；對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，家庭側(cè)重“基礎(chǔ)鞏固、興趣激發(fā)”，學(xué)校提供“分層教學(xué)、課后輔導(dǎo)”，而非單純施壓。對行為偏差的學(xué)生，家校需以“正向激勵”為主：如孩子遲到次數(shù)減少，學(xué)校可公開表揚，家庭給予“興趣課體驗”等獎勵，避免“貼標簽式批評”（如“你就是個差生”）。四、溝通規(guī)范：尊重、專業(yè)、守界1.隱私保護：溝通中涉及學(xué)生“心理問題、家庭矛盾、特殊疾病”等隱私時，需嚴格保密，僅在“保護未成年人必需”時，向心理教師、法治副校長等專業(yè)人員有限披露。2.理性表達：避免使用“你們老師怎么不管？”“家長忙死了，教育全靠學(xué)校！”等情緒化表述，可換成“我們希望了解學(xué)校在這方面的管理措施，也會在家加強引導(dǎo)”，以合作姿態(tài)推進問題解決。3.信息真實：反饋學(xué)生情況時，需基于事實（如“孩子最近一周有3次作業(yè)未完成”），而非主觀猜測（如“他肯定在學(xué)校偷懶了”），避免誤導(dǎo)對方判斷。五、反饋與迭代：讓溝通更有溫度我們深知，家校溝通的方式需隨學(xué)生成長、家庭需求動態(tài)調(diào)整。每學(xué)期末，學(xué)校將通過“匿名問卷、家長座談會”收集反饋，優(yōu)化溝通頻率、內(nèi)容與形式；家庭也可隨時向班主任、德育處提出建議（如“希望增加親子共育講座”“優(yōu)化線上溝通的信息過載問題”）。教育是一場溫暖的“雙向奔赴”。愿我們以“未成年人保護”為紐帶，既做孩子成長的“引路人”，也做彼此信任的“同行者”，讓每個孩子都能在