期末臨近，小學(xué)語文的復(fù)習需緊扣課標要求，梳理知識脈絡(luò)，強化薄弱環(huán)節(jié)。本文從基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫作表達三大核心板塊提煉復(fù)習重點，并配套針對性測試題，助力學(xué)生系統(tǒng)鞏固、高效提分。一、期末復(fù)習核心重點梳理（一）基礎(chǔ)知識積累與運用1.字詞板塊字音：聚焦課本中“會認字”的易錯讀音（如“畸（jī）形”“龜（jūn）裂”）、多音字語境辨析（如“處（chǔ）理”與“到處（chù）”），需結(jié)合詞語、句子判斷讀音。字形：區(qū)分形近字（“拔”與“撥”“辯”與“辨”）、同音字（“戴”與“帶”“幕”與“暮”），關(guān)注易錯字的筆畫（如“噩”“鼎”的結(jié)構(gòu)），可通過“形近字組詞”“錯字找茬”專項練習強化。字義與詞語：一字多義需結(jié)合語境（如“顧”在“顧名思義”中是“看”，在“顧此失彼”中是“顧及”）；詞語運用涵蓋近義詞（“寂靜”與“幽靜”）、反義詞（“果斷”與“猶豫”）、成語（含寓言故事的“守株待兔”、描寫品質(zhì)的“臨危不懼”）、關(guān)聯(lián)詞（因果、轉(zhuǎn)折、條件等，如“即使……也……”的假設(shè)關(guān)系）；詞語搭配需符合語言習慣（如“發(fā)揚傳統(tǒng)”“發(fā)揮作用”），詞語歸類可按詞性、情感色彩、結(jié)構(gòu)（AABB、ABAC）等分類。2.句子板塊句式變換：熟練轉(zhuǎn)換“把”“被”字句（如“狂風把小樹吹彎了腰”→“小樹被狂風吹彎了腰”）；陳述句改反問句（加反問詞、變否定為肯定，句末改問號，如“這是偉大的奇跡”→“這難道不是偉大的奇跡嗎？”）；直述句改轉(zhuǎn)述句（改人稱、去引號、調(diào)標點，如“小明說：‘我明天去公園?！薄靶∶髡f，他明天去公園?！保?。病句修改：識別常見病因（成分殘缺：“通過這次活動，使我成長了”→刪“通過”或“使”；搭配不當：“提高學(xué)習態(tài)度”→“端正學(xué)習態(tài)度”；語序混亂：“我斷定他可能生病了”→刪“可能”或“斷定”），掌握“增、刪、調(diào)、換”修改方法。修辭與標點：修辭需能辨析（“船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒”是擬人）、仿寫（如“月亮像玉盤”→“星星像眼睛”）；標點重點關(guān)注引號（直接引用、特定稱謂）、冒號（提示下文、總結(jié)上文）、問號（疑問、反問、設(shè)問）、頓號（并列詞語間，如“蘋果、香蕉、梨”）的易錯場景。3.古詩文與日積月累必背古詩詞需“背默+理解”雙線并行：如《石灰吟》中“粉骨碎身渾不怕”的“渾”是“全、都”，體會詩人堅守清白的志向；《山居秋暝》“空山新雨后”的畫面感，理解“王孫自可留”的歸隱情懷。日積月累涵蓋名言（如“不飽食以終日，不棄功于寸陰”）、諺語（“立了秋，把扇丟”）、歇后語（“外甥打燈籠——照舊（舅）”），需準確記憶并能結(jié)合語境運用（如勸人珍惜時間用“盛年不重來……”）。（二）閱讀理解能力提升1.記敘文閱讀內(nèi)容概括：用“誰+做什么+結(jié)果”的公式（如《落花生》：“我們一家人圍坐談?wù)摶ㄉI(lǐng)悟了做人要樸實有用的道理”），避免遺漏關(guān)鍵要素。信息提?。喝Ξ嬯P(guān)鍵詞（時間、地點、人物動作、情感詞），如“文中體現(xiàn)作者感動的句子是____”，需精準定位。句子賞析：從修辭（“春風像母親的手撫摸著你”→比喻，生動寫出春風柔和）、描寫（“他低著頭，手緊緊攥著衣角”→動作、神態(tài)，表現(xiàn)緊張）、關(guān)鍵詞（“‘終于’，他鼓起勇氣說出了真相”→“終于”體現(xiàn)內(nèi)心掙扎）入手，結(jié)合情感分析。段落作用：開頭（點題、設(shè)懸念、渲染氣氛）、中間（承上啟下、推動情節(jié)）、結(jié)尾（總結(jié)、呼應(yīng)、升華主題），如《匆匆》結(jié)尾“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”呼應(yīng)開頭，引發(fā)思考。2.說明文/非連續(xù)性文本閱讀信息提?。宏P(guān)注標題、圖表、關(guān)鍵句（如“鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類……”），快速定位答案。說明方法：判斷并分析作用（“鯨的一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”→作比較，突出鯨舌頭的重量）。邏輯結(jié)構(gòu)：理清“總分總”“總分”等結(jié)構(gòu)，如《太陽》先總說重要性，再分述遠、大、熱的特點，最后總結(jié)與人類的關(guān)系。3.小古文閱讀字詞釋義：積累常見文言實詞（“之”作“的”“代詞”“去、往”；“其”作“他的”“那”）、虛詞（“以”表“用”“因為”），結(jié)合注釋或語境推斷（如“太丘舍去”的“舍”，聯(lián)系“舍近求遠”可猜為“舍棄”）。句子翻譯：直譯為主，保留原意（“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”→“雖然和他一起學(xué)習，卻不如他”）。內(nèi)容理解：分析人物形象（《司馬光》中司馬光的機智）、道理啟示（《守株待兔》諷刺不勞而獲）。（三）寫作表達訓(xùn)練1.應(yīng)用文寫作書信：格式（稱呼頂格、問候語空兩格、正文、祝福語、署名日期），內(nèi)容需表達清晰（如“給遠方朋友的信”，需寫清近況、問候、邀請等）。通知：要素（標題、正文（時間、地點、事件、要求）、落款），語言簡潔（如“通知：本周周五下午3點，全體同學(xué)到操場集合，參加運動會彩排。少先隊大隊部5月10日”）。日記：格式（日期、星期、天氣），內(nèi)容真實具體（如“今天幫媽媽洗碗，才發(fā)現(xiàn)洗潔精的泡沫像云朵，水涼得刺骨，體會到媽媽的辛苦”）。2.記敘文寫作審題立意：抓關(guān)鍵詞（如“那一刻，我長大了”的“長大”是心理或能力的成長，而非年齡），明確主題（親情、友情、自我突破等）。選材技巧：選“小而新”的素材（如“給流浪貓搭窩”比“幫媽媽掃地”更獨特），融入細節(jié)（“我把舊毛衣剪成條，和樹枝編在一起，小貓用爪子碰碰，喉嚨里發(fā)出‘咕嚕’聲”）。結(jié)構(gòu)安排：開頭用“場景式”（“雨幕里，那個蜷縮的身影突然站起來，朝我跑來……”），中間用“一波三折”（嘗試搭窩失敗，向鄰居請教，最終成功），結(jié)尾用“感悟式”（“原來長大不是身高的增長，而是懂得為生命付出溫柔”）。3.想象作文合理想象：基于現(xiàn)實邏輯（如“假如我會飛”，要寫飛的原因、過程中看到的、幫助的人，而非天馬行空）。情節(jié)連貫：設(shè)置“目標+阻礙+解決”（如“飛著給山區(qū)孩子送書，遇到暴風雨，用云朵做傘，安全送達”）。情感表達：融入真情（“看到他們眼里的光，我覺得翅膀再累也值得”）。二、針對性測試題精編（附參考答案思路）（一）基礎(chǔ)知識測試1.字詞運用（每題5分，共20分）（1）給加點字選正確讀音（填序號）：①龜（A.jūnB.guī）裂②處（A.chǔB.chù）理（2）辨字組詞：①拔（）撥（）②幕（）暮（）（3）選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空：______天氣很冷，______同學(xué)們依然堅持早鍛煉。（雖然……但是……/即使……也……）（4）寫出“顧”在不同詞語中的意思：①顧名思義（）②奮不顧身（）參考答案思路：（1）結(jié)合多音字語境，“龜裂”指皮膚、土地裂開，讀jūn；“處理”是處置，讀chǔ。（2）形近字從字義區(qū)分，“拔”是抽出（拔河），“撥”是用手或工具推動（撥動）；“幕”與布有關(guān)（幕布），“暮”與時間有關(guān)（暮色）。（3）前句“冷”后句“堅持”是轉(zhuǎn)折關(guān)系，選“雖然……但是……”。（4）“顧名思義”是看名稱想含義，“顧”是“看”；“奮不顧身”是不顧及自身，“顧”是“顧及”。2.句子訓(xùn)練（每題6分，共18分）（1）把句子改寫成反問句：“這是一本很有價值的書。”（2）修改病句：“通過這次演講比賽，使我明白了勇氣的重要性。”（3）仿寫擬人句：“小鳥在枝頭唱歌。”參考答案思路：（1）加反問詞“難道”，肯定變否定，句末加問號：“這難道不是一本很有價值的書嗎？”（2）成分殘缺，刪“通過”或“使”：“這次演講比賽，使我明白了勇氣的重要性?！保ɑ颉巴ㄟ^這次演講比賽，我明白了勇氣的重要性?！保?）賦予事物人的動作/情感，如“花兒在風中點頭微笑?！?.古詩文積累（每空4分，共12分）（1）“______，要留清白在人間。”出自《______》，作者借石灰表達______的志向。（2）“莫等閑，______，空悲切。”這句名言勸人______。參考答案思路：（1）“粉骨碎身渾不怕”，《石灰吟》，堅守清白、不屈不撓（結(jié)合詩意，石灰歷經(jīng)焚燒、破碎仍堅守清白，象征詩人的高尚情操）。（2）“白了少年頭”，珍惜時間（“莫等閑”意為不要虛度年華，要抓緊時間建功立業(yè)）。（二）閱讀理解測試（共30分）1.記敘文閱讀（15分）閱讀文段：《那盞燈》（節(jié)選）①小時候，我總怕黑。每到晚上，我就像一只膽小的貓，縮在被窩里，連手都不敢伸出來。②媽媽看透了我的心思，在我的床頭放了一盞小臺燈。那盞燈的光很柔和，像媽媽的手，輕輕撫摸著我。③有一次，臺燈突然壞了。我嚇得大哭，媽媽卻笑著說：“別怕，媽媽給你變個魔術(shù)。”她點燃一支蠟燭，放在我的床頭柜上。燭火跳動著，把我的影子投在墻上，像一只跳舞的小兔子。我看著影子，慢慢不哭了。④后來，我長大了，不再怕黑。但那盞燈、那支蠟燭，永遠亮在我心里。題目：（1）用簡潔的語言概括第②-③段的主要內(nèi)容。（5分）（2）賞析第②段畫線句子“那盞燈的光很柔和，像媽媽的手，輕輕撫摸著我?！保?分）（3）結(jié)合全文，說說“那盞燈永遠亮在我心里”的含義。（5分）參考答案思路：（1）媽媽為怕黑的“我”放臺燈，臺燈壞后用蠟燭逗“我”開心，讓“我”不再害怕。（公式：誰+做什么+結(jié)果，人物：媽媽、“我”；事件：放臺燈、蠟燭逗“我”；結(jié)果：“我”不再怕黑）（2）運用比喻（把燈光比作媽媽的手）、擬人（“撫摸”賦予燈光人的動作），生動寫出燈光的柔和溫暖，體現(xiàn)媽媽的關(guān)愛，讓“我”不再怕黑。（修辭+內(nèi)容+情感）（3）那盞燈象征媽媽的愛與陪伴，這份溫暖的記憶一直留在“我”心中，讓“我”勇敢成長。（結(jié)合“燈”的象征意義，聯(lián)系全文情感）2.小古文閱讀（15分）閱讀文段：《司馬光》群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。題目：（1）解釋加點字：①戲于庭（）②眾皆棄去（）③光持石（）（每空2分，共6分）（2）翻譯句子：“光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！保?分）（3）從司馬光的做法中，你學(xué)到了什么？（4分）參考答案思路：（1）結(jié)合注釋或語境，“戲”是玩耍；“皆”是都；“持”是拿。（2）直譯：司馬光拿起石頭砸破水缸，水涌出來，小孩得以活命。（重點詞：持、擊、迸、得活）（3）遇到危險要冷靜思考，用智慧解決問題；或同伴遇險時要勇敢相助，不慌亂。（結(jié)合司馬光“持石擊甕”的行為，分析品質(zhì)/道理）（三）寫作表達測試（30分）題目：《______，讓生活更美好》要求：1.把題目補充完整（如“閱讀”“微笑”“寬容”“科技”等）；2.結(jié)合生活經(jīng)歷，選具體事例，寫出真情實感；3.語句通順，結(jié)構(gòu)清晰，不少于400字。寫作思路指導(dǎo)：補題：選熟悉的主題，如“閱讀，讓生活更美好”，聚焦閱讀帶來的知識、快樂、成長。選材：寫一次因閱讀解決困難的經(jīng)歷（如讀《昆蟲記》后，幫妹妹解答“螞蟻搬家”的疑問，獲得成就感），或閱讀中的感動瞬間（如讀《草房子》，被桑桑的善良打動，學(xué)會關(guān)愛他人）。結(jié)構(gòu)：開頭點題（“閱讀，像一束光，照亮我的生活”），中間用“事例+感悟”（詳細寫一次閱讀經(jīng)歷，穿插心理描寫），結(jié)尾升華（“閱讀讓我看到更廣闊的世界，讓生活充滿詩意與力量”）。三、復(fù)習與答題建議1.基礎(chǔ)知識：建立“錯題本”，整理易讀錯、寫錯的字詞，每天復(fù)習5-10分鐘；通過“詞語接龍”“修辭猜謎”游戲鞏固。2.閱讀理解：每天精讀一篇短文，圈畫關(guān)鍵詞，嘗試用“批注法”分析